Оздоровительная работа в ДОУ - Муниципальное автономное

Оздоровительная работа в ДОУ:
Оздоровительная работа в ДОУ имеет своей целью качественное улучшение
физического состояния, развития и здоровья ребенка. В ДОУ созданы
следующие условия для реализации этой цели: физкультурный зал с
современным и нетрадиционным оборудованием, процедурный кабинет,
физкультурные уголки в каждой группе, кабинет психолога и логопеда.
Проводится ионизация воздуха лампой Чижевского, используются фиточаи,
бег по «дорожке здоровья», дыхательная гимнастика, гимнастика после
дневного сна и др. Регулярно проводятся осмотры узкими специалистами
детской поликлиники.
В ДОУ созданы условия для оказания помощи детям с нарушениями речи.
Функционирует логопункт.
В ДОУ выполняются принципы рационального здорового питания детей:
регулярность, полноценность, разнообразие путем соблюдения режима
питания, норм потребления продуктов, гигиены питания и индивидуального
подхода к детям во время приема пищи.
Широко используются в ежедневном меню продукты, содержащие
микроэлементы, бифидобактерии, витамины, растительную клетчатку,
способствующие функционированию процессов пищеварения и стимуляции
аппетита детей. Такой подход к детскому питанию позволяет улучшать
физическое развитие ослабленных детей, повышать иммунологическую
защиту детского организма.
Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни
реализуется через все виды деятельности детей в детском саду.
В ДОУ ведется работа по формированию представлений и приобщению
дошкольников к здоровому образу жизни: взаимодействие с семьей,
привлечение родителей к закреплению навыков здорового образа жизни,
участие родителей в совместных праздниках и Днях здоровья.
Задачи:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа
жизни.
2. Формирование информационно-аналитического банка данных для
реализации комплексно-целевой программы.
3. Создание условий для выполнения системы мероприятий данной
программы.
4. Обеспечение единого образовательного пространства семьи и ДОУ в
системе оздоровления детей и формирования здорового образа жизни.
Двигательная активность в течение дня
Дневная прогулка
Двигательная активность
Индивидуальная работагруппы
понедельник вторник
среда четверг
пятница
ясли 1.
П\и с ходьбой и бегом П\и с подпригиванием
П\и на ориентирование в
пространстве П\и с пением (словесные игры)
П\и с бросанием и ловлей мяча
2.
Ползанье, лазанье
Бросание, передача мяча
перешагиванием через предметы
Катание мяча
Прыжки
Ходьба с
Мл. гр. 1.
П\И с ползаньем и лазаньем П\И с бегом П\И с подпрыгиванием и прыжками
П\И с бросанием и ловлей мяча
Игры-забавы на внимание и ориен. в прос.
2.
Прокатывание мяча Бросание и ловля мяча
перешагиванием через предметы
Прыжки
Ползанье и лазанье
Ходьба с
Ср. гр. 1.
П\И с бегом П\И с бросанием и ловлей мяча
П\И с ползанье и игры-забавы
П\И с прыжками
П\И с подлезанием, лазаньем
2.
Метание в даль, цель
Бросание, отбивание мяча Прыжки через скакалку
Перепрыгивание, допрыгивание
Ползанье, лазанье
Ст. гр. 1.
лазаньем
П\И с прыжками
Игры-эстафеты П\И с мячом
Игры-забавы,п\и с бегом
2.
Метание в даль, в цель
Отбивание мяча
в длину, в высоту
Ползанье, лазанье
Под. к школе группа 1.
П\И с прыжками
П\И с мячом Игры-забавы с бегом
Спортивные игры, п\и с
Прыжки через скакалку
Спортивные игры
Прыжку
Эстафеты с бегом
2.
Метание вдаль, в цель
Лазанье
скакалку
Прыжки в высоту, в длину
Ведение, отбивание мяча
Прыжки через
Утро. Приём детей. Вечер.
Двигательная активность
Индивидуальная работагруппы
понедельник вторник
ясли
Катание мяча Ходьба с перешагиванием через предметы
Прыжки
1.
Ползанье, лазанье
Передача, бросание мяча
2.
Ходьба, бег Ползанье
пространстве, внимание
Прыжки
Прыжки
среда четверг
пятница
Ориентирование в
Мл. гр. 1.
Прыжки
Прокатывание мяча Бросание, ловля мяча Ползание, лазание
Ходьба с перешагиванием через предметы
2.
Подлезание, лазание С бегом
С подпрыгиванием, прыжками
ловлей мяча Ориентирование в пространстве, внимание
С бросанием и
Ср. гр. 1.
Ползание, лазание
Метание вдаль, в цель
Бросание, отбивание мяча Прыжки через скакалку
Перепрыгивание, допрыгивание
2.
С лазаньем и ползаньем
С бегом
Ст. гр. 1.
скакалку
2.
С прыжками
Лазанье
Метание вдаль, в цель
Прыжки в длину, в высоту
С бегом
С прыжками
2.
Отбивание мяча
С лазаньем и ползаньем
Под. к школе группа 1.
Прыжки в длину, в высоту
Лазанье
Ведение мяча, отбивание мяча
Метание вдаль, ловля С лазаньем
На внимание С метанием
С метанием
Прыжки через
На внимание
Метание мяча в гориз. и вертик. цель
Прыжки через скакалку
На внимание С прыжками
С бегом
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
(материалы из опыта работы)
В современных условиях все ускоряющегося темпа жизни и возрастания напряженности
социальных отношений здоровье становится одним из основных условий успешности любого
человека. Здоровье и развитие тесно взаимосвязаны, именно поэтому возрастает роль детского
сада во всестороннем развитии детей. Физкультурно-оздоровительную работу коллектив начал с
попытки определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии». Если
образовательные технологии отвечают на вопрос "как учить?", то логическим оказывается ответ:
так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов образовательного процесса.
Постановку задачи здоровье сбережения в образовательном процессе коллектив ДОУ
рассматривал в двух вариантах – задачи-минимум и задачи-оптимум.
Задача-минимум отвечает фундаментальному принципу медицины и педагогики: "No nocere" ("не
навреди") и заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания и развития, которые
не оказывают негативного воздействия на здоровье субъектов образовательного процесса.
Задача-оптимум: обеспечить выпускнику ДОУ высокий уровень реального здоровья,
сформировать культуру здоровья, тогда учеба в школе будет успешной и доставлять ребенку
радость.
Главные тезисы физического развития дошкольника:
Формирование представлений о здоровом образе жизни.
Внедрение здоровьесберегающих технологий.
Совершенствование двигательных навыков дошкольников.
Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании.
Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости».
Формирование представления о своем теле.
Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать
здоровье, избегать опасности.
Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по
физической культуре и самостоятельной деятельности.
ЧАСТЬ 1
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
Блоки физкультурно-оздоровительной работы
Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности
Гибкий режим;
занятия по подгруппам;
оснащение (спортинвентарем, оборудованием, спортивных уголков в группах);
индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;
Система двигательной активности
Утренняя гимнастика;
прием детей на улице в теплое время года;
физкультурные занятия;
двигательная активность на прогулке;
физкультура на улице;
подвижные игры;
физкультминутки на занятиях;
гимнастика после дневного сна;
физкультурные досуги, забавы, игры;
музыкально-ритмические движения;
игры, хороводы, игровые упражнения;
оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;
логоритмическая гимнастика
Система закаливания
В повседневной жизни
утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры);
облегченная форма одежды;
сон с доступом воздуха (+19 °С ... +17 °С);
солнечные ванны (в летнее время);
стопотерапия;
обширное умывание
Специально организованная купание под душем (в теплое время года) или обливание стоп
дорожка здоровья(в теплое время года)
Организация рационального питания
организация второго завтрака (соки, фрукты);
введение овощей и фруктов в обед и полдник;
питьевой режим
Диагностика уровня физического развития
диагностика уровня физического развития;
диспансеризация детей детской поликлиникой;
обследование логопедом
Комплекс мероприятий по физкультурно-оздоровительной работе
№п/п
Содержание
Группа
Периодичность
Ответствен.
Время
1
Оптимизация режима
1.1
Организация жизни детей в адаптационный период и создание комфортного режима
1-4
Ежедневно
Ст.воспитатель, воспитатели
В течение года
1.2
Определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
(Карты индивидуальных нагрузок по возрастам)
1-4
Однократно
Ст.медсестра,
воспитатели
В начале
года
2
Организация двигательного режима
2.1
Физкультурные занятия
1-4
2 раза в неделю
Воспитатели
В течение года
2.2
Гимнастика пробуждения
1-4
Ежедневно
Воспитатели
В течение года
2.3
Спортпрогулки с включением подвижных игровых упражнений
1-4
3 раза в неделю
Воспитатели
В течение года
2.4
Музыкально-ритмические занятия
(по плану муз.руководителя)
1-4
2 раза в неделю
Муз.работник,
воспитатели
В течение года
2.5
Спортивный досуг
1-4
1 раз в квартал
Воспитатели
В течение года
2.6
Оздоровительный бег
3-4
Ежедневно во время прогулок
Воспитатели,
ст. медсестра
С апреля по ноябрь
2.7
Пальчиковая гимнастика
1-4
3-4 раза в день
Воспитатели,
логопед
В течение года
2.8
Физкультминутки
1-4
Ежедневно во время
статичных занятий
Воспитатели В течение года
3
Профилактика заболеваемости
3.1
Дыхательная гимнастика в игровой форме
1-4
3 раза в день: на зарядке, на прогулке, после сна
Воспитатели
В течение года
3.2
Прием витаминов «Ревит»
1-4
По 1 таб. в день в течение 10 дней (10 дней перерыв)
Ст. медсестра
Октябрьапрель
3.3
Чесночно-луковые закуски
1-4
Ежедневно в обед
Ст.медсестра,
воспитатели
Октябрь-апрель
4
Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка
4.1
Воздушные ванны (облегченная одежда в группе, одежда соответствует сезону и погоде на
прогулке)
1-4
Ежедневно
Воспитатели
В течение года
4.2
Прогулки на воздухе
1-4
Ежедневно
Воспитатели,
ст.медсестра,
ст.воспитатель
В течение года
4.3
Хождение босиком по «дорожке здоровья», игры с водой
1-4
Ежедневно
Воспитатели
Июнь-август
4.4
Умывание прохладной водой
1-4
Ежедневно
Воспитатели
В течение года
4.5
Водный душ
1-4
Ежедневно перед обедом
Воспитатели
Июнь-август
Система закаливающих мероприятий в
Содержание
Возрастные группы
2-я младшая
средняя
старшая
подготовительная
1.Элементы повседневного закаливания
Воздушно – температурный режим:
В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей
От +210 до +19 0С
От +200 до +180С
От +20 0 до +18 0С
От +20 0 до +18 0С
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
Одностороннее проветривание
(в присутствии детей)
В холодное время года – кратковременно – 5-10мин
Допускается снижение температуры до 1-2 0С
Сквозное проветривание
(в отсутствии детей)
В холодное время года – кратковременно – 5-10мин
Критерием прекращения проветривания помещения является температура, сниженная на 2-30С
Утром перед приходом детей
К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.
Перед возвращением детей с дневной прогулки
В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении
+21 0С
+20 0С
+20 0С
+20 0С
Во время дневного сна
+19 0С
+19 0С
+19 0С
+19 0С
2. Воздушные ванны
Прием детей на воздухе
Не ниже 0оС
Не ниже 0оС
Не ниже 0оС
Не ниже 0оС
Утренняя гимнастика
В холодное время года проводится ежедневно в группе, одежда облегченная - +18 0С
В теплое время года - на участке детского сада
Физкультурные занятия
+18 0С
+18 0С
+18 0С
+18 0С
Одно занятие в группе. Форма спортивная.
Одно занятие на воздухе. Одежда облегченная.
Прогулка
Одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям в холодное время года
-5 0С
-5 0С
-10 0С
-10 0С
Хождение босиком
Ежедневно в теплое время года при температуре воздуха от +20 0С и выше
В холодное время года в помещении на физкультурном занятии при соблюдении нормативных
температур, но не менее +180С
Дневной сон
Обеспечивается состояние теплового комфорта, соответствие одежды;
Температура воздуха в помещении не менее +18 0 С
После дневного сна
В помещении группы температура на 1-2 0С ниже нормы
Гигиенические процедуры
Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры
Умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры
3.Специальные закаливающие
воздействия
Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается
рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды
детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности
состояния ребенка и его эмоциональный настрой.
Водный душ
Ежедневно перед обедом в летне-оздоровительный период
Игры с водой
Во время прогулки в летне-оздоровительный период
Во время прогулки в летне-оздоровительный период
Дыхательная гимнастика в игровой форме
3 раза в день: на зарядке, на прогулке, после сна
3 раза в день: на зарядке, на прогулке, после сна
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ НАГРУЗОК ДЕТЕЙ ________________________ГРУППЫ МДОУ д/с
№1
Ф.И.
ребенка
Группа здоровья
Двигательная активность
Хронические заболевания
Индивид.
нагрузки по результатам диагностики
Рекомендации логопеда
Индивидуальная работа в группе
Костенко Катя
2
средняя
плоско-стопие
Отставание - бег30м
Отлично – метание в цель
Дыхательная,
артикуляционная гимнастика,
пальчиковые игры
Дыхательная,
артикуляционная гимнастика.
упражнения для стоп, упражнения для осанки.
Показатели физической подготовленности дошкольников
Вид упражнения
Пол ребенка
3 года
4 года
5 лет
6 лет
7 лет
Скорость бега на 10м с хода (сек)
мальчики
3,5 – 2,8
3,3 – 2,4
2,5 – 2,1
2,4 – 1,9
2,2 – 1,8
девочки
3,8 – 2,7
3,4 – 2,6
2,7 – 2,2
2,5 – 2,0
2,4 – 1,8
Скорость бега на 30м со старта (сек)
мальчики
11,0 – 9,0
10,5 – 8,8
9,2 – 7,9
8,4 – 7,6
8,0 – 7,4
девочки
12,0 – 9,5
10,7 – 8,7
9,8 – 8,3
8,9 – 7,7
8,7 – 7,3
Длина прыжка с места (см)
мальчики
47 – 67,6
53,5 – 76,6
81,2 – 102,4
86,3 – 108,7
94 – 122,4
девочки
38,2 – 64
51,1 – 73,9
66 – 94
77,7 – 99,6
80 – 123
Дальность броска правой рукой (м)
мальчики
1,8 – 3,6
2,5 – 4,1
3,9 – 5,7
4,4 – 7,9
6,0 – 10,0
девочки
1,5 – 2,3
2,4 – 3,4
3,0 – 4,4
3,3 – 5,4
4,0 – 6,8
Дальность броска левой рукой (м)
мальчики
2,0 – 3,0
2,0 – 3,4
2,4 – 4,2
3,3 – 5,3
4,2 – 6,8
девочки
1,3 – 1,9
1,8 – 2,8
2,5 – 3,5
3,0 – 4,7
3,0 – 5,6
Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см)
мальчики
119 – 157
117 – 185
187 – 270
221 – 303
242 – 360
девочки
97 – 153
97 – 178
138 – 221
156 – 256
193 - 313
Скорость бега (сек.)
90м
30,6 – 25,0
120м
35,7 – 29,2
150м
41,2 – 33,6
Двигательный режим младшей группы
Вид деятельности
Продолжительность
Утренняя гимнастика
Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 5 мин
Двигательные разминки
Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями
Физкультминутки
Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Ежедневно 15-20 мин.
Индивидуальная работа по развитию движений
2 раза в неделю на прогулке 5-10 мин.
Гимнастика после дневного сна
Ежедневно 5-6 мин.
Учебные занятия по физкультуре
2 раза в неделю по 15 мин.
Спортпрогулка
3 раза в неделю по 10 -15 мин
Физкультурный досуг
1 раз в квартал, 20-25 мин
Самостоятельная двигательная активность
Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность
зависит от индивидуальных особенностей детей
Двигательный режим средней группы
Вид деятельности
Продолжительность
Утренняя гимнастика
Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 5-6 мин
Двигательные разминки
Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями
Физкультминутки
Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Ежедневно 15-20 мин.
Индивидуальная работа по развитию движений
2 раза в неделю на прогулке 5-10 мин.
Гимнастика после дневного сна
Ежедневно 5-6 мин.
Учебные занятия по физкультуре
2 раза в неделю по 20-25 мин.
Спортпрогулка
3 раза в неделю по 15-20 мин
Физкультурный досуг
1 раз в квартал, 20-25 мин
Физкультурный праздник
2 раза в год, 45 мин.
Самостоятельная двигательная активность
Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность
зависит от индивидуальных особенностей детей
Двигательный режим старшей группы
Вид деятельности
Продолжительность
Утренняя гимнастика
Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 6-7 мин.
Двигательные разминки
Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями
Физкультминутки
Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Ежедневно 20-25 мин.
Индивидуальная работа по развитию движений
2 раза в неделю на прогулке 15 мин.
Гимнастика после дневного сна
Ежедневно 5-6 мин.
Учебные занятия по физкультуре
2 раза в неделю по 30 мин.
Спортпрогулка
3 раза в неделю по 15-20 мин.
Физкультурный досуг
1 раз в месяц, 30 мин
Физкультурный праздник
2 раза в год, 1 час
Самостоятельная двигательная активность
Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность
зависит от индивидуальных особенностей детей
Двигательный режим подготовительной группы
Вид деятельности
Продолжительность
Утренняя гимнастика
Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 6-7 мин
Двигательные разминки
Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями
Физкультминутки
Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Ежедневно 20-25 мин.
Индивидуальная работа по развитию движений
2 раза в неделю на прогулке 15 мин.
Гимнастика после дневного сна
Ежедневно 5-6 мин.
Учебные занятия по физкультуре
2 раза в неделю по 35 мин.
Спортпрогулка
3 раза в неделю по 20-25 мин
Физкультурный досуг
1 раз в месяц, 35-40 мин.
Физкультурный праздник
2 раза в год, 1 час
Самостоятельная двигательная активность
Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность
зависит от индивидуальных особенностей детей
Анализ утренней гимнастики
Дата
Воспитатель
п/п
Критерии анализа
Да
Нет
Час-тично
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Были ли соблюдены гигиенические требования (облегченная одежда и обувь детей,
проветренное помещение)?
Сколько времени заняла подготовка к занятию (уборка мебели, переодевание детей, подготовка
пособий)?
Как принимали в ней участие дети?
Время начала гимнастики.
Длительность каждой части.
Удалось ли воспитателю сконцентрировать внимание детей на выполнении упражнений?
Как проводились общеразвивающие упражнения (с предметами или без них)?
Какими методами пользовался воспитатель при формировании у детей правильных навыков?
Достаточно ли точным и правильным был показ упражнения?
Доступным ли было объяснение упражнений?
Соответствует ли подбор упражнений возрастным требованиям?
Количество упражнений и их дозировка.
Качество выполнения их детьми.
Сколько детей и кто именно неправильно выполнял те или иные движения?
Замечал ли это воспитатель и как реагировал на ошибки?
Какими приемами педагог добивался, чтобы дети выполняли правильно движения?
Насколько дети были внимательны?
Были ли нарушения дисциплины, в какие моменты и почему?
Каково было самочувствие детей в начале гимнастики и в конце?
Были ли признаки усталости?
Использовал ли педагог нетрадиционные приемы оздоровления детского организма?
Как осуществлял педагог личностно-ориентированный подход:
--- к ослабленным детям;
--- к физически развитым детям;
--- к детям с отрицательным эмоциональным состоянием ;
--- к детям, имеющим типовые психологические особенности;
--- к детям, имеющим сложности в системе межличностных отношений?
Доброжелателен ли был педагог с детьми, проявляющими отрицательные мотивы?
Соблюдал ли педагог цикличность движений детей?
Использовал ли педагог игровые приемы в общеразвивающих упражнениях?
Удачно ли была подобрана подвижная игра?
Соблюдалась ли последовательность выполнения упражнений?
Какова периодичность использования данного комплекса утренней гимнастики?
Соответствует ли длительность гимнастики возрастным требованиям?
Обеспечил ли педагог достаточную физическую нагрузку каждому ребенку с учетом
индивидуального подхода?
Умеет ли педагог грамотно проанализировать утреннюю гимнастику?
Проверял________________________________
План тематического контроля
«Организация и эффективность физкультурно-оздоровительной работы
в МДОУ детский сад № 1 г. Кропоткин»
Дата проведения: с _______ по ________.
Цель: Анализ системы физкультурно-оздоровительной работы и двигательной активности детей в
разных видах деятельности в режиме дня дошкольного образовательного учреждения.
Разделы плана
Содержание
Методика
Обследование двигательных навыков детей Соответствие задач двигательной активности уровню
развития двигательных навыков детей
Формы организации двигательной деятельности: зарядка, гимнастика после сна, физминутки на
занятиях, подвижные игры на прогулке
Содержание спортивных и подвижных игр.
* Анализ диагностических карт (карта обследования)
* Наблюдение за детьми на физкультурных занятиях, в свободной деятельности, на прогулке.
* Анализ заболеваемости за последний год
Оценка профессионального мастерства воспитателя Знание программных задач и методики
работы по разделу «Физическое воспитание».
Умение планировать и организовывать двигательный режим детей в течение дня.
Умение руководить формированием у детей культурно-гигиенических навыков.
* Анализ проведения занятий воспитателем
* Анкетирование воспитателей
* Собеседование с воспитателями по программе
* Анализ предметно-развивающей среды в группе (с точки зрения воспитателя)
Создание условий для воспитания и обучения детей:
* В группе
* В методкабинете
* В учреждении
1. Создание условий для
физкультурных занятий
2. Создание условий для подвижных и
спортивных игр
3. Условия для самостоятельной
двигательной деятельности детей.
* Посещение групп
* Анализ предметно-развивающей среды(с точки зрения ее содержания)
Карта протокола обследования развивающей среды прилагается
Планирование работы Планирование физкультурно-оздоровительной работы в течение дня
Планирование активного отдыха: спортпрогулки, физкультурные досуги, праздники.
* Проверка перспективных и календарных планов, планирование индивидуальной работы с
детьми, планирование игровой деятельности.
Работа с родителями по данной проблеме
Индивидуальные беседы
Консультации в уголке для родителей по теме
Участие и помощь в проведении спортивных мероприятий в детском саду
* Анализ планов
* Посещение родительских собраний
* Анализ наглядной информации для родителей в группе
* Анализ анкет по данной проблеме
Рабочие материалы тематического контроля:
1. Диагностические карты уровня физического развития детей всех возрастных групп.
Карта контроля «Организация двигательного режима детей в ДОУ в течение дня»
Протокол обследования предметно-развивающей среды для организации физкультурнооздоровительной работы по всем возрастным группам
Карта контроля «Организация прогулки в разных возрастных группах»
Карта анализа анкет для родителей по организации двигательного режима ребенка.
Карта профессионального мастерства воспитателя по организации двигательного режима детей в
ДОУ
Протокол обследования предметно-развивающей среды
для развития двигательной активности детей
Вопросы на контроле
Возрастные группы
Мл.
гр.
Ср.
гр.
Ст.
гр.
Подг.
гр.
Правильное расположение мебели и игрового материала в группе, обеспечивающее возможность
двигательной активности детей
Подбор мебели по росту детей и ее маркировка
Содержание физкультурных уголков в группе
Наличие картотеки подвижных игр
Наличие атрибутов для подвижных игр
Наличие атрибутов для игр с прыжками(скакалки. колечки, плоские круги и др.)
Наличие атрибутов для игр с бросанием, ловлей, метанием (мячи, мешочки с песком,
кегли, кольцебросы, дартс и др.)
Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и т.д.)
Наличие в группе картотеки с комплексами утренней гимнастики
Наличие в группе картотеки с комплексами физкультурных занятий
Наличие в группе комплексов дыхательной гимнастики
Наличие в группе комплексов корригирующей гимнастики (осанка, плоскостопие)
Наличие в группе комплексов физкультминуток
Наличие выносного оборудования для проведения подвижных игр на прогулке
Наличие в группе условий для проведения гигиенических процедур:
-правильно оборудованное помещение для умывания
-достаточное количество раковин и кранов
-содержание в порядке полотенец, их маркировка
-наличие стаканчиков для полоскания полости рта
-наличие у каждого ребенка индивидуальной расчески
Наличие в группе условий для проведения закаливания:
-массажные «коврики здоровья»
-массажные рукавички для самомассажа
-ребристые доски для ходьбы босиком
-тазы для топтания в прохладной воде
-градусник для воды
Наличие в группе наглядной информации для родителей по вопросам организации двигательного
режима и оздоровления:
-рекомендации по закаливанию
-рекомендации по питанию
-рекомендации по профилактике различных заболеваний
-рекомендации по двигательному режиму детей
-рекомендации по режиму дня и гигиене детей
- папки-раскладушки по оздоровлению, питанию и закаливанию детей
- памятки «Школа для родителей»
Проводил:
Ст. воспитатель _______________Калиянц Л.С.
Карта оценки профессионального мастерства воспитателя
по воспитанию у детей двигательной активности
№п/п
Перечень профессиональных знаний и умений воспитателя
Фамилия, имя, отчество воспитателя
1
Знание программных задач по физическому воспитанию для детей своей возрастной группы
2
Знание показателей физического развития для детей своей возрастной группы.
3
Знание индивидуальных особенностей развития детей своей возрастной группы, показателей их
здоровья
4
Умение грамотно расставить мебель для обеспечения двигательной активности детей
5
Правильный подбор и маркировка мебели в зависимости от роста детей
6
Правильное оформление физкультурного уголка в группе
7
Грамотный подбор и умение провести подвижные игры по возрасту
8
Картотека подвижных игр
9
Умение правильно организовать занятия по различным видам деятельности с точки зрения
обеспечения двигательной активности детей
10
Знание 5-7 физкультминуток
11
Наличие комплексов физкультминуток в группе
12
Знание методики и умение провести утреннюю гимнастику.
13
Картотека утренней гимнастики
14
Знание методики проведения гимнастики пробуждения (гимнастика после сна)
15
Знание методики и умение провести занятия по физкультуре
16
Картотека физкультурных занятий
17
Грамотное руководство формированием у детей культурно-гигиенических навыков
18
Точное соблюдение режима дня
19
Контроль за работой младшего воспитателя по поддержанию чистоты и порядка в группе
ИТОГО:
Условные обозначения:
Соответствует - С
Частично соответствует - ЧС
Не соответствует - НС
Протокол обследования предметно-развивающей среды для развития
двигательной активности детей по _______________________группе
Дата______________
Вопросы на контроле
Не соответствует
Частично соответствует
Соответствует
Правильное расположение мебели и игрового материала в группе, обеспечивающее возможность
двигательной активности детей
Подбор мебели по росту детей и ее маркировка
Содержание физкультурного уголка в группе
Наличие картотеки подвижных игр
Наличие атрибутов для подвижных игр
(не менее10-15 на группу) :
-шапочки-маски. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -ленточки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -мячи большие - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -мячи малые - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -шнуры - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -палочки эстафетные -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -флажки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -платочки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Наличие атрибутов для игр с прыжками:
-скакалки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -колечки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -плоские круги - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Наличие атрибутов для игр с бросанием, ловлей, метанием:
- мячи - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - мешочки с песком -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - кегли - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - кольцебросы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - дартс - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Наличие спортивных игр:
- городки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - бадминтон -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - теннис - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Наличие в группе картотеки с комплексами утренней гимнастики
Наличие в группе картотеки с комплексами физкультурных занятий
Наличие в группе комплексов дыхательной гимнастики
Наличие в группе комплексов корригирующей гимнастики (осанка, плоскостопие)
Наличие в группе комплексов физкультминуток
Наличие выносного оборудования для проведения подвижных игр на прогулке
Наличие в группе условий для проведения гигиенических процедур:
-правильно оборудованное помещение для умывания- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --достаточное количество раковин и кранов - - - - - - -содержание в порядке полотенец, их маркировка - -наличие стаканчиков для полоскания полости рта---наличие у каждого ребенка индивидуальной расчески
Наличие в группе условий для проведения закаливания:
-массажные «коврики здоровья» - - - - - - - - - - - - - - -массажные рукавички для самомассажа - - - - - - - - -ребристые доски для ходьбы босиком - - - - - - - - - -тазы для топтания в прохладной воде - - - - - - - - - -градусник для воды
Наличие в группе наглядной информации для родителей по вопросам организации двигательного
режима и оздоровления
-рекомендации по закаливанию - - - - - - - - - - - - - - -рекомендации по питанию - - - - - - -- - - - - - - - - - -рекомендации по профилактике различных заболеваний - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -рекомендации по двигательному режиму детей - - -рекомендации по режиму дня и гигиене детей - - - - папки-раскладушки по оздоровлению, питанию и закаливанию детей- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- памятки «Школа для родителей
ПРОВОДИЛ:
Воспитатель_______________________________________________
Роспись
Ф.И.О.
Рекомендации:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Анкета для родителей
«Какое место занимает физкультура в Вашей семье»
Ф.И.О.,
образование__________________________________________________________________________
______________________________________
Количество детей в семье_______________________________________
Кто из родителей занимается или занимался спортом?
Каким?_______________________________________________________
Есть ли в доме спортивный снаряд?
Какой?_______________________________________________________
Посещает ли Ваш ребенок спортивную секцию?
Какую?_______________________________________________________
Установлен ли для Вашего ребенка режим дня? (ДА, НЕТ)
Соблюдает ли ребенок этот режим? (ДА, НЕТ)
Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?(подчеркнуть)
Мама(да, нет) . Папа(да, нет) . Дети(да, нет).
Взрослый вместе с ребенком (да, нет). Регулярно, не регулярно.
Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены?
(моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги ).
Знаете ли Вы основные методы и принципы закаливания?
Перечислите,пожалуйста_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______
Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия?(ДА.НЕТ)
Кто из членов семьи чаще всего гуляет с
ребенком_____________________________________________________
Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? (ДА, НЕТ, ИНОГДА)
Гуляет ли Ваш ребенок один, без взрослых? (ДА, НЕТ, ИНОГДА)
Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:
- подвижные игры
- спортивные игры
- настольные игры
- чтение книг
- просмотр телепередач
- компьютерные игры
- рисование, конструирование
- занятия музыкой, танцами
-другое:________________________________________________________
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
Тестовые задания для воспитателей по теории и методике физического воспитания дошкольников
Указания: все задания имеют 5 вариантов ответа.
Обведите кружком тот, который Вы считаете правильным
Воспитание здорового, жизнерадостного жизнестойкого, физически совершенного, гармонически
и творчески развитого ребенка – это задача…
а. физического воспитания
б. физического развития
в. физической подготовленности
г. занятий по физической культуре
д. цель физического воспитания дошкольника
Вставьте пропущенное слово: «Систематические физкультурные занятия на воздухе усиливают
……. эффект на организм ребенка»
а. оздоровительный
б. образовательный
в. воспитательный
г. развивающий
д. восстанавливающий
Использование разнообразных форм двигательной активности создает оптимальный ………… .
а. уровень физической подготовленности
б. двигательный режим
в. критерий физического развития
г. двигательный навык
д. тренирующий эффект.
Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется…….
а. колонна
б. шеренга
в. строй
г. круг
д. интервал.
Приседания, наклоны головы и туловища; повороты головы и туловища; прогибание туловища;
потягивания, поднимание, опускание, скрещивание и сгибание рук и ног – это…….
а. психогимнастические упражнения
б. основные движения
в. общеразвивающие упражнения
г. циклические движения
д. ациклические движения
6. Строй, в котором дети расположены в затылок друг другу на дистанции одного шага или
вытянутой руки, - это …………
а. колонна
г. круг
б. шеренга
д. размыкание
в. ряд
Расстояние между занимающимися или стоящими в колонне – это…….
а. дистанция
г. строй
б. интервал
д. размыкание
в. шеренга
8. Виды подвижных игр:
а. сюжетные, несюжетные, спортивные, спортивные досуги
б. сюжетные, несюжетные, спортивные, игры-забавы
в. сюжетные, несюжетные, спортивные упражнения
г. сюжетные, несюжетные, спортивные, двигательные разминки
д. сюжетные, несюжетные, спортивные, игровые упражнения.
Кратковременные физические упражнения, проводимые в процессе занятий, требующих
интеллектуального напряжения, называются……….
а. гимнастикой пробуждения
б. физкультминутками
в. двигательными разминками
г. подвижными играми
д. логоритмическими упражнениями
Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям
является………
а. подвижная игра
б. утренняя гимнастика
в. физкультурное занятие
г. физкультминутка
д. утренняя прогулка
Обучение старших дошкольников спортивным играм начинают с ..
а. вопросов к детям
б. соревнований между отдельными детьми
в. раздачи пособий
г. разметки площадки
д. разучивания отдельных элементов техники игры.
12. Сколько частей входит в структуру физкультурного занятия?
а. 7
б. 6
в. 5
г. 4
д. 3
В программах для детей дошкольного возраста по физическому воспитанию предусматривается
обучение следующим спортивным играм:
а. бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол
б. баскетбол, городки, настольный теннис, бобслей, футбол
в. баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол
г. волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол
д. волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, школа мяча, хоккей.
В закреплении навыков бросания и метания большая роль принадлежит………
а. общеразвивающим упражнениям
б. упражнениям в равновесии
в. утренней гимнастике
г. подвижным играм
д. утренней гимнастике
15. Способность тела сохранять устойчивое состояние, как в покое, так и в движении, - это….
а. глазомер
б. равновесие
в. быстрота
г. плавание
д. гибкость.
16. Способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок
времени, - это…..
а. сила
б. выносливость
в. быстрота
г. ловкость
д. равновесие.
17. К строевым упражнениям относятся:
а. построения, равнения, ходьба, повороты, приседания
б. построения, равнение, перестроение, повороты, размыкания, смыкания.
в. построения, перестроения, бег, ходьба, равнение
г. построения, равнение, смыкание, размыкание, прыжки, бег по кругу
д. построения, равнение, перестроения, приседание, ходьба
18. Процесс неоднократного исполнения двигательных действий, которые организуются в
соответствии с дидактическими принципами обучения, - это….
а. движение
б. траектория
в. гимнастика
г. спорт
д. упражнение
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!
Оздоровительная работа
Оздоровление в детском саду
Структура оздоровительной работы детского сада
Автор: старший воспитатель МДОУ № 43
г.Казани Шлычкова Наталья Викторовна
В условиях современной природно-социальной и экологической ситуации проблематика здоровья
детей приобретает глобальный характер Разнообразные медицинские, социологические,
демографические и другие данные свидетельствуют о том, что только 14% детей России можно
считать практически здоровыми, 50%, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, 35% хронически больны. (Данные материалов Всероссийского совещания « Пути оптимизации
здоровья и физического развития детей в дошкольных образовательных учреждениях) Остро эта
задача стоит в дошкольных учреждениях. По мнению ученых, дошкольный возраст относится к так
называемым критическим периодам жизни ребенка. Термин «критический возраст» введен
учеными для характеристики тех фаз жизни ребенка когда он особенно чувствителен к
повреждающим влияниям, что приводит к формированию отклонений здоровья, формирования
аллергических реакций и хронических соматических заболеваний. Исходя из этого физическое
воспитание должно являться неотъемлемой частью жизни ребенка с самого рождения, а задача
укрепления здоровья одна из приоритетных в работе ДОУ Устойчивость организма к
неблагоприятным факторам среды зависит не только от индивидуальных особенностей организма
ребенка, но так же и от своевременного и правильного проведения специальных
оздоровительных мер, к числу которых относится закаливание.
Как показывают данные социологических исследований ученых традиционные методы
закаливания (узко педагогический и узко медицинский) не приводят к улучшению сложившийся
ситуации. Положение о необходимости комплексного применении оздоровительных мер в
детском саду общеизвестно. Стремление к комплексности оправдано и понятно, тем более в
таком деле как оздоровительная работа Учеными доказано, простое воздействие на конкретное
состояние ребенка не эффективно. Педагогические и медицинские задач порой хорошо
состыковываются на бумаге, в действительности же в традиционной системе оздоровления детей
педагоги выполняют свои функции механически (обливание стоп, хождение по ребристой
дорожке принятие воздушных ванн и так далее) поддерживая общий жизненный тонус ребенка.
Однако если учитывать, что в дошкольном возрасте формируется основы телесного и духовного
здоровья то становится очевидным отсутствие целостности или комплексности в данных
оздоровительных мероприятиях.
Коллектив детского сада обратил внимание на новое междисциплинарное направление
зачинателем, которого являлся российский ученый-педиатр и педагог Змановский Ю. Ф.
«Педагогика оздоровления»
Названному направлению присущи следующие черты:
в его центре лежат представления о здоровом ребенке, понимаемом как идеальный эталон и
практически достижимая норма детского развития
здоровый ребенок рассматривается как целостный телесно-духовный организм.
Оздоровлние трактуется не как совокупность лечебно профилактических мер, а как форма
развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
Ключевым, системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми
является индивидуально-дифференцированный подход
Все выше сказанные направления «Педагогики оздоровления» нашли отражение в системе
оздоровительной работы дошкольного учреждения №43
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ
Система развития воображения через особые формы двигательной активности имеет
оздоровительный эффект влияя на психосоматическое состояние ребенка. Исходя из этого,
средства развития воображения включаются в структуру оздоровительной работы. Новым звеном
такой работы становится проектирование условий развития двигательного творчества детей. При
этом активно используются нетрадиционные формы оздоровленияигры и драматизации с
медитацией и релаксационной ориентацией, элементы йоги, дыхательной и звуковой гимнастики,
точечного массажа, гимнастики для глаз. Занятия проводятся в игровой форме. Строя и выполняя
специфические упражнения, дети не просто создают некоторые образы, но и по особому «входят»
вживаются в них. Создаваемые силой детского воображения образы - это не просто условность.
Если ребенок действительно вошел в образ, то этот образ «материализуется» в его
психосоматический состояниях, начинает влиять на их динамику, участвует в коррекции
функциональных систем детского организма. Символический по своей природе образ обладает не
фиктивной реальной энергийной силой. Так же и сопряженное с ним движение не просто условно
выражают добро, а реально творят его по этому на занятиях широко используется
оздоровительный потенциал эмоционально-тактильного контакта ребенка с педагогом, с другими
детьми, с самим собой. Включая в работу с детьми средства развития воображения можно
добиться существенных результатов в профилактике и лечении ряда заболеваний ОРЗ, диатеза,
заболеваний почек
В процессе игровой психогимнастики, когда дети вызывают у себя различные ощущения, типа
«тепло-холод», они при посредстве собственного воображения овладевают навыками
самопроизвольной терморегуляции организма. Например, воспитатель указывает детям на
ребенка, испытывающего дискомфорт. Дети желающие помочь товарищу прикладывают к
больному месту ребенка свои ладошки и начинают прогревать ими больное место срабатывает
эффект эмоциональной отдачи и ребенок действительно начинает чувствовать себя лучше. При
проведении игр с элементами массажа происходит целенаправленное воздействие на
биологически активные точки кожи (БАТК). Но в отличие от ситуаций применения широко
известного метода лечения (акупунктуры) ребенок здесь не просто «работает», а играет своим
телом. Он мнет, разглаживает, «лепит» свое тело, словно ваятель, как бы заново создавая его «по
законам красоты». Полная уверенность в том, что он действительно творит что то новое и
прекрасное, способствует развитию чувства любви к собственному телу, внимательного и
бережного отношения к нему. Конкретные задачи этих игровых упражнений (см. приложение),
направленных на развитие воображения, связаны с профилактикой простудных заболеваний,
снятием стрессов, закаливанием и т. д. А при условии их систематического включения в
содержание педагогической работы закладывается и элементы фундаментальной способности
ребенка к самосозиданию и самопознанию, у детей воспитывается стремление «творить добро
ради добра» (Н. К. Рерих). На сходных принципах организуется работа особых оздоровительных
процедур: контрастные воздушные ванны, хождения босиком и т. д. Так, при полоскании горла
кипяченной водой или ее питье более эффективно с точки зрения закаливания, когда дети в игре
предварительно «заряжают» жидкость руками (см. приложение), желая себе здоровья. Все
используемые методики проводятся в игровой форме. Данные мероприятия проводятся под
контролем медицинского персонала, ежемесячным анализом заболеваемости и эффективности
проводимых процедур.
С этих позиций коллектив детского сада считает, что проблема оздоровления детей не кампания
одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, спланированная
систематическая работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период
Цель данной работы
Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников
ответственности в деле сохранения собственного здоровья
Ожидаемые результаты
осознание взрослыми и детьми понятия «здоровье» и влияние образа жизни на состояние
здоровья
повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.
овладения навыками самооздоровления.
снижение уровня заболеваемости
Основные принципы работы
принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление
здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками
принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске
новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
принцип комплексности и интегративности– решение оздоровительных задач в системе всего
учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности
принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными
категориями, учет разноуровнего развития и состояния здоровья.
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение
необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста
и уровня физического развития детей
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ДОУ
Профилактическоеобеспечение благоприятной адаптации
выполнение сангигиенического режима
проведение обследования по скринг-программе и выявление патологий
решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической
профилактики
проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению
инфекционных заболеваний
Организационное –
организация здоровьесберегающей среды ДОУ
определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и
субъективных критериев здоровья методами диагностик.
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению
детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников
Лечебное коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитие
дегельминтизация
иммунотерапия
витаминотерапия
оказание скорой помощи при неотложных состояниях
диетотерапия (индивидуальное меню, для детей с почечной патологией)
Обеспечение реализации основных направлений работы ДОУ (документ word)
Скринг-программа обследования детей в МДОУ № 43
1 этап - доврачебное обследование
Анкетный тест – опрос родителей
Проверка слуха шепотной речью
Оценка физического развития
Оценка состояния опорно-двигательного аппарата
2 этап - осмотр врачом педиатром
комплексная оценка состояния здоровья детей
выявление детей с хронической патологией
3 этап - осмотр врачами-специалистами
диспансерное наблюдение в ДОУ
Модель психодиагностической работы психологаМДОУ № 43
Психологический запрос
Запрос заинтересованных лиц (родителей воспитателей)
запрос самому себе
Психологическая проблема
Беседы с родителями и воспитателями
· сбор информации
· непосредственное наблюдение за ребенком
Психологический диагноз
в соответствии с профессиональной компетенцией и на уровне возможной конкретной помощи
обоснованное предсказание пути и характера дальнейшего развития ребенка (прогноз)
Программа развития и коррекции
Психологическая часть
рекомендации заинтересованным лицам (родитель педагог)
коррекционная работа психолога
Педагогическая часть
работа педагога в соответствии с рекомендациями психолога
работа родителей в соответствии с рекомендациями психолога
Модель взаимодействия воспитателей и педагога-психолога МДОУ № 43 с родителями для
повышения эффективности коррекционной работы
Профилактика
Создание условий
Наглядная пропаганда
Чтение психологической литературы
Консультативный диалог
Диагностика
Беседы
Тесты, анкеты
Непосредственное наблюдение
Коррекция
Советы и рекомендации
Специальные занятия с детьми
в русле режимных моментов
практические занятия, тренинги, игры и прочее
Модель стратегии и тактики работы воспитателя с родителями
1 этап – ознакомительный
Сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение)
Выделения групп риска (по результатам исследования)
2 этап - общепрофилактический
Наглядная агитация (стенды, памятки)
Встречи со специалистами
3 этап-работа с группой риска
Выявление проблемы (беседы, наблюдения, тесты, опросы)
Коррекция родительских установок (тренинги, беседы)
4этап - индивидуальная работа
Выявление, знакомство с опытом семейного воспитания
Консультативная индивидуальная помощь
5 этап - рефлексивный
Выявление изменений родительских установок в группе риска (беседы, наблюдения)
Дополнительное обсуждение отдельных вопросов (с привлечением специалистов)
6 этап - интегративный
Совместные мероприятия
Дискуссии (совместное обсуждение проблем)
7 этап - перспективный
Совместное обсуждение планов на будущее
Структура внедрения здоровьесберегающих технологий и методик ввоспитательно
образовательный процесс в ДОУ (документ word)
Для оценки физического развития детей детского сада выделяются такие показатели здоровья:
рост, вес, группа здоровья, развитие крупных и мелких мышц, их координацию Обследование
проводится два раза в год по методике Озерецкого Н. (система диагностики готовности детей к
школе Исламова Р. А. Казань, центр инновационных технологий 2000) по следующим показателям
статистическое равновесие
динамическое равновесие
сила движения
крупная моторика
мелкая моторика
синкинезия
Выводы
Проводя данную работу и проводя мониторинг детей по группам и возрастам коллектив получил
следующие данные: общая заболеваемость детей уменьшилась на 35%, овладения физическими
навыками увеличилось (см. диаграмму) за три года на 27%, заболеваемость ОРЗ уменьшилась на
32%
Общие приоритеты оздоровительной работы
Культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному
физическому и духовному здоровью как к единому целому; расширение на этой основе
адаптивных возможностей детского организма.
Закрепление педагогом эффектов отдельных оздоровительных мер в виде константных
психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводится в режиме
саморазвития.
Формирование психической (произвольной) регуляции жизненных функций организма путем
развития творческого воображения.
Воспитание у ребенка способности к самосозиданию собственной телесной организации в
посильных для него формах.
Привитие детям доступных навыков «самоврачевания»- психологической самокоррекции, а так
же психологической взаимопомощи в соответствующих ситуациях
Активизация и развитие познавательных интересов к своему и чужому телу и его возможностям.
Развитие эмоционального сопереживания другим людям.
Превращение здорового образа жизни в норму повседневного бытия детей и взрослых.
Руководствуясь в работе данными принципами и развивая творческое воображение детей, мы
формируем не только здорового ребенка, но и творческую личность с активной жизненной
позицией способную к эмпатии.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Антонов Ю. Е. «Здоровый дошкольник. Оздоровительные технологии 21 века», «Аркти» М. , 2001
г.
Алямовская В. Г. «Как воспитать здорового ребенка» М, 1993 г.
Алямовская В. Г. «Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами
физического воспитания»
Глазырина Л. Д. «Физическая культура дошкольникам» «Владос» М. ,2001 г.
Гурич А. Г. «Теория биологического поля» М, 1944 г.
«Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду, С-П, 2002 г.
Ильенков Э. В. «Диалектическая логика» М, 1984 г.
Казначеев В. П. «Космопланетарный феномен человека» Новосибирск, 1991 г.
Кудрявцев В. Т. , Нестерюк Т. В. , «Развитие двигательной активности и оздоровительная работа с
детьми 4-7 лет», М. ,1997 г.
Кудрявцев В. Т. «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста» М. , 1999 г
Казначеев В. П. «Космопланетарный феномен человека» Новосибирск, 1991 г.
Леви-Гориневская Е. Г. , Быкова А. И. «Закаливание детского организма» М. , 1962 г.
Материалы Всероссийского совещания «Пути оптимизации здоровья и физического развития
детей в ДОУ» М. , 2001 г.
Манахеева М. Д. «Воспитание здорового ребенка», «Аркти», М. , 2000 г.
Маркова Л. С. , «Программа развития дошкольного образовательного учреждения», М. , 2002 г.
Праздников В. П. « Закаливание детей дошкольного возраста» «Медицина» 1988 г.
«Радуга» программа и методическое руководство М, 1996 г.
Сивачева Л. Н. «Физкультура – это радость» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 г.
Пользовательский поиск Google