Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год) ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ М. МОНТЕССОРИ» Номинация: Коррекция и специальная педагогика Название работы: Перспективный план: «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ М.МОНТЕССОРИ» Автор: Учитель-логопед группы компенсирующей направленности МБДОУ №3 «Дюймовочка»: Павлова Ольга Вячеславовна Место выполнения работы: Тамбовская область, г. Моршанск, ул.Кирова, д.69А, кв.2 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №3 «Дюймовочка» В традиционной дошкольной методике развития познавательных процессов основной формой является обучение на специальных занятиях. Но практика и многочисленные современные исследования доказали, что в своем большинстве традиционные фронтальные занятия малоэффективны. Возникает противоречие между высокими требованиями к развитию познавательных способностей ребенка со стороны родителей и общества и малоэффективными формами традиционных занятий по развитию речи. Поэтому назрела необходимость в поиске новых форм организации развивающей среды, комфортной обстановки, стимулирующей познавательное и речевое развитие. Все это заставляет нас обратить особое внимание на предоставление дошкольнику условий для развития его познавательных способностей, чему способствую упражнения М.Монтессори. ЦЕЛЬ: -создание оптимальных условий для коррекционного воздействия, направленного на устранение речевого дефекта и сопутствующих дефектов развития; -освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через использование новых технологий; -обеспечение системного подхода к новым формам коррекционного воздействия. ЗАДАЧИ: - Постепенно внедрять в учебнно- воспитательный и коррекционный процесс проведение занятий по методу М.Монтессори. Стремиться к изменению роли воспитателя, который будет не контролировать и указывать на ошибки, а наблюдать, приходить на помощь, когда она нужна. -Создать в группе развивающую среду. -С помощью четких и разумных правил помочь детям поддерживать дисциплину. -Стараться готовить ребенка к жизни, помочь ему обрести уверенность в себе, быть самостоятельным и независимым, жить в гармонии с миром, заботиться о себе и окружающем мире. -Способствовать выработке координированных психофизических реакций; развивать все внешние чувства, а через них все психические функции. -Развивать речь (владение речевым аппаратом, обогащение словарного запаса). -Развивать сенсомоторику и мелкую моторику пальцев рук -Развивать навыки и потребности в самостоятельной работе и в самообслуживании в пределах, соответствующих возможностям ребенка. -Воспитывать внешние интеллектуальные эмоции, этические и эстетические чувства. Сроки 3 неделя. 4 неделя. Упражнения М.Монтессори Задачи СЕНТЯБРЬ. Дидактическое Моделирование плоских упражнение фигур по точкам. Подход «Фигуры из гвоздиков» к математическим понятиям «точка», «отрезок», «вершина». Знакомство с построением геометрических фигур и косвенно- развитие мелкой моторики. Воспитание усидчивости. Словарная работа: точка, отрезок, вершина¸ плоские, моделирование. Дидактическое -Развитие мелкой упражнение моторики трех основных «Прищепки в корзинке» пальцев ( большого, указательного, среднего). Подготовка руки к письму. Воспитание уверенности в себя. Содержание деятельности -Ребенок выбирает карточку с геометрической фигурой, считает, сколько у фигуры вершин, и накалывает соответствующее количество кнопок на дощечку. Затем он натягивает на кнопки резинку таким способом, чтобы получилось очертание геометрической фигуры, нарисованной на карточке. (Работа с этим материалом является переходной от сенсомоторного к математическому развитию ребенка, который проживает понятия «точка», «вершина», «отрезок» на зрительном, тактильном уровне, через мелкую моторику рук). -Ребенок ставит на свое рабочее место корзинку с прищепками. Педагог предлагает вынимать прищепки одну за другой и , взяв каждую тремя пальцами, прищеплять на край коробочки. Ребенок работает самостоятельно. Словарная работа: прищепки, большой, указательный, средний палец Прежде чем ребенок начнет писать, его мелкая моторика должна быть развита настолько, чтобы его пальцы легко и твердо удерживали орудие письма. Многократное повторение движения сжимания и разжимания дает отличную тренировку кончикам пальцев левой и правой руки. ОКТЯБРЬ. 1 неделя. Дидактическое упражнение «Объедини множества». -Развитие первоначальных представлений теории множества, умения группировать геометрические фигуры и распределять их в заданные множества. Словарная работа: множества, теория. -Ребенок приносит коробку на свой рабочий стол и расстилает салфетку. Он берет один за другим шнурки и выкладывает на салфетке замкнутые фигуры. В центре каждой из фигур он группирует одинаковые геометрические формы: множество треугольников, кубов и др. Усложняя себе задачу, ребенок может сначала выложить на салфетку несколько различных фигур, а затем объединить их в множества с помощью шнурков. (Ребенок изучает математику через теорию множеств и развивает пространственное и логическое мышление). 2 неделя. Дидактическое упражнение «Капли в ячейках» -Развитие мелкой моторики. Уточнение движений пальцев рук. Координация. Подготовка руки к письму. Развитие внимания, тренировка точности в мелких движениях руки. Словарная работа: ячейки. -Ребенок ставит перед собой на стол поднос с материалом. Он берет пипетку и, сжимая ее колпачок тремя основными пальцами, набирает воду из пузырька. Затем аккуратно переносит пипетку с водой к форме с ячейками и заполняет ячейки каплями, сжимая колпачок пипетки. После заполнения всей ячейки, капли с помощью пипетки отправляются назад в 3 неделя. Дидактическое упражнение «Длина, ширина, высота» -Освоение понятий «длина», «ширина», «высота». Совершенствование в использовании измерительных проборов. Воспитание умения размышлять. Словарная работа: длина, ширина, высота. -Работе с материалом предшествует занятие о длине, ширине, высоте (лучше показать на призме). Ребенок выбирает любой объемный предмет, измеряет длину, ширину, высоту и (если сможет) записывает результаты в см., (Измерение высоты, длины, ширины, куба, возможно натолкнет ребенка на долгие размышления). 4 неделя. Дидактическое -Проведение линий. -Ребенок выбирает любую картинку и упражнение «От точки к точке» 2 неделя Подготовка к письму. Утончение мелкой моторики руки. Владение карандашом. Словарная работа: отрезок, точка, ломаная линия. НОЯБРЬ. Дидактическое -Моделирование плоских упражнение фигур по точкам. «Фигуры из гвоздиков» Закрепление (трапеция, ромб, математических понятий: параллелограмм). «точка», «отрезок», «вершина». Продолжение знакомства с построением геометрических фигур и косвенно развитие мелкой моторики. Словарная работа: соединяет карандашом любые точки на картинке по своему усмотрению. (Упражнение предлагается ребенку параллельно с упражнениями по штриховке. Соединение 2-х и более линий- непростая задача для ребенка и требует уверенного движения руки. Успешная работа с этим материалом позволит ребенку легко обводить по точкам письменные буквы, предаваясь механическому письму. Косвенно соединение точек в прямую линию готовит ребенка к освоению математических понятий: отрезок, точка, ломаная линия. -Ребенок выбирает карточку с геометрической фигурой, считает, сколько у фигуры вершин, и накалывает соответствующее количество кнопок на дощечку. Затем он натягивает на кнопки резинку таким способом, чтобы получилось очертание геометрической фигуры, нарисованной на карточке. (Работа с этим материалом способствует математическому трапеция, ромб, параллелограмм, точка, отрезок, вершина. развитию ребенка, закреплению понятий: точка, отрезок, вершина. Математические понятию усваиваются подсознательно). 3 неделя. Дидактическое упражнение «Тихая вода в центре круга». -Научиться самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное. Словарная работа: покой, спокойствие, колыхаться. -Дети сидят в кругу на стульях или на полу. В центре- чаша со спокойной водой. Дети смотрят на гладкую поверхность воды и стараются тоже не шевелиться. Все сохраняет покой. Один из детей выходит и опускает руку в чашу с водой, нарушая ее спокойствие. Дети тоже начинают двигаться. Но как только вода перестает колыхаться, замолкают и замирают. Так сидят несколько секунд. Затем ритуал повторяется. 4 неделя. Дидактическое упражнение «Вода принимает форму» (опыт). -Продолжать самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное. Словарная работа: емкость. -Ребенок держит в левой руке резиновую перчатку, осторожно наполняет ее водой. Он наблюдает, что вода приняла форму перчатки. Затем он выливает воду назад в кувшин, другой ребенок проделывает опыт с другой емкостью, которая лежит (стоит) на подносе и Дидактическое упражнение «Игра в звуки» 1 неделя. Дидактическое упражнение «Фигурки из гвоздиков». -С помощью круга организовать дидактическую игру, закрепляя тот или иной звук. Воспитывать умение играть спокойно, самостоятельно убирать после себя материал. Словарная работа: в начале, в середине, в конце. ДЕКАБРЬ. Моделирование плоских фигур по точкам. Подход к математическим понятиям «точка», «отрезок», «вершина». Знакомство с построением геометрических фигур и т.д. -Вкруг приносят поднос. Разделенный на 3 части и коробку с маленькими фигурками, в которых есть данный звук. Педагог выставляет фигурки в центр круга, называет их, выделяя голосом звук «к» (или другой). Каждый из детей берет себе одну фигурку. Произносит ее название и говорит: «я слышу звук «к» в середине слова», кладет фигурку на поднос в одно из отделений. Остальные дети будут делать так же, раскладывая фигурки в отделения подноса, в зависимости от того, где стоит звук: в начале, в середине или в конце. -Ребенок выбирает карточку с геометрической фигурой, считает, сколько у фигуры вершин, и накалывает соответствующее количество кнопок на дощечку. Затем он натягивает на кнопки резинку таким способом, чтобы получилось очертание геометрической фигуры, косвенно- развитие мелкой моторики. Воспитание усидчивости. Словарная работа: точка, отрезок, вершина¸ плоские, моделирование. 2 неделя. Дидактическое упражнение «Деревья, плоды, листья» -Узнавать листья и плоды, соответствующих деревьев; узнать, что некоторые деревья не имеют плодов. Воспитание внимания, наблюдательности. Словарная работа: плод. 3 неделя. Дидактическое упражнение «Деревья, кустарники, -Научиться делить растения на деревья, кустарники, травы, нарисованной на карточке. (Работа с этим материалом является переходной от сенсомоторного к математическому развитию ребенка, который проживает понятия «точка», «вершина», «отрезок» на зрительном, тактильном уровне, через мелкую моторику рук). -Ребенок выбирает любую карточку с деревом и подбирает к ней карточку с листом и плодом. (Работе предшествует трехступенчатое занятие – урок).В процессе работы ребенок понимает, что не все деревья имеют плоды.(Лучше провести игру с реальными листьями и плодами). Упражнение ставит ребенка в ситуацию дифференциации и упорядочивания растений как произведения природы, знакомит с понятием «плод» и через реальные действия запечатлевает его образ. -Работе предшествует занятие о характерных признаках дерева, кустарника, травы. 4 неделя. травы» определять их по характерным признакам. Словарная работа: деревья, кустарники, травы, признак. Ребенок выкладывает на столе или коврике билетики с названиями и достает любую карточку с картинкой. Вспомнив характерные признаки дерева, кустарника или травы, ребенок относит свою карточку к соответствующему классу. Проверка осуществляется по контрольной карте. (Для закрепления информации лучше всего играть во время прогулок). Дидактическое упражнение «Моделирование геометрических тел». -Развитие пространственных представлений. Словарная работа: моделировать, плоская фигура, структура. -Ребенок приносит на свой стол поднос с материалом, кладет перед собой рабочую дощечку и выкладывает на ней плоскую геометрическую фигуру. Таким же образом он моделирует и другие фигуры. (Моделируя самостоятельно плоские фигуры, ребенок в полнее реально проживает процесс их рождения, облегчая тем самым развитие пространственного воображения. С помощью этого материала ребенок чувственно знакомиться со структурой геометрических плоских и пространственных фигур- их каркасом, создавая из ребер и вершин грани, а затем тела. При этом рука ребенка, его зрение и разум действуют вместе. С помощью этого упражнения ребенок может построить все геометрические фигуры, имеющие вершины и стороны. 2 неделя. Дидактическое упражнение «Классификация животного мира». ЯНВАРЬ. -Научиться делить животных по группам, в зависимости от характерных признаков, узнать новые категории: пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, насекомые, птицы. Словарная работа: пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, насекомые, птицы. -Работе с материалом предшествует объяснение понятий: пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, насекомые. Затем ребенок выкладывает все билетики с названиями классов животных вряд, под ними кладет соответствующие тексты (с помощью воспитателя), достает фигурку любого животного из корзинки и, сверяясь с текстом (с помощью воспитателя),переносит его к одному из классов. Проверка по контрольной карте. (Помимо знакомства с животным миром, упражнение подготавливает ребенка к упорядочиванию большого объема информации, приучает анализировать и делать логические выводы). 3 неделя. Дидактическое упражнение «Моделирование геометрических тел». -Развитие пространственных представлений. Словарная работа: моделировать, плоская фигура, структура. -Ребенок приносит на свой стол поднос с материалом, кладет перед собой рабочую дощечку и выкладывает на ней плоскую геометрическую фигуру. Таким же образом он моделирует и другие фигуры. (Моделируя самостоятельно плоские фигуры, ребенок в полнее реально проживает процесс их рождения, облегчая тем самым развитие пространственного воображения. С помощью этого материала ребенок чувственно знакомиться со структурой геометрических плоских и пространственных фигур- их каркасом, создавая из ребер и вершин грани, а затем тела. При этом рука ребенка, его зрение и разум действуют вместе. С помощью этого упражнения ребенок может построить все геометрические фигуры, имеющие вершины и стороны. 4 неделя. Дидактическое упражнение «Строение человека». -Первоначальное знакомство ребенка со строением человеческого тела. Косвенное расширение запаса слов. Словарная работа: строение человеческого тела. -Ребенок достает из коробки куклу без одежды, кладет ее пере собой и, прочитав одну из наклеек с названием частей тела, приклеивает ее к Барби до тех пор, пока все части тела куклы не обретут свои названия. (Изучение анатомии для ребенка в этом возрасте представляет огромный интерес. Он постепенно сравнивает свои отвлеченные понятия со своим собственным телом, своими ощущениями. Ребенок с удивлением обнаруживает, что строение тела человека похоже на строение тела многих животных. Он сделает это открытие самостоятельно если однажды в коробке рядом с куклой Барби появится фигурка какого либо животного, н-р собаки, а таблички с названиями частей тела останутся прежними. Ребенок попробует приклеить их к частям тела собаки и обнаружит, что это вполне возможно. 1 неделя. Дидактическое упражнение «Число и цифра» 2 неделя. Дидактическое упражнение «Географическая матрешка» ФЕВРАЛЬ. -Закрепление количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число. Тестовое чтение нумерации первого десятка. Словарная работа: нумерация, цифра. -Дать понятие о городе, стране, континенте и их взаимном расположении. Словарная работа: континент. -Ребенок кладет перед собой карточку с изображением одинаковых фигур и посчитывает их. Затем он отыскивает соответствующую цифру и вставляет ее в прорезь карточки. Контроль визуальный. (В этом упражнении ребенок сравнивает число изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число. Все это продвигает ребенка от конкретного к абстрактному. Воспитатель может использовать этот материал как тестовый для определения знания ребенком первого десятка. Для ребенка же это упражнение дает возможность для самосознания, саморазвития). -Педагог объясняет, что мама, папа, и ребенок живут в доме, а дом «живет» в городе, город «живет» в стране, страна- на материке. Затем ребенок должен собрать 3 неделя. Дидактическое упражнение «Считаем буквы» -Умение подсчитывать буквы в словах и определив, сколько согласных и гласных, узнать количество букв в слове. матрешку, -Педагог объясняет, что мама, папа, и ребенок живут в доме, а дом «живет» в городе, город «живет» в стране, страна- на материке. Затем ребенок должен собрать матрешку, -Ребенок приносит на стол коробку с табличками, на которых написаны слова: он, дом, молоко …и таблички с цифрами. Он вынимает из первого отделения табличку со словом, подсчитывает количество букв в нем. Кладет табличку с соответствующей цифрой ниже слова, затем посчитывает количество гласных и еще ниже кладет табличку (красную) с цифрой, подсчитав согласные- кладет рядом синюю табличку с цифрой. Красные и синие таблички показывают состав числа букв в слове. Ребенок продолжает самостоятельно работать с другими словами. (Это упражнение на определение состава числа букв в слове предъявляется ребенку в момент, когда он достиг различения гласных и согласных звуков в слове. Упражнение важно как для расширения языковых представлений ребенка, так и для развития его математического мышления. Контроль за правильностью выполнения упражнения производит педагог или более опытный ребенок). 4 неделя. Дидактическое упражнение «Часы». -Научиться узнавать время. -Ребенок выбирает любой билетик (н-р «три часа»-изображены часы с разным временем) и на больших картонных часах ставит время (проверка осуществляется воспитателем или на контрольных часах, с помощью контрольных карточек). Когда материал хорошо усвоен, ребенок переходит наследующую стадию работы: выбирает билетик и подбирает к нему соответствующую карточку с часами. Проверка осуществляется педагогом. Возможен обратный вариант игры. (Полученные навыки применяются детьми для определения времени на настольных часах. Первоначально билетики должны содержать простые задачи: /3 часа, 12 часов, 10 часов 5 минут. 1 неделя. Дидактическое упражнение «Арифметические знаки» МАРТ. -Умение составлять примеры на различные арифметические действия. -Ребенок приносит на стол коробку с 2-мя отделениями: в одном- картонные таблички с цифрами от 1 до 20, в другом знаки- равно, больше, меньше, прибавить, вычесть. Из содержимого он составляет примеры выкладывает их на столе перед собой. (Упражнение с этим материалом позволяет ребенку еще и еще раз продумать разные арифметические действия. В процессе работы он оперирует такими понятиями, как «больше», «меньше», «сумма», «разность», «равенство». Наличие в коробке с материалом разнообразных арифметических знаков дает возможность ребенку работать в зоне его актуального развития с прицелом на зону ближайшего развития. Незнакомые знаки сначала являются загадкой для 2 неделя. Дидактическое упражнение «Сумма»- «разность» (закрепление) -Различение понятий: «сумма»- «разность». 3 неделя. Вечер. Дидактическое упражнение «Арифметические знаки». -Умение составлять примеры на различные арифметические действия. 4 неделя. Утро. Вечер. Дидактическое упражнение «Шершавые слова». -Утончение тактильного восприятия письменного языка. Подготовка к письму. Развитие образного восприятия ребенка, и эту загадку он, упражняясь разгадывает. -Ребенок кладет перед собой карточку с примерами без знаков действия таблички со словом «сумма» и знаком «+» и словом «разность» и знаком «-». Ребенок читает первый из примеров и подбирает необходимый знак действия, т.е. табличку со знаком «+» или «-». Перевернув табличку он может убедиться, что действие, которое он произвел, является «суммой» или «разностью» двух чисел. ( Упражнение с эти материалом является тестовым при изучении сложения и вычитания). -Умение составлять примеры на различные арифметические действия. -Ребенок завязывает глаза, кладет перед собой табличку с шершавым словом (буквы из шершавого материала)и , ощупывая букву за буквой, соединяет их в слово. языковой символики. Концентрация внимания. 1 неделя. Дидактическое упражнение «Моделирование объемных геометрических тел АПРЕЛЬ. -Продолжать развивать пространственные представления. Контроль осуществляет педагог или старший ребенок). (Изолируя тактильное чувство мы обостряем и и утончаем чувствительность кончиков пальцев развитие которых, как известно, способствует постановке мышления. Одновременно с этим совершенствуется и механический процесс мыслительного соединения букв в слова. Это упражнение готовит их к плавному, незаметному переходу к осознанному письму и чтению. --Ребенок приносит на стол поднос с материалом. Кладет перед собой рабочую дощечку и выкладывает на ней плоскую геометрическую фигуру, используя набор палочек. Комочками пластилина скрепляет палочки. Затем моделирует объемную фигуру, скрепляя палочки- ребра пластилином. (Ребенок продолжает знакомиться со структурой геометрических плоских и пространственных фигур, создавая из ребер и вершин грани, а затем тела. 2 неделя. Дидактическое упражнение «Выжимание губки». -Развитие мелкой моторики пальчиков и кисти рук. 3 неделя. Дидактическое упражнение «Введение в метрическую систему» -Научиться пользоваться линейкой, рулеткой, узнать понятия «километр», «метр», «сантиметр», «миллиметр». При этом рука ребенка, его зрение и разум действуют вместе. -На рабочий стол ребенок приносит поднос с двумя мисками (одна –с водой) и губкой. Он опускает губку в воду, обхватывает ее рукой и выжимает в пустую миску. Движение повторяется по несколько раз правой и левой рукой. Упавшие на поднос капли удаляются в конце работы. 1. Ребенок должен знать понятия о сантиметре, миллиметре (с помощью линейки). Затем он карандашом проводит линию на бумаге, измеряет результат и записывает в см. и мм. Потом с помощью линейки измеряет рост куклы и записывает результат. 2. Занятие о дм. и метрах с помощью цветных полосок: 1дм=10 см., 1 м.=100 см. С помощью рулетки ребенок измеряет стул, стол, шкаф. Результаты записывает в дм., см., м.. (Когда материал хорошо освоен можно пройти км. во время прогулки и сообщить, что в 1 км.=1000 метров). 3 неделя. Дидактическое упражнение «Введение в метрическую систему» -Научиться пользоваться линейкой, рулеткой, узнать понятия «километр», «метр», «сантиметр», «миллиметр». 1. Ребенок должен знать понятия о сантиметре, миллиметре (с помощью линейки). Затем он карандашом проводит линию на бумаге, измеряет результат и записывает в см. и мм. Потом с помощью линейки измеряет рост куклы и записывает результат. 2. Занятие о дм. и метрах с помощью цветных полосок: 1дм=10 см., 1 м.=100 см. С помощью рулетки ребенок измеряет стул, стол, шкаф. Результаты записывает в дм., см., м.. (Когда материал хорошо освоен можно пройти км. во время прогулки и сообщить, что в 1 км.=1000 метров). числа букв в слове. Ребенок продолжает самостоятельно работать с другими словами. МАЙ. 1 неделя. Дидактическое упражнение «Лаборатория». -Научится самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное. -Ребенок надевает фартук, достает билетик с заданием и читает (н-р: наполни стакан водой до половины, насыпь ложку песка, перемешай и посмотри, что вышло), делает опыт и записывает свои наблюдения на листе (с помощью педагога). После опыта 2 неделя. Дидактическое упражнение «Сочинение слов». -Умение пользоваться собственным словарным запасом. Составление звукового и письменного образа слова. приводит лабораторию в порядок. (По мере осуществления опытов конверт с заданиями пополняется. Лаборатория- отдельный уголок или стол в группе). Материалы: банки с надписью с пеком, землей, сахаром, солью, глиной; мерные стаканы, ложки; кувшин, пробирки, пипетки, губки, варежки, фартук; конверты с заданиями, листы для записи результатов опытов. Материалы: в коробке голубые и розовые карточки с изображением пар букв, причем одна написана синим карандашом, другая- красным. На розовом фоне- гласные, на голубомсогласные: б-п; д-т и т.д). Ребенок вынимает из коробки одну за другой карточки и придумывает слова, начинающиеся с букв, которые на них написаны (устно) н-р: «б-п»-банка, полка. (Работа с этим материалом имеет смысл, когда ребенок уже легко ориентируется в звуковом строем языка. Упражняясь с парами букв или звуков, ребенок занимается 3 неделя. Дидактическое упражнение «Опыт с яйцом». -Развивать у детей логическое мышление. Уметь анализировать увиденное, самостоятельно проводя опыты. Дидактическое упражнение «Урок о часах». -Закрепление знаний о времени. словотворчеством, отыскивая в своем словарном запасе необходимые слова. Дети с удовольствием придумывают фантастические слова, пытаются объяснить их смысл. -Ребенок приносит два стакана с водой, два яйца, четыре ложки соли и ставит на стол. Затем наполняет один стакан доверху водой и опускает в воду яйцо. Оно тонет. В другой стакан воду наливает до половины, кладет туда четыре ложки соли и размешивает. Когда основная часть соли раствориться, ребенок опускает в стакан яйцо и видит, что оно плавает на поверхности. Материалы: песочные часы, свечка, большие детские часы, механические часы. -В центре круга ковер, педагог выносит часы и задает вопрос: «Подумайте, зачем человеку нужны часы?». Педагог рассказывает о первых часах и заканчивает о механических. На больших детских часах дети учатся, как определить час, два, три. Знакомятся с секундной стрелкой. По кругу дети определяют время. 4 неделя. Дидактическое упражнение «Как говорят животные». -Расширение запаса слов. Тренировка в чтении отдельных слов. Космическое воспитание (зоология). Материалы; коробка с двумя отделениями: в первом- карточки с изображением животных, а для читающих – с названиями; в другомкарточки , на которых написаны названия звуков, произносимых животными. -Ребенок выкладывает в ряд карточки с изображениями животных. Затем берет по одной карточке из другого отделения, где записаны названия звуков животных, и объединяет их: н-р: Утка- кря-кря-крякает. Когда все карточки выложены в ряд, ребенок может контролировать себя, перевернув карточку, где на обратной стороне отмечена пара контрольных знаков. (Расширяется словарный запас. Слова запоминаются лучше, если кроме слуха в работу включаются и другие органы чувств). Дидактическое упражнение «Мир вещей вокруг нас». -Развивать мышление. Уметь на ощупь определять тот или иной предмет. Материалы: образцы дерева, металла, стекла, камня, пластмассы, резины, бумаги; мелкие вещи из этих материалов. -Дети садятся в круг. Педагог выкладывает на ковер образцы различных материалов. Дети называют их, а затем на ощупь описывают каждый материал. Говорят, что можно сделать из каждого материала. ЛИТЕРАТУРА: --«Монтессори- материал», «Упражнения с Монтессори- материалом», методические пособия; --«Уроки Монтессори» Санкт-Петербург. «Прайм-Еврознак» 2007 --«Методика М.Монтессори или помоги мне это сделать самому» Москва. Санкт-Петербург. 2005 -Ж. «Ребенок в детском саду» №2-08г., с.43; №3-08г., с.82-84; №5-08г., с.25-29, с.40; №5-06г., с.14