Б3.ДВ.4.2 Осн.кинез

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю): Б3+.ДВ.4.2 Основы кинезиологии
1.
Общие сведения
Кафедра
2.
Направление подготовки
3.
4.
Дисциплина (модуль)
Тип заданий
Количество этапов формирования
компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.)
5.
ФКСиБЖД
050100.62 Педагогическое образование,
профиль физическая культура, доп. обр.
(физкультурно-оздоровительная,
спортивная и туристско-рекреационная
деятельность)
Б3+.ДВ.4.2 Основы кинезиологии
Тест
5
Перечень компетенций
ОК-5 – готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья
ОПК-4 – способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности
ПК-3 – готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса
ПК-4 – способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии
ПКВ-1 – владеет психолого-педагогическими, медико-биологическими, организационноуправленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения двигательным
действиям и совершенствования физических и психических качеств обучающихся
ПКВ-2 – способен использовать ценностный потенциал физической культуры для
формирования основ здорового образа жизни, интереса и потребности к регулярным
занятиям физическими упражнениями и спортом
ПКВ-3 – готов к реализации физкультурно-рекреационных, оздоровительнореабилитационных, спортивных, профессионально-прикладных и гигиенических задач
ПКВ-4 - способен оценить физическое и функциональное состояние обучающихся с
целью разработки и внедрения индивидуальных программ оздоровления и развития,
обеспечивающих полноценную реализацию их двигательных способностей
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
- основные виды дефектов и категории детей с нарушением развития;
- законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов;
- закономерности психофизического развития детей, имеющих нарушения или отклонения
в развитии, возможности коррекции нарушений движения;
- основные теоретические и методические положения, на которых строятся занятия по
физической культуре в специальных (коррекционных);
- средства, методы и принципы физического воспитания учащихся специальных
(коррекционных) школ и детских садов компенсирующего вида.
Умения:
- работать с личным делом и медицинской картой учащихся;
- выявлять особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников,
намечать пути их преодоления;
- уметь правильно применять развивающие кинезиологические программы, позволяющие
корректировать проблемы психики детей.
Навыки:
- иметь представление о факторах риска в формировании здоровья человека и общества;
- иметь представление о профилактике и коррекции привычек, наносящих ущерб
здоровью;
- иметь представление о профилактике соматических и инфекционных заболеваний.
Опыт деятельности: использования полученных знаний по дисциплине в будущей
профессиональной деятельности.
Этапы
формирования
компетенций
(Количество
этапов
формирования
компетенций: ДЕ, разделов, тем и т.д.)
1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как
основы интеллекта.
2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры.
3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры.
4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем
школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире.
5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного
взаимодействия.
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)
Включить тест, контрольную работу или кейс-задание и т.д.
1 вариант
ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия
как основы интеллекта.
1.Что изучает наука кинезиологии?
а) функциональное состояние нервно-психической сферы;
б) развитие человека;
в) сенсорные системы;
г) изучение мышц и движений тела.
2. Единство мозга определяется:
а) межполушарной асимметрией мозга;
б) сочетанием межполушарной специализацией и межполушарным взаимодействием;
в) функциональной асимметрией полушарий;
г) доминантным полушарием.
3. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию…
а) работы всех групп мышц;
б) психофизиологических функций между правым и левым полушарием;
в) различных отделов коры больших полушарий.
4. К какому типу полушария можно отнести людей с визуальным восприятием,
невербальному практическому интеллекту, быстрой переработке информации,
непроизвольной памяти?
а) правопулушарный тип;
б) левополушарный тип;
в) равнополушарный ти.п
ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры.
1. Как вы понимаете термин «социализация личности».*
2. В названия аксиологической концепции отношений общества к лицам с
ограниченными возможностями не входит:
а) инвалидизм;
б) социальной полезности лиц с ограниченными возможностями;
в) личностно-ориентированной;
г) притеснение и дискреминация.
3. В адаптивной физической культуре выделены группы функций:
а) коммуникативная и интегральная;
б) педагогические и социальные;
в) развивающая и воспитательная;
г) образовательная и творческая.
4. Какими путями реализуется принцип гуманистической направленности в
адаптивной физической культуре:
а) ориентацией на личностное развитие;
б) этикой взаимоотношений;
в) вариативностью педагогических воздействий;
г) всё вместе.
ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры.
1. К общим задачам АФК не относятся:
а) укрепление здоровья;
б) развитие двигательных способностей;
в) укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата;
г) воспитание нравственных и волевых качеств.
2. Что такое «метод»?*
3. Методы формирования знаний делятся:
а) на три группы;
б) на две группы;
в) на пять групп.
4. К стратегическим методам воспитания личности не относятся:
а) метод воспитывающей среды;
б) метод воспитывающей деятельности;
в) метод осмысления человеком себя в реальной жизни;
г) метод дробления.
ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и
младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире.
1. Дать определение термину «дислексия»*
2. Дислексия возникает исключительно при поражениях:
а) правого полушария;
б) левого полушария.
3. Одинаковое развитие функций обеих рук называется:
а) паттерн;
б) синкинезия;
в) дислексия;
г) амбидекстрия;
4. У леворуких детей чаще возникают неврозы, так как в праворуком мире они
испытывают:
а) паттерн;
б) «декстрастресс»;
в) стресс;
г) энурез.
ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного
взаимодействия.
1. Специальный кинезиологический комплекс на предметных уроках рекомендуется
применять:
а) перед началом интенсивной умственной работы;
б) в процессе интенсивной умственной работы;
в) после интенсивной умственной работы;
г) время выполнения кинезиологического комплекса не имеет значения.
2. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности:
а) мозговой дисфункции;
б) кинестетических импульсов;
в) тонких движений рук.
3. Хороший результат по развитию тонкой моторики рук показывают
упражнения:
а) с малыми мячами и утяжеленными мешочками;
б) с кубиками;
в) с булавами;
г) с кольцами.
4. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис:
а) колечко;
б) «кулак-ребро-ладонь»;
в) лезгинка;
г) перекрест.
ДЕ-2
1. Как вы понимаете термин «социализация личности».
Под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества,
усвоение опыта социальной жизни, образцов поведения, социальных норм, ролей
функций, вхождение в социальную сферу и социальные группы.
ДЕ-3
2. Что такое «метод»?*
Метод-это способ достижения цели.
Метод-это процесс взаимодействия педагога и ученика, его телосложение, развитие,
эмоции, воля, поведение, при этом сам он выступает как объект и субъект педагогических
воздействий.
ДЕ-4
1. Дать определение термину «дислексия»*
Дислексия – частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в
многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера и обусловленное
несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения
чтением.
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б.
«3» - 13-15 б.
«4» - 15-17 б.
«5» - 18-20 б.
2 вариант
ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия
как основы интеллекта.
1. Что изучает наука кинезиологии?
а) дифференцированный подход;
б) изучение мышц и движений тела;
в) развитие мелких мышц пальцев;
г) целостность работы головного мозга.
2. Склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логический характер
познавательных процессов характерен для:
а) всех типов организации мозга;
б) левополушарного типа организации мозга;
в) проавополушарного типа организации мозга;
г) равнополушарного типа организации мозга.
3. Для получения максимального эффекта упражнения, на занятиях по развитию
тонкой моторики, не должны включать.
а) сжатие, растяжение и расслабление кисти;
б) изолированные движения каждого из пальцев;
в) движения первых трех пальцев.
4. Метод кинезиологической коррекции направлен…
а) на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии;
б) на информацию обо всех функциональных связях в организме;
в) на обретение высших психофизических способностей.
ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры.
1. В чем различие между социализацией и воспитанием?
2. Для социализации важны такие понятия-метафоры, как:
а) «ветер», «скала»;
б) «дух», «воздух» времени;
в) «дождь», «болото».
3. Социальные функции это:
а) особая роль игры в социализации личности;
б) реализуемый процесс занятий физическими упражнениями;
в) результат совместной деятельности с другими социальными институтами.
4. Принцип научности относится:
а) к общеметодическим принципам АФК;
б) к социальным принципам АФК;
в) специально-методическим принципам АФК
ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры.
1. Что не относится к средствам АФК?
а) физические упражнения;
б) естественно-средовые (природные факторы);
в) гигиенические факторы;
г) социальные факторы.
2. Что такое «методика»?*
3. Методами, направленными на формирование двигательных действий
традиционно считаются:
а) метод формирования знаний и метод наглядности;
б) метод воспитания личности и метод взаимодействия педагога и занимающихся;
в) метод обучения двигательным действиям и метод развития физических качеств и
способностей;
г) метод расчлененного и метод целостного обучения.
4. Сколько физических способностей (качеств) в адаптивной физической культуре
принято различать:
а) пять основных;
б) четыре основных;
в) два основных.
ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и
младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире.
1. Морфологической основой недостаточности интеллекта можно считать:
а) недоразвитие лобных долей мозга;
б) нарушение мозговых дисфункций;
в) доминантное полушарие;
г) интегративного ведения.
2. Трудности в овладении чтением у детей связаны с нарушением:
а) оптимального межполушарного взаимодействия;
б) левого полушария;
в) правого полушария.
3. Леворукость – это:
а) привычка;
б) болезнь;
в) один из вариантов нормального развития организма;
г) отклонение от нормального развития организма.
4. Для оценки степени праворукости и леворукости используются:
а) упражнения;
б) тесты;
в) предметы;
ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного
взаимодействия.
1. Какие упражнения различной направленности не используют на уроках
физической культуры:
а) жонглирование;
б) перекладывание;
в) подбрасывание и перебрасывание;
г) силовые.
2. Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга,
формирование функциональной
и моторной ассиметрий, интенсивное развитие
мозолистого тела отмечаются:
а) к 4-5 годам;
б) к 10 годам;
в) к 2-3 годам;
г) к 6-7 годам.
3. Художественный тип, образное мышление, доминирование какого полушария?
а) левого;
б) правого.
4. Наиболее точным приемом определения типа функциональной ассиметрии
полушарий головного мозга является:
а) кинезиологические упражнения;
б) аппаратурная диагностика;
в) синкинезия;
г) дислексия.
ДЕ-2
1. В чем различие между социализацией и воспитанием?
Социализация-это процесс «врастания» человека в общество, воспитание же –
процесс, ограниченный во времени.
ДЕ-3
2. Что такое «методика»?
Методика представляет собой совокупность методов и приемов, направленных на
решение коррекционных, оздоровительных, образовательных и др. задач адаптивной
физической культуры
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б.
«3» - 13-15 б.
3 вариант
«4» - 15-17 б.
«5» - 18-20 б.
ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия
как основы интеллекта.
1. Дать определение термину «кинезиолгия».*
«Кинезиология – это …»
2. Доминирование какого полушария определяет склонность к творчеству,
конкретно-образный характер познавательных процессов?
а) правого полушария;
б) левого полушария.
3. На занятиях по развитию тонкой моторики необходимо использовать не
только движения сжатия, но и …
а) расслабление;
б) растяжения-расслабления;
в) растяжение.
4. Самый благоприятный период для интеллектуального развития.
а) возраст до 10 лет;
б) возраст до 5 лет;
в) возраст до 2 лет;
г) возраст до 15 лет.
ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры.
1. Какова роль в социализации ребенка?
а) не имеет значение
б) второстепенная
в) первичная инстанция
2. К особенностям умственного воспитания и адаптивной физической культуры
не относится:
а) недостаточность речи и мышления;
б) нарушения в эмоционально-волевой сфере;
в)снижение
самостоятельности,
самокритичности,
неразвитость
человеческих эмоций и чувств;
г) интеллектуальная активность;
3. Лечебно-воспитательная функция является:
а) второй по степени значимости в физической реабилитации;
б) главной в физической реабилитации;
в) она не относится к физической реабилитации.
4. Важнейшим фактором социализации является:
а) семья;
б) поведение;
в) школа;
г) улица.
элементарных
ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры.
1. Что не относится к средствам АФК?
а) естественно-средовые факторы (природные факторы);
б) гигиенические факторы;
в) социальные факторы;
г) физические упражнения.
2. Что такое «методическое направление»?*
3. Метод наглядности относится к группе:
а) методов воспитания личности;
б) методов взаимодействия педагога и занимающихся;
в) методов формирования знаний;
г) методов обучения двигательным действиям.
4. В адаптивном физическом воспитании как наиболее организованном виде АФК
более системно представлены все виды педагогических задач, их:
а) три группы;
б) две группы;
в) четыре группы.
ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и
младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире.
1. У умственно отсталых школьников снижается активность:
а) левого полушария;
б) правого полушария.
2. Нередко дислексии сопутствует:
а) стресс;
б) невроз;
в) дисграфия;
г) паттерн.
3. У маленьких детей ассиметрия мозга еще не полностью сформирована,
пространственные отношения трудны для анализа, поэтому иногда возникает:
а) вертикальное изображение;
б) зеркальное изображение;
в) горизонтальное изображение;
г) перевернутое изображение.
4. Для развития тонкой моторики рекомендуется использовать:
а) плетение, нанизывание бусин и колец, вырезание из бумаги, мазайку;
б) ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, катание на лыжах;
в) спортивные игры.
ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного
взаимодействия.
1. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности:
а) мозговой дисфункции;
б) кинестетических импульсов;
в) тонких движений рук.
2. На начальном этапе работы в качестве предмета для манипуляций можно
использовать:
а) гимнастическую палку;
б) кубики;
в) утяжеленные мешочки;
г) теннисные шарики.
3. Хороший результат по развитию тонкой моторики рук показывают
упражнения:
а) с малыми мячами и утяжеленными мешочками;
б) с кубиками;
в) с булавами;
г) с кольцами.
4. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис:
а) колечко;
б) «кулак-ребро-ладонь»;
в) лезгинка;
г) перекрест.
ДЕ-1
1. Дать определение термину «кинезиолгия».*
Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического
здоровья через определенные двигательные упражнения.
ДЕ-3
2. Что такое «методическое направление»?*
Методическое
направление
характеризует
ведущую
направленность
педагогического процесса. Доминирующим в АФК и всех ее видах является
коррекционно-развивающее и оздоровительное направление, что обусловлено
приоритетной ролью решения основных педагогических задач и особенностями
контингента занимающихся.
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б.
«3» - 13-15 б.
«4» - 15-17 б.
«5» - 18-20 б.
4 вариант
ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия
как основы интеллекта.
1. Закончить определение:
«Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения …»
2.
Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих
психических процессов. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена:
а) от движения к мышлению, а не наоборот;
б) от мышления к движению;
в) разницы нет;
3. К типам организации мозга не относится:
а) правополушарный;
б) левополушарный;
в) равнополушарный;
г) межполушарный.
4. Свойство мозга, отражающее различие в распределении нервно-психических
функций между его правым и левым полушарием называют:
а) функциональная асимметрия полушарий;
б) доминантное полушарие;
в) межполушарная ассиметрия мозга;
г) межполушарное взаимодействие.
ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры.
1. Главное в работе с родителями, это:
а) душевное внимание, тепло к ним и к их ребенку;
б) принесение себя в жертву;
в) гиперопека;
г) презрительное отношение к ребенку.
2. Воспитание у учащихся эстетического отношения к собственному физическому
совершенствованию, объектам своей физкультурной деятельности, активного
стремления к пониманию и достижению красоты во внешнем облике, поступках, во
взаимоотношениях с людьми является:
а) главной целью эстетического развития ;
б) главным методам эстетического развития;
в) главным принципом эстетического развития;
г) главной задачей эстетического развития.
3. Соревновательноя функция относится:
а) коммуникативным функциям АФК;
б) к социальным функциям АФК;
в) к педагогическим функциям АФК;
г) к профилактическим функциям АФК.
4. Принцип социализации относится:
а) к социально-методическим принципам АФК;
б) к социальным принципам АФК;
в) к общеметодическим принципам АФК.
ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры.
1. В адаптивном физическом воспитании как наиболее организованном виде АФК
более системно представлены все виды педагогических задач, их:
а) три группы;
б) две группы;
в) четыре группы.
2. К специфическим задачам адаптивной физической культуры не относятся:
а) коррекционные;
б) компенсаторные;
в) специфические;
с) профилактические.
3. Что такое « «методический подход»?*
4. Перечислите наиболее типичные для АФК группы методов?*
ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и
младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире.
1. Морфологической основой недостаточности интеллекта можно считать:
а) недоразвитие лобных долей мозга;
б) нарушение мозговых дисфункций;
в) доминантное полушарие;
г) интегративного ведения.
2. Трудности в овладении чтением у детей связаны с нарушением:
а) оптимального межполушарного взаимодействия;
б) левого полушария;
в) правого полушария.
3. К какому возрасту формируется ведущая рука.
а) к 2 годам;
б) к 3 годам;
в) к 4 годам;
г) в течение всей жизни.
4. Дать определение термину «амбидекстрия».*
ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного
взаимодействия.
1. Специальный кинезиологический комплекс на предметных уроках рекомендуется
применять:
а) перед началом интенсивной умственной работы;
б) в процессе интенсивной умственной работы;
в) после интенсивной умственной работы;
г) время выполнения кинезиологического комплекса не имеет значения.
2. Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга,
формирование функциональной
и моторной ассиметрий, интенсивное развитие
мозолистого тела отмечаются:
а) к 4-5 годам;
б) к 10 годам;
в) к 2-3 годам;
г) к 6-7 годам.
3. Наличие спецефических ошибок в письме называют:
а) моторика;
б) персерверация;
в) дисграфия;
г) амбидекстрия.
4. Период развития человека до рождения называют:
а) пренатальный;
б) экстраверсия;
в) нейропедагогика;
г) модальность.
ДЕ-1
1. Закончить определение:
«Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и
правого полушария мозга в единую интегративно целостную систему, формирующийся в
онтогенезе».
ДЕ-3
3. Что такое « «методический подход»?*
Методический подход отражает выбор определенной концепции в решении
специфических задач
адаптивной физической культуры. Методический подход
предполагает наличие альтернативных вариантов оптимизации средств и методов.
4. Перечислите наиболее типичные для АФК группы методов?
Наиболее типичными для адаптивной физической культуры являются следующие
группы методов:
- методы формирования знаний;
- методы обучения двигательным действиям;
- методы развития физических качеств и способностей;
- методы воспитания личности;
- методы взаимодействия педагога и занимающихся.
ДЕ-4
4. Дать определение термину «амбидекстрия».*
Амбидекстрия – одинаковое развитие функций обеих рук (обоерукость).
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б.
«3» - 13-15 б.
«4» - 15-17 б.
«5» - 18-20 б.
Вопросы к зачету
1. Кинезилогия основных положений и простейших движений.
2. Характеристика современных кинезиологических методик, направленных на развитие
способностей.
3. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта.
4. Коррекция проблем обучения и развития школьников.
5. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире.
6. Кинезиологическая профилактика соматических заболеваний.
7. Кинезиология на уроках физической культуры.
8. Использование кинезиологических упражнений для работы с девиантными
подростками.
9. Тренинг межполушарного взаимодействия.
10. Физическая культура для лиц с нарушением умственного развития.
11. Физическая культура для лиц с задержкой психического развития.
12. Физическая культура для лиц с нарушением слуха.
13. Физическая культура для лиц с нарушением зрения.
14. Физическая культура для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.
15. Педагогические задачи адаптивной физической культуры.
16. Средства адаптивной физической культуры.
17. Методы формирования знаний.
18. Методы обучения двигательным действиям.
19. Методы развития физических качеств и способностей.
20. Методы воспитания личности.
21. Методы педагогического воздействия.
22. Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся.
23. Формы организации адаптивной физической культуры.
24. Влияние занятий физическими упражнениями на эстетическое развитие
занимающихся.
25. Воспитание самостоятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья и
инвалидов.
26. Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня
специальных образовательных учреждений.
27. Организация физкультурно-массовых мероприятий во внеучебное время в
специальных образовательных учреждениях.
28. Применение кинезиологических приемов в ситуации стресса.
29. Программные требования по физической культуре в специальных (коррекционных)
учреждениях.
30. Кинезиологические программы для детей со сколиозом и нарушением осанки.