Аннотация к рабочей программе по биологии 10-11 класс (2015-2016 учебный год) Нормативные правовые Сведения о программе документы, на основании которых разработана данная Настоящая программа составлена на основе Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным рабочая программа (ФГОС, приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении ФГУП, учебный план ОУ и федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного др.); общего и среднего (полного) общего образования» Программа развития ГБОУ СОШ № 348; Сведения о программах, на Образовательная программа ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга – 2015; основании которых Учебный план ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга – 2015-2016. разработана рабочая программа (Примерная Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей Федеральному программа по предмету, компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки рабочая программа авторов- Российской Федерации. («Биология». 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту разработчиков с указанием учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа, 2010). Автор программы В.В. Пасечник, выходных данных); построил курс изучения биологии на основе концентрического подхода, где весь теоретический материал рассматривается в 6,7,8 классах. В 9 классе обзорно изучаются основы курса общей биологии, в 10 - 11 классах обобщаются и углубляются знания по общей биологии. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а таже логики учебного процесса. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи —отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, образовательного учреждения; В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень)освоение знаний: о биологических системах(клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания; - овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений в биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез; -воспитание:убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местноси), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет ресурсах) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Определение места и роли Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения учебного курса в учебном плане образовательного Учебный предмет «Биология» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и учреждения; входит в Федеральный компонент учебного плана. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Таким образом, преподавание биологии в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой ОУ, а также требованиями ОГЭ и ЕГЭ. Планируемый уровень подготовки учащихся Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже. Предусмотрено освоение следующих общепредметных компетенций: 1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. 2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения. 3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и н а в ы к и , определяемые стандартами: 3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу. 3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. 3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. 3.4. Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии. 3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. 3.6. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование). 3.7. Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья. 4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнито фон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудиои видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются у м е н и я самостоятельно ис кать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика ; по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире: 4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий. 4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов. 4.3. Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации. 4.4. Умение готовить и делать сообщения. 4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации. 4.6. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя,написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами: 5.1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»). 5.3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др./ 5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. 5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). 6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. 7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности. Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по биологии познавательные: • общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания • логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения • постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе о количестве обязательных часов для проведения лабораторно-практических, повторительнообобщающих, контрольных уроков, а также при необходимости – часов на экскурсии, проекты, исследования и др.; Информация о количестве учебных часов Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и т.п., а также о возможной внеурочной деятельности по предмету; Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность по предмету. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения биологии в рамках среднего (полного) образования, из расчета : 34 часа-10 класс ( 1 час в неделю) и 34- 11 класс ( 1 час в неделю) Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской программой. Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не предусмотрены. . Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на: создание оптимальных условий обучения; исключение психотравмирующих факторов; сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; развитие положительной мотивации к освоению школьной программы; развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка. Внеурочная деятельность по биологии в авторской программе не предусмотрена. Виды и формы промежуточного, итогового Формы аттестации школьников. контроля (согласно уставу и (или) локальному акту Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных образовательного знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий. учреждения) Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников: 1. Промежуточная (формирующая) аттестация: самостоятельные работы (до 20 минут); лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут); фронтальные опыты (до 10 минут); диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …25 минут. 2. Итоговая (констатирующая) аттестация: контрольные работы (45 минут); устные и комбинированные зачеты (до 45 минут). Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации: КИМ составляются на основе кодификатора; КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом; количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ЕГЭ тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний; структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ Информация об Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы используемом УМК А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Биология. Общая Биология. 10-11 классы. Дрофа 2012г.(стр (особенности его 367) содержания и структуры) Основные и дополнительные информационные источники, рекомендуемые учащимся и используемые учителем (сайты, компьютерные программы и т.п.) 1.Лабораторный практикум. Биология 6-11. 2.Биология .9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику. 3.интерактивные наглядные пособия «Клетка», «Молекулярная биология», «Неклеточные формы жизни», «Бактерии», «Генетика» и другие. Интернет –ресурсы для учителя: MULTIMEDIA – поддержка предмета: 1 С образование. Биология 10-11 кл. http://www.newseducation.ru/ http://bio.1september.ru/ http://sputnik.mto.ru/ http://www.eidos.ru/journal/ Содержание учебного предмета 10 класс 1 час в неделю Введение (4часа). Введение в предмет Сущность жизни свойства живого Уровни организации живой материи Основы цитологии (16 часов). Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав живого вещества. Неорганические вещества клетки Органические вещества клетки. Углеводы, липиды. Строение и функции белков в клетке. Ферменты. Нуклеиновые кислоты и их роль в АТФ и другие органические вещества жизнедеятельности клетки Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Строение и функции эукариотической клетки Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Вирусы. Бактериофаги. Обмен веществ и его роль в клетке. Энергетический обмен в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белка. Типы питания организмов. Фотосинтез. Хемосинтез. Размножение и индивидуальное развитие организма (6 часов). Жизненный цикл клетки. Митоз. Половое размножение организмов. Мейоз. Формы размножения организмов. Бесполое размножение организмов. Половое размножение Развитие половых клеток. Оплодотворение. Онтогенез. Информация о внесённых Индивидуальное развитие организмов изменениях в Примерную Основы генетики (9 часов) Здесь воспроизводится учебная программа для 10 – 11 класса. В данном случае – авторская программа. В соответствии с требованиями в содержании указываются не только изучаемый материал, но и обязательные фронтальные лабораторные работы и опыты. программу или программу История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. авторов-разработчиков и их Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное обоснование; наследование. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Наследственная изменчивость. Мутации Генетика человека. Проблемы генетической безопасности. 11 класс 1 час в неделю «Основы учения об эволюции органического мира» (12часов) Развитие представлений об эволюции живой природы. Ч.Дарвин и основные положения его теории Вид и его критерии. Популяции. Борьба за существование и её формы. Естественный отбор и его формы. Изолирующие механизмы Видообразование. Макроэволюция и её доказательства. Система растений и животныхотображение эволюции. Главные направления эволюции органического мира. Основы селекции и биотехнологии (5 часов). Предмет и основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений Селекция животных. Селекция микроорганизмов. Биотехнология. Антропогенез (4 часов). Антропогенез. Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза и его движущие силы. Расы человека. Основы экологии (8 часов) Среда обитания организмов и ее факторы Основные типы экологических взаимодействий Конкурентные взаимодействия Основные экологические характеристики популяций Экологические сообщества. Структура сообщества. Пищевые цепи. Экологические пирамиды Экологическая сукцессияОсновы рационального природопользования. Эволюция биосферы и человек.(5 часа) Гипотезы о происхождении жизни на Земле. Современные представления о происхождении жизни Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Охрана окружающей среды Антропогенное воздействие на биосферу Научное и практическое значение общей биологии В учебно-тематическом Учебно-тематический план плане указываются названия разделов курса и крупных тем, № Название время, отводимое на их п/п раздела, темы изучение, число лабораторных, 1 Введение контрольных работ и экскурсий. 2 Основы цитологии Можно совместить Размножение и индивидуальное учебно-тематический план с 3 развитие организма календарным планированием. 4 Основы генетики 10 класс Основы учения об эволюции 5 органического мира 6 Основы селекции и биотехнологии Антропогенез 7 Основы экологии 11 Эволюция биосферы и человек 11 класс ИТОГО: Кол-во часов Из них: лабораторные, практические 3 16 2 6 - 9 34 4 6 12 3 5 4 8 5 34 68 2 1+2 2 10 16 Информация о формах и 10 класс темах контроля знаний Зачет №1 «Общая биология – наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы » учащихся «Химическая организация клетки». «Клетка – структурная единица живого» «Обмен веществ и энергии в клетке» Зачет №2 «Размножение и индивидуальное развитие организмов» «Основы генетики» Тестовая работа 11 класс Зачет №1 «Основы учения об эволюции» «Основы селекции и биотехнологии» Зачет №2 «Антропогенез», «Основы экологии .Эволюция биосферы и человек» Тестовая работа