Анализ УМК для 2-го класса, по которому я работаю. 1. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. «Английский язык 2 класс» учебник для школ с углублѐнным изучением английского языка, лицеев и гимназий. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, Москва «Просвещение», 2010. Для закрепления грамматики – Барашкова Е.А. «Грамматика английского языка» (сборник упражнений к учебнику И.Н.Верещагиной и др. «Английский язык: 2 класс. 2-й год обучения, Издательство «Экзамен, Москва, 2013). Данный УМК выбран, так как учебное заведение – это школа с углубленным изучением английского языка, в начальной школе к 2-м обязательным часам выделен 3-й, в средней школе до 11 класса этот же УМК 5 основных часов. Наша школа не первый год работает по учебникам Верещагиной, учащиеся показывают хорошие результаты в процессе обучения, альтернативные учебники («WayAhead», «MoveAhead») используются на дополнительных занятиях (кружка) по английскому языку. Дети изучают предмет «Английский язык» в нашей школе с 1-го класса в кружке 1 раз в неделю по 30 минут,2-4 классы по 45минут. (УМК «WayAhead») 2. По мнению методического объединения учителей английского языка нашей школы, это наиболее удачное учебное пособие, адаптированное к условиям жизни детей, говорящих на русском языке, позволяющее наиболее полно раскрыть их творческий потенциал и качественно обучить их чтению. Новый УМК состоит из учебника в 2-х частях, рабочей тетради, книги для чтения, книги для учителя и дисков или аудиокассет. 3. Степень реализации духовно-нравственного воспитания младшего школьника в Учебнике и книге для учителя недостаточная: нет никаких материалов о своей стране, но достаточное количество текстов с иллюстрациями, стихотворений, которые показывают «что такое хорошо и что такое плохо». 4. Самостоятельная учебная деятельность детей по овладению иностранным языком и возможность еѐ формирования с помощью данного УМК, по моему мнению, имеет недостаточно возможностей. Учащийся может самостоятельно познакомиться с новыми словами, прослушав их на диске или кассете. Затем этот материал (новую лексику) можно прочитать в упражнениях по чтению. Все диалоги и стихотворения записаны на дисках и продублированы в учебнике – это помогает ребѐнку правильно их выучивать. Грамматические правила представлены в таблицах, без пояснений, а в УМК 3 класса есть справочник в конце учебника, где всѐ подробно объясняется. Грамматический материал представлен в разнообразных видах упражнений, но на мой взгляд, этого не достаточно, для закрепления правил. Поэтому мы используем сборник упражнений к учебнику Верещагиной «Английский язык 2 класс» (Барашкова Е.А. «Грамматика английского языка: 2 класс. 2-й год обучения»). В Рабочей тетради много упражнений большой сложности для среднего ученика (например, напишите вопросы и ответы в пропусках диалога; напиши по памяти до 80 слов на английском и др.). Самостоятельно по данному УМК могут работать сильные ученики и некоторые средние, а таких в группе меньше половины. Исходя из своего опыта, ученик может справиться с домашним заданием самостоятельно, когда пропускает урок/уроки, если это неновый материал по грамматике и после начала 2-й четверти (к этому времени я вырабатываю у учащихся алгоритм работы с УМК). Но родители моих учеников заинтересованы в успехе детей, поэтому помогают делать домашние задания, приходят ко мне на консультации. 5. Технология формирования техники чтения: в данном УМК используется подход «от звука к букве». В 1-м (2-м) классе проводится устный вводный курс, устное опережение, чтобы накопить необходимый и достаточный иноязычный речевой материал, сформировать слухо-речемоторные образы иноязычной устной речи и тем самым снять часть трудностей в процессе соотнесения букв и звуков иностранного языка. Обучение технике чтения на иностранном языке должно осуществляться на хорошо известном лексическом материале, уже усвоенном в устной речи. По этому поводу хочу отметить, что предварительная устная отработка учебного материала помогает снимать часть трудностей, препятствующих пониманию содержания. Устное опережение помогает в содержательном плане, то есть учащиеся должны понимать то, что они читают, но практически не помогает в процессуальном плане. Подобное явление характерно и для овладения чтением и на родном языке; ребенок, хорошо владеющий устной речью, встречается с большими трудностями процессуального плана (как прочитать). Таким образом, проведение устного вводного курса, устное опережение еще не гарантируют успешного овладения техникой чтения на иностранном языке. Обучение чтению на английском языке начинается в учебнике со слов, подобранных по правилам чтения гласных и буквосочетаний. Начинает ряд слов ключевое слово, хорошо известное ученикам из курса 1 класса. Оно служит опорой при чтении остальных слов по данному правилу и в этом инновация учебника. В книге для учителя автор учебника И. Н. Верещагина рекомендует: «В целях развития скорости чтения, быстроты реакции учащихся на печатное слово следует пользоваться карточками (flashcards) с написанными на них словами. При этом можно рекомендовать для прочтения незнакомые слова на известные учащимся правила чтения». (Teacher’s Book, M.2009). Трудности при обучении чтению возникают у тех учащихся, которые плохо овладели вводным устным курсом. 6. В учебнике грамматические правила представлены в таблицах, затем даются упражнения на закрепления (устные и письменные). В учебнике для 3-го класса, например, есть грамматический справочник с пояснениями правил на русском языке. А во 2-м классе его нет, что, на мой взгляд, затрудняет осознанное овладение грамматической стороной речи. Также, я считаю, что упражнений на закрепление правил мало. Поэтому в нашей школе мы используем сборник упражнений к учебнику Верещагиной «Английский язык 2 класс» (Барашкова Е.А. «Грамматика английского языка: 2 класс. 2-й год обучения»). 7. Формированию орфографических навыков и формированию творческой письменной речи уделяется достаточное внимание: в конце каждого урока в учебнике есть рамочки для словарных диктантов, в рабочей тетради – самостоятельные работы по написанию выученных слов по памяти, есть упражнения на письменные ответы на вопросы (как по тексту, так и своѐ мнение), есть задания на написания рассказов на изученные темы (я прошу учащихся оформлять их на отдельных листочках с рисунками, потом они мне ещѐ их и устно рассказывают), есть задания «Опиши картинку», «Напиши рассказ по картинкам». 8. Темы и ситуации для общения в УМК (Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. «Английский язык 2 класс»): 1) Повторение: - «Давайте познакомимся» - «Семья» - «Игрушки» - «Игры» 2) Основной курс: - «Кем ты хочешь быть?» - «Спорт» - «Люди в семье» - «Мы читаем сказки» - «Повседневная жизнь» Опираясь на свой опыт работы, могу сказать, что дети с интересом работают над всеми темами раздела «Повторение»: выполняют задания по учебнику, делают творческие работы, слушают друг друга и т.д. Из «Основного курса» успешно идѐт работа над всеми темами, кроме «Мы читаем сказки». В данном УМК есть Книга для чтения, и поэтому дополнительные сказки в основном учебнике не нужны. 9. Принцип доступности в данном УМК: очень МНОГО разнообразного лексического и грамматического материала, поэтому не все учащиеся справляются с предлагаемыми заданиями. По моему мнению, Настоящее Продолженное время лучше начать изучать в 3 классе, а не в 4-й четверти 2-го. Во 2-м классе лучше больше времени уделить технике чтения, отработке новой лексики, изучению и закреплению Настоящего Обычного времени (отдельно глагола «Быть»), модальному глаголу «Могу», предлогам, множественному числу и образованию от глаголов существительных, разным видам вопросов. Большую сложность представляют тексты записанные на дисках (для домашнего прослушивания) – очень быстрая речь для 2 класса; письменные задания типа «Допиши пропуски в диалогах», «Напиши вопросы к ответам» (детям сложно составлять специальные вопросы, не пропустив вспомогательный глагол). 10. Данный УМК развивает интерес к овладению английским языком. На уроке у нас не хватает времени выполнять занимательные задания каждый раз, но учащиеся сами дома их делают с удовольствием. Часто любят нарисовать свои картинки к заданиямрассказам, которыми мы оформляем стенды в кабинете английского языка. Многие учащиеся ходят на кружок « Занимательный английский язык», с удовольствием принимают участие в инсценировках, уроках-праздниках, конкурсах.