Обобщающий урок биологии на тему: «Органы дыхания. Гигиена дыхания». Цели урока: дыхания;

Обобщающий урок биологии на тему: «Органы дыхания. Гигиена дыхания».
Цели урока:
 обобщить знания учащихся об особенностях строения и функциях органов
дыхания;
 раскрыть сущность процесса дыхания. Его значение в обмене веществ;
 развивать творческое мышление учащихся, память. Речь, коммуникативные
качества.
Личностные УУД:
 Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
 Оценивать собственный вклад в работу группы.
Регулятивные УУД:
 Определять цели и задачи урока
 Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое.
Познавательные УУД:
 Работа с информационными текстами.
 Объяснение значения новых слов.
 Сравнивать и выделять признаки.
 Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для
структурирования информации
Коммуникативные УУД:
 Групповая работа по обсуждению информации.
 Слушать товарища и обосновывать свое мнение.
 Выражать свои мысли и идеи.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы проведения: урок восхождения к вершине знаний.
Оборудование урока: компьютерная презентация, проектор, компьютер.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация.
Ребята, добрый день!
Добрый день, ребята!
- Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».
Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы
с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
- Сегодня на уроке мы с вами закрепим основные знания по теме «Органы дыхания.
Гигиена дыхания».
Звучит музыка.
«Вселенная, наш мир дышит так же, как человек, и каждое живое существо, растение и
даже минерал». Елена Блаватская.
- Что пытался автор этих слов выразить вам?
3. Актуализация знаний.
- Попробуйте определить цели нашего урока. (дети обозначают цели и задачи урока).
- Как же нам достичь этих целей на нашем уроке? (варианты детей)
- А для этого я предлагаю вам совершить восхождение на вершину знаний. Не буду
скрывать, что путь наш нелегкий, но если идти вместе, поддерживать друг друга,
доверять и смело принимать решения в группе, то любые трудности окажутся нипочем.
- Итак, начинаем восхождение?
Начало пути.
-Итак, дыхание – самый важный процесс жизнедеятельности человека, связывающее
звено между человеком и природой. Давайте сделаем вместе глубокий вдох, задержим
дыхание и определим, какие органы в нем участвуют?
(слайд) Задание: назовите и покажите органы дыхательной системы. (Носовая полость,
носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие).
- Легкие – один из самых важных органов дыхательной системы человека. Вашему
вниманию хочу представить спор двух учеников. Как известно, в споре рождается
истина. А вы решите, кто же прав?
(слайд) Поспорили два человека. Один утверждает, что легкие расширяются, и
поэтому в них входит воздух, другой – что воздух входит в легкие, и поэтому они
расширяются. Кто прав?
(дети решают ситуацию)
- Какой вывод мы можем сделать?
- Органы дыхания можно объединить в две группы – воздухоносные пути и легкие.
Назовите элементы воздухоносных путей.
Вывод: мы повторили с вами строение органов дыхания и установили связь с
выполняемой функцией.
4. Обобщение и систематизация знаний учащихся.
Золотая середина.
- Поднимемся еще на одну ступень к вершине. Человеческий организм – целостная
система, так как деятельность всех его органов строго скоординирована. Поэтому
познание человеческого организма невозможно средствами одного предмета, и только
система знаний позволит создать целостное представление о человеке как части
Вселенной.
- Работая в группе. Шаг за шагом вы будете приближаться к вершине, пополняя свой
багаж знаний. Необходимо определить, кто едет координировать работу внутри группы.
Ваш лидер будет оценивать вклад каждого из вас в дело восхождения, занося баллы в
оценочный лист. Пока группа отвечает, другие внимательно слушают и дополняют
ответы товарищей, если надо, то и исправляют неточности. Все материалы для
выполнения заданий находятся у вас на столах.
Карточка №1.
1) «Жизнь – это горение» - эти слова принадлежат французским ученым 18 века
А. Лавуазье и П. Лапласу. Используя схему, объясните, какое отношение они
имеют к процессу дыхания? Органические вещества +О2 =СО2 +Н2О+
энергия.
2) Какой физический процесс поддерживает газообмен?
3) Для образования яичной скорлупы необходим СО2 крови курицы. Замечено,
что толщина стенки скорлупы в холодное время года несколько толще, чем
летом. Как можно объяснить данный факт?
4) Из романов Ф. Купера мы знаем, что индейцы, прячась от врагов в водоемах,
дышали при помощи пустотелых стеблей камыша. Однако дышать таким
способом, находясь под водой, можно лишь тогда, когда глубина погружения
не превышает 1,5 м. С какими особенностями дыхания связано такое
ограничение?
5) Сделайте вывод: какие органы активно принимают участие в дыхании?
Докажите, что дыхание – сложный процесс обмена газов между организмом
и окружающей средой, обеспечивающий его энергией.
Карточка №2
1) При каждом дыхательном движении человек пропускает через легкие в
среднем 500 см. куб. воздуха. Выдыхаемый воздух
содержит 16%
кислорода. Рассчитайте сколько кислорода потребляет учение за урок,
если он делает в 1 минуту 18 дыхательных движений. (64,8 л.)
2) При каждом дыхательном движении человек пропускает через легкие в
среднем 500 см. куб. воздуха. Выдыхаемый воздух
содержит 16%
кислорода. Рассчитайте сколько кислорода потребляет класс ( 40 человек)
за урок, если один учение делает в 1 минуту 18 дыхательных движений.
(2592 л.)
3) В 1 л воздуха содержится 210 см. куб. кислорода. Человек при работе
потребляет 6 л. кислорода в минуту. Сколько воздуха должно пройти
через его легкие за рабочий день (8 часов)? (2880 л.)
4) Объем воздуха в легких при самом глубоком вдохе – 4700 см. куб., а при
самом глубоком выдохе – 1200 см. куб. Чему равна жизненная емкость
легких? Что она показывает? (3500 см. куб. ЖЕЛ – показатель
работоспособности легких)
Карточка №3.
Курение.
1) Из набора слов составьте предложения на тему здорового образа жизни.
2) Проанализируйте текст, укажите органы и системы, которые поражаются
при курении. Ответы занесите в схему.
курение
3) Перечислите заболевания, которые могут возникнуть у курильщика.
4) Составьте словесный портрет курильщика, используя информацию.
Какой вывод можно сделать из всего вышесказанного?
- Мы еще раз с вами убедились в том, что нет ни одного органа в организме, который не
повреждался бы никотином.
- А вы молодцы! С честью выдержали испытания. А теперь немного отдохнем,
расслабимся и выполним несколько дыхательных упражнений.
4. Дыхательная гимнастика.
5. Творческая работа в группе.
Последний рывок.
- Все вы знаете о трагических событиях в Перми, когда более 150 человек погибли не от
ожогов, а от отравления ядовитыми газами. Люди просто умирали от удушья. Такая же
ситуация может возникнуть и дома при утечке природного газа.
 Как можно себя защитить в экстремальной ситуации?
 Как сохранить органы дыхания здоровыми?
- Предлагаю каждой группе составить памятки.
6. Защита творческих работ.
7. Подведение итогов урока.
По оценочным листам каждая группа подсчитывает количество набранных баллов.
Достигли ли мы тех целей, которые ставили в начале урока?
Звучит музыка.
- «Пока дышу, надеюсь». Наверное, эти слова римского поэта Овидия теперь
наполнились новым смыслом. Дыхание – это жизнь, пока человек живет, он развивается,
получает новые знания, становится личностью, с надеждой смотрит в будущее.
- Попробуйте отразить ваше отношение к уроку в виде смайликов на доске.
Спасибо за работу на уроке!