Педагогическая гостиная «Развиваем речь через ТРИЗ-игры

Городское мероприятие
в рамках работы базового учреждения по направлению «Внедрение
технологии ТРИЗ в учебно-воспитательный процесс» Педагогическая гостиная «Развиваем речь через ТРИЗ-игры»
Игры, построенные на методе «золотой рыбки»
Метод золотой рыбки противоположен методу снежного кома и
является применением системного подхода для анализа фантастических
(сказочных) ситуаций. Если в методе снежного кома синтезируются
сказочные ситуации, то в методе золотой рыбки они анализируются, и дети
доходят до самой сути сказки – до волшебства.
Метод золотой рыбки способствует развитию мышления (операции
анализа), памяти и связной речи детей.
Принцип работы по методу золотой рыбки:
1. Выбрать фантастическую (сказочную ситуацию) или сказку.
2. Последовательно, снимая слои реальности, выявить исходную идею
(фантастическую), лежащую в ее основе. Рекомендуется снимать с
ситуации реальные составляющие небольшими слоями, постепенно.
Волшебство находиться тогда, когда что-то происходит, а как –
неизвестно.
3. Получив исходную фантастическую ситуацию (волшебство), можно
провести с ней работу по методу снежного кома, получая ряд
сказочных ситуаций. Таким образом придумывается совершенно новая
сказка.
Игры, построенные на «Ступенчатом эвроритме» (этажном
конструировании)
Метод «ступенчатый эвроритм» использует системный подход для
создания
новых
сказочных
ситуаций,
предполагает
одновременное
рассмотрение системы и ее функций. Способствует активизации речи детей,
учит их строить умозаключения, обобщая и конкретизируя полученные
действия, ситуации.
Технология работы:
1. Выбрать объект (систему) изменения.
2. Сформулировать основную функцию выбранной системы.
3. Произвести изменения по этажному конструированию:
1 этаж – С+Ф (система одна в доме, городе, стране, но она обязательно
выполняет основную функцию);
2 этаж – НС+Ф (надсистема состоит из множества одинаковых систем и все
выполняют свою основную функцию);
3 этаж – НеС+Ф (системы вообще нет, а ее функцию выполняют другие
системы);
4 этаж- антиС+Ф (функция остается прежняя, а система ее выполняющая –
противоположная);
5 этаж- ПС+Ф (функция выполняется какой-то из подсистем исходной
системы);
6 этаж – С+НФ (система одна, а функций у нее много, помимо основной);
7 этаж- С+НеФ (система осталась, а функция ее не нужна);
8 этаж- С+антиФ ( система остается прежняя, а функция у нее
противоположная);
9
этаж-
С+ПФ
(у
рассматриваемой
системы
неполное,
частичное
осуществление функций).
Рассматривая систему на разный этажах важно проанализировать, что будет
хорошо и что плохо, кому хорошо, а кому плохо, как будет изменяться
окружение системы на каждом этаже.
Игра «Да-нетка»
Задачи: закреплять у детей умение классифицировать предметы,
учить детей задавать вопросы,
воспитывать умение слушать сверстников.
Материал: иллюстрации с изображением транспорта, мебели, бытовой
техники, игрушек, инструментов, обуви, растений, животных, явлений
природы, человека. Два мольберта с символами, шкатулка.
Ход занятия:
Дети входят в группу, воспитатель предлагает им посмотреть вокруг и
назвать предметы, объекты которые нас окружают. Дети называют.
Воспитатель с детьми делает вывод, какие предметы сделаны руками
человека, а что-то создала сама природа. Воспитатель: «А для чего человек
создаёт различные предметы?»
Ответы детей: «Для удобства, комфорта, для благоустройства своей жизни»
Воспитатель: «Что для благоустройства в своей жизни создают люди?»
Перечисление и показ иллюстраций:
-транспорт
-игрушки
-мебель
-инструменты
-бытовая техника
-одежда
-обувь
Воспитатель: это всё человек сделал своими руками.
Рукотворный
мир
(на
мольберте,
где
расположены
иллюстрации,
приклеивается детская ладошка.)
А, что создала природа?
-растения
-животные
-человек
-явления природы
Это нерукотворный мир- ( обозначается символом- бабочка.)
Воспитатель: «А сейчас я научу вас играть. Игра называется «ДА-НЕТКА»
У игры есть правила:
1 Вы мне должны задавать вопросы, а я буду на них отвечать только словами
«Да» или «Нет». (Допускается ответ: «Не имеет значения»)
2 Нужно задать как можно больше вопросов, что бы точно догадаться какой
предмет я загадала.
3 Вопросы задавайте, не перебивая друг друга.
Начинаем игру: «Я в шкатулку положила предмет. Чтобы узнать, что лежит
в шкатулке, вы должны задать вопрос»
1. Сначала надо определить к какому миру относится загаданный предмет.
2. Классификация предмета. (Одежда)
3. Поговорим какая бывает одежда.
Воспитатель: «Спросите меня!»
-летняя, зимняя, верхняя, нижняя, уличная, домашняя, праздничная,
повседневная и т.д.
4 Какими вопросами можно уточнить, чтобы быстрее догадаться , что лежит
в шкатулке: «Сшита или связана? Кто носит? Цвет, форма. Её одевают на
руку?» Рукавичка.
В эту игру можете поиграть дома.