Педагогические технологии в образовательной деятельности

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
«ПОВЫШЕНИЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ ОУ ДОД В ИСПОЛЬЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»
Проект: «Психолого-педагогические условия развития творческой личности и
повышение профессиональной компетентности педагога дополнительного
образования детей в МАОУ ДОД «Дворец творчества» г.Иркутска», 2010-2013 г.г.
Инновационное развитие дополнительного образования детей является
центральным направлением концепции развития МОУ ДОД «Дворец детского и
юношеского творчества» г. Иркутска, основой которого является переход на личностноориентированную модель образования. Реализация этого направления осуществляется
через:
 обновление содержания дополнительного образования детей на основе интеграции,
возрождения духовности, традиций национальной культуры, развития преемственности
всех звеньев обучения, дифференциации, индивидуализации;
 создание и внедрение инновационных методик в технологию личностноориентированного обучения и воспитания.
Целям обновления содержания образовательного процесса в МАОУ ДОД «Дворец
детского и юношеского творчества» г. Иркутска служит использование в практической
деятельности
педагогических
технологий,
воплощающих
идеи
личностноориентированного подхода:
1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического
процесса, способствующие созданию атмосферы любви, защиты, сотрудничества:
 педагогика сотрудничества;
 гуманно - личностная технология;
2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности воспитанников:
 игровые (развивающие, деловые, ролевые игры);
 проблемного обучения;
 уровневой дифференциации;
 индивидуализации образования;
 научно-исследовательской деятельности;
 социальной адаптации;
 допрофессиональной подготовки;
 развитие культурно-досуговой деятельности.
3. Современные управленческие технологии развития УДО.
Приоритетными в практической деятельности МАОУ ДОД «Дворец детского и
юношеского творчества» г. Иркутска в 2010-2013 годы являются следующие технологии и
методики обучения:
 Технология игрового обучения (60%);
 Технология проблемного обучения. (53%);
 Технологии коллективных творческих дел (95%);
 Технология модульного обучения (47%);
 Технология проектного обучения. (65%);
 Технология схемных и знаковых моделей (23%);
 Технология развития критического мышления (35%);
 Технология укрупнённых дидактических единиц (на занятиях гуманитарного и
естественно-научного цикла) (12%);
 ИКТ- технологии (на старшей ступени обучения) (45%).
Итоги исследования и анализ деятельности МАОУ ДОД «Дворец детского и
юношеского творчества» г.Иркутска показали, что комплексная оценка деятельности
педагогов дополнительного образования осуществляется по следующим направлениям:
уровень профессиональной компетентности педагога (деловая и технологическая
компетентности), качество воспитательно-образовательного процесса, индивидуальные
достижения педагогов, профессионально-личностные качества педагогов. (Реализация
проекта по теме: «Психолого-педагогические условия развития творческой личности и
повышение профессиональной компетентности педагога дополнительного образования
детей в МАОУ ДОД «Дворец творчества» г.Иркутска»).
Личностно-ориентированные
технологии создают, кроме того, пространство
свободы для личности педагога, предоставляя ему широкие возможности в выборе
путей, вариантов и методов обучения, воспитания и развития детей, позволяют
осуществлять дифференцированный подход к ребенку.
Один из критериев оценивания деятельности педагогов — использование
современных образовательных технологий, в том числе и информационных, в обучении и
воспитании детей. Качество воспитательно - образовательного процесса ОУ ДОД это:
- создание комфортной, безопасной образовательной среды;
- уровень здоровья учащихся;
- показатели детского травматизма;
- посещаемость;
- уровень обученности и воспитанности детей;
- применение здоровьесберегающих и развивающих технологий в работе с детьми;
- осуществление дифференцированного подхода в воспитании и обучении детей;
- изменение содержания образования (региональный компонент,
внедрение современных педагогических программ и технологий);
- использование разных форм организации педагогического процесса;
- совместная результативная работа с родителями детей;
- коррекционное воздействие.
Главная задача деятельности администрации Дворца — не в том, чтобы дать
педагогу экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать самого педагога к
осмыслению своих профессиональных проблем. Только от желания самого педагога
зависит процесс его самопознания, самосовершенствования и самоактуализации.
Стимулирование творческого роста педагогов на основе разработанной системы
моральных и материальных стимулов требует создания условий для формирования
мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить
следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные
на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные
мотивы и др.
Субъектом стимулирования профессионального совершенствования выступают
руководители образовательного учреждения, коллеги, а также воспитанники и их
родители, оценка и признание которых являются наиболее ярким подтверждением
профессионализма педагогов. Реализация принципов стимулирования творческого роста
педагогов МОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г. Иркутска
предполагает:

систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную
оценку профессионального роста педагогов и творческих коллективов;

определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и
творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей;

разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах,
смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов;

поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении
профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.
Практика показывает, что педагог может создать новый комфортный
образовательный процесс, может построить систему воздействия на детский коллектив, на
отдельную личность ребенка. В основе таких преобразований всегда лежит освоение
новых технологий как совокупности традиционных и инновационных методов и приемов.
Хочется подчеркнуть: не призывы к модернизации образовательного процесса, не
разработка очередных программ совершенствования и развития обновляет деятельность
учреждения дополнительного образования. Его обновляет - педагог, овладевший новыми
технологиями обучения и воспитания.
В 2011-2012 г.г. в МАОУ ДОД «Дворец детского творчества» г. Иркутска были
проведены:
 методическая неделя по проблеме: «Развитие мотивации личности ребёнка к
познанию и творчеству в образовательном пространстве учреждения
дополнительного образования детей»;
 педагогический совет по теме: «Организация инновационной деятельности в
образовательном пространстве учреждения дополнительного образования»,
включающий
проблемы:
«Использование
современных
педагогических
технологий в образовательной практике ОУ ДОД» и «Использование современных
образовательных технологий — один из критериев успешности педагога»;
 проблемно-творческий
семинар:
«Мотивация
личностной
активности
обучающегося: проблемы и технологии».
В 2012 году проблемы использования современных педагогических технологий,
педагогической и детской мотивации была представлена во всех аспектах:
 семинар: «Комплексная оценка деятельности педагога дополнительного
образования. Система мотивации педагогического труда».
 педагогический совет по теме: «Повышение учебной мотивации обучающегося в
учреждении дополнительного образования детей»;
 был представлен передовой педагогический опыт, результаты педагогического
исследования по проблемам:
- «Мотивация обучающихся в изучении английского языка с использованием
развивающих технологий и современных средств изучения иностранного языка»,
Плотникова М. В.,
- «Развитие творческих способностей ребёнка дошкольного возраста как фактор
мотивации успешного обучения и воспитания», Пуртова Н.Н.;
- «Пути и методы формирования положительной устойчивой мотивации
обучающегося к образовательной деятельности в ОУ ДОД», Федорова Н. Ф.;
- «Мотивация обучающихся к профессиональному самоопределению», Юдина Е.В.;
- «Мотивация личностной активности ребенка игровыми, творческими методами в
детском театре «Сказка», Алькова Л.И.;
- «Мотивация учебной деятельности по развитию музыкальных способностей детей
через обучение игре на флейте», Нуждина Е.В.;
- «Роль родителей в организации домашней работы учащегося – музыканта.
Образ родительско – детских отношений как тип ведущей мотивации ребенка»,
Бессарабова М.Э.;
- «Научно-исследовательская деятельность как одна из форм повышения
познавательной активности обучающихся в экологическом образовании»,
«Здоровьесберегающие технологии», Китова О.М.
Качество образовательного процесса МОУ ДОД «Дворец детского и юношеского
творчества» г.Иркутска обусловлено высокой результативностью использования
современных образовательных технологий. Поскольку деятельность педагога
дополнительного образования по применению информационно-коммуникационных и
других современных образовательных технологий является инновационной, используются
универсальные критерии оценки ее эффективности. К ним относятся, в частности,
образовательный критерий, критерий психологического комфорта обучения и здоровья
обучающихся, критерий воспитанности и социальной востребованности инновационных
преобразований. Отчасти доказательством того, что педагог эффективно использует
возможности современных образовательных технологий, является позитивная динамика
учебных достижений обучающихся, представляемая педагогом при описании результатов
своей деятельности и успешность деятельности образовательного учреждения.