docx, 32 КБ - Львовская средняя общеобразовательная школа №4

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЬВОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Педагогического совета
УТВЕРЖДЕНО
приказом МОУ Львовская СОШ №4
от «12» января 2016 № 1
от «12» января 2016 № 3
Положение
о внутришкольной системе оценки качества образования
в муниципальном общеобразовательном учреждении
Львовская средняя общеобразовательная школа №4
I. Общие положения.
1.1. Положение о внутришкольной системе оценки качества образования (далее –
Положение) устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы
оценки качества образования (далее – ВСОКО) в муниципальном общеобразовательном
учреждении Львовская средняя общеобразовательная школа №4 (далее - Школа)
1.2. Практическое осуществление ВСОКО строится в соответствии с Законом «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральными
государственными образовательными стандартами общего образования.
1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
Школы, в том числе, работающих по совместительству.
1.4. В настоящем Положении используются следующие термины:
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,
являющийсяобщественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека,
семьи, общества игосударства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений,
навыков, ценностныхустановок, опыта деятельности и компетенции определенных объема
и сложности в целяхинтеллектуального, духовно-нравственного, творческого,
физического и (или)профессионального развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
Качество образования – интегральная характеристика системы образования,
отражающаястепень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,
образовательныхрезультатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям.
Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и
оценочныхпроцедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного
процесса,образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и
личностныможиданиям.
Внутришкольная система оценки качества образования – целостная
системадиагностических
и
оценочных
процедур,
реализуемых
различными
субъектамигосударственно-общественного управления образовательным учреждением,
которымлегированы отдельные полномочия по оценки качества образования, а также
совокупностьорганизационных структур и нормативных правовых материалов,
обеспечивающих управление качеством образования.
Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью
контрольныхизмерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет
и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует
реализуемымобразовательным программам.
1.5. Положение о ВСОКО, а также дополнения и изменения к нему, утверждаются
приказомдиректора Школы (после обсуждения с педагогами и родителями обучающихся),
управляющим советом школы и педагогическим советом.
1.6. Оценка качества образования проводится по инициативе федерального,
регионального,муниципального органов исполнительной власти, осуществляющих
функции по контролю и надзорув сфере образования и науки.
1.8. Основными принципами функционирования ВСОКО являются:

утверждение
единых
критериев
оценивания,
преимущественное
использование объективныхоценочных методов и процедур;

включение педагогических работников в критериальный самоанализ и
самооценку деятельности;

соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с его
результатами иусловиями, дифференциация этих размеров в зависимости от конкретных
результатов;

сбор, хранение и статистическая обработка информации о состоянии и
динамике развития системы образования в Школе.

II. Цели, задачи и функции ВСОКО
2.1. Целью ВСОКО является получение объективной информации о состоянии
качестваобразования; тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.
2.2. Основными задачами ВСОКО являются:
 формирование единого понимания критериев образования и подходов к его
измерению;
 информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной
системыобразования;
 разработка единой информационно-технологической базы системы оценки
качестваобразования;
 определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее
использования вкачестве информационной основы принятия управленческих
решений;
 изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической
цельюопределения возможного рейтинга школы по результатам государственной
аккредитации;
 формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной
образовательнойстатистики и мониторинга качества образования;
 выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;
 повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся
требованийк лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов,
индивидуальныхдостижений обучающихся;
 определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за
высокоекачество обучения и воспитания;
 реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности
припринятии стратегических решений в области оценки качества образования;
 стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному
повышению качества и конкурентоспособности.
2.3 . Основные функции ВСОКО:
 обеспечение государственного стандарта качества образования и удовлетворение
потребностив получении качественного образования со стороны всех субъектов
школьного образования;
 аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания
школьников;
 экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития Школы;
 информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения
качестваобразования;
 обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в
Школе.
2.4. Объектами оценки качества образования являются:
- учебные и внеучебные достижения учащихся;
- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических
работников.
2.5. Предмет оценки:
- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов
освоенияобучающимися образовательных программ государственному и социальному
стандартам);
- качество условий образовательного процесса (качество условий реализации
образовательныхпрограмм);
- эффективность управления качеством образования.
III. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования
3.1. Оценка качества образования осуществляется посредством:
-системы внутришкольного контроля;
профессиональной
экспертизы
качества
образования,
организуемой
профессиональнымобразовательным сообществом по заявке Школы (внешний аудит);
- общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами
общественныхорганизаций и объединений, независимых гражданских институтов,
родителей, обучающихся.
3.2. Организационная структура ВСОКО, включает администрацию Школы,
методическиеобъединения, педагогический совет, управляющий совет.
3.2.1.Администрация Школы (директор и его заместители):
- формирует концептуальные подходы к оценке качества образования,
обеспечиваютреализацию процедур контроля и оценки качества образования;
- координирует работу различных структур, деятельность которых связана с
вопросами оценкикачества образования;
- обеспечивает
участие обучающихся,
управляющего совета школы,
родительскойобщественности, педагогических работников в процедурах оценки качества
образования;
- определяет состояние и тенденции развития школьного образования,
принимаютуправленческие решения по совершенствованию качества образования;
- обеспечивает проведение контрольно-оценочных процедур в Школе,
осуществляемых вышестоящими органами;
- на основании результатов мониторинга качества образования и их оценки
обеспечиваетсамооценку Школы на основе ежегодного публичного доклада об основных
результатах инаправлениях деятельности школы, его оценку, а также своевременную
информированностьвсего родительского сообщества о результатах мониторинговых
исследований в рамкахВСОКО и независимой внешней системы оценки;
- обеспечивает управляющий совет школы необходимой информацией для
реализациирегламента распределения фонда стимулирования профессиональной
деятельности педагогических работников.
3.2.2. Методические объединения обеспечивают помощь отдельным педагогам в
формированиисобственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят
экспертизу индивидуальныхсистем оценки качества образования, используемых
учителями, участвуют в оценке продуктивностии профессионализма педагогов в первом
направлении их аттестации.
3.2.3. Управляющий совет и родительский комитет участвуют в обсуждении
вопросов пореализации ВСОКО, дают оценку показателей качества школьного
образования, оценку деятельностируководителей и педагогов по достижению
запланированных результатов в реализации программыразвития Школы. Члены
управляющего совета школы привлекаются для экспертизы качества образования.
3.3. Согласованная работа всех организационных структур ВСОКО позволяет
обеспечить школьныйстандарт качества образования.
3.3.1.Школьный стандарт качества образования соотносится:
- с требованиями ФГОС:
- с общероссийскими и региональными тенденциями развития образования;
- с общероссийскими и региональными стандартами и образцами качества
образования;
- с общероссийскими и региональными стандартами содержания и структуры
образования;
- с общероссийскими, региональными, муниципальными процедурами,
инструментами,
индикаторами, средствами контроля качества образования.
3.3.2. Школьный стандарт качества образования включает:
- соответствие требования ФГОС,
- обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента
образования;
- качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;
- качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных
компонентов
образовательных стандартов;
- определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;
- доступность и качество дополнительного образования обучающихся;
- обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;
- обеспечение психологического комфорта и доступности образования в Школе;
обеспечение
индивидуального
подхода
к
школьникам,
имеющим
специфическиеобразовательные потребности;
- высокую квалификацию педагогов.
IV. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования
4.1. Оценка качества образования в Школе включает инвариантную составляющую,
обеспечивающуюинтересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством
образования, и вариативнуюсоставляющую. Содержание, технологии диагностики и
информация о качестве образования в ееинвариантной части определяется учредителем и
вышестоящими органами управленияобразованием. Вариативная составляющая оценки
качества образования определяется приоритетамиразвития образования на школьном
уровне, специальными потребностями субъектов ВСОКО иособенностями используемых
в школе оценочных процедур.
Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в её
инвариантнойчасти определяется учредителем и вышестоящими органами управления
образованием.
4.2. ВСОКО включает систему сбора и первичной обработки данных, систему
анализа и оценкикачества образования, систему обеспечения статистической и
аналитической информацией всехсубъектов школьного образования. Деятельность по
каждому компоненту определяетсярегламентом реализации ВСОКО.
4.3. Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур
контроля иэкспертной оценки качества образования:
государственной
(итоговой)
аттестации
обучающихся,
освоивших
образовательныепрограммы основного общего образования и среднего (полного) общего
образования;
- мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях
обучения;
- анализом творческих достижений школьников;
- результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и
руководящих
работников;
- результатами паспортизации учебных кабинетов школы;
- результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации
школы;
- результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и
общественныхорганов управления школой) и социологических исследований;
- системой внутришкольного контроля;
- системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе
школьноймедицинской службы, администрации и органов общественного управления
школой;
- системой внутришкольного скрининга психологического комфорта;
- иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими
исследованиями,проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.
4.4. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности,формы представления результатов оценивания, а также номенклатура
показателей и параметровкачества и их эталонные значения устанавливаются в
регламенте.
4.5. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы
показателей ипараметров, характеризующих основные аспекты качества образования
(качество результата,качество условий и качество процесса).
4.6. Основными методами установления фактических значений показателей
являются экспертиза иизмерение. Процедуры проведения экспертизы и измерения
устанавливаются Регламентом оценкикачества образования.
4.7. Технологии измерения определяются видом контрольно-измерительных
материалов,
способових
применения.
Содержание
контрольно-измерительных
материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на
основе государственных образовательныхстандартов. Конкретные технологии оценки
качества образования, используемые для определенияпоказателей, предусматриваются в
Регламенте оценки качества образования.
4.8. Итоги школьной оценки качества образования размещаются на сайте школы.
Доступ кданной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.
V. Общественная и профессиональная экспертиза качества образования
5.1. ВСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной
деятельностиобщественности и методических объединений в качестве экспертов.
5.2. ВСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности и
методическихобъединений, организаций и общественных объединений по включению в
процесс оценки качестваобразования в школе. Участие указанных структур в оценке
качества образования определяетсяРегламентом оценки качества образования.
5.3 Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие
требований,предъявляемых к качеству образования социальным ожиданиям и интересам
общества и развитиемеханизмов независимой экспертизы качества образования.
5.4. Основными объектами общественной экспертизы качества образования
выступают:
-внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
- общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития
обучающихся;
- условия, созданные в образовательном учреждении с целью сохранения и
укрепленияпсихического и физического здоровья школьников;
- эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической
сфере.
5.5. Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие
требований,предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития
образования иформирование специального инструментария для диагностики
индивидуальных достиженийобучающихся.
5.6. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования
выступают:
- качество образовательных программ;
- уровень развития психических функций учащихся по результатам
профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);
- результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных
результатов);
- результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического,
психологического исоциально-педагогического тестирований;
- условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного
образования,реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа
требуютсяспециальные педагогические или психологические знания.
5.7. Самоанализ результативности обучения и воспитания, сделанный педагогом на
основе научно-педагогических методов, рассматривается как вид профессионального
анализа и его результатымогут учитываться при определении внутришкольного рейтинга
учителя. Участие педагогов всамоанализе по некоторым показателям качества
образования предусматривается Регламентомоценки качества образования.
5.8. Доведение до общественности информации о результатах оценки качества
образованияосуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических
докладов о состояниикачества образования на сайте школы.