Содержание программы - МКОУ "Новоусманская СОШ № 3"

МКОУ «Новоусманская СОШ №3»
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании ШМО
Зам. директора по УВР
Директор
_______Е.А. Беломыльцева
________В.А. Кульбака
__________Л.В.Потанина
пр. № __от «__»_______2014г
«__» _____________2014 г
«__» _________2014 г
Руководитель ШМО
Рабочая программа
по литературе
классы: 5
Учитель:
2014-2015 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного Стандарта основного
общего образования-: Просвещение, 2011, Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 с
использованием авторской программы по литературе для 5-11 кл. Авт. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина
(под ред. В.Я. Коровиной) – М.: Просвещение, 2009.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной: Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.
Формы организации учебной деятельности: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения. 30% всех занятий
занимают уроки практической и творческой направленности.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе и к русской литературе XVIII, XIX,
XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и
прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории, а также с фактами биографий писателей.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой
чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания
различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с
изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты
этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе — внимание к книге.













Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения.
Место курса «Литература» в базисном
учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 105 ч. ( 3ч. в неделю).
Цели изучения:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Задачи изучения:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы;
чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историческими фактами;
научить грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развивать потребность в чтении;
воспитывать высокие нравственные чувства у учащихся.
Требования к результатам изучения
предмета «Литература»
Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира,
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
•
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Содержание программы
Согласно авторской программе на изучение предмета «Литература» отводится 70 часов; по учебному плану отводится 70 часов и дан один час из
компонента с целью развития устной речи, приобщения учащихся к богатствам отечественной литературы. Итого 105 часов.
Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:
Содержание
Кол-во часов
По примерной
По рабочей
программе
программе
1
1
2
1
6
11
1
2
1
3
37
43
12
34
6
5
2
5
70
105
Введение.
Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века.
Из русской литературы XX века.
Зарубежная литература.
Обобщение, итоги
Итого
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы
книги(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое
содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе,
мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества
своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в
сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер
формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов —
учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев). (Обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен
И. А. Крылова.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного
вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства —
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного
чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение
красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы,
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как
средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок);
И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного
города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя
в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо.
«Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость
перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). Снежная королева и Герда — противопоставление
красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых ^ приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно – методическое обеспечение по литературе.
Для учащихся:
1.Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013
2.Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудиошкола: Просвещение, 2013
Для учителя:
Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2012.
Мультимедийные пособия:
1.Хрестоматия школьника.
2. Библиотека русской классики.
3. Электронная библиотека классической литературы
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Личностные результаты
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
График контрольных и творческих работ
(Базовый уровень)
5 класс — 70 часов
Тема урока. Основное содержание
1 четверть
Обучение сочинению по русским народным сказкам.
Письменные ответы или тестирование.
2 четверть
Подготовка к сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (
тестирование).
3 четверть
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике
героев и подготовка к классному сочинению по рассказу Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник».
Обучение сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном
обществе».
Контрольная работа по литературе (тестирование).
4 четверть
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В.
П. Астафьев (по одному произведению)».
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии
5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся.
Задания для летнего чтения.
ИТОГО
Развити Контр.
е речи работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
Сочинения
1 четверть
Д





Домашнее сочинение
«Мой любимый герой русской народной сказки»;
«Почему я люблю читать народные сказки?»;
«Добро и зло в народных сказках»
Классное сочинение по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях"
А. С. Пушкина
Д




2 четверть
Классное сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму»:
«Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?».
«Друзья и враги Герасима».
«В чем вина и беда барыни?»
«Как Герасим нашел Муму»
3 четверть
Д Классное сочинение. Сравнительная характеристика героев по рассказу Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник»:
 «Жилин и Костылин: разные судьбы».
 «Друзья и враги пленного Жилина».
 «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
Домашнее сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»:
 «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?».
 «Два отца: Тыбурций и судья».
 «Вася и его отец: от вражды к пониманию».
 «Маруся и Соня: два детства»
4 четверть
К Классное сочинение:
 «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г.
Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)».
 «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г.
Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
КР №1.
Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт;
б) летописец; в) певец-сказитель;
г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка;
е) рассказ;
б) песня;
ж) сказка;
в) пословица;
з) легенда;
г) повесть;
и) поговорка.
д) поэма;
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола;
б) эпитет; в)сравнение;
г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить.
1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.
3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.
г) С кем поведешься, от того и наберешься.
4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;
б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества;
г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из
списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;
1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.
б) бытовые;
2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных.
3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки — реальные события;
в) автор сказки — реальный
б) повторяющийся сюжет;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
человек;
г) героя сказки, автор которой
известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»;
в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»;
г) «Спящая царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм;
1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер;
2) созвучие концов строк;
в) рифма.
3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных
слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
а) зачин;
б) кульминация;
в) развитие действия;
г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов;
1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский;
2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) А.С. Пушкин;
3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков.
4) «Каменный цветок».
КР №2.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира;
б) древнего певца Баяна;
в) Руслана;
г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец;
5. О каком о русском городе говорится в произведении?
а) о Москве;
б) о Новгороде;
в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.
а) верный меч;
б) конь ретивый;
в) молодая кровь;
г) тоскующая душа;
д) темная ночь;
е) бранная слава;
ж) ясны очи;
з) синие туманы.
добра над злом.
д) живая вода; е) молодильные яблоки.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос;
б) лирика;
в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор;
б) солдат — участник сражения;
в) полковник;
г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?
а) повествование;
в) монолог;
б) диалог;
г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные
а) завязка;
б) развязка;
в) пролог;
д) развитие действия;
е) экспозиция;
ж) кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик;
б) полковник;
в) автор;
г) народ.
ниже строки?
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму;
б) жизнь столичного дворянства;
в) духовное перерождение человека.
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически?
а) к Татьяне;
б) к барыне
в) к Муму;
г) к Герасиму;
д) к Капитону.
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а) спас Муму;
б) полюбил город;
в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому-то нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.
а) завязка;
б) развязка;
в) пролог;
г) эпилог;
д) развитие действия;
е) экспозиция;
ж) кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;
б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку
в) долго греб против течения;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
б) угодливость и бесправие дворни;
в) деспотизм барыни;
г) немоту Герасима.
Итоговый тест
КР №4
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»;
б) стихотворная строка;
в) строфа стихотворения;
г) троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз, Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;
б) «В дурном обществе»;
г) «Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а )гипербола; б) эпитет;
в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин;
б) В.Д. Поленов;
в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?
а) ямбом;
б)хореем;
в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»;
б) «Спящая царевна»;
в) «Двенадцать месяцев»,
1) С.Я. Маршак;
2) Н.В. Гоголь;
3) Л.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
4) В.А Жуковский;
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново;
I) Л.Н Толстой;
б) Тарханы;
2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна;
3) АС. Пушкин;
г) Спасское-Лутовиново;
4) А. П Чехов;
д) Таганрог;
5) И.С. Тургенев;
е) Захарово.
6) М.Ю. Лермонтов,
Ключи к тестам
Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9 — в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и,
вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пятый класс
Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. У лукоморья. ... Няне.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...». «Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения) «Однажды в студеную, зимнюю
пору…»
А. А. Фет. Весенний дождь.
М. Ю.Лермонтов. Бородино.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе (1— 2 стихотворения).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Пятый класс
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется... .
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись… «Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний
вечер…»
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное…»,«На весеннем пути в теремок…»
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон-Аминадо. Колыбельная.
И.С.Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ:
Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков,
аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с
пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных)).
Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).
Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).
Сканер.
Принтер лазерный.
Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).
Диапроектор или графопроектор.
Экран .
Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).
Телевизор (диагональ не менее 72 см).
Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru
Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru –Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название раздела, темы
Кол Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне ЗУН
-во
час
ов
Введение.
1
Книга в жизни человека. Выявление
уровня литературного развития учащихся
1
Устное народное творчество.
2
Малые жанры фольклора. Детский
фольклор: загадки, частушки, приговорки,
скороговорки, колыбельные песни.
Обучение сочинению загадки, частушки,
колыбельной песни.
1
Русские народные сказки
3
Сказка как вид народной прозы. Виды
сказок.
1
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает;
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает
свою точку зрения
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно-познавательных задач
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-
Вид контроля
Создание связного
текста на
необходимую тему.
Индивидуальные
сообщения.
Оценка
художественного
чтения
символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно-познавательных задач
4
«Царевна-лягушка». Высокий
нравственный облик волшебницы
Василисы Премудрой. Художественный
мир сказки «Царевна-лягушка».
1
Литературная
беседа
5
Иван Царевич, его помощники и
противники.
1
Анализ худ. текста
6
Народная мораль в сказке. Поэтика
волшебной сказки. Сказочные формулы.
Фантастика
1
Письменный ответ
на вопрос
7
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»
— волшебная сказка героического
содержания.
1
Ответы на вопросы
8
Особенности сюжета сказки.
1
Анализ худ. текста
9
Система образов сказки. Образ главного
героя.
1
Анализ худ. текста
10
Герои сказки в оценке автора-народа
1
Ответы на вопросы
11
Сказки о животных. «Журавль. и цапля».
Народное представление о
справедливости. Быт вые сказки.
«Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых
1
Литературная
беседа
сказках
12
Сказки народов мира.
1
Ответы на вопросы
13
Мои любимые русские народные сказки.
Обучение домашнему сочинению. «Мой
любимый герой русской народной
сказки»; «Почему я люблю читать
народные сказки?»; «Добро и зло в
народных сказках»
1
Литературная
беседа, пересказ,
домашнее
сочинение.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
14
15
Сюжеты русских летописей. «Повесть
временных лет» как литературный
памятник.
1
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Герои летописного
сказания. Фольклор и летописи
1
16
Ответы на вопросы
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
В.Ломоносов. «Случились вместе два
астронома в пиру...» как юмористическое
нравоучение.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
1
Литературная
беседа
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
Ответы на вопросы
конкретных учебно-познавательных задач.
17
Роды и жанры литературы
1
термины
18
Басня как литературный жанр. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы XVIII века)
1
выразительное
чтение.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
19
И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце.
Обличение человеческих пороков в
баснях «Волк и Ягненок». Понятие об
аллегории и морали
1
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует(в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель
чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов,
относящихся к различным жанрам; определяет основную и
второстепенную информацию.
Наизусть,
термины
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья
под Дубом». Понятие об аллегории и
морали
1
21
Аллегорическое отражение исторических
событий в баснях. «Волк на псарне» как
басня о войне 1812 года. Понятие об
эзоповом языке.
1
22
Обучение выразительному чтению басни.
1
20
Наизусть,
термины
наизусть
Конкурс инсценированной басни
выразительное
чтение.
23
В. А. Жуковский. Слово о поэте.
Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая
царевна».
1
Наизусть отрывок
24
Сюжет и герои. Черты литературной и
народной сказки
1
Анализ худ. текста
25
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о
балладе. Герои баллады. Нравственнопсихологические проблемы баллады
1
Ответы на вопросы
26
Урок повторения и обобщения
1
Фронтальный опрос
27
А. С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и
лицейских годах жизни поэта.
1
Ответы на вопросы
28
Стихотворение «Няне» как поэтизация
образа Арины Родионовны.
1
наизусть
29
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как
собирательная картина народных сказок
1
наизусть
30
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». Истоки рождения
1
отзывы о
прочитанном.
сюжета сказки. Противостояние добрых и
злых сил. Система образов сказки
31
Сходство и различие литературной и
народной сказки. «Бродячие сюжеты».
Поэтичность и музыкальность пушкинской
сказки. Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм, строфа. Народная
мораль и нравственность в пушкинской
сказке.
1
Фронтальный
опрос,термины
32
Рр. Классное сочинение № 1 по «Сказке о
мертвой царевне и о семи богатырях" А.
С. Пушкина
1
Классное сочинение
33
Тестирование
1
Тестирование
34
Русская литературная сказка. Антоний
Погорельский. «Черная курица, или
Подземные жители» как литературная
сказка.
1
Фронтальный
опрос,термины
35
Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет сказки. казочноусловное, фантастическое и достовернореальное в сказке
36
В. М. Гаршин «Attalta Princeps».
1
отзывы о
прочитанном
37
В. М. Гаршин «Attalta Princeps».
Героическое и обыденное в сказке. Пафос
1
Анализ худ. текста
Ответы на вопросы
произведения
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
«Бородино». Историческая основа и
патриотический пафос стихотворения.
Мастерство поэта в создании батальных
сцен
1
39
Изобразительно-выразительные средства
языка стихотворения «Бородино».
Особенности поэтических интонаций
стихотворения
1
Наизусть
40
Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». «Заколдованное
место». Поэтизация народной жизни в
повести
1
отзывы о
прочитанном
41
Реальность и фантастика в повести
«Заколдованное место». Понятие о
фантастике. Юмор. Моя любимая повесть
из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки»
1
Литературная
беседа
42
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие
понятия об эпитете
1
Анализ худ. текста,
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос». Поэтический образ русской
1
38
43
Выразительное
чтение
Анализ худ. текста
Наизусть.
Наизусть
женщины. Мир детства в стихотворении
44
«Крестьянские дети». Речевая
характеристика персонажей
1
Наизусть
45
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму».
Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
Герасим и Татьяна
1
отзывы о
прочитанном
46
Нравственный облик Герасима. Протест
Герасима против барыни и ее челяди.
Нравственное превосходство Герасима.
Осуждение крепостничества
1
Литературная
беседа
47
Тургенев — мастер портрета и пейзажа.
Понятие о литературном герое.
1
48
Рр. Классное сочинение № 2 по рассказу
И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И.
С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья
и враги Герасима». «В чем вина и беда
барыни?»
1
Классное сочинение
49
Контрольная работа по творчеству А. С.
Пушкина,
1
Контрольная работа
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А.
Некрасова,
.
термины
И. С. Тургенева. (тестирование)
50
Анализ контрольной работы
1
Анализ контрольной
работы
51
А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний
дождь». Обучение выразительному
чтению стихотворения. Природа и
человек в стихотворении. Воплощение
красоты жизни
1
Наизусть
52
Л. Н. Толстой. Слово о писателе.
«Кавказский пленник» как протест против
национальной вражды. Жилин и горцы
1
отзывы о
прочитанном
53
«Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в
рассказе „Кавказский пленник"»
1
Литературная
беседа
54
Жилин и Костылин. Обучение
сравнительной характеристике героев
1
55
Рр. Классное сочинение № 3по рассказу
Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»:
«Жилин и Костылин: разные судьбы».
«Друзья и враги пленного Жилина».
1
Классное сочинение
56
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»
как юмористический рассказ.
1
отзывы о
прочитанном
57
Обучение составлению киносценария по
рассказу «Хирургия»
1
киносценарий
.
план
характеристики
58
Русские поэты XIX века о Родине и
родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева/
Стихотворный ритм как средство
передачи чувств и настроений
1
термины
59
Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А.
Н. Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова
1
Наизусть по выбору
60
Образы русской природы в поэзии.
Рифма. Ритм. Анализ стихотворения
1
Литературная
беседа
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
61
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы».
Восприятие прекрасного героями рассказа
1
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
отзывы о
прочитанном
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
62
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В
дурном общетве». Вася и его отец.
Развитие их отношений
1
Выразительное
чтение ключевых
сцен.
63
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с
Валеком и Марусей. Портрет как средство
изображения героев
1
Ответы на вопросы
64
Изображение города и его обитателей в
повестиВ. Г. Короленко «В дурном
обществе». Понятие о композиции
1
термины
литературного произведения.
6566
Рр. Классное сочинение № 4 по повести
В. Г. Короленко «В дурном обществе»:
«Почему Вася подружился с Валеком и
Марусей?». «Два отца: Тыбурций и
судья». «Вася и его отец: от вражды к
пониманию». «Маруся и Соня: два
детства»
1
Классное сочинение
67
С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое
изображение Родины и родной природы
в стихотворениях «Я покинул родимый
дом...»
1
Наизусть
68
С. А. Есенин. «Низкий дом с голубыми
ставнями...» Своеобразие языка
стихотворений
1
Наизусть
69
П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной
горы Хозяйка».
1
отзывы о
прочитанном
70
Трудолюбие и талант Данилы-мастера
1
Ответы на вопросы
71
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.
Бажова
1
72
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои
и их поступки в сказке «Теплый хлеб»
1
отзывы о
прочитанном
73
Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб». Нравственные проблемы
1
Выразительное
чтение ключевых
произведения
сцен.
74
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы».
Природа и человек в произведении К. Г.
Паустовского
1
Литературная
беседа
75
«Заячьи лапы». Сюжет композиция
рассказа.
1
отзывы о
прочитанном
76
С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С.
Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев». Драма как род литературы.
1
Выразительное
чтение ключевых
сцен.
77
Положительные и отрицательные герои
пьесы «Двенадцать месяцев».
Столкновение добра и зла
1
отзывы о
прочитанном
78
Художественные особенности пьесысказки. Юмор в сказке. Традиции
народных сказок в пьесе
1
Литературная
беседа
С. Я. Маршака.
79
А. П. Платонов. Слово о писателе.
«Никита». Быль и фантастика.
1
отзывы о
прочитанном
80
Душевный мир главного героя рассказа
1
Выразительное
чтение ключевых
сцен.
А. П. Платонова «Никита».
Оптимистическое восприятие
окружающего мира
Контрольная работа по литературе или
тестирование
1
В. П. Астафьев. Слово о писателе.
«Васюткино озеро». Черты характера
героя и его поведение в лесу
1
83
«Открытие» Васюткой нового озера.
Понятие об автобиографическом
произведении
1
термины
84
Классное сочинение: «Поэтизация русской
природы в литературе XX века: С. А.
Есенин, П. П. Бажов,
1
Классное сочинение
81
82
Контрольная работа
или тестирование
отзывы о
прочитанном
К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по
одному произведению)». «Какие поступки
сверстников вызывают мое восхищение?
(По произведениям К. Г. Паустовского, А.
П. Платонова, В. П. Астафьева)»
85
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
1
Анализ сочинений
86
Русские поэты XX века о Родине и родной
природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо.
Поэтическое восприятие окружающего
мира природы и своего места в нем
1
Наизусть по выбору
87
Русские поэты XX века о Родине и родной
природе:
1
Литературная
беседа
88
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М.
Рубцов. Образ Родины в стихах о природе
1
Наизусть по выбору
89
Саша Черный. Слово о писателе. Образы
детей в рассказах «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики в произведениях
Саши Черного. Юмор в его рассказах
1
отзывы о
прочитанном
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО
ЖИВЕТ...»
90
К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор
привез мальчишку на лафете...». Война и
дети.
Наизусть по выбору
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия
1
в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
зрения
91
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ
танкиста». Патриотические подвиги детей
в годы Великой Отечественной войны
1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
92
Р.Стивенсон. Слово о писателе.
«Вересковый мед». Бережное отношение
к традициям предков. Развитие понятия о
балладе. Ее драматический характер
1
Наизусть по выбору
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
Наизусть по
желанию,
термины
участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
93
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон
Крузо» — произведение о силе
человеческого духа. Необычайные
приключения Робинзона Крузо. Характер
главного героя романа Д. Дефо «Робинзон
Крузо». Гимн неисчерпаемым
возможностям человека
1
Выразительное
чтение ключевых
сцен.
94
X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе.
«Снежная королева»: реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда
1
отзывы о
прочитанном
95
В поисках Кая. Друзья и враги Герды.
Внутренняя красота героини
1
Литературная
беседа
96
Наши любимые сказки X. К. Андерсена.
Подготовка к домашнему сочинению по
сказкам X. К. Андерсена: «Герда против
Снежной королевы». «Добро и зло в
сказках Андерсена».«О чем мечтал
Андерсен в своих сказках?».«Какие
поступки героев сказок Андерсена я
считаю благородными?»
1
97
Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор
героев о прекрасном
1
Выразительное
чтение
98
М.Твен. Слово о писателе. «Приключения
Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
Черты характера героев. Том и Гек в
1
домашнему
сочинению
.
домашнее
сочинение
романе М. Твена «Приключения Тома
Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир
героев М. Твена
99
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание
о Кише». Нравственное взросление героя
рассказа. Становление его характера.
Мастерство Дж. Лондона в изображении
жизни северного народа
1
ПОВТОРЕНИЕ
100
Итоговый урок-праздник. «Путешествие
по стране Литературии 5 класса».
Выявление уровня литературного
развития учащихся.
1
Фронтальный опрос
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
участие
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
101
Стихотворения шутки Ю.Ч. Ким «Рыба
кит»
1
Выразительное
чтение
102
Викторина «Знатоки литературы»
1
участие
103
Обобщающий урок-игра по литературе за
курс 5 класса
1
участие
104
Подведение итогов года
1
105
Что читать летом
1
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 «Б», «Д» классах.
№
ур
ок
а
Тема урока
Колво
часо
в
Введение.
1
Книга в жизни человека. Выявление уровня
литературного развития учащихся
1
Устное народное творчество.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Малые жанры фольклора. Детский фольклор:
загадки, частушки, приговорки, скороговорки,
колыбельные песни. Обучение сочинению загадки,
частушки, колыбельной песни.
Русские народные сказки
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик
волшебницы Василисы Премудрой.
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».
Иван Царевич, его помощники и противники.
Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной
сказки. Сказочные формулы. Фантастика
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» —
волшебная сказка героического содержания.
Особенности сюжета сказки.
Система образов сказки. Образ главного героя.
Герои сказки в оценке автора-народа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
По плану
Факт.
Примечание
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное
представление о справедливости. Быт вые сказки.
«Солдатская шинель». Народные представления о
добре и зле в бытовых сказках
Сказки народов мира.
Мои любимые русские народные сказки. Обучение
домашнему сочинению. «Мой любимый герой
русской народной сказки»; «Почему я люблю
читать народные сказки?»; «Добро и зло в
народных сказках»
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1
Сюжеты русских летописей. «Повесть временных
лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и
летописи
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в
пиру...» как юмористическое нравоучение.
Роды и жанры литературы
Басня как литературный жанр. Истоки басенного
жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века)
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
1
И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение
человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок».
Понятие об аллегории и морали
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под
Дубом». Понятие об аллегории и морали
Аллегорическое отражение исторических событий
в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812
года. Понятие об эзоповом языке.
1
Обучение выразительному чтению басни. Конкурс
инсценированной басни
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковскийсказочник. Сказка «Спящая царевна».
Сюжет и герои. Черты литературной и народной
сказки
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.
Герои баллады. Нравственно-психологические
проблемы баллады
Урок повторения и обобщения
А. С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и
лицейских годах жизни поэта.
Стихотворение «Няне» как поэтизация образа
Арины Родионовны.
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как
собирательная картина народных сказок
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.
Противостояние добрых и злых сил. Система
образов сказки
Сходство и различие литературной и народной
сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и
музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
мораль и нравственность в пушкинской сказке.
Рр. Классное сочинение № 1 по произведению
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" А.
С. Пушкина.
Тестирование
Русская литературная сказка. Антоний
Погорельский. «Черная курица, или Подземные
жители» как литературная сказка.
Нравоучительное содержание и причудливый
сюжет сказки. казочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в сказке
В. М. Гаршин «AttaltaPrinceps».
В. М. Гаршин «AttaltaPrinceps». Героическое и
обыденное в сказке. Пафос произведения
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино».
Историческая основа и патриотический пафос
стихотворения. Мастерство поэта в создании
батальных сцен
Изобразительно-выразительные средства языка
стихотворения «Бородино». Особенности
поэтических интонаций стихотворения
Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе
близ Диканьки». «Заколдованное место».
Поэтизация народной жизни в повести
Реальность и фантастика в повести
«Заколдованное место». Понятие о фантастике.
Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки»
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия
об эпитете
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос». Поэтический образ русской женщины. Мир
детства в стихотворении
«Крестьянские дети». Речевая характеристика
персонажей
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в
доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и
Татьяна
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима
против барыни и ее челяди. Нравственное
превосходство Герасима. Осуждение
крепостничества
Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о
литературном герое.
Рр. Классное сочинение № 2 по рассказу И. С.
Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в
образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В
чем вина и беда барыни?»
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова,
И. С. Тургенева. (тестирование)
Анализ контрольной работы
А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь».
Обучение выразительному чтению стихотворения.
Природа и человек в стихотворении. Воплощение
красоты жизни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский
пленник» как протест против национальной
вражды. Жилин и горцы
«Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе
„Кавказский пленник"»
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной
характеристике героев
Рр. Классное сочинение № 3по рассказу Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и
Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги
пленного Жилина».
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как
юмористический рассказ.
Обучение составлению киносценария по рассказу
«Хирургия»
Русские поэты XIX века о Родине и родной
природе. Лирика Ф. И. Тютчева/ Стихотворный
ритм как средство передачи чувств и настроений
Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н.
Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова
Образы русской природы в поэзии. Рифма. Ритм.
Анализ стихотворения
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы».
Восприятие прекрасного героями рассказа
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном
общетве». Вася и его отец. Развитие их отношений
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и
Марусей. Портрет как средство изображения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
6566
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
героев
Изображение города и его обитателей в повестиВ.
Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о
композиции литературного произведения.
Рр. Классное сочинение № 4 по повести В. Г.
Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася
подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца:
Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к
пониманию». «Маруся и Соня: два детства»
С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое
изображение Родины и родной природы в
стихотворениях «Я покинул родимый дом...»
С. А. Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями...»
Своеобразие языка стихотворений
П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы
Хозяйка».
Трудолюбие и талант Данилы-мастера
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П. Бажова
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их
поступки в сказке «Теплый хлеб»
Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый
хлеб». Нравственные проблемы произведения
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и
человек в произведении К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы». Сюжет композиция рассказа.
С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я.
Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Драма как род литературы.
Положительные и отрицательные герои пьесы
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
«Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор
в сказке. Традиции народных сказок в пьесе
С. Я. Маршака.
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и
фантастика.
Душевный мир главного героя рассказа
А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое
восприятие окружающего мира
Контрольная работа по литературе или
тестирование
В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино
озеро». Черты характера героя и его поведение в
лесу
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об
автобиографическом произведении
Классное сочинение: «Поэтизация русской
природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П.
Бажов,
К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному
произведению)». «Какие поступки сверстников
вызывают мое восхищение? (По произведениям К.
Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе:
И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие
окружающего мира природы и своего места в нем
Русские поэты XX века о Родине и родной природе:
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
Родины в стихах о природе
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в
рассказах «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной
классики в произведениях Саши Черного. Юмор в
его рассказах
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...»
К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез
мальчишку на лафете...». Война и дети.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ
танкиста». Патриотические подвиги детей в годы
Великой Отечественной войны
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед».
Бережное отношение к традициям предков.
Развитие понятия о балладе. Ее драматический
характер
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» —
произведение о силе человеческого духа.
Необычайные приключения Робинзона Крузо.
Характер главного героя романа Д. Дефо
«Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым
возможностям человека
X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная
королева»: реальное и фантастическое в сказке.
Кай и Герда
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя
красота героини
Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка
1
1
1
1
1
1
1
1
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
к домашнему сочинению по сказкам X. К.
Андерсена: «Герда против Снежной королевы».
«Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал
Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки
героев сказок Андерсена я считаю
благородными?»
Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о
прекрасном
М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера
героев. Том и Гек в романе М. Твена
«Приключения Тома Сойера». Том и Бекки.
Внутренний мир героев М. Твена
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».
Нравственное взросление героя рассказа.
Становление его характера. Мастерство Дж.
Лондона в изображении жизни северного народа
ПОВТОРЕНИЕ
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране
Литературии 5 класса». Выявление уровня
литературного развития учащихся.
Стихотворения шутки Ю.Ч. Ким «Рыба кит»
1
1
1
1
1
Викторина «Знатоки литературы»
1
Обобщающий урок-игра по литературе за курс 5
класса
Подведение итогов года
1
Что читать летом
1
1
5