master-klass_dyhanie (311.48кб)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
городского округа Балашиха
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №30 «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»
Утверждаю
Заведующий МБДОУ №30 «Лесная сказка»
_________Т.В. Забельская
«___» ________2015 г.
План-конспект мастер-класса для родителей группы №4
на тему: «Формирование речевого дыхания у детей старшего
дошкольного возраста»
Подготовила
Учитель-логопед Федунь К.Е.
г.Балашиха
2015
Цель данного мероприятия: повысить педагогическую компетентность
родителей в вопросах речевого развития детей.
Задачи:
1. Информировать родителей о видах дыхания, о значении речевого
дыхания;
2. Познакомить с правилами выполнения дыхательной гимнастики.
3. Предоставить родителям практические рекомендации по
использованию игр и упражнений, направленных на развитие речевого
дыхания;
4. Упражнять родителей в умении самостоятельно изготавливать
дидактическое пособие для развития у детей сильной, целенаправленной
воздушной струи.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран; игры и пособия,
используемые для развития речевого дыхания у детей (вертушки, «Забей мяч
в ворота», «Волшебные бабочки», «Горячий чай», «Подуй на листики»,
«Накорми фрукты»).
Раздаточный материал: цветная бумага, ножницы, нитки, клей,
шаблоны для вырезания круга, карандаши простые, анкеты.
Ожидаемые результаты:

родители приобретают компетентность в вопросах развития
речевого дыхания у детей дошкольного возраста,

у родителей сформированы представления о значимости развития
речевого дыхания в коррекции речевых нарушений у детей;

родителям даны практические рекомендации по использованию
игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания;

родители усвоили практический опыт в умении самостоятельно
изготавливать дидактическое пособие для развития дыхания.
2
Ход мастер-класса
I.
Организационный момент
Взаимное приветствие родителей и педагога.
II.
Сообщение темы мастер-класса
Л.: Отгадайте загадку. Что невозможно удержать и десяти минут, хотя
оно легче пёрышка? (Дыхание)
III.
Работа по теме. Теоретическая часть. Доклад педагога с
презентацией и непосредственных показом упражнений.
Развитие дыхания – один из первых и очень важных этапов
коррекционного воздействия при работе с детьми с речевыми нарушениями.
В чем отличие речевого дыхания от физиологического?
Физиологическое дыхание в жизни непроизвольно. Оно выполняет функцию
газообмена в человеческом организме. Вдох и выдох совершаются через нос,
они коротки и равны по времени. Последовательность физиологического
дыхания – вдох, выдох, пауза.
В речевом дыхании вдох и выдох не равны, последний гораздо длиннее
вдоха. Иная и последовательность дыхания. После короткого вдоха следует
пауза для укрепления брюшного пресса, а затем – длинный звуковой выдох.
Поскольку звуки речи образуются при выдохе, его организация имеет
первостепенное значение для постановки речевого дыхания и голоса, для их
развития и совершенствования. Поэтому конечной целью тренировки
речевого диафрагмально-реберного дыхания является тренировка длинного
выдоха, тренировка умения рационального расходовать запас воздуха во
время речи.
Для этого необходимо приучить мышцы, участвующие в дыхательном
процессе и удерживающие грудную клетку в расширенном состоянии, не
расслабляться пассивно сразу после выдоха. Расслабление должно
происходить постепенно по мере надобности, подчиняясь нашей воле. Для
выработки такого типа дыхания ниже будут даны учебно-тренировочные
упражнения по развитию и укреплению диафрагмы, брюшных и
межреберных мышц.
Этапы работы над дыханием с дошкольниками
Первый этап. Выработка правильного диафрагмального дыхания. С
этой целью проводится дыхательная гимнастика, в процессе которой
происходит нормализация дыхания и увеличение объема вдоха.
Ребенка учат вдыхать « полный живот» воздуха, а затем плавно и
медленно выдыхать ( 3 – 15 раз подряд 3 раза в день).
3
Второй этап. Статические упражнения, направленные на развитие
ротового выдоха. Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному,
плавному, удлиненному выдоху с использованием наглядного материала.
Для развития продолжительного плавного выдоха рекомендуются
следующие упражнения:
«Футбол». Загнать ватный шарик в ворота. Вытянуть губы
«трубочкой» и подуть на ватный шарик, пытаясь загнать его в «ворота».
«Ветерок кружит листочки». Чей листок улетит дальше? Катать по
столу катушку или пузырек.
«Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться,
приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу
так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был «желобок».
Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата
полетит вверх.
«Сдуй бабочку с цветка»
«Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с
силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя.
Для выработки правильного направления воздушной струи по средней
линии языка ребенка при выполнение вышеизложенных игр просят дуть с
высунутым кончиком языка.
При этом необходимо соблюдать следующие правила:
1. Воздух набирать через нос, плечи не поднимать.
2. Выдох должен быть длительным, плавным.
3. Необходимо следить, чтобы ребенок не надувал щеки (на начальном
этапе можно прижимать их ладошками).
4. Не переусердствуйте! Достаточно 3-5 повторений (нельзя много раз
подряд повторять упражнения, так как это может привести к
головокружению).
Третий этап. Обучение рациональному, экономному выдоху в процессе
произнесения звуков, слогов, фраз.
Работа на данном этапе проводится последовательно. Сначала
происходит распределение выдоха в процессе речи, а потом – добор воздуха.
Распределение выдоха заключается в овладении умением сознательно
делить объем выдыхаемого воздуха на равномерные отрезки. Специальные
упражнения проводятся с применением слогов. Для этого используется
прием их наращивания. Они должны быть составлены с одним из согласных
звуков, сначала с одинаковыми, а затем с разными гласными. Слоги
произносятся громко, отрывисто, равномерно, на одном дыхании.
Постепенно их количество увеличивается. Затем навыки произнесения
4
слогов на одном выдохе переносятся на слова, словосочетания и
предложения. Удлинение цепочки на один слог или слово зависит от тяжести
речевого дефекта у ребенка. Все упражнения необходимо выполнять 3 раза в
день по 5 – 8 минут.
Дыхательная гимнастика в домашних условиях
1. «Снег». Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки,
пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес.
Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд.
Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.
2. «Кораблики». Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие
предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить
соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей
использовать пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов» или упаковки от
бахил, выдаваемых автоматами.
3. «Футбол». Соорудите из конструктора или другого материала
ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И
поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь
загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто
быстрее».
4. «Бульбульки». Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика.
В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть.
Предложите ребенку поиграть в «бульбульки» с помощью трубочек для
коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку
слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка так
играть, чтобы не пролить воду.
5. «Волшебные пузырьки». Предложите ребенку поиграть с мыльными
пузырями.
6. «Свеча». Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на свечу.
Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки.
Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять
ее.
7. Игра на музыкальных инструментах (дудочка, губная гармошка).
IV.
Практическая часть. Изготовление дидактического пособия
«Вертушка».
5
1.Вырезать из бумаги три или четыре одинаковых по диаметру круга.
2.Сложить каждый круг пополам;
3. Склеить все круги половинками друг к другу.
4. Вдоль средней линии круга приклеить плотную нитку.
6
V.
Рефлексия.
Ответы педагога на вопросы участников мастер-класса;
Обсуждение содержания и результатов мастер-класса.
Опрос участников мастер-класса (анкетирование).
7