ДОКЛАД

ДОКЛАД
НА ТЕМУ «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ».
МДОУ д/с «Золушка»
Воспитатель: Федотова Л. М.
2013г.
Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно
поставленной цели. Хорошо подобранная и правильно руководимая игра
является сильным средством воспитания детей дошкольного возраста. Сила
воздействия игры на всестороннее развитие ребенка заключается в
эмоциональном возбуждении, интересе и увлечении, которые переживает
ребенок во время игры, он способен приложить много усилий и быть очень
исполнительным. Подвижная игра оказывает физическое воздействие: она
требует, чтобы организм выполнял ряд физиологически важных действий, и
способствует правильному росту и развитию. Под яркой, забавной,
привлекательной формой скрывается немало педагогических возможностей.
Важным плюсом подвижных игр является то, что они, как правило,
предназначены для компании ребят, играющих дома, на природе или в
детском саду. В связи с такой своей особенностью, подвижные игры учат их
общаться в коллективе, способствуют развитию навыков быстрой реакции,
находчивости, смекалки. Дети, активно играющие в подвижные игры в
дошкольном возрасте, инициативны, настойчивы, самостоятельны и
выносливы. Они умеют работать в команде, общаться и договариваться со
сверстниками, учатся внимательно слушать и выполнять указания и
соблюдать правила. Игра выполняет важные социальные функции, поскольку
в ней ребенок ощущает себя одновременно личностью и членом коллектива.
Таким образом, игра является средством социализации ребенка. Игра
способствует объединению больших и маленьких, помогает им найти общий
язык. Она является прообразом коллективной деятельности, так как учит
договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать его
действия или выручать, подчинять свои желания существующим правилам.
Ребенок учится понимать и уважать других, справляться с запретами. Он в
этом лично заинтересован, так как не соблюдающего правила в следующий
раз уже не позовут в игру.
Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении,
можно разделить на две большие группы: подвижные игры с правилами и
спортивные игры. Первую группу составляют игры, разные по содержанию,
по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных
заданий. Ученые установили, что самой эффективной деятельностью для
вхождения в мир других людей является игра. Игра ребенка – основное
средство становления его как независимости личности, свободно и
самостоятельно выстраивающей свои отношения со сверстниками. Главным
направлениями развития ребенка в игре является развитие воображения,
образного мышления. Подвижные игры не только способствуют общему
развитию физической подготовки дошкольника, но и приносят радость от
новых открытий и достижений.
Подвижные игры являются прекрасным средством развития и
совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их
организма. Ценность подвижных игр в том, что они основываются на
различных видах жизненного необходимых движений, и в том, что эти
движения выполняются в самых разнообразных условиях. Большое
количество движений сопровождается химическими процессами, которые
активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в
значительной мере способствует развитию мышц, костей, соединительных
тканей, повышает подвижность суставов, особенно позвоночника. Игра –
естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам,
заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка, неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Достаточное
насыщение свободного времени детей играми содействует общему и
всестороннему их развитию.
Подвижные игры с правилами вырабатывают у детей сосредоточенность
внимания при запоминании движений, точность движений и ориентировки в
окружающей обстановке, ловкость и скорость движений, умение выполнять
движения в одном темпе с коллективом. Все это дает основание ребенку
сопоставлять свои действия с действиями сверстников, в результате чего
создаются условия, способствующие становлению
самооценки и
самоконтроля ребёнка.
В подвижных играх успешность и активность детей зависит не только от
уровня физического развития, но и от самооценки. Дети с высокой
самооценкой чувствуют себя увереннее, смелее, не боятся брать на себя роль
ведущего, активнее проявляют свои интересы. Поэтому при подборе
участников подвижной игры, при формировании команд педагог должен
понимать, что результат игры и ее педагогическое влияние на формирование
самооценки детей зависит от состава ее участников.
В подвижных играх сверстники вступают в сложные взаимоотношения, в
которых переплетены моменты взаимной поддержки и соревнования. Дети
будут сильно стремиться выиграть, быть победителем, а, столкнувшись с
трудностями и неудачами, будут испытывать отрицательные эмоции
разочарования и страха, поэтому целесообразно провести с ними несколько
бесед на тему «Сегодня – побежденный, завтра – победитель. Развитие
чувства уверенности в себе и повышения самооценки зависит от того, каких
результатов добивается ребенок в игре, насколько часто его преследуют
неудачи и как они оцениваются сверстниками и взрослыми.
Подвижные игры всегда содержат правила, им подчиняются все участники
игры. Чтобы помочь каждому занять достойное место в коллективе,
преодолеть неуверенность робких детей, вызвать желание выполнять не
только второстепенную, но и главную роль в игре, полезно ввести правила
игры:
1. каждый ребёнок имеет право участвовать в игре;
2. желающие играть должны вместе договариваться, в какую игру будут
играть;
3. ведущего выбирают дети с общего согласия всех участников игры;
4. дети должны самостоятельно решать спорные вопросы, организованно
заканчивать игру;
5. если кому-то из детей не хочется больше играть, он должен сказать о
причине ухода;
6. все участники игры обязаны с уважением относиться друг к другу,
считаться с мнением товарищей.
Оценивая вместе с взрослыми действия сверстников и отмечая их ошибки,
ребёнок лучше усваивает правила игры, а потом и осознает свои собственные
просчеты.
Уже в младшем дошкольном возрасте подвижные игры являются средством
не только для развития движений, но и для воспитания таких качеств, как
ловкость, быстрота, выносливость.
Подвижные игры в основном - коллективные, поэтому у детей
вырабатываются элементарные умения ориентироваться в пространстве,
согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить
свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро убегать
или менять место на игровой площадке или в зале и т. п.
Совместные действия маленьких детей создают условия для общих
радостных переживаний, общей активной деятельности. В коллективных
подвижных играх дети приучаются играть дружно, уступать и помогать
друг другу. Нередко приходится наблюдать, как старшие и самостоятельные
подходят к маленьким, берут их за руки, помогают влезть на скамейку или
приглашают малышей, сидящих безучастно на стуле, поиграть вместе с
ними.
Игра помогает ребенку преодолеть робость, застенчивость. Часто бывает
трудно заставить малыша выполнять какое-либо движение на глазах у всех.
В игре же, подражая действиям своих товарищей, он естественно и
непринужденно выполняет самые различные движения.
Подчинение правилам игры воспитывает у детей организованность,
внимание, умение управлять своими движениями, способствует
проявлению волевых усилий. Дети должны, например, начинать движения
все вместе по указанию воспитателя, убегать от водящего только после
сигнала или последних слов текста, если игра сопровождается текстом.
Сюжетные подвижные игры благодаря многообразию их содержания
помогают детям закреплять свои знания и представления о предметах и
явлениях окружающего их мира: о повадках и особенностях движений
различных животных и птиц, их криках; о звуках, издаваемых машинами; о
средствах передвижения и правилах движения поезда, автомобиля,
самолета.
Подвижные игры создают дополнительную возможность общения
воспитателя с детьми. Воспитатель рассказывает, объясняет детям
содержание игр, их правила. Малыши запоминают новые слова, их
значение, приучаются действовать в соответствии с указаниями.
Очень важна роль подвижных игр в увеличении двигательной активности
детей в течение дня. Особое значение имеют они для увеличения
физиологических нагрузок на организм ребенка. Активные двигательные
действия при эмоциональном подъеме способствуют значительному
усилению деятельности костно-мышечной, сердечнососудистой и
дыхательной систем, благодаря чему происходит улучшение обмена
веществ в организме и соответствующая тренировка функций различных
систем и органов.
Влияние подвижных игр на развитие движений детей, а также некоторых
волевых проявлений их во многом зависит от того, сколько времени длится
эта игра. Чем дольше и активнее действует ребенок в игре, тем больше он
упражняется в том или ином виде движений, чаще вступает в различные
взаимоотношения с другими участниками, т, е. тем больше ему приходится
проявлять ловкость, выдержку, умение подчиняться правилам игры.
Подвижные игры должны обеспечить разностороннее развитие моторной
сферы детей, а также способствовать формированию их умений действовать
в коллективе, ориентироваться в пространстве, выполнять действия в
соответствии с правилами или текстом игры. Поэтому надо использовать
подвижные игры и упражнения не только разнообразные по содержанию, но
и по организации детей, по сложности согласования движений.
Содержание игр должно соответствовать уровню развития и
подготовленности играющих, быть доступным и интересным для них.
Трудность подвижных игр и игровых упражнений для детей от 2 до 4 лет
неодинакова, она зависит от насыщенности их различными моторными
действиями. Например, игры с метанием и прыжками более сложны для
детей этого возраста, чем основанные на ходьбе, ползании и беге. Еще
сложнее игры, построенные на сочетании нескольких видов движений (бег
и прыжки, ходьба и перешагивания и т. д.). Поэтому следует так подбирать
игры, чтобы двигательные задания в них, даже основанные на одном и том
же движении, усложнялись постепенно. Предположим, детей упражняют в
равновесии. Сначала им предлагают ходить, сохраняя равновесие, между
двумя линиями (по дорожке), затем по доске, лежащей на полу, по скамье,
по наклонной доске, по доске, приподнятой горизонтально, по узкой рейке
скамьи и т. д. Усложнить задание можно и изменяя характер движений пройти быстро, пробежать, пройти на носочках бесшумно, приняв
определенное положение рук (в стороны, за голову), и т. п. Такая система
игровых упражнений постепенно подводит детей к правильному
выполнению основных движений, обеспечивает повторение и закрепление
усвоенных ранее навыков и умений.
Подвижные игры проводятся с малышами ежедневно. В утренние часы, до
завтрака, целесообразно дать детям возможность поиграть самостоятельно.
Для этого нужно вынести различные игрушки, помочь малышам найти себе
занятие, подбадриванием, шуткой способствовать созданию у них бодрого,
радостного настроения.
Воспитатель может провести игровые упражнения с несложными
заданиями, простые игры спокойного характера с небольшими группами
детей или с некоторыми детьми индивидуально. Подвижная игра,
организованная со всей группой детей, может заменить утреннюю
гимнастику. Такая игровая форма проведения утренней гимнастики может
быть использована в начале года и в первой и во второй младших группах,
когда в коллективе много новых детей, впервые пришедших в детский сад.
Игра привлекает их своей эмоциональностью, возможностью активно
действовать, выполнять движения в меру своих способностей. Со временем,
когда дети привыкнут действовать в коллективе, вводится утренняя
гимнастика, состоящая из отдельных упражнений.
Нецелесообразна активная двигательная деятельность и сразу после
завтрака.
Перед занятиями уместны игры средней подвижности, для малышей это
игры чаще всего индивидуального порядка.
Наиболее полезны и целесообразны подвижные игры на свежем воздухе,
во время прогулки. Лишь в ненастную погоду (сильный дождь, ветер,
холод) игры надо организовывать в помещении, но при этом желательно
использовать зал, так как в групповых комнатах не всегда возможно
полноценно провести подвижную игру с большим количеством детей.
На утренней прогулке после занятий проводятся разные по характеру
подвижные игры. Их количество и длительность в отдельные дни недели не
одинаковы.
При подборе игр учитываются предшествующие занятия. Так, после
занятий по развитию речи, рисованию, лепке целесообразно провести игру с
более активными действиями. Однако после занятий, потребовавших от
детей сосредоточенного внимания, не рекомендуется разучивать новые
игры.
Не исключаются подвижные игры и в дни, когда есть музыкальные и
физкультурные занятия. В такие дни подбирают подвижные игры с менее
активными действиями и проводят их не в начале, а в середине прогулки.
В режиме дня подвижные игры могут быть организованы как со всей
группой, так и по подгруппам. Это зависит от характера игровых действий,
количества играющих, их подготовленности, условий проведения и других
факторов. Так, если детей в группе много, а места в помещении или на
площадке недостаточно, организуют игры по подгруппам. Игровые
упражнения также проводятся чаще всего небольшими группами или с
отдельными детьми.
Индивидуальный подход к каждому ребенку во время игр и упражнений
является непременным условием правильного руководства деятельностью
детей. Сюжеты, правила и организация предложенных игр несложны, к
тому же они вполне допускают выполнение заданий в соответствии с
возможностями и желаниями каждого ребенка. Например, в ходе игры дети
должны проползти на четвереньках определенное расстояние до указанного
места, где лежит погремушка, флажок и т. п. По пути к игрушке надо
проползти под деревянной дугой. Некоторые малыши, увлеченные игровым
заданием, не могут сразу проползти все расстояние, и они, после того как
проползут под дугой, встают и идут или бегут к игрушке, которую надо
поднять над головой и показать остальным. Не следует требовать от
ребенка, особенно на первых порах, обязательно проползти все расстояние.
Главное - вовлечь детей в активную и полезную для них деятельность, и эта
цель достигнута: дети упражняются в ползании, подчиняясь при
выполнении задания определенному правилу.
Таким образом, подвижные игры очень рано входят в жизнь ребенка.
Растущий организм постоянно требует активных движений. Все дети без
исключения любят играть с мячом, скакалкой, любыми предметами,
которые они могут приспособить к игре.
Все подвижные игры развивают как физическое здоровье ребенка, так и
его интеллектуальные способности. Современный ребенок постоянно
находится на грани стресса. Особенно это касается детей, живущих в
мегаполисах. Занятость родителей, их социальная усталость, отсутствие
помощников в воспитании детей или излишнее их количество — все это
обременяет детей, уродуя их психику и физическое здоровье. Отмечаемое в
мире снижение объема двигательных нагрузок не обошло стороной и детей.
Современный ребенок нездоров. У него сколиоз, гастрит, нервные
заболевания и хроническая усталость от притязаний взрослых. Подобное
состояние приводит к нервно-психической и общей соматической
ослабленности, что в свою очередь вызывает чрезмерное утомление и
понижение работоспособности ребенка. Вот тут-то подвижные игры и
кстати. Они несут, кроме интереса для ребенка, еще оздоровительную
нагрузку и эмоционально-психическую разрядку.
В активном движении, ребенок, как правило, «сбрасывает» все негативное,
накопленное им за определенный период. Он укрепляет разные группы
мышц, тренирует вестибулярный аппарат, улучшает свою осанку, снимает
утомление и повышает работоспособность. Кроме того, подвижные игры
учат детей инициативе и самостоятельности, преодолению затруднений,
развивая в них рефлексию и волю.
Нельзя сказать, что подвижные игры «работают» только на здоровье
ребенка. Безусловно, они способствуют развитию и внимания, и
воображения, и мышления. Особенно это касается спортивных игр, когда
дети играют в команде. В этом случае игры влияют на формирование качеств
личности, поскольку ребенок учится считаться с мнением других, работать в
коллективе, согласовывать свои действия с действиями других игроков. Это
очень важно для его жизни в социуме, поскольку ему придется все это делать
и там, во взрослой жизни.
Таким образом, спецификой подвижных игр является то, что их
использование дает не только физическое, но и эмоциональное
удовлетворение. Эти игры создают большие возможности для проявления
инициативы и творчества детей, поскольку кроме богатства и разнообразия
движений, предусмотренных правилами, дети обладают свободой их
применения в различных игровых ситуациях.
Играть можно и с одним ребенком или двумя, но игры с группой детей
более конструктивны и результативны. Соответственно мы говорим о таких
видах игр, как коллективные, парные и индивидуальные. Первенствуют здесь
коллективные игры.
Они могут быть разнообразны, но их все объединяет активность и
соревновательность детей. Это разного рода эстафеты, активные
двигательные игры и пр.
Индивидуальные игры строятся на интересе ребенка и умелой организации
взрослого. Ребенку скучно играть одному, поэтому для взрослого нелишне
поиграть с ним. К примеру, попрыгать на скакалке, «повисеть» на турнике. И
ребенку приятно, и взрослому полезно.
Как правило, содержание подвижной игры составляют ее сюжет, правила и
двигательные действия.