Критерии и показатели оценки представленного педагогического

Критерии и показатели оценки
представленного педагогического опыта
на квалификационном экзамене
№
п/п
1
2
3
Критерии
Показатели
В представленном опыте нет четкого выделения
педагогической проблемы, либо целей и задач
Согласо- деятельности, либо результата
ванность Прописанные в представленном опыте педагогическая
целей,
проблема, цели, задачи, результат деятельности не
задач,
согласуются между собой
прогнози- Цель деятельности, представленной в опыте, определена на
руемого
основании заявленной проблемы; задачи направлены на
результата реализацию цели; результат деятельности не отражает
с
степень достижения цели
заявленной Цель деятельности, представленной в опыте, направлена на
проблемой решение
актуальной
проблемы
собственной
педагогической практики, поставлена конкретно и
диагностично; задачи направлены на реализацию цели;
результат деятельности отражает степень достижения цели
В опыте представлено описание отдельных приемов,
методов, форм, средств обучения и воспитания, подходов к
отбору содержания
В опыте представлен набор известных приемов (методы,
формы, средства, технологии обучения и воспитания,
подходы к отбору содержания), применяемых педагогом и
направленных
на
достижение
запланированных
Сущность результатов
опыта
Создан педагогический продукт (методы, формы, средства,
приемы, технологии обучения и воспитания, подходы к
отбору содержания), обеспечивающий достижение
запланированных результатов на основе авторской идеи.
Описана деятельность автора по его применению
Создан авторский продукт (система методов, форм,
средств, приемов, технологий обучения и воспитания,
подходов к отбору содержания), обеспечивающий
достижение
запланированных
результатов.
Опыт
представлен технологично (четкий алгоритм действий)
Выделены отдельные показатели результативности.
Результа- Результативность опыта не доказана
тивность, Выделены отдельные показатели результативности.
эффектив- Представленные
доказательства
результативности
ность
деятельности не убедительны.
Бал
лы
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
Выделены отдельные показатели результативности.
Доказана результативность, эффективность деятельности
на конкретных примерах. Не четко определены условия, 3
и
ограничивающие
применение
Результа- способствующие
тивность, образовательного продукта и перспективы развития опыта
3 эффектив- Выделены в полном объеме конкретные, взаимосвязанные
ность
показатели результативности. Доказана результативность,
эффективность деятельности на конкретных примерах. 4
Определены условия, способствующие и ограничивающие
применение образовательного продукта и перспективы
развития опыта
Нет методически обобщенного содержания опыта, но
ценность представляет описание отдельных приемов 1
(методов, форм, средств, технологий обучения и воспит.,
подходов к отбору содержания)
Опыт представляет
определенную
ценность для
Методипедагогических работников, но его описание требует 2
4
ческий
значительной доработки (систематизации материала)
уровень
Опыт описан в обобщенном виде, пригоден для
описания распространения в педагогической среде, но требует 3
опыта
дополнительного редактирования
Опыт описан в обобщенном виде (четко выделяется
транслируемое ядро), в форме, пригодной для
распространения в педагогической среде. Автор приводит 4
рекомендации по использованию опыта другими
педагогами
Разработанная модель (фрагмент) образовательной
деятельности
(занятия)
не
доказывает 0
результативность,эффективность опыта
Защита
опыта на Включенные в модель (фрагмент) образовательной
основе
деятельности (занятия) материалы опыта не согласуются с 2
разработан- логикой реализации содержания занятия
ной на
Модель
(фрагмент)
образовательной
деятельности
5
экзамене (занятия) убедительно доказывает владение автором
модели
содержанием представленного опыта в различных 8
(фрагменте) педагогических
ситуациях.
Модель
(фрагмент)
образова- образовательной деятельности (занятия) не представляет
тельной собой законченный целостный продукт
деятель- Модель
(фрагмент)
образовательной
деятельности
ности
(занятия) убедительно доказывает свободное владение
(занятия) автором содержанием представленного опыта в различных 16
педагогических
ситуациях.
Модель
(фрагмент)
образовательной деятельности (занятия) подтверждает
результативность, эффективность опыта