Аналитический отчёт-ДОУ - Образование Костромской области

Аналитический отчёт
по основным показателям оценки эффективности деятельности ДОУ
Рассь Марина Борисовна
фамилия, имя, отчество руководящего работника
заведующий
должность руководящего работника
Образовательное учреждение __муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
полное наименование учреждения (в соответствии со свидетельством об аккредитации)
города Костромы «Детский сад № 33»
Телефон ДОУ _________________51-60-66______ Факс ДОУ _____________51-60-66_________
Электронный адрес ДОУ ____________ds33@kmtn.ru_________________________________
Лицензия: регистрационный номер __________ от _________________ до
бессрочная
Свидетельство об аккредитации:
регистрационный номер __________ от _________________ до _____________________
Наличие (отсутствие) замечаний по итогам аккредитации. Мероприятия по ликвидации
замечаний, их результативность.
1. Общие сведения об образовательном учреждении. Особенности организации
образовательного процесса (образовательная программа, формы отчётности ОШ-1 и др.)
Детский сад № 33 является муниципальным бюджетным дошкольным образовательным
учреждением города Костромы
Расположен по адресу: г. Кострома, Рабочий проспект. Д.71 «А», тел./факс 51-60-66,
электронная почта ds33@kmtn.ru
Функционирует с 1964 года. Рассчитанна 75 мест.
В настоящее время укомплектован детьми в количестве 103 ребёнка. Дети распределены по
следующим группам:
- первая младшая - вторая младшая
- младше - средняя
- старше – подготовительная к школе группа
- старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
- подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми
нарушениями речи
Оснащение групповых помещений соответствует санитарным требованиям. Групповые комнаты
просторные, светлые, с достаточным естественным и искусственным освещением. Для всех детей
имеются спальные комнаты. На территории каждая группа имеет свой прогулочный участок. Но
оборудование участков требует пополнения, на участке средней группы необходимо
строительство прогулочной веранды.
Имеется музыкально-физкультурная комната с достаточным для проведения
физкультурно-оздоровительной работы оборудованием.
Для специализированных занятий есть кабинет логопеда. Для поведения
полноценного медицинского обслуживания – медицинский, процедурный
кабинеты и изолятор, оснащенные согласно требованиям.
Пищеблок имеет свой выход, оборудован, имеется кладовая для хранения
продуктов.
Прачечная находится в отдельном здании, оборудование рабочее. Детский сад
аттестован и аккредитован в 2008 году на 2 категорию.
Разработанная под моим руководством «Общеобразовательная программа развития дошкольного
образовательного учреждения» является стратегической основой моих
действий, как
руководителя, так и педагогического коллектива, выступает в качестве перспективного плана,
определяет этапы работы образовательного учреждения в режиме развития.
Содержание программы опирается на актуальный уровень развития детского сада,
потенциальные возможности коллектива и руководства, ожидания родителей.
Система управленческих действий заложенных в программу затрагивает всех участников
педагогического процесса: детей, педагогов, администрацию, родителей.
Цель программы: преобразование детского сада в открытую социально-педагогическую систему.
Создание единого развивающего пространства детского сада, семьи, социума, направленного на
формирование ребенка как личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся окружающем
мире, его условиях.
Основные задачи программы:
- обеспечение прав ребенка на качественное образование;
- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем - дошкольной,
школьной;
- построение образовательной практики, ориентированной воспитание детей в духе уважения к
своей семье, детскому саду, городу, республике, России;
- обновление содержания образования и внедрение современных технологий обучения;
- совершенствование системы управления дошкольным учреждением;
- развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического)
обеспечения образовательного процесса;
- совершенствование мониторинга целостного педагогического процесса для отслеживания,
анализа результатов и корректировки реализации программы;
- содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
- формирование культуры здорового образа жизни;
В соответствии с обозначенными задачами под моим руководством, грамотно вытраивается
система развития учреждения, что приводит к поэтапному достижению результатов. На данном
этапе развития детского сада можно говорит о следующих достижениях:








повысилось качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование,
сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей
средствами физкультурно-оздоровительной деятельности (уровень заболеваемости детей
ниже среднегородского уровня в течение 3-х лет);
повысилась компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного
процесса;
взаимодействие педагогов с детьми строится на личностно-ориентированной модели;
стабильно функционирует система преемственности в работе детского сада № 33 и школы
№ 27;
осуществляется квалифицированное консультирование родителей микрорайона по
вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития
детей (групповые родительские собрания, общие родительские собрания детского сада,
консультирование родителей);
расширилось сотрудничество родителей в деятельности образовательного учреждения, в
участии в образовательном процессе; в проведении совместных мероприятий;
расширилась возможность для творческого развития личности ребенка, реализации его
интересов;
совершенствуется учебно-методическая и материально-техническая база учреждения,
создана предметно-развивающая среда, способствующая укреплению психофизического
здоровья, формированию нравственно-эстетического мировоззрения личности ребенка;
2. Приоритетные цели и задачи управленческой деятельности.
Приоритетной целью моей управленческой деятельности является совершенствование
образовательного пространства учреждения как среды детства, обеспечивающей условия для
развития духовности личности, познания культуры и традиций своего народа, осознания ценности
собственного здоровья, познания и самореализации потребностей (интеллектуальных,
художественных, творческих, физических), формирование готовности к школьному обучению.
Основными задачами для достижения поставленной цели считаю:
 обеспечение конкурентоспособности учреждения в условиях рынка образовательных
услуг за счёт эффективной реализации вариативных образовательных программ и
технологий, соответствующих запросам детей и родителей;
 модернизация управленческой деятельности, связанная с мониторингом состояния
образовательной системы, проектированием
модели образовательной среды,
проектированием стратегии и тактики развития образовательного учреждения,
интеграции новых управленческих ценностей (преемственности, компетентности,
самообразования);
 стимулирование мотивации педагогического персонала (материальное и моральное) на
инновационные процессы в детском саду через развитие творчества, создания авторских
программ, внедрения инновационных технологий за счет интеграции с социальными
партнёрами, участие в конкурсной деятельности);
 Привлечение родителей к сотрудничеству по поддержке индивидуальных траекторий
развития детей.
С этой целью выстраиваю перспективные линии развития, апробирую новые механизмы
управленческой деятельности:
- провожу систематическую работу по повышению имиджа учреждения ( информация об
учреждении размещена на сайте детского сада);
- создаю условия для развития инновационных процессов в детском саду через систему
стимулирующих выплат из фонда оплаты труда, разноуровневую систему морального поощрения;
3. Эффективность деятельности руководящего работника
3.1. Качество воспитательно–образовательного процесса в учреждении
№
п/п
Единицы
измерения
Период
Примечание
2011/2012
2012/2013
2013/2014_
Организация вариативных форм дошкольного образования (за каждый вид и наполняемость не менее 10-12 детей в группе при условии
ежедневного функционирования групп)
1.
количество
Нет
Нет
Нет
 группы кратковременного
пребывания адаптационного вида;
количество
Нет
Нет
Нет
 группы кратковременного
пребывания общеразвивающего
вида;
количество
Нет
Нет
Нет
 группы кратковременного
пребывания по предшкольной
подготовке;
количество
Нет
Нет
Нет
 группы кратковременного
пребывания компенсирующего вида
(режим работы группы
устанавливается руководителем,
наполняемость 6-8 детей)
2.
Создание групп:
количество
Нет
Нет
Нет
 вечернего пребывания,
количество
Нет
Нет
Нет
 кратковременного пребывания
количество
Нет
Нет
Нет
 выходного и праздничного дня
3.
Организация работы и
функционирование:
количество
Нет
Нет
Нет
 логопедического пункта
количество
Нет
Нет
Нет
 консультативного пункта
Система работы с одарёнными детьми
4.
Показатели
 количество участников конкурсов,
игр различного уровня:
муниципального
регионального
федерального
международного;
человек
5.
6.
7.
8.
 соревнований (спартакиад)
муниципального
регионального
 количество призёров конкурсов, игр
различного уровня:
муниципального
регионального
федерального
международного;
 соревнований (спартакиад)
муниципального
регионального
Участие воспитанников в
(перечислить)
муниципальных и региональных
мероприятиях
Динамика охвата детей
%
39,2 %
44,1 %
дополнительнымибесплатными
образовательными услугами
Динамика охвата детей
%
2%
3%
дополнительнымиплатными
образовательными услугами
Результативность инновационной деятельности ДОУ
Распространение опыта управленческой
инновационной работы учреждения:
 организация и проведение
семинаров, мастер-классов и др. на
международном уровне;
 организация и проведение
семинаров, мастер-классов и др. на
федеральном уровне;
 организация и проведение
семинаров, мастер-классов и др. на
региональном уровне;
 организация и проведение
семинаров, мастер-классов и др. на
муниципальном уровне
нет
3%
количество
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
2
1
Аналитические выводы (отразить взаимосвязь целей, задач, механизма управления, обеспечившую результаты работы ОУ по
анализируемому разделу):
Выпускники демонстрируют высокий уровень развития по разным направлениям деятельности. У большинства детей (52-65%)
достаточный уровень освоения программы по речевому развитию; количество детей, отстающих в развитии по данному направлению, не
превышает одно ребенка и связано с состоянием здоровья.
В среднем около 57% детей имеют системные знания, освоенные закономерности распределяются на познание объектов окружающей
действительности, происходит установление закономерных связей объектов, появление обобщений (родовых, видовых) и обобщенности знаний.
Ежегодно 9-12 % детей имеют узкие знания, встречаются частые заблуждения, что обусловлено психологическими особенностями детей.
Отмечается, что 82% детей успешно осваивают программу по разделу «Развитие элементарных математических представлений», у них
сформированы представления о количественных отношениях, они пользуются простыми алгоритмами, оперируют математическими знаками,
имеют обобщенные представления о свойствах предметов.
Результатом воспитательной системы детского сада является:
- проявление у большинства воспитанников эмоционально – положительного отношения к сверстникам, своей семьей;
- повышение любознательности, познавательного интереса к природе, культурному наследию малой Родины,
- развитие коммуникативных способностей детей,
- активное участие семьи в педагогическом процессе, включение родителей в совместную деятельность.
У выпускников детского сада сформирован познавательный интерес, операция анализа, классификации, обобщения. Дети, получив знания,
применяют их в различных видах деятельности. Задания выполняют с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних
стимулах.
Способны к самостоятельному решению творческих задач, сделать умозаключение и выводы на основе имеющихся знаний. Речь
содержательна, эмоциональна, выразительна, фонетически и грамматически правильная.
У детей развита произвольность психических процессов: внимания, памяти, мышления. Сформированы интеллектуальные умения, основы
художественных способностей: музыкальных, изобразительных, танцевальных.
Они желают учиться в школе, имеют познавательный и социальный мотив учения.
Уровень их подготовки к школе соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, о чем свидетельствует их успеваемость в начальной
школе
3.2.Создание условий для осуществления воспитательно-образовательного процесса
Период
№
п/п
9.
Единицы
измерения
Показатели
Примечание
2011/2012
2012/2013
2013/2014_
Динамика в развитии материально-технической базы, ресурсной обеспеченности воспитательно-образовательного процесса
Наличие кабинетов для организации
(перечислить) Кабинет логопеда Кабинет логопеда Кабинет логопеда
дополнительных образовательных услуг
музыкальномузыкальномузыкальнофизкультурный
физкультурный
физкультурный зал
зал
зал
10.
Наличие:
 физкультурного зала
 музыкального зала
 плавательного бассейна
 спортивной площадки
количество
музыкальнофизкультурный
зал
музыкальнофизкультурный
зал
музыкальнофизкультурный зал
11.
Наличие персональных компьютеров,
доступных для воспитанников
количество
Нет
нет
нет
Динамика исполнения предписаний надзорных органов
12.
13.
14.
15.
16.
Наличие предписаний Рособрнадзора,
из них исполнено
Наличие предписаний
Роспотребнадзора,
из них исполнено
Наличие предписаний Госпожнадзора,
из них исполнено
Положительная динамика в развитии и
благоустройстве прилегающей
территории
количество
нет
нет
нет
количество
1
нет
нет
количество
нет
нет
нет
строительство
теневого навеса
Своевременное и качественное
выполнение текущего и капитального
ремонта
(перечислить)
2 место в
муниципальном
конкурсе по
благоустройству
территории,
строительство
теневого навеса
Оформление
дошкольного
учреждения
(перечислить) огород, цветник,
замена
ограждения
территории
Во всех группах
проведено
аварийное
обновлено, сделан водоснабжение
ремонт
(установлены
внутренних
водонагреватели),
помещений.
построен теневой
Отремонтирована навес, приобретена
старшая группа
протирочная
компенсирующей машина
для
направленности,
переработки
умывальная и
овощей, заменено
туалетная
наружное
комнаты;
освещение
построен теневой территории ДОУ,
навес на участке
заменено
старшей группы;
ограждение
отремонтированы территории,
и покрашены
приобретено новое
малые формы на
постельное бельё,
участке;
заменён
оконный
отремонтирован
блок в процедурном
цоколь здания;
кабинете
произведён
ремонт фасада
прачечной.
Аналитические выводы (отразить взаимосвязь целей, задач, механизма управления, обеспечившую результаты работы ОУ по
анализируемому разделу):
3.3. Повышение уровня кадрового ресурса
№
п/п
Показатели
Единицы
измерения
Период
2011/2012
2012/2013
Примечание
2013/2014_
17.
 укомплектованность кадрами по
штатному расписанию;
 доля педагогических кадров с
высшим
профессиональным
образованием от общего числа
педагогов;
 доля
педагогических
кадров
награжденных
отраслевыми
наградами федерального уровня;
 доля
педагогических
кадров
награжденных
отраслевыми
наградами
регионального
и
муниципального уровней;
 доля
педагогических
кадров
аттестованных на первую и высшую
категории от общего числа педагогов;
 доля
педагогических
кадров
аттестованных
на
соответствие
занимаемой должности от общего
числа педагогов;
 доля педагогических и руководящих
работников
прошедших
курсы
повышения квалификации от общего
числа педагогических и руководящих
работников;
 привлечение молодых специалистов;
 обобщение
и
распространение
актуального педагогического опыта:
а) конкурсы,
б) печатные издания,
в) семинары,
г) конференции
%
100%
100%
100%
%
42 %
50 %
58 %
%
16,6 %
34 %
34 %
%
58 %
83,3 %
83,3 %
%
41,6 %
41,6 %
92 %
%
нет
нет
нет
%
83,3 %
100%
100%
нет
нет
нет
количество
количество
нет
1
1
нет
нет
нет
нет
1
2
нет
нет
нет
Аналитические выводы (отразить взаимосвязь целей, задач, механизма управления, обеспечившую результаты работы ОУ по
анализируемому разделу):
Одной из моих главных задач как руководителя является создание условий для творческой самореализации личности педагога, оказание помощи
воспитателям в обретении неповторимой индивидуальности, раскрытии творческого начала каждого педагога, поиска своего стиля деятельности.
Управление методической работой в детском саду № 33 направлено на профессиональное адаптирование, становление, развитие и
саморазвитие воспитателей.
В систему методической работы детского сада входят разные виды деятельности.
Основными направлениями работы являются:
 внедрение в образовательный процесс передовых педагогических технологий;
 учет индивидуальных возможностей и личных качеств педагогов и его профессиональных интересов;
 своевременная оценка результатов с целью внесения коррективов в процесс профессионального совершенствования.
Система, созданная в ДОУ для повышения профессионального мастерства педагогов, способствует постоянному росту педагогического
мастерства.
Проведенное анкетирование воспитателей с целью изучения потенциала педагогического коллектива по отношению к инновационной
деятельности показало, что 64% педагогов постоянно проявляют стремление к творческому росту, активность по отношению к педагогической
деятельности, работе методических объединений.
92 % работающих педагогов аттестованы (высшая квалификационная категория – 34 %, первая квалификационная категория - 58 %) Достаточно
высокий показатель по аттестации педагогов свидетельствует о постоянном росте педагогического мастерства.
Педагогические кадры дошкольного учреждения постоянно и систематически повышают свою квалификацию через непрерывное образование и
курсы повышения квалификации, а так же методическую работу в детском саду и самообразование.
Я, как руководитель, вместе с педагогами детского сада активно работаю над созданием условий для качественной подготовки
выпускников к школьному обучению. Осуществление индивидуально – дифференцированного подхода и использование индивидуальных карт
позволяет обеспечить индивидуальный личностный рост детей. Результативность педагогической деятельности наглядно просматривается на
примере развития детей подготовительной группы.
3.4. Охрана жизни и здоровья воспитанников, социальная защищенность работников
№
п/п
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Показатели
Период
Единицы
измерения
Примечание
2011/2012
2012/2013
2013/2014_
(перечислить) использование
использование
использование
здоровьесберегающих здоровьесберегающих здоровьесберегающих
технологий и методик технологий и методик технологий и методик
Принимаемые меры по
 соблюдению режима
жизнедеятельности детей;
 снятию утомляемости
Организация
и
проведение (перечислить)
мероприятий, способствующих
сохранению и восстановлению
психического и физического
здоровья воспитанников:
 на базе детского сада;
 участие в муниципальных
мероприятиях;
 участие в региональных
мероприятиях
Уровень заболеваемости в
количество
дошкольном учреждении
дней,
пропущенных
одним
ребёнком по
болезни
Мероприятия
(перечислить)
поорганизацияпитания детей,
страдающих аллергическими
заболеваниями
Наличие условий для
да /нет
медицинского обслуживания (с
предъявлением лицензии)
Наличие случаев травматизма,
количество
произошедших с воспитанниками
во время пребывания в ДОУ
замена продуктов и
блюд , к которым
дети имеют
индивидуальную
несовместимость
замена продуктов и
блюд , к которым
дети имеют
индивидуальную
непереностимость
замена продуктов и
блюд , к которым
дети имеют
индивидуальную
непереностимость
медицинский
лицензия
лицензия
нет
нет
нет
блок
Наличие программ
да/нет
здоровьесберегающей
да
да
да
направленности
25. Наличие мероприятий по
да
да
социальной защищенности
да
работников
Аналитические выводы (отразить взаимосвязь целей, задач, механизма управления, обеспечившую результаты работы ОУ по
анализируемому разделу):
24.
Перспективными линиями в деятельности заведующего в данном проекте я рассматриваю:
- создание коллектива творческих единомышленников;
- освоение технологии педагогического менеджмента (подбор педагогических кадров с учетом психологической совместимости, обеспечивающих
эмоциональное благополучие детей, толерантность субъектов взаимодействия: ребенок-воспитатель, ребенок-родитель, ребенок-ребенок,
воспитатель-родитель);
- создание комфортного психологического климата в коллективе;
- создание интеллектуальной и практической базы для совершенствования профессионального мастерства (методические чтения, обобщение
передового опыта, семинары, тренинги).
3.5. Эффективность коррекционной работы
№
п/п
Показатели
Единицы
измерения
26.
Профиль группы компенсирующей
(специализированной, коррекционной)
направленности
(указать)
27.
Динамика результативности по итогам
диагностики специалистов:
 учителя-логопеда;
%(перечислить)
Период
2011/2012
группы
компенсирующей
направленности
для детей с
тяжёлыми
нарушениями
речи
2012/2013
группы
компенсирующей
направленности
для детей с
тяжёлыми
нарушениями
речи
Примечание
2013/2014_
группы
компенсирующей
направленности
для детей с
тяжёлыми
нарушениями речи
 учителя-дефектолога;
 педагога-психолога;
 других специалистов
Аналитические выводы (отразить взаимосвязь целей, задач, механизма управления, обеспечившую результаты работы ОУ по
анализируемому разделу):
Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями дошкольного образования (далее – ФГТ)
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровьяв освоении основной образовательной
программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в речевом развитии, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
В исправлении общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста большую роль играет взаимосвязь всех направлений работы
учителя – логопеда и воспитателя логопедической группы. Очень значима совместная работа с ними и музыкального руководителя
.Необходимиость такого взаимодействия вызвана особенностями детей с ОНР.
В группах компенсирующей направленности с ОНР при построении системы коррекционной работы совместная деятельность специалистов
спланирована так, что педагоги строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и
углубляя влияние каждого. Единый комплекс совместной коррекционно – педагогической работы, намеченный специалистами, направлен на
формирование и развитие двигательных и речевых сфер. Содержание занятий, организация и методические приёмы определяются целями
коррекционного обучения с учётом конкретных представлений и речевого опыта, накопленного детьми в процессе работы логопеда по разделам
программы.
Модель коррекционно – развивающей деятельности представляет собой целостную систему. Цель состоит в организации воспитательно –
образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, профилактический и
коррекционно – развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психического развития дошкольника.
Содержание коррекционно – развивающей деятельности строится с учётом ведущих линий речевого развития – фонетики, лексики, грамматики,
связной речи - и обеспечивают интеграцию речевого, познавательного, экологического, художественно – эстетического развития дошкольника с
ОНР. Система коррекционно – развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, фронтальные занятия, а так же самостоятельную
деятельность ребёнка с ОНР в специально организованной пространственно – речевой среде.
Все специалисты работают под руководством логопеда, который является организатором и координатором всей коррекционно - развивающей
работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно – тематический план, осуществляет постановку диафрагмально –
речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует
логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает
личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в
дальнейшем – успешному обучению в школе.
Воспитатели закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание,
технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательную), в содержание других занятий (математику, художественное
творчество, изобразительную деятельность, развитие речи, ознакомление с окружающим миром через наблюдения за явлениями природы и
экспериментальную деятельность) а так же в режимные моменты.
Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музукотерапевтических произведений, что сводит к
минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На
логоритмических занятиях совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания,
голоса, чувства ритма) просодическая сторона речи ( темп, тембр, мелодику, логическое ударение, выразительность, сила голоса). По мере
речевого развития ребёнка с ОНР усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной
деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.
Медицинский работник изучение и оценка соматического здоровья и состояния нервной системы ребёнка с ОНР в соответствии со
средневозрастными критериями.
Определены формы взаимодействия специалистов. Наиболее приоритетными выступили: педсоветы, консультации, тренинги, семинары –
практикумы, деловые игры, круглые столы, анкетирование, просмотр и анализ открытых занятий и др.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и коррекционной педагогики позволит обеспечить
систему комплексного психолого – медикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями.
Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это служба
сопровождения образовательного учреждения, которая представляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным
представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием детей
с речевыми нарушениями.
Таким образом, коррекционно – развивающая работа с детьми с ОНР строится на основе теории интеграции образования, личностно –
ориентированного подхода, на принципах соблюдения интересов ребёнка, системности, непрерывности, рекомендательного характера оказания
помощи. Правильно организованная предметно – развивающая среда способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребёнка
с ОНР. Тесное взаимодействие педагогов и родителей на основе продуманной и налаженной сети интегрированных связей, комплексной
диагностики помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей с ОНР, чем достигается
эффективность и стабильность результатов. Своевременность принятых мер, сотрудничество специалистов обеспечивают речевое развитие
ребёнка с ОНР, в чём можно убедиться, сопоставив результаты стартового, промежуточного, итогового логопедического обследования. Речевые
показатели по всем параметрам улучшились.
В конце двухгодичного периода коррекционной работы, у всех детей, посещающих группы коррекции, уровень развития мышления, речи,
памяти, мелкой моторики соответствует возрастным нормам. Дошкольники демонстрируют высокий уровень познавательного интереса, у
основной массы детей сформирована мотивационная готовность к школьному обучению – 69,5%. Можно сделать вывод, что коррекционная
программа подготовки дошкольников к благополучному переходу от одного социального статуса к другому дает положительные результаты.
3.6. Эффективность управленческой деятельности
№
п/п
28.
29.
Показатели
Период
Единицы
измерения
Эффективное
использование
бюджетных средств
 соотношение
руководящего
и
административно-хозяйственного
персонала от количества штатных
должностей педагогов
 средняя
заработная
плата
педагогического работника
 численность
воспитанников,
приходящихся
на
одного
работающего в ДОУ – всего,
в том числе:
 на одного воспитателя
 на одного прочего работающего
(административно-управленческого,
учебно-вспомогательного, младшего
обслуживающего персонала, а также
педагогических
работников,
не
осуществляющих учебный процесс)
 средняя наполняемость групп в ДОУ
Привлечение
бюджетных
и %
внебюджетных средств
 за счет участия в конкурсных
мероприятиях и проектах
 за счет оказания дополнительных
платных образовательных услуг
%
2011/2012
25 % к 75 %
Примечание
2012/2013
25 % к 75 %
2013/2014_
25 % к 75 %
тыс. руб.
человек
4
4,08
4,12
человек
10
10,2
10,3
человек
6,6
6,8
6,86
человек
24
25
коррекционные - 11 коррекционные 12
25
коррекционные - 12
нет
6%
нет
1%
1%
1,5 %
30.
31.
Использование
информационных
ресурсов
в
управленческой
деятельности
 наличие
и
использование
электронной почты,
 наличие сайта и периодичность его
обновления;
 другие электронные ресурсы
Участие учреждения и педагогов в
конкурсных процедурах, проектах,
направленных на повышение качества
образования
да/нет
да
да
да
да/нет
нет
да
да
нет
нет
(перечислить) нет
(перечислить) конкурс
методических
разработок по
программе
«Юный
костромич»
автономного да/нет
нет
Наличие
статуса
нет
нет
учреждения
33. Наличие
жалоб
на
деятельность количество
нет
нет
нет
общеобразовательного учреждения
Аналитические выводы (отразить взаимосвязь целей, задач, механизма управления, обеспечившую результаты работы ОУ по
анализируемому разделу):
Управленческая деятельность руководителя ДОУ требует оперативности в решении самых различных вопросов, краткости и точности изложения
мыслей, творческого, глубокого и гибкого подхода к реализации многочисленных задач, стоящих перед дошкольным учреждением. Все это
предопределяет необходимость ее постоянного совершенствования и повышения эффективности, зависящей от взаимодействия различных
факторов, поэтому методы управленческого воздействия, применяемые организаторами с целью стимулирования более эффективного достижения
конечного результата, мною направлены на изучение каждого члена педагогического коллектива.Эффективными методами и формами изучения
личностных и деловых качеств сотрудников также являются: анкетирование педагогов; беседы с ними по различным вопросам организации
педагогического процесса, психолого-педагогическим проблемам; анализ педагогической документации.При изучении личностных качеств
каждого педагога важно не только понять его характер, стиль его отношений в коллективе, но и выяснить интересы и склонности, увлеченность,
ораторские и творческие способности.В основу создания системы такой работы я положила диагностику профессиональной деятельности
педагогов ДОУ, которая помогаетмне не только оценить педагогическую компетентность каждого педагога, но и выявить их профессиональные
запросы и потребности. Особое место в данной системе и обеспечении ее целостности занимает такой компонент как самообразование педагогов.
Психологи установили: только те знания становятся убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное
восприятие знаний может быть фронтальным, или групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, и осуществляться она
должна в том объеме и темпе, которые необходимы каждой личности, а это возможно только в условиях самостоятельной, самообразовательной
деятельности.При ее отсутствии или слабой организации не имеет смысла говорить об эффективности всей методической работы и
результативности работы с ними.
32.
Управленческая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения многогранна, пронизывает все происходящие в
дошкольном учреждении процессы и отличается большой сложностью и динамизмом. Вследствие этого оценка ее чаще всего дается
опосредованно – по результатам деятельности педагогического коллектива и достигнутому уровню развития дошкольников. Действительно, по
оценке эффективности работы ДОУ можно судить и о качестве управления воспитательно-образовательным процессом в ней. При этом
соотношение достигнутых результатов с требованиями, предъявляемыми к ДОУ, может служить отправным критерием оценки как работы всех
звеньев, так и эффективности управленческой деятельности руководителя ДОУ.