Важно отметить, что внедрение информационных технологий в

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИИ
Громенюк А.В.
учитель первой квалификационной категории
Муниципальное бюджетное общеобразоватеьное
учреждение средняя школа № 31
г. Сургут
Аннотация: в статье раскрывается необходимость внедрения и
использования информационных технологий в процессе обучения математике в
школе, показан пример учебного занятия с использованием технических
средств обучения, в частности, мобильного класса.
Ключевые слова: информационные технологии, математическое
образование, урок, технология, мобильный класс, эффективный урок,
презентация.
Задаваясь вопросом о необходимости применения компьютера и
информационных технологий в математическом образовании, задумываешься о
том, а так ли это важно для традиционного образовательного пространства,
включающего, в том числе, и старую добрую книгу, и мудрого педагога, и
разного по своим способностям и интересам ученика?
Как часто случается, решение вопроса стоит в изучении и анализе
исторического опыта. Появление книгопечатания, и как следствие, первых
книг, во многом способствовало созданию первых высших учебных заведений.
С этого времени можно говорить возникновении массового образования. И
дело, естественно, заключается в том, что книга определила область
индивидуальной учебной работы как неотъемлемую часть всего учебного
процесса. А подходя к вопросу о включении в учебный процесс обучения
математике
информационных
технологий,
можно
сделать
вывод,
что
компьютер появился “в нужное время и в нужном месте”. Ведь это
интеллектуальное устройство способно совершить очередной прорыв в области
самостоятельного обучения математике..
Многие из нас хорошо знают, как трудно заставить себя изучать
незнакомый текст, добывая, таким образом, новую информацию. Даже, если
новые знания преподносятся в готовых формах, вопрос остается открытым.
Образец исчезающего обучающего телевидения показывает бесполезность
пассивного наблюдения потока вещаемой информации.
Понятно, что компьютер не заменяет преподавателя и в обозримом
будущем заменить не сможет. Компьютер способен исполнять некоторые
функции, ранее присущие только преподавателю: анализировать действия
учащегося и выдавать подсказку, задавать вопросы и оценивать ответ, отвечать
на вопросы, раскрываю те или иные темы предметной области, в том числе,
вариативно. Конечно же, круг вопросов и тем, и даже число вариаций,
определено заранее. Специалист же ответит (почти) на любой вопрос, в том
числе и неудачно сформулированный, причем, ответ будет дан в формулировке,
соответствующий
возможностям
ученика,
с
учетом
многих
внешних
обстоятельств и факторов его личности.
Сегодня современные информационные технологии становятся мощным
инструментом модернизации школьного образования в целом – от управления
до воспитания и обеспечения доступности образования.
И современное общество формулирует и диктует социальный заказ
системе образования: в век информационных технологий выпускник школы,
должен уметь реализовать свои способности и успешно организовать свою
деятельность. Причем ситуацию успешности или неуспешности будут
определять знания, умения и навыки в области информационных технологий, в
применении их к профессиональной деятельности, и к бытовым ситуациям.
Принципиально
новое
направление,
вносимое
компьютером
в
образовательный процесс, такое, как, например, интерактивность, позволяет
развивать активно-деятельностные формы обучения, ведь известно, что
системно-деятельностный подход подразумевает активную самостоятельную
учебную работу, показывая ее эффективность
Требования новых ФГОС ООО ориентируют педагогов на переход от
традиционных технологий к технологиям обучения на основе «учебных
ситуаций»; проектной и исследовательской деятельности; информационных и
коммуникационных технологий; активных форм обучения таких, как организация работы в группах и парах.
На самом деле, новые требования к качественным результатам
образовательной деятельности требуют изменений в содержании и организации
образовательного процесса обучения (таблица 1).
Таблица 1
Особенности организации обучения математике в соответствии с ФГОС
Сознание детей уже подготовлено к восприятию информационного мира,
они интуитивно понимают законы информационного мышления, дети с
легкостью осваивают информационные и коммуникационные технологии,
многие из них способны самостоятельно обучаться. Учителя хотели войти в
информационный мир, найти новую точку опоры, как-то преобразовать свою
деятельность, чтобы идти наравне с теми, кого они обучают, то есть со
школьниками.
Педагогика сотрудничества является естественной средой общения
ученика и учителя, так как создание наглядных пособий с помощью
компьютера приобщает ученика не только к предмету “информационные
технологии”, но и к математике. Как показывает практика, ребята делают это с
удовольствием.
В нашем учебном заведении введена практика представления работ
учащихся в виде презентаций на конкурсах, конференциях, уроках в форме
сопровождения доклада на конференциях разных уровней, создание проектов
учащимися по различным темам с целью расширения и углубления изученного
материала, проведения самостоятельных работ, работ исследовательского
характера, тестирования, автоматизированного опроса с помощью мобильного
класса. Эмоциональный настрой урока совсем иной, нежели при использовании
традиционных
наглядных
пособий,
результативность
изучения
темы
значительно повышается. С помощью компьютера и мобильного класса
несложно создать и, необходимые дидактические материалы, с учетом
особенностей конкретного класса. Нетрудно организовать и индивидуальную
работу для детей, пропустивших урок или не усвоивших материал по тем или
иным причинам.
В качестве примера хочу представить одну из своих авторских разработок
урока с использованием информационных технологий, которая наглядно
показывает различие между традиционной формой обучения математике и
формой урока с применением возможностей мобильного класса. Данный
видеоурок занял 3 место[2] в городском конкурсе видеоуроков города Сургута
[6].
Итак, на современном этапе обучения имеется ряд отработанных моделей
использования компьютера на уроках математики:

демонстрация компьютерной программы, подготовленной учителем
или учеником, что обеспечивает высокий уровень наглядности;

тестирование – с вводом или выбором ответа, позволяющая обеспечить
быструю, безошибочную проверку учащихся по темам;

отработка
общеучебных
навыков
с
помощью
компьютерного
тренажера.

опрос по теоретическим разделам курса математики.
Использование информационных технологий в обучении математике дает
возможность
создания
благоприятных
условий
для
самостоятельного
приобретения учащимся знаний за счет:

наглядности, создаваемой компьютером;

обеспечения
реализации
методики
проблемного
обучения
с
использованием ученических программ;

автоматизированного контроля результатов обучения математике, что
позволяет каждому обучающемуся иметь достоверную информацию о его
достижениях в ходе урока;

технических
возможностей
компьютера,
позволяющих
обеспечить
эффективность обучения математике [4];

развития способностей к исследовательской, творческой работе и
формированию психологической готовности к самореализации.
Компьютерные презентации используются на уроке на различных этапах,
в зависимости от поставленной цели. Что же представляет собой компьютерная
презентация? Это - прежде всего наглядность, которая обогащает круг
представлений ученика, делает обучение математике более доступным и
интересным, способствует развитию наблюдательности и мышления.
При использовании компьютера как средства обучения, можно выделить
следующие положительные моменты: компьютерные технологии повышают
мотивацию учения; позволяют индивидуализировать обучение; создают
условия для активной самостоятельной работы; способствуют выработке
самооценки у учащихся; создают комфортную среду обучения; способствуют
развитию само- и взаимоконтроля своей деятельности и деятельности
одноклассников.
Использование
информационных
технологий
существенную экономию учебного времени
может
обеспечить
на уроке математики. В
отработанных моделях такого использования время, затрачиваемое на освоение
этих технологий, окупается за счет эффективности учебного процесса по
изучению математических дисциплин, в дополнение к этому идет освоение
новых, приоритетных моделей деятельности.
Эмоциональный настрой урока совсем иной, нежели при использовании
традиционных
наглядных
пособий,
результативность
изучения
темы
значительно повышается.
С помощью все того же компьютера несложно создать и, необходимые
дидактические материалы, с учетом особенностей конкретного класса.
Нетрудно организовать и индивидуальную работу для детей, пропустивших
урок или не усвоивших материал по тем или иным причинам.
Важно
отметить,
что
внедрение
информационных
технологий
в
математическое образование напрямую зависит от взаимодействия учителяпредметника и специалиста в области технологий.
Математика – наука сложная, поэтому нельзя упускать ни одного
подхода, делающего её более доступной.
Таким образом, можно говорить, что интеграция информационных
технологий в математическом образовании позволяет осуществить личностно –
ориентированный подход в обучении ученика.
Список использованных источников
1. Банк лучших видеоуроков в рамках ФГОС [Электронный ресурс] // –
Режим доступа: http://surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php.
2. Видеоурок с использованием информационных технологий Громенюк А.В.
[Электронный ресурс] // – Режим доступа: https://yadi.sk/d/pH2L70xAmPwrW
3. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. /А. Осин. «ИКТ в
образовании» – 2004. – № 6. – 25 с.
4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.
В. Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.
5. Тогиев Т. Будем работать по-старинке? / Т. Тогиев. «ИКТ в образовании». –
№ 5, 2004. – С. 5.
6. Тормозова, И.В. Информационные технологии в математическом
образовании [Электронный ресурс] / И.В. Тормозова // – Режим доступа:
http://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2013/03/05/informatsionnye-tekhnologiiv-matematicheskom-obrazovanii.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования [Электронный ресурс] // Федеральный государственный
образовательный
стандарт.
–
Режим
доступа:
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/m1897.html.