Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» разработана в соответствии с основными требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции комплекта «Перспективная начальная
школа» и авторской программы Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Кудровой Л.Г.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:






Приказ Минобрнауки РФ от 06. 10. 2009 № 373 (ред. От 22. 09. 2011) «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в ОУ на 2013 – 2014
учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 1067 от 19. 12. 2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год»;
Основная образовательная программа ОУ;
Учебный план ОУ на 2013 – 2014 учебный год;
Локальный акт ОУ об утверждении Положения о рабочей программе;
Программа по краеведению «Морянка» для учащихся 2 – 4 классов.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. :
Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. :
Академкнига/Учебник.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной
мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми
доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а
также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная
начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире,
определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой . Курс начального образования по
окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества
методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с
привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. С внедрением стандартов второго поколения важнейшей
задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми
образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Цель изучения курса
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах
и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов
действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника
начальной школы должны быть сформированы:
• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости
соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
• базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края;
желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
• любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях
по охране природных и культурных памятников;
• базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных
позиций других людей);
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений;
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтения социального способа оценки успешности учения.
Программными предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в
области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:
• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
• сформированность умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных
объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
• сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель,
схема, Интернет);
• сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на
электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;
• способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска
необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;
• способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов,
схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения необходимой информации в быту;
• умение составлять список используемой литературы и Интернет-адресов;
• способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,
взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не
совпадающей с его собственной точкой зрения;
• способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
Содержание курса
Человек и природа (40 ч)
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие
представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей,
океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на
природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов.
Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности
питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются.
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе.
Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24 ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения
новых знаний.
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции
(посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в
спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и
общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки,
озера; основные достопримечательности.
Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование,
на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции
России, День Государственного флага. Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля,
достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий
Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4 ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена.
Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая
вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения
простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила
поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы.
Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с
водой, электричеством, газом.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Окружающий мир» к концу 2-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и
света – на смену времен года, растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные– пресмыкающиеся–
млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов
наблюдения за живой природой при создании новой техники;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–
многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений,
делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к
природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя
представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах,
используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о
планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам
диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять
режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России;
День города, села, поселка)
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных
днях России (День Победы, День Конституции России).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике
по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном
коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять
режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
Программа формирования УУД
Сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и диалоговым характером учебных текстов. Сюжет
позволяет построить диалоги персонажей учебников (героев),которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации
диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми. Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов
позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем, создает предпосылки для таких общих
интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты,
аргументированно отстаивать свою точку зрения.
В процессе диалога учащимся задаются вопросы типа: «В чем причина ошибки рассуждений «героя»?», «Сравните и оцените два подхода»,
и т. д.
Герои диалога могут и ошибаться в своих суждениях, что чрезвычайно важно для психологического комфорта учащихся со средними
способностями и для детей с повышенной тревожностью. Например, выступление Миши на заседании школьного клуба «Окружающий
мир», 2 кл., ч. 1, с. 94): «Я считаю, что крапиву надо отнести к культурным растениям. Во-первых, она растет на огороде. Во-вторых, ее
листья употребляют в пищу. В-третьих, я за ней ухаживаю. Я ее весной поливаю». А ты согласен с Мишей?» Или диалог читателя с героями
очередного заседания школьного клуба, где обсуждается целесообразность соблюдения режима дня младшим школьником (2 кл., ч. 2, с. 67):
«От кого зависит твой режим дня? Кому – тебе или взрослым – он нужен? Миша сказал, что его режим дня не зависит от него. Так, мама
настаивает на том, чтобы спать он ложился в 9 часов вечера. Костя Погодин возразил. Каждый сам решает раньше или позже 9 часов вечера
ложиться спать. Но он считает, что от того, во сколько ляжешь спать, зависит режим нового дня. А как считаешь ты?» Диалоги специалистов
по истории религии Сергея Александровича и Фахрада Ахмедовича позволяют школьникам найти ответ на сложнейшие вопросы, связанные
с духовно-нравственным воспитанием («Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости». 4 кл., ч. 1, с. 39–49).
Следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за поведением героев (Маша и Миша Ивановы и их одноклассники – Костя, Рашид, Сеня и
др.), школьники учатся соотносить свои поступки, результаты своей учебной и внеурочной деятельности с поступками и результатами
деятельности своих сверстников. Герои интриги экспериментируют, делают доклады и презентации, оформляют дневники наблюдений,
ведут заседания школьных клубов, отстаивают свою точку зрения, изучают природу и культуру своего края, обсуждают правила здорового
образа жизни, и в то же время постоянно ведут диалог с учащимися, призывая их к аналогичным видам деятельности.
Приведем примеры заданий, основная цель которых – формирование предметных, личностных и универсальных (метапредметных) способов
действий по основной содержательной линии «Человек и природа» (наличие других аналогичных заданий обозначено нумерацией
соответствующих страниц учебников 1–4 классов).
Задания, основная цель которых:
1. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
1) Тема «Цветковые растения». Как ты различаешь деревья, кустарники и травянистые растения? (2 кл., ч. 1, с. 73)
2) Тема «Какие части культурных растений используют люди?». Задание всем присутствующим на заседании клуба: составить таблицу
овощных, зерновых и бобовых растений своего края (2 кл., ч. 1, с. 92).
3) Тема «Ищем ответы на вопросы в учебнике». Изучи таблицу. Объясни, как ее составили (2 кл., ч. 1, с. 13).
4) Тема «Свойства воды». Перепиши таблицу в тетрадь и занеси в нее результаты своих наблюдений (2 кл., ч. 1, с. 53).
5) Тема «Сколько живут растения?». Так в чем же сходство и различие однолетних, двулетних и многолетних растений?
(2 кл., ч. 1, с. 104).
6) Тема «Разнообразие животных». Проверь по Оглавлению, сколько групп животных должно быть в схеме. Вернись на с. 5.
Назови каждое из изображенных животных. Укажи группу, к которой оно относится (2 кл., ч. 2, с. 8).
2. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
3. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных
результатов.
Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Обрати внимание на комнатное растение, которое стоит около окна. Его листья обращены к
свету. Поверни это растение листьями от окна. Оставь его в таком положении на 3–4 дня. Как ты думаешь, что произойдет с листьями за эти
дни? Через 3–4 дня вновь обрати внимание на положение листьев. Твое предположение подтвердилось? Объясни причину этого явления (2
кл., ч. 1, с. 71).
4. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в
процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.
Тема «Условия жизни на планете Земля». Ты прочитал в С ловарике, что такое атмосфера? Влияет ли атмосфера на жизньЗемли? Дочитай
текст. Выясни условия, необходимые для жизни на Земле (2 кл., ч. 1, с. 42).
5. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность
сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
6. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы,
выявления признаков и свойств объектов.
7. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного
отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).
8. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).
Тема «Расти здоровым». От чего зависит здоровье человека? Рассмотри схему. Дополнить тебе ее поможет Оглавление
(2 кл., ч. 2, с. 54).
9. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
1) Тема «Про тебя». Рассмотри рисунок на с. 45. Назови части тела человека. Как и с помощью чего человек перемещается по суше и в воде?
(2 кл., ч. 2, с. 44).
2) Тема «Берегись простуды!». Рассмотри рисунок на с. 77. Расскажи по рисунку, какие правила гигиены надо соблюдать?
(2 кл., ч. 2, с. 78).
Приведем примеры заданий (учебники 1–4 классов) по основной содержательной линии «Человек и общество», основная цель которых –
формирование как предметных, так и личностных, универсальных (метапредметных) способов действий. (По каждому пункту приводятся
типичные примеры. Наличие подобных заданий обозначено нумерацией соответствующих страниц учебника по каждому классу).
Задания, основная цель которых научить школьника:
1. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, г. Санкт-Петербург, свой
регион, главный город своего региона, города «Золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и называть
страны, граничащие с Россией, и др.
Тема «Имя города, села, поселка». Ты посылаешь письмо в школьный клуб «Мы и окружающий мир». Что ты указываешь после имени
отправителя и имени получателя? (2 кл., ч. 2, с. 93).
2. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, СанктПетербурга, городов «Золотого кольца», своего края.
Тема «День Конституции России». Рассмотри на с. 116 Государственный герб России. Назови его цвета. Какие фигуры на нем изображены?
(2 кл., ч. 2, с. 115).
3. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших
для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.
1) Тема «Имя города, села, поселка». На рисунке ты видишь, как строилось село Мирное. Почему ему дали такое имя? Чем необычно старое
написание названия? На письмах, которые получали сельчане от родных и друзей, было написано: «В село Мiрное» (2 кл., ч. 2, с. 95).
2) Тема «История Московского Кремля». Как ты думаешь, почему Кремль со временем оказался в центре столицы? (2 кл.,ч. 2, с. 98)
3) Тема «Общий дедушка». Кого из родственников называют прадедушкой? Кто был прадедом Ивана III, построившего более 500 лет тому
назад Московский Кремль из красного кирпича? (2 кл., ч. 2, с. 109).
4. Используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из
школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.),находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и
верованиям наших предков.
Страницы, содержащие адреса дополнительного материала в И нтернете:
2 кл., ч. 1, с. 121, темы: «Планеты и звезды», «Природа Земли»;
2 кл., ч. 2, с. 122, тема: «Животный мир Земли»;
5. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество).
1) Задания по форзацу учебника 2 класса, ч. 1: «Правила поведения в классном коллективе».
2) Задания по форзацу учебника 2 класса, ч. 2: «Взаимопомощь в семье».
3) Рассмотри рисунок. Как дедушку Ваню могут поздравить живущие далеко родственники? (2 кл., ч. 2, с. 107).
4) Тема «Экскурсия в город». Открой последнюю страницу учебника. Прочитай, в какой типографии он напечатан. В каком
городе она расположена. Обсуди с соседом по парте, почему типографии важны для всей страны (2 кл., ч. 2, с. 105).
6) Тема «Поверхность и водоемы твоего края». А что можешь сделать ты? Обсудите план мероприятий по охране поверхности земли
родного края. Включите его в общий план школьных мероприятий по охране окружающей среды
6. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
1) Тема «Экскурсия в город». Какие правила надо соблюдать во время экскурсии в город? (2 кл., ч. 1, с. 104).
2) Тема «Твоя безопасность на улице» (двенадцатое заседание клуба). Задание всем присутствующим: составить правила безопасного
поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях (2 кл., ч. 2, с. 80).
3) Тема «Твоя безопасность дома». В квартире многоэтажного дома тебя ждут родители. Ты подходишь к подъезду. Можно ли сказать, что
все опасности уже позади? (2 кл., ч. 2, с. 87).
7. Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.
8. Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения
со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).
1) Тема «День Конституции России». Ты уже учишься во 2 классе и знаешь права и обязанности школьника. Как ты понимаешь свое право
на отдых? Можно ли не делать уроки, если не хочется?(2 кл., ч. 2, с. 114).
2) Тема «День Конституции России». О каких правах, записанных в Конституции, ты можешь рассказать?
Содержание программы
№ п/п
Наименование разделов и тем
Авторская программа
Рабочая программа
1
Человек и природа
40 часов
40 часов
2
Человек и общество
24 часа
24 часа
3
Правила безопасного поведения
4 часа
4 часа
68
68
Итог
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Дата
Наименова
ние раздела
Тема урока
Элементы
содержания
Взаимосвязь живой
и неживой природы.
Воздействие
человека на природу.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
и личностные
Оборудование,
наглядность,
доп.материалы
Первая четверть - 18 часов
1.
2.09
Человек и
общество
Мир живой и
неживой
природы. Письмо
экологов
школьникам.
2.
5.09
Человек и
общество
3.
6.09
Человек и
общество
4.
9.09
Человек и
общество
Мир живой и
неживой
природы.
Мишины
вопросы.
Экскурсия.
Мир живой и
неживой
природы. Советы
старших.
Осенние работы
на пришкольном
участке.
Знать:
- различие между
наблюдением и опытом
как разными способами
получения ответов на
вопросы об окружающем
мире;
- что такое оглавление,
как ориентироваться по
оглавлению в
Разнообразие
содержании учебника;
природы.
– понятия «опыт»,
Наблюдение тел
«наблюдение».
живой и неживой
Уметь:
природы.
– выделять
отличительные признаки
Неживая и живая
живой природы;
природа.
– распределять объекты
Воздействие
человека на природу. в группы по общим
Наблюдения явлений признакам;
природы по сезонам – находить взаимосвязи
живой и неживой
года.
Личностные:
- оценивать
жизненные ситуации
(поступки людей) с
точки зрения
общепринятых норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные поступки,
которые можно
оценить как хорошие
или плохие.
Регулятивные:
- работая по
предложенному
плану, использовать
необходимые средства
(учебник, простейшие
приборы и
инструменты).
Познавательные:
Предметы
живой и
неживой
природы,
фотографии,
иллюстрации.
Научнопознавательны
е книги
Региональ
ное
содержан
ие
5.
12.09
Человек и
общество
Книги - наши
друзья. Ищем
ответы на
вопросы в
учебнике.
6.
16.09
Человек и
общество
Опыт и
наблюдение.
7.
19.09
Человек и
природа
Земля. Модель
Земли.
Разные источники
информации,
необходимой для
изучения
географических и
биологических
объектов и явлений.
Разные источники
информации,
необходимой для
изучения
географических и
биологических
объектов и явлений.
Географические и
биологические
объекты родного
края.
Форма и размеры
Земли. Глобус.
природы;
– узнавать растения и
животных своей
местности;
– различать объекты
неживой и живой
природы;
– работать с
хрестоматией
«Окружающий мир»,
энциклопедической и
справочной литературой;
– искать нужную
информацию и находить
ответы на свои вопросы;
– устанавливать связи
между сезонными
изменениями в неживой
и живой природе;
– работать с книгой как с
источником
информации;
– ориентироваться в
словарях, словарных
статьях;
– находить ответы на
свои вопросы
с помощью словаря;
-проводить опыты и
наблюдения по плану.
- ориентироваться в
своей системе знаний:
понимать, что нужна
дополнительная
информация (знания)
для решения учебной
задачи в один шаг.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста).
Знать:
– название нашей
Личностные:
- в предложенных
Всякому
дню
забота
своя
(занятие
14)
Глобус, фото с
изображениями
8.
23.09
Человек и
природа
Почему на Земле
день сменяется
ночью?
9.
26.09
Человек и
природа
Звезды и
созвездия.
10.
30.09
Человек и
природа
Планеты. Тест.
11.
3.10
Человек и
природа
Движение Земли
вокруг Солнца.
Северный и Южный
полюсы. Луна –
спутник Земли.
Лунные фазы.
Северное и Южное
полушарие.
Суточное вращение
Земли. Компас.
Стороны горизонта
Звезды, созвездия.
Полярная звезда.
Большая и Малая
Медведицы.
Ориентация по
звёздам. Яркость
звёзд.
Планеты Солнечной
системы. Планеты
земной группы.
Спутники планет.
Естественные
спутники.
Годовое движение
Земли. Високосный
год. Теллурий.
Солнце – небесное
тело. Погода,
климат.
планеты;
– форму Земли;
– глобус – модель Земли;
– ось Земли –
воображаемая линия.
– особенности движения
Земли вокруг своей оси;
– что смена дня и ночи –
следствие вращения
Земли вокруг своей оси.
- что Солнце –
ближайшая к Земле
звезда.
– как отличить планеты
от звезд;
– как можно отыскать
планету на звездном
небе;
– особенности движения
Земли вокруг Солнца;
– что смена времен года
– следствие вращения
Земли вокруг Солнца.
Уметь:
- находить на глобусе
Северный и Южный
полюсы, экватор:
- демонстрировать с
помощью глобуса
движение Земли вокруг
своей оси;
– характеризовать звезды
и планеты;
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
Регулятивные:
- учиться совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему
совместно с учителем.
Познавательные:
- делать
предварительный
отбор источников
информации для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
- выразительно читать
и пересказывать текст.
Земли из
космоса.
Глобус,
фонарик,
настольная
лампа,
иллюстрации с
изображением
Солнца и
Земли.
Карта
звездного неба,
фото звездного
неба.
Фото ,
иллюстрации с
изображением
звездного неба,
планет
Солнечной
системы.
Иллюстрации с
изображением
времен года,
солнечных
лучей.
Времена
года на
Севере
(занятие
8)
12.
7.10
Человек и
природа
Как связаны
живая и неживая
природа?
Тела природы.
Планета Земля и её
положение в
Солнечной системе.
Явления природы.
Ветер.
13.
10.10
Человек и
природа
Условия жизни на
планете Земля.
Природа как
важнейшее условие
жизни человека.
Условия жизни на
Земле: свет, тепло,
воздух, вода.
14.
14.10
Человек и
природа
Свойства воздуха.
Вещества, смеси.
Состав воздуха.
– находить на небе
известные небесные
тела;
– объяснять причину
смены времен года;
– демонстрировать с
помощью глобуса
движение Земли вокруг
Солнца.
Знать
- общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
- определение понятия
атмосфера, условия,
необходимые для жизни
на Земле.
Уметь:
– сравнивать предметы
живой и неживой
природы;
– планировать и
проводить несложные
опыты;
- объяснить, с помощью
чего растения, грибы,
животные Земли дышат,
растут, размножаются,
питаются
Знать:
– основные, легко
Личностные:
- в предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
Регулятивные:
- учиться планировать
учебную деятельность
на уроке.
Познавательные:
-перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать и делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других.
Личностные:
-в предложенных
Иллюстрации с
изображением
природы зимой
и осенью,
растений и
животных
зимой и осенью
Рисунки с
изображением
планеты,
природы
Земли.
Газообразные
вещества.
Окисление.
Медленное
окисление. Дыхание.
Состояние веществ:
твердое, жидкое и
газообразное.
Электрические
станции (ТЭЦ, ГЭС,
АЭС). Круговорот
воды в природе. Три
состояние воды.
Теплопроводность
воды. Вода –
хороший
растворитель.
15
17.10
Человек и
природа
Кому и для чего
нужна вода?
Вода и ее
свойства.
16
21.10
Человек и
природа
Обобщение
по теме
«Свойства
воздуха и воды».
Свойства воздуха и
воды. Значение
воздуха и воды для
человека.
17
24.10
Человек и
природа
Условия,
необходимые для
развития
Теневыносливые,
светолюбивые
растения.
определяемые свойства
воздуха;
– значение воздуха в
природе.
– основные, легко
определяемые свойства
воды, как эти свойства
человек использует в
хозяйстве;
– значение воды в
природе;
– ТБ и соблюдать
правила поведения
у воды.
Уметь:
– проводить простейшие
опыты;
– фиксировать
результаты и их анализ;
– проводить опыты с
водой и фиксировать в
таблице результаты
своих наблюдений;
– сравнивать свойства
воды и воздуха;
– выполнять простейшие
инструкции и несложные
алгоритмы,
оформленные в
письменном виде;
Знать
- условия, необходимые
для развития растений.
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
Регулятивные:
-работая по
предложенному
плану, использовать
необходимые средства
(учебник, простейшие
приборы и
инструменты).
Познавательные:
- добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
Коммуникативные:
-совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Личностные:
-объяснять с позиции
общечеловеческих
Пророщенные
семена,
иллюстрации,
18
28.10
Человек и
природа
растений.
Проращивание
семян овощных и
цветковых растений.
Корень, стебель
и лист.
Значение корня,
стебля и листьев в
жизни растений.
Видоизменения
частей растения и их
функции.
Вторая четверть – 14 часов
19
20
Человек и
природа
Питание
растений.
Фотосинтез;
почвенное питание;
воздушное питание.
Углеводы (сахар и
крахмал).
Человек и
природа
Обобщение
по теме
«Солнце,
воздух, вода
и… растения».
Тест.
Разнообразие
растений. Роль
солнца, воздуха и
воды для жизни
растений.
- разнообразие
жизненных форм
растений (деревья,
кустарники, травы) и
грибов своей местности.
Уметь:
– анализировать опыты;
– формулировать
выводы по результатам и
фиксировать выводы в
письменном виде;
– различать части
растений;
– из своих наблюдений
делать выводы о
значении корня, стебля,
цветка растения;
-использовать книгу как
источник информации.
- приводить примеры
разнообразных
жизненных форм
растений (деревья,
кустарники, травянистые
растения)
нравственных
ценностей, почему
конкретные простые
поступки можно
оценить как хорошие
или плохие.
Регулятивные:
- определять цель
деятельности на уроке
с помощью учителя и
самостоятельно.
-работая по
предложенному
плану, использовать
необходимые средства
(учебник, простейшие
приборы и
инструменты).
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
понимать, что нужна
дополнительная
информация (знания)
для решения учебной
задачи в один шаг.
- добывать новые
знания: находить
необходимую
информацию как в
учебнике, так и в
предложенных
учителем словарях и
таблицы с
изображением
пророщенных
семян.
Рисунки,
таблицы частей
растений,
рисунки с
изображением
различных
растений
Рисунки с
изображением
растений
Иллюстрации с
изображениями
растений,
частей
растений
21
Человек и
природа
Цветковые
и хвойные
растения. Тест.
22.
Человек и
природа
Папоротники,
мхи и
водоросли.
23.
Человек и
природа
Красная книга
России.
Правила
поведения
на природе.
24.
Человек и
природа
Обобщение
по теме
«Разнообразие
энциклопедиях
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста).
Растения цветковые Знать
Личностные:
и нецветковые.
- группы растений по их - в предложенных
Цветок-орган
характерным признакам ситуациях, опираясь
растения. Хвойные и (цветковые растения,
на общие для всех
лиственные растения хвойные растения,
простые правила
степи.
папоротники, мхи,
поведения, делать
водоросли);
выбор, какой
Разнообразие
– названия растений
поступок совершить.
дикорастущих
Красной книги (не менее Регулятивные:
растений, места их
-высказывать свою
обитания. Лечебные 2–3);
версию, пытаться
и ядовитые растения. – правила поведения в
природе.
предлагать способ её
Растения,
Уметь:
проверки
находящиеся под
–
группировать
растения
- работая по
угрозой
по их признакам и
предложенному
исчезновения.
свойствам;
плану, использовать
Влияние
– работать с научной
необходимые средства
деятельности
(учебник, простейшие
человека на природу. литературой;
– оформлять свои
приборы и
Красная книга
наблюдения;
инструменты).
родного края.
– кратко характеризовать Познавательные:
Разнообразие
средства сохранения
- добывать новые
растений.
природы;
знания: находить
Дикорастущие и
Иллюстрации с
изображениями
растений
Иллюстрации с
изображениями
водорослей,
мхов,
папоротников
Иллюстрации с
изображениями
растений,
занесенных в
Красную
книгу; карта
«Заповедники
России.
Иллюстрации с Растения
изображениями нашего
растений,
края
растений».
Тест.
культурные растения – выполнять простейшие
родного края.
инструкции;
Охрана растений.
– называть растения
своего края, внесенные в
Красную книгу России
(не менее 2–3);
– группировать растения
по их признакам и
свойствам;
– работать с научной
литературой;
– оформлять свои
наблюдения.
необходимую
информацию как в
учебнике, так и в
предложенных
учителем словарях и
энциклопедиях
Коммуникативные:
- совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им
фруктов,
овощей.
Группы культурных
растений (овощные,
плодовые,
прядильные и др.)
История культурных
растений.
Расселение семян
растений.
Выращивание
культурных
растений.
Культурные
растения родного
края.
Рассада. Растения.
Сеянцы. Сроки
посадки огородных
растений. Озимые и
яровые культуры.
Личностные:
- в предложенных
ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила
поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
Регулятивные:
- определять
успешность
выполнения своего
задания в диалоге с
учителем.
Познавательные:
- делать
предварительный
отбор источников
информации для
Иллюстрации с
изображениями
овощей,
фруктов.
25.
Человек и
природа
Для чего люди
выращивают
культурные
растения?
26.
Человек и
природа
Какие части
культурных
растений
используют
люди?
27.
Человек и
природа
Можно ли все
огородные
растения
высаживать
одновременно?
Знать:
– чем отличаются
дикорастущие растения
от культурных;
– группы культурных
растений;
– основные растения
огорода; сада;
– части растений –
листья, плоды,
корнеплоды, клубни,
семена;
– названия
(изображения) зерновых
растений;
– важность зерновых
культур в жизни
человека;
- признаки однолетних,
Иллюстрации с
изображениями
овощей,
фруктов.
Иллюстрации с
изображениями
овощей,
фруктов.
(занятие
10)
28.
Человек и
природа
29.
Человек и
природа
30.
Человек и
природа
31.
Человек и
природа
Зимостойкие и
теплолюбивые
растения.
От чего зависит Значение зерновых
урожай
культур в жизни
зерновых?
человека.
Тест.
Сельскохозяйственн
ые работы на полях
страны.
Растения сада.
Садовые растения.
Сколько живут Труд людей в саду.
растения?
Сельскохозяйственн
ые машины и
оборудование для
работы в саду. Сроки
жизни растений;
расселение растений
на новые места.
Памятники природы
(дубы, сосны).
Размножение
Вегетативное
растений
размножение
своими
растений.
частями.
Размножение
водорослей и грибов.
Обобщение
Особенности
по теме
внешнего вида и
«Культурные
жизни
растения.
разнообразных
Продолжитель растений. Группы
ность жизни
растений. Сроки
растений».
жизни растений.
Тест.
двулетних и
многолетних растений;
- понятия «черенок»,
«отросток», «семя»,
«плод».;
– дикорастущие и
культурные растения
своей местности;
-сельскохозяйственные
растения своей
местности.
Уметь:
– выделять характерные
признаки культурных
растений, отличающих
их от дикорастущих;
– приводить свои
примеры культурных
растений каждой
группы;
– правильно подбирать
рассаду или семена;
– находить и определять
садовые растения;
– ухаживать за
растениями;
– определять возраст
растений;
– составлять таблицу
однолетних, двулетних и
многолетних растений;
– характеризовать
сходство и различия
решения учебной
задачи.
- перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать и делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста).
Иллюстрации с
изображениями
зерновых
культур,
хлебоуборочны
х машин.
Иллюстрации с
изображениями
сада, садовых
деревьев.
Иллюстрации с
изображениями
семян,
способами
размножения
Иллюстрации с
изображениями
дикорастущих,
культурных
растений.
32.
Человек и
природа
Можно
вырастить
грибы
на кусочке
хлеба? Тест.
Грибы
одноклеточные и
многоклеточные.
Питание грибов.
Значение грибов в
природе и жизни
человека.
Третья четверть – 20 часов
33.
34.
Человек и
природа
Ядовитые и
несъедобные
двойники
шляпочных
грибов.
Съедобные и
ядовитые грибы.
Пищевое
отравление.
Первая помощь
при пищевом
отравлении.
Человек и
природа
Как правильно
собирать грибы?
Тест.
Правила сбора
грибов. Грибы
родного края.
Использование
грибов.
однолетних, двулетних и
многолетних растений;
– раскрывать
особенности внешнего
вида и жизни растений;
– называть растения
своего края, внесенные в
Красную книгу России
(не менее 2–3).
Знать:
– свойства и признаки
грибов;
– взаимосвязь живой и
неживой природы;
– чем питаются грибы;
– отличительные
признаки съедобных
грибов;
– съедобные грибы,
растущие в родном крае;
– несъедобные
(ядовитые) двойники
шляпочных съедобных
грибов;
- правила сбора грибов.
Уметь приводить
примеры грибов своей
местности
Личностные:
- оценивать
одноклассников на
основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности;
Регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную
задачу;
- учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
учебном материале;
Познавательные:
- строить сообщения
в устной форме;
- анализировать
изучаемые объекты с
выделением существенных и
несущественных
признаков;
Иллюстрации с
изображениями
грибов.
Иллюстрации с
изображениями
грибов.
Таблица
«Грибы –
двойники»
Иллюстрации с
изображениями
грибов.
35.
Человек и
природа
Разнообразие
животных.
36.
Человек и
природа
Насекомые.
Многообразие
животных по
способу
питания. Дикие
и домашние
животные.
Отличительные
признаки
животных
разных групп.
Растительноядн
ые хищные и
всеядные
Знать
- группы животных и их
признаки;
– отличительные
признаки насекомых и
деление их на группы;
– названия насекомых
родного края;
– отличительные
признаки рыб;
– приспособления рыб к
жизни в воде;
– группы рыб по
- осуществлять синтез
как составление
целого из частей;
- проводить
сравнение, сериацию
и классификацию
изученных объектов
по самостоятельно
выделенным
основаниям
(критериям) при
указании количества
групп;
Коммуникативные:
- выбирать адекватные
речевые средства в
диалоге с учителем,
одноклассниками;
воспринимать другое
мнение и позицию;
Личностные:
- оценивать
одноклассников на
основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности;
Регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную
задачу;
Фото, рисунки
- учитывать
с
выделенные учителем изображениями
насекомые.
Редкие
насекомые
нашей страны.
37.
Человек и
природа
Рыбы. Тест.
38.
Человек и
природа
Земноводные.
39.
Человек и
природа
Пресмыкающиеся.
40.
Человек и
Птицы.
признаку питания
(хищники,
растительноядные,
всеядные);
– черты сходства и
Приспособления различия крокодилов,
рыб для жизни в ящериц, черепах, змей;
– сходства и различия
воде.
Двоякодышащие пресмыкающихся и
земноводных;
и кистеперые
– опасных для человека
рыбы.
пресмыкающихся и
правила безопасности
при встрече с ними;
Жизнь лягушек, – отличительные
признаки птиц;
жаб, тритонов.
– группы птиц по
Амфибии и их
признаку питания –
признаки.
зерноядные,
Размножение и
насекомоядные, хищные,
развитие
всеядные;
амфибии.
– значение понятий
«звери»,
Отличительные
«млекопитающие»;
признаки
пресмыкающихс – млекопитающих
родного края.
я. Правила
– группы животных по
поведения при
их характерным
встрече со
признакам (насекомые,
змеями.
рыбы, земноводные,
Отличительные
признаки гадюки пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие);
и ужа.
– способы защиты
Признаки птиц.
ориентиры действия в
учебном материале;
Познавательные:
- строить сообщения
в устной форме;
- анализировать
изучаемые объекты с
выделением существенных и
несущественных
признаков;
- осуществлять синтез
как составление
целого из частей;
- проводить
сравнение, сериацию
и классификацию
изученных объектов
по самостоятельно
выделенным
основаниям
(критериям) при
указании количества
групп;
Коммуникативные:
- выбирать адекватные
речевые средства в
диалоге с учителем,
одноклассниками;
- воспринимать другое
мнение и позицию;
насекомых,
загадки; схема
«Насекомые»;
карточки с
заданиями.
Ручные лупы,
чешуя рыб;
фото, рисунки
с
изображениями
рыб; загадки о
рыбах;
пословицы,
поговорки.
Цв.карандаши;
Фото, рисунки
с
изображениями
земноводных;
кроссворд
«Амфибия»;
загадки.
Цв.карандаши;
Фото, рисунки
с
изображениями
пресмыкающих
ся; кроссворд
«Рептилия»;
загадки.
Фото, рисунки
природа
41.
Человек и
природа
Звери.
42.
Человек и
природа
Как животные
защищаются.
43.
Человек и
природа
Домашние
животные.
Значение
перьевого
покрова.
Способы добычи
пищи птенцам.
Птицы из
Красной книги.
Отличительные
признаки
млекопитающих.
Группы
млекопитающих.
Ехидна и
утконос.
животных от врагов.
Уметь:
– приводить примеры
животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери), не
менее 2–3
представителей каждой
группы;
– раскрывать
особенности внешнего
вида и жизни животных;
– высказывать суждения
по результатам
сравнения и выделения
существенных признаков
организма;
Различные
– называть земноводных
группы
родного края;
животных.
-определять птиц среди
Способы защиты других животных;
животных от
– определять
врагов.
млекопитающих среди
других животных;
– описывать
млекопитающих (по
выбору)
Жизнь
Знать:
домашних
– признаки домашних
животных.
животных;
Сравнение
– об особенностях диких
диких и
и домашних животных;
домашних
- правила поведения и
животных.
обращения с
с
изображениями
птиц; загадки;
кроссворд
«Птица»
Цв.карандаши;
Фото, рисунки
с
изображениями
млекопитающи
х; кроссворд
«Звери»;
загадки.
Фото, рисунки
с
изображениями
животных;
карточки
Личностные:
- внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к занятиям
по курсу
«Окружающий мир»,
Фото, рисунки
с
изображениями
дом.животных.
44.
Человек и
природа
Живой уголок.
45.
Человек и
природа
Значение диких
животных. Человек
в ответе не только
за тех, кого
приручил.
46.
Человек и
природа
Заповедники или
заказники родного
края. Обобщение
по теме «Человек и
животные». Тест.
Обитатели
живого уголка.
Рассказы –
загадки о
животных. Уход
за животными.
Расширить
знания о диких
животных.
Животные,
приносящие
ущерб человеку.
Забота человека
о дикой природе.
Охранная
деятельность
человека.
Заказники;
заповедники
родного края.
Охранная
деятельность
человека на
территории
родного края.
Экологические
правила
поведения
человека в
природе.
Животные и
животными;
- диких животных
родного края;
– правила поведения в
природе;
– правила обращения с
дикими и домашними
животными;
– животных, занесенных
в Красную книгу России,
родного края;
– названия животных
Красной книги России
(не менее 2–3);
– правила поведения в
походах;
Уметь
- раскрывать
особенности домашних
животных;
- ухаживать за
обитателями живого
уголка (питание,
безопасность;
– наблюдать за
обитанием, питанием,
особенностями образа
жизни питомцев станции
юннатов;
– обобщать результаты
наблюдений по
экскурсии;
- определять значение
к школе;
Регулятивные:
- самостоятельно
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи,
представленной на
наглядно-образном
уровне;
- осуществлять
пошаговый контроль
по результату под
руководством
учителя;
Познавательные:
- устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений;
- обобщать (выделять
класс объектов как по
заданному признаку,
так и самостоятельно);
- подводить
анализируемые
объекты (явления) под
понятия разного
уровня обобщения
(природа - сделанное
человеком; природа
живая - неживая;
группы растений,
Фото, рисунки
с
изображениями
диких
животных;
книги о
дик.животных
(В.Бианки,
Г.Скребицкого,
Е.Чарушина,
Н.Сладкова,
Ю.Дмитртева,
Г.Снегирева);
загадки,
ребусы о
дик.животных
Животны
е нашего
края
(занятие
9)
растения,
охраняемые
человеком.
47.
48.
Человек и
общество
Про тебя
49.
50.
Человек и
общество
Что умеет человек?
51.
Человек и
общество
Расти здоровым
диких животных в жизни группы животных);
человека.
Коммуникативные:
- научиться выполнять
различные роли в
группе (лидера,
исполнителя,
критика).
Живое существо. Знать:
Личностные:
Живые
– о значении природы
- оценивать
организмы.
для здоровья и жизни
одноклассников на
Основные расы
человека;
основе заданных
человека.
– об отдельных видах
критериев успешности
Органы чувств
труда, связанных с
учебной деятельчеловека, их
природой;
ности;
значение.
– о значении данного
Регулятивные:
труда;
- контролировать и
Человек –
– сходство и различие
оценивать свои
существо
действия при работе с
социальное, член людей друг от друга;
– понятие «здоровье»;
наглядно-образным
общества.
– причины простудных
(рисунками, картой),
Различные
заболеваний и меры их
словесно-образным и
профессии
предупреждения;
словесно-логическим
человека.
– компоненты, от
материалом при
которых зависит
сотрудничестве с
здоровье человека;
учителем, одноУсловия,
–
какие
изделия
могут
классниками;
необходимые
нанести вред здоровью
Познавательные:
для жизни на
- осуществлять синтез
Земле. Здоровье человека, как и почему;
как составление
человека. Общее - понятия «полезная
целого из частей;
представление о пища», «разнообразная
пища»;
- проводить
строении и
- условия хорошего
сравнение, сериацию
основных
самочувствия;
и классификацию
функциях
Загадки о
человеке;
карточки
Загадки о
профессиях
людей.
Путь –
дорога
(занятие
15)
организма
человека.
Причины
простудных
заболеваний и
меры их
предупреждения
.
52.
Человек и
общество
Расти здоровым
Условия,
необходимые
для жизни на
Земле. Здоровье
человека. Общее
представление о
строении и
основных
функциях
организма
человека.
Причины
простудных
заболеваний и
меры их
предупреждения
средства сохранения и
укрепления здоровья
человека (личная
гигиена, режим труда и
отдыха, физкультура).
Уметь :
- формировать выводы
на основе своих
наблюдений;
- работать с
дополнительными
источниками знаний;
– соблюдать режим дня;
– составлять режим
своего рабочего
и выходного дня.
изученных объектов
по самостоятельно
выделенным
основаниям
(критериям) при
указании количества
групп;
Коммуникативные:
- строить понятные
для партнера
высказывания;
- задавать вопросы,
адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в
процессе общения.
Если
хочешь
быть
здоров
(занятие
16)
Четвертая четверть – 16 часов
53.
54.
Человек и
общество
Питание и здоровье Режим питания.
Калорийность
пищи, меню, его
составление.
Книги о
здоровом
питании; схема
«Пирамида
питания»;
анкета
«Здоровье и
питание».
55.
56.
Правила
безопасного
поведения
Человек и
общество
От кого зависит
твой режим дня?
Режим дня
школьника.
Условия жизни,
влияющие на
здоровье
человека.
Обобщение по теме Живое существо.
«Человек разумный Живые
– часть природы».
организмы.
Тест
Здоровье
человека.
Средства
сохранения и
укрепления
здоровья
человека.
Таблица
«Режим дня»
57.
Правила
безопасного
поведения
Чистота – залог
здоровья. Берегись
простуды!
Личная гигиена.
Правила
организации
домашней
учебной работы.
Микробы, пути
попадания
болезнетворных
микробов в
организм
человека. Работа
с микроскопом.
Охрана и
укрепление
здоровья. Первая
помощь при
простудных
заболеваниях.
58.
Правила
безопасного
поведения
Твоя безопасность
на улице
Дорога от дома
до школы.
Опасные
участки пути.
Правила
дорожного
движения.
Опасности,
подстерегающие
ребенка при
общении с
незнакомыми
людьми.
Знать:
– значение понятия
«микробы»;
– где человека
подстерегают микробы;
– основные правила
личной гигиены;
– знаки дорожного
движения,
– сигналы
регулировщика и
светофора;
– правила поведения в
природе;
– что такое опасная
ситуация;
- правила безопасного
поведения дома.
Уметь:
– выполнять правила
личной гигиены;
– рассказывать об
обязанностях дежурного
по классу, выполнять их
добросовестно с целью
борьбы с микробами;
– оказывать первую
медицинскую помощь
при порезах и
царапинах;
– составить правила
безопасного поведения
Личностные:
- интерес к
предметно-исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях;
Регулятивные:
- самостоятельно
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи,
представленной на
наглядно-образном
уровне;
- осуществлять
пошаговый контроль
по результату под
руководством
учителя;
Познавательные:
- ориентироваться на
возможное
разнообразие
способов решения
учебной задачи;
- анализировать
изучаемые объекты с
выделением существенных и
несущественных
Плакаты по
личной
гигиене.
Плакаты по
ПДД.
59.
Правила
безопасного
поведения
Твоя безопасность
дома.
60.
Человек и
общество
Имя города, села,
поселка.
61.
Человек и
общество
Имя города, села,
поселка. Наш
северный край.
62.
Человек и
общество
Имя города, села,
посёлка. Родной
Правила
безопасного
обращения с
электроприбора
ми, газовыми
установками,
лекарствами.
Службы
спасения: МЧС,
полиция, скорая
помощь.
Охрана и
укрепление
здоровья.
на улице и правила
действий в опасных
ситуациях;
– вызвать помощь;
– вести себя в
нестандартных
ситуациях;
- выполнять простейшие
инструкции и несложные
алгоритмы,
оформленные в
письменном виде;
работать в группе
(умение договариваться,
распределять работу,
получать общий
результат, оценивать).
Россия – наша
Знать
родина.
- название родной
Народные
страны, ее столицы;
промыслы
региона, где живут
России.
учащиеся, родного
Особенности
города;
труда людей
- исторические факты о
родного края.
возникновении Москвы,
достопримечательности
Главный город
Московского Кремля;
нашей области.
своего родного города.
Герб города.
Название города. – фамилии, имена и
Памятные места отчества членов своей
семьи, включая старшее
Архангельска.
поколение;
– основные права
признаков;
Коммуникативные:
- формулировать
собственное мнение и
позицию;
- умению
договариваться,
приходить к общему
решению (во
фронтальной
деятельности под
руководством
учителя);
Личностные:
- оценивание
одноклассников на
основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности;
Регулятивные:
- принимать роль в
учебном
сотрудничестве;
- выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи и во
внутреннем плане.
Познавательные:
Плакаты
«Безопасность
дома».
Карта России,
Всякому
мила своя
сторона
(занятие
1)
Карта
Архангельска,
герб
Архангельска;
достопримечат
ельности.
Наш
Северный
край
(занятие
2)
Родной
очаг
очаг.
63.
Человек и
общество
История
Московского
Кремля.
64.
Человек и
общество
Экскурсия
По Архангельску.
65.
Человек и
общество
Общий дедушка.
66.
Человек и
общество
День Победы.
ребенка (право на жилье,
обучение, лечение,
защиту от насилия
Москва –
столица России. старших);
Достопримечате – способы обмена
льности Москвы. информацией;
– названия
История
государственных
Отечества:
праздников, дни
отдельные
памятных дат (День
исторические
Конституции, День
картины быта,
труда в истории Победы, День защитника
Отечества);
Московского
– государственную
Кремля
символику России;
Предприятия,
обслуживающие Уметь
жителей города. - работать с различными
источниками
Младший
информации;
школьник и
– описывать изученные
семья. Правила
взаимоотношени события из истории
Отечества (история
й со взрослыми
и сверстниками. Московского Кремля,
Великая Отечественная
Сбор
война);
информации о
– самостоятельно
своей
работать с книгой;
родословной.
– работать с оглавлением
Труд, отдых в
и справочниками
семье.
Государственны учебника;
– анализировать
е праздники.
полученную
История
информацию;
Отечества во
- обобщать (выделять
класс объектов как по
заданному признаку,
так и самостоятельно);
- проводить аналогии
между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
- задавать вопросы,
адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в
процессе общения.
(занятие
12)
Фото, рисунки
с
изображениями
Моск.кремля.
Родной
очаг
(занятие
13)
Семейные
фотографии.
Медали и
ордена Вов;
фронтовые
письма из
время ВОВ.
67.
Человек и
общество
День Конституции.
Конституция Основной Закон
России.
Государственны
е праздники.
68.
Человек и
общество
Обобщение по теме Россия – наша
«В родном краю»
Родина.
Тест. Задание
«Проверь себя!»
– соблюдать правила во
время экскурсии в город;
пользоваться средствами
связи;
приводить примеры
основных
государственных
праздников.
семейных
архивов;
семейные
реликвии.
Конституция
РФ; плакаты с
изображением
гос.символов
России.