Справка о результатах мониторинга развития детей

1
Итоги мониторинга результатов освоения бразовательной программы
дошкольного образования детьми МБДОУ детского сада № 4 р.п.Переяславка в
2014/2015 году.
Мониторинг развития детей проводился два раза в год: в ноябре 2014 и мае 2015 года.
Мониторингом были охвачены дети всех возрастов, за исключением 13 детей из разных
групп в связи с тем, что долгое время не посещают дошкольную образовательную
организацию. Общее количество детей в ДОО по состоянию на апрель 2015 года 237
человек, приняли участие в мониторинге 224 ребенка. На начало года все 237 детей были
охвачены мониторингом. Проводили мониторинг воспитатели групп, специалисты –
инструктор по физической культуре, педагог – психолог, учитель-логопед, старший
воспитатель. В ходе мониторинга педагогами заполнялись листы оценки промежуточных
результатов и карты развития на каждого ребенка, а также сводные таблицы. Специалисты
помогали заполнить листы и карты по своим разделам. После заполнения листов и карт
воспитатели прорабатывают полученные оценки, переводя их в количественный состав,
выводят средний балл, который и заносится в сводную таблицу в каждой возрастной
группе. Сводные сдаются старшему воспитателю, который в свою очередь переводит эти
данные в сводную таблицу по группам и выводит процент освоения детьми
интегративных качеств и образовательных областей. Мониторинг проводился в период с
05 по 15 мая. В качестве главного инструмента использовались результаты наблюдений за
детьми в течение года в непосредственно образовательной деятельности, в совместной с
воспитателем деятельности и самостоятельности деятельности, анализ продуктов детской
деятельности, беседы, игры с детьми.
Качественный анализ мониторинга промежуточных результатов освоения
программы:
2-3 года:
В этом возрасте в достаточном плане развиты физические и личностные качества. У
всех детей физическое развитие в норме, антропометрические показатели соответствуют
возрастным показателям, у большинства детей хорошо развиты физические качества
(скорость, сила, выносливость) чуть ниже в показателях – гибкость и координация
движений, на достаточном уровне овладение основными движениями. На этом возрастном
этапе показатели развития таких качеств как: физический развитый, овладевший кгн,
любознательный активный, эмоционально отзывчивый, находятся на достаточном уровне
развития, т.е. показатели, раскрываемые эти качества, сформированы у детей на
достаточном уровне развития, соответствуют их возрастным показателям, наблюдаются в
ходе их деятельности. Дети этого возраста охотно идут на контакт, в развитии физических
качеств охотно выполняют движения имитационного характера, участвуют в несложных
сюжетных играх, принимают условную игровую ситуацию, адекватно действуют с ней.
Что касается социально-личностных качеств, то дети в этом возрасте проявляют интерес к
новым и необычным игрушкам, очень любят народные игрушки. Радуются на похвалу,
обижаются за неодобрение, дают себе положительную оценку, умеют проявить
сочувствие, стремление пожалеть другого ребенка, игрушку. Такие интегративные
качества как: овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми
и сверстниками, способный управлять своим поведением, решать интеллектуальные и
личностные задачи, адекватные возрасту, имеющий общее представление о себе,
овладевший необходимыми умениями, находятся на уровне становления, проявляются в
деятельности детей неустойчиво. Это связано и с частой болезнью детей, и с
адаптационным периодом их в детском саду, и с индивидуальным уровнем развития
2
каждого ребенка, некоторые дети еще совсем мало разговаривают, и лишь повторяют
некоторые слова или односложно отвечают.
(3-4 года)
В этом возрасте дети показали неплохие результаты по всем интегративным качествам,
на уровне развиты следующие качества: «Физически развитый,» «Овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально
отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками»
Дети
владеют
соответствующими
возрасту
основными
движениями,
самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают
элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Умеют проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следят за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следят за развитием действия, сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов, пытаются с выражением читать наизусть потешки
и небольшие стихотворения.
Умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе
личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляют умение
взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Уровень развития образовательных областей соответствует возрасту. Наиболее
успешно освоены области физическое развитие, социально-коммуникативное развитие. В
названных областях дети проявляют необходимые качества постоянно. Следует обратить
внимание на области художественно-эстетическое развитие, речевое развитие. В этих
областях дети проявляют уровень развития, близкий к среднему.
(4-5лет)
Уровень развития детей соответствует возрасту. На достаточном уровне развитие КГН,
несколько ниже оценки в показателях таких качеств как способный управлять своим
поведением, дети отвечают на вопросы, что такое хорошо и что такое плохо, о дорожных
правилах и как вести себя на улице, знают правила поведения в общественных местах, но
из бесед с родителями выяснили, что дети не применяют эти правила в жизни и чаще
забывают о них в нужной ситуации.
Некоторые дети этой группы до конца не научились работать по правилу, образцу,
затрудняются в выборе материалов, для продуктивной деятельности, не до конца
правильно выполняли поручения взрослого.
Эмоциональная сфера хорошо развита, отзывчивые, с удовольствием участвуют в
театральных играх и сюжетно-ролевых, совместных, в достаточной степени владеют
коммуникативными умениями, а также адекватно используют вербальные и невербальные
средства общения.
Знают свое имя, гендерную, семейную принадлежность, многих сотрудников называют
по имени отчеству, знают много профессий. Достаточно хорошо ориентируются в
сенсорных эталонах, дети различают форму, цвет, параметры величины.
3
На достаточном уровне в развитии интегративное качество овладевший необходимыми
умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов деятельности.
Дети хорошо владеют простыми способами конструирования, определяют положение
предметов в пространстве, имеют элементарные представления о частях суток и
ориентируются в последовательности названий ближайших дней.
На этапе становления находятся такие показатели как, овладевший способами
построения замысла и элементарного планирования своей деятельности, т.е умение
планировать, что я делаю сейчас и что я сделаю потом. Классификация предметов и их
сравнение развиты на достаточном уровне.
(5-6 лет):
Уровень развития детей соответствует возрасту. На хорошем уровне развитие
следующих интегративных качеств: «Любознательный, активный»,«Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения».
Дети проявляют желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играхэстафетах. Умеют самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические
процедуры. Соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеют элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знают о пользе
утренней зарядки, физических упражнений. Проявляют устойчивый интерес к различным
видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Речь
стала главным средством общения.
Умеют делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,
ссылаются на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого
человека, посещение музея, парка, детского спектакля и т.д.).
Соблюдают элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
В образовательных областях наиболее стабильные показатели проявляются в следующем:
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Качественный анализ мониторинга итоговых результатов освоения программы:
(6-7 лет):
Осуществление анализа в этих группах проходит путем наблюдения за детьми,
изучения продуктов их деятельности (рисунков, аппликации), в виде несложных
экспериментов (в виде отдельных поручений ребенку, проведение дидактических игр),
бесед, ознакомления с условиями его жизни и воспитания в семье. Итоговые результаты
освоения программы реализуются через заполнение карты развития. В ней заданы
показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые с
точки зрения готовности ребенка к школьному обучению.
Двигательная сфера детей этого возраста развита на достаточном уровне,
овладение
двигательными
навыками,
соответствие
нормам
в
развитии
Антропометрические показатели также находятся на достаточном уровне развития. На
таком же уровне находятся признаки эмоционального благополучия. Развитие движений,
сохранение статического равновесия, бег с преодолением препятствий – развитие этих
двигательных навыков также преобладание достаточного уровня.
Неустойчивые навыки встречаются у детей при обследовании прыжков.
4
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками
самообслуживания. Таким образом, можно сказать, что такое интегративное качество, как
физически развитый и овладевший гигиеническими навыками в сформированности
находится на достаточном уровне развития у детей 6-7 летнего возраста.
В большинстве своем у детей этой группы на достаточном уровне развития такое
интегративное качество как, любознательный, активный. Дети способны вступать в
общение со знакомыми взрослыми, задают им вопросы, экспериментируют,
устанавливают причинно-следственные связи, в ходе наблюдения за детьми при
организации того или иного задания можно было видеть реакцию детей, с каким
проявленным интересом они подходили к самостоятельному преобразованию построек,
экспериментированию с деталями конструктора, высказывают правильные предложения,
выделяя причинно-следственные связи между различными явлениями, но все же
некоторые дети задают вопросы и экспериментируют в условиях деятельности,
возникающей по инициативе других (детей и взрослых), уровень развития у таких детей
близкий к достаточному.
Эмоциональность и отзывчивость детей этого возраста сформированы на
достаточном уровне: дети способны распознать настроение близких его эмоциональное
состояние, способны понять причину изменения настроения, эмоционально отзывчиво
реагируют на музыкальные произведения, лишь несколько детей в разговоре о музыке
высказывались односложно.
На этом возрастном этапе дети уже должны уметь вступать в общение со
знакомыми взрослыми, высказываться простыми, распространенными предложениями,
строить связный рассказ по сюжетной картинке - все это составляющие интегративного
качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками». Практически все дети в ходе наблюдений справляются с предложенными
заданиями, в процессе рассказывания по сюжетной картинке отмечается полнота
содержания, структурное оформление высказывания, его грамматическая правильность.
Используют обобщающие слова, антонимы и сравнение. Иногда встречается неточные
выражения, опускаются важные детали, перечисление персонажей не связывает с
событиями, у таких детей уровень близкий к достаточному.
В ходе диагностирования такого интегративного качества, как способный
управлять своим поведением и планировать свои действия выявлено, что не все дети
умеют согласовывать свои действия с действиями другого, в совместной деятельности, в
конфликтных ситуациях часто проявляется агрессия, из-за стремления к
самоутверждению, соперничество и нежелание уступить первенство. Что касается
общепринятых норм и правил, таких как правила поведения на дороге, за столом и в
общественных местах преобладает уровень достаточный, эти навыки сформированы на
должном уровне.
Развитие соответствует возрастным возможностям и при выявлении показателей
сформированности такого интегративного качества, как «способный решать
интеллектуальные и личностные задания», в свободной деятельности практически все
дети общаются друг с другом, участвуют или играют в какой- то игре, доброжелательно
разговаривают друг с другом (в большинстве у девочек). Легко справляются с заданием
достроить фигуру, способны строить замысел будущей конструкции у многих детей
проявляется большое количество замыслов, некоторые не до конца воплощают их на деле
(в конструировании).
В чтении художественной литературы дети с охотой сочиняют сказки, не похожие
на другие с предложенными героями, и лишь немногие пользуются подсказкой
воспитателя.
Дети этого возраста имеют представление о себе и о своих возможностях,
достаточный уровень развития преобладает по этому интегративному качеству, развитие
5
соответствует возрастным возможностям, дети умеют прислушиваться к себе, понимают
свое эмоциональное состояние. Могут сказать о себе, что они умеют хорошо делать, что у
них пока не получается, осознают отношение к себе, окружающих проявляют потребность
в самоутверждении. Дети также без затруднений могут рассказать о поселке, в котором
они живут, без труда выделяют домашних и диких животных, адрес дома и детского сада,
несколько достопримечательностей в поселке, имена членов его семьи, где и кем
работают его родители.
Затруднялись дети лишь в том, что зная, правила и объясняя их в быту и в природе,
не реализуют их на практике. Не всегда четкие представления о своих возможностях, не
все дети называют отчество близких.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. В основном
дети свободно и легко запоминают правила и руководствуются в игре ими
Группы Всего детей/
Высокий уровен
В соотв с возрастом Низкий уровень
не охвачены
Дети / %
Дети %
дети / %
мониторингом
самостоятельно, лишь немногие воспроизводят образец после повторного объяснения.
Наиболее объемным, информативным и важным качеством в подготовке детей к школе
является качество «овладевший необходимыми умениями и навыками», т.к. если у
ребенка наблюдаются низкие показатели сформированности того или иного умения или
навыка, можно говорить о несоответствии его возрастных возможностей. Дети этого
возраста могут систематизировать предметы по выделанному признаку, если есть ошибки,
то по своей инициативе их исправляет, в большинстве своем дети справляются с этим
заданием иногда опустив 1-2 ошибки. Также, при выявлении способностей к обобщению,
самостоятельно выделяют лишний предмет, а остальные называют одним словом, с этим
заданием все справились одинаково хорошо на достаточный уровень. На таком же уровне
находиться и развитие памяти старших дошкольников, дети быстро запоминают и
понимают правила игры и без ошибок выполнили задание. При анализе и выявлении
развития этого качества также учитывалась способность детей работать в едином темпе и
ритме с другими детьми в группе. Здесь наблюдалось, что некоторые дети все же
отвлекаются и заглядывают в работу к другим, не доверяя себе.
В целом педагогическое обследование детей подготовительных к школе групп,
выявило: все дети, 6-7 лет готовы к обучению в школе, показатели развития
необходимыми умениями и навыками находятся на достаточном уровне развития, что
свидетельствует об успешном освоении детьми требований образовательной программы
дошкольного образования.
Анализ показателей мониторинга свидетельствует о положительной динамике в
освоении детьми образовательной программы дошкольного образования. Показатели на
конец учебного года превышают показатели на начало учебного года по всем группам.
Это говорит о том, что в основном образовательный процесс в ДОО построен правильно, с
учетом особенностей детей, условий ДОО, использовались современные подходы к
образовательной деятельности детей.
Заведующий
15 мая 2015 года
О.И.Велигоцкая