История на страницах произведений древнерусской

МОУ СОШ им. Н.Г.Зырина р.п. Измайлово
МО «Барышский район» Ульяновская область
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 29.08. 2015 года протокол № 1
Приказ ОУ № 246от 29.08.2015г
_________________О.В. Лазарева
28августа 2015г
Председатель ___________ Жидкова В.Т
подпись руководителя ОУ
Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(обучения на дому)
по
литературе
(указать учебный предмет, курс)
На 2015-2016 учебный год
Уровень образования (класс) основное общее образование - 8 класс
(начальное общее,
основное общее, среднее общее образование
с указанием классов)
Программа разработана на основе программы по литературе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой:
Литература. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.; «Дрофа», 2009
г..
Количество часов: всего 35 часов; в неделю 1 час;
Учитель: Борзова Н.И..
Согласовано
на заседании МО учителей русского языка и литературы
МО «Барышский район»
Протокол №1 от 27.08.2015г
Руководитель МО______________/
Пояснительная записка
Данная рабочая программа( обучения на дому) по литературе для 8 класса составлена на
основании Программы по литературе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой: Литература. Программа для
общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.; «Дрофа», 2009 г..
_ и с учетом следующих нормативных документов:
*Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
*Закона РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»
от 02.06.1999года;
* Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 года (в редакции от 05.04.2013года);
*Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 №1015
* Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования РФ от
09.03.2004 № 1312, с учётом изменений, внесённых приказом Министерства образования и науки РФ от
20.08.2008 № 241, приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, приказом
Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994, приказом Министерства образования и науки
РФ от 31.01.2012 № 69, приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 № 74.;
*Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. N 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования;
*СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993
(далее – СанПиН 2.4.2.2821-10) : в части «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
*Письма МНО РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР 8-28 июня 1980 года № 281-м-17-13-186
«Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и
освобождаются от посещения массовой школы»;
*Письма Минобразования РФ от18 апреля 2008 года №АФ-150/06 «О создании условий для получения
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
*Закона Ульяновской области от 13.08.2013 г№134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»;
*Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15 .03.2012 № 929-р «Об утверждении
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений
Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
*Приказа Министерства образования и науки Ульяновской области от 06.05.2014 г № 6 « Об утверждении
порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной
организации и родителей(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
также детей -инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на
дому или в медицинских организациях»;
* Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73-иогв-01-02/5194исх «Об
организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в
2015/2016 учебном году»
* Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район»
Ульяновской области от 16.07.2015г. № 224 «Об организации образовательного процесса в
общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 20152016 учебном году»
*Устава муниципального общеобразовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина
р.п.Измайлово» муниципального образования «Барышский район»
Ульяновской области;
*«Порядка регламентации и оформления отношений МОУ СОШ им.Н.Г.Зырина р.п.Измайлово
МО «Барышский район» Ульяновской области и родителей (законных представителей) учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей–
инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на
дому или в медицинских организациях».
* Календарного учебного графика муниципального образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово
муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2015-2016 учебный год;
* Положения о рабочей программе педагога (реализующего ФГОС НОО И ООО) (принят на
педагогическом совете 28.11.2013 г., протокол №31, утвержден директором школы, приказ № 350 от
30.11.2013 года).
Главной целью основного общего образования является развитие ребёнка как компетентной
личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба,
познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное самоопределение,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения литературе:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного, свободного владения устной и письменной речью;
--освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
-овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием
воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;
-формирование эстетических понятий как условие полноценного восприятия. анализа и оценки
литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в соответствии
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
Задачи обучения:







приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
овладение способами :
-правильного беглого и выразительного чтения;
-устного пересказа (подробного, выборочного, от другого лица, художественного)
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа,сказки;
-свободного владения диалогической и монологической речью в объёме изучаемых
произведений;
умение дать развёрнутый ответ на вопрос;
охарактеризовать литературного героя;
дать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
владеть письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на разных
ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития обучающихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоиндентификации,
гуманитарной культуры школьников, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитать человека и гражданина, интегрированного в современное общество,
нацеленного на его совершенствование. Система уроков ориентировна не столько на подачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет
выпускнику адаптироваться в мире, где постоянно растёт поток информации, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависит от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления, инициативности, готовности проявлять творческий подход к
делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
компетенции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то
есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщённые способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию мепредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков обучающихся, обобщённых способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает всё более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального сознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков.
В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои
мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Для достижения данных целей необходимо:



ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;
вести работу по обучению подробному и выборочному пересказу;
обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков
и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);
 обучать аргументированно выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе
обсуждения произведения;
 формировать навыки работы с теорией литературы;
 формировать навыки работы со справочными материалами ,в т.ч. Интернет-ресурсами;
 способствовать развитию умения создавать творческие работы разных жанров; учить
проводить параллель между поступками героя литературного произведения и
собственным поведение
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
компетенции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то
есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщённые способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию мепредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков обучающихся, обобщённых способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает всё более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального сознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков.
В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои
мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Для достижения данных целей необходимо:







ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических
текстов;
вести работу по обучению подробному и выборочному пересказу;
обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени,
поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);
обучать аргументированно выражать своё мнение и участвовать в диалоге в
процессе обсуждения произведения;
формировать навыки работы с теорией литературы;
формировать навыки работы со справочными материалами ,в т.ч. Интернетресурсами;
способствовать развитию умения создавать творческие работы разных жанров;
учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения
и собственным поведением
Общая характеристика предмета
Главнейшая цель школы- подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической
деятельности. Литературное образование призвано способствовать духовному становлению
личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса. Совершенному владению
речью.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Данная рабочая программа является продолжением курса литературы в 5-7 классах по авторской
программе Т.Ф. Курдюмовой.
В 8 классе рассматривается проблема времени на страницах произведений, проблема
воспроизведения исторических событий в произведениях литературы. Такие произведения не
только рассказывают о конкретных событиях, но и раскрывают взаимосвязь человека с судьбой
своего времени. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях,
становится необходимым. Сложность связи литературы и времени демонстрируется каждым
произведением, включённым в данный курс. Позиция автора активно выявляется в произведениях
лирических, обращённых к истории.
Место учебного предмета «Литература» 8 класс в учебном плане
В 8 классе 6 –дневная учебная неделя , по календарному графику 5 класс учится 35 учебных
недель.
Данная рабочая программа( обучения на дому) рассчитана также на 1 час в неделю, что
составляет 35 часов в год.
Содержание курса
Литература и время. Г.Х.Андерсен. «Калоши счастья» - произведение, которое поможет
уч-ся осознать связь времен.
История в устном народном творчестве. Историческая народная песня. «Правеж».
«Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Пётр Первый на корабле»,«
«Петра Первого узнают в шведском городе». Песни о Петре Великом. Художественные
особенности исторических песен. Историческая народная песня и её исполнители. Слово и
музыка в народной песне.
Народная драма. «Как француз Москву брал» -героико-романтическая народная
драма.Особенности народной драмы. Драматический конфликт в «исторической» народной
пьесе.Герои пьесы: Наполеон и Потёмкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении.
Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.
История на страницах произведений древнерусской литературы. Историческая тема в
произведениях древнерусской литературы Особенности отражения исторического прошлого в
литературе средних веков.
Летопись. «Начальная летопись»,«Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего
коня». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в
летописях XXI-XXVII веков. «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный
свод.
Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». События и герои на страницах
повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.
Жития святых. «Сказание о житии Александра Невского». Жизнь героя русской истории
как канонизированного святого на страницах жития.
Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский».
Элементы житийного жанра в
авторском произведении XX века. Становление характера подвижника.
История на страницах произведений эпохи Возрождения. М.де Сервантес Сааведра
«Дон Кихот». Герой романа и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман.
Иллюзия и действительность. Дон Кихот как «вечный образ».
История на страницах
произведений XXVIII
века.
Жанры исторических
произведений. Историческая драма и исторический герой. Отражение и оценка событий русской
истории в творчестве Н.М. Карамзина. Н.М.Карамзин. «Марфа- посадница, или Покорение
Новагорода». Иван III и Марфа Борецкая.
Художественный смысл финала повести и
историческая реальность. Позиция автора.
Историческое прошлое в литература XIX века. Былины и их герои в произведениях
XIX века.
А. К. Толстой. «Илья Муромец» «Правда». «Курган». С.Д. Дрожжин «Песня Микулы
Селяниновича»… Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Герои и
события былин в русской поэзии.
Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме
Лангфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты.
В. Скотт. «Айвенго» (Обзор). В.Скотт как родоначальник исторического романа. Типы
исторических романов. Изображение героев и изображение эпохи. Герой романтического
исторического романа и сюжет.
И. А. Крылов. «Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос
басни. Герои басни. Мораль басни и её роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 г.
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина.
Тема судьбы, рока в балладе. Сюжет «Песни…» и сюжет летописного перевода. Герой и его
судьба. «Полтава» Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в поэме. Болдинская осень
Работа над «Историей Пугачёва». «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и
художественном произведении. Исторические события и исторические герои на страницах
повести. Пугачёв как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина на восстание.
Герои исторические и герои вымышленные. Проблематика. Портрет и пейзаж на страницах
исторической прозы. Роль эпиграфов. «Пиковая дама».
М.Ю.Лермонтов. «Родина». «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Быт и нравы XXVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни.
Герои. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с фольклором.
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народнпоэтические истоки повести. XXVI
век Южной Руси в повести гоголя. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, её
нравы и обычаи. Образы героев. Патриотческий пафос произведения. Роль лирических
отступлений. Авторское отношение к героям.
А. Дюма. «Три мушкетера» (Самостоятельное чтение с последующим обсуждением).
А. К. Толстой. «Василий Шабанов». Подлинные исторические лица баллады. «Князь
Серебряный».Эпоха и её воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические
лица и вымышленные герои. Патриотический пафос повествования. Роль фольклорных
произведений в романе.
М.Н. Загоскин «Юрий Милославский, или русские в 1612 году». Исторические события и
народные герои в романе.
Л. Н. Толстой. «После бала». Гуманистический пафос рассказа. Герои и их судьбы. Иван
Васильевич как герой-рассказчик. Контраст как основа композиции рассказа. Роль случая в
жизни и судьбе человека. Герои рассказа.
Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века. В А Жуковский, А С Пушкин, Д. В
Давыдов, И И Козлов, Ф Н Глинка, А Н Апухтин, Н.Ф. Глинка.
Историческое прошлое в литературе XX века.
Былины и их герои в поэзии 20 века.
Ю.Н. Тынянов. «Восковая персона». «Подпоручик Киже». «Восковая персона как повесть о
судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сожжет повести. «подпоручик Киже» осуждение нелепостей воинской службы при Павле I.
С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 18 июня 1815 года)». Исторические
миниатюры «Звёздные часы человечества». Мастерство батальных сцен. Образ Наполеона и
отношение к нему автора.
М. Алданов «Чертов мост» (главы). Родная история и история Европы в произведениях
русского зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Неразрывная связь
времён как главная тема творчества Алданова.
Б.Л.Васильев. «Утоли мои печали…». Изображение ходынской трагедии. Понимание
автором и его героями причин трагедии. Пути развития России в представлении героев романа.
Исторические лица, изображённые в произведении. Смысл заглавия романа.
Великая Отечественная война в литературе.
Л.М.Леонов. «Золотая карета». Судьбы героев пьесы и их идеалы. Драматический сюжет и
драматические судьбы.
История на страницах поэзии XX века.
Иванов, Д.Б.Кедрин.
Итоги.
В.Брюсов, З.Гиппиус, Н.Гумилев, М.Цветаева, Г.В.
Учебно - тематическое планирование. Литература. 8 класс.
В использованной авторской программе Т.Ф. Курдюмовой по литературе не указывается количество часов
на изучение того или иного тематического раздела. Это должен сделать педагог.
Всего часов (по программе/ фактически) 70/ 35 (1ч. в неделю)
Литература и время 1/1
История в устном народном творчестве: 2
Историческая народная песня 1
Народная драма 1
История на страницах произведений древнерусской литературы: 4/3
Летопись 1/1
Воинская повесть 1
Жития святых 2/2
История на страницах произведений эпохи Возрождения 1/1
История на страницах произведений XVIII века 2/1
История на страницах произведений XIX века 41:
Историческое прошлое в литературе XIX века. Былины и их герои в произведениях XIX века 1/1
В. Скотт 1/1
И.А.Крылов 1/1
А.С. Пушкин 12+4/6+2
М.Ю. Лермонтов 6+1/3+1
Н.В. Гоголь 5+1/3+1
А.К. Толстой 3/1
Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века 1/1
Л.Н. Толстой 1/1
Историческое прошлое в литературе XX века 1:
Былинные герои в поэзии 2+1//1
Ю. Тынянов 2/1
С. Цвейг 1/1
Б. Васильев 1/1
Великая Отечественная война в литературе 2/1
История на страницах поэзии XX века 3/1
Развитие речи 8/6
(Уроков внеклассного чтения 5)/4
Количество запланированных контрольных работ:
Сочинений – 2/3
Контрольных тестов - 4
1. Календарно-тематическое планирование. Литература. 8 класс 70 часов. 2 часа в неделю
№
Тема
1
Фольклор
Литература и время
Народная историческая песня
Народный театр
Количество
часов
1
1
Тип урока
Требования к уровню подготовки
Дата
план
Комбинированный урок Знать: связь литературного процесса и процесса исторического.
Уметь: составлять план прочитанного. Владеть разными видами пересказа
Знать : жанры древнерусского фольклора
Особенности жанра народная историческая песня
Уметь воспринимать и анализировать изучаемый текст, определять род и жанр произведения, выразительное читать и анализировать тексты народных
исторических песен и драматических
произведений
2
История на страницах
произведений древнерусской
литературы
Исторические личности в
древнерусской литературе.
Летописи
Повесть о разорении Рязани
Батыем
3
1
Урок изучения нового
материала
Знать: жанры древнерусской литературы и их особенности;
содержание отдельных частей «Повести временных лет», особенности жанра воинская повесть ,
содержание «Повесть о разорении Рязани
Батыем»
Уметь воспринимать и анализировать изучаемый текст, определять род и жанр произведения,
3
Сказание о житии Александра
Невского
1
Урок изучения нового
материала
выразительно читать и анализировать произведение, составлять характеристику героя
литературного произведения- исторической личности
Знать: особенности жанра жития, содержание отрывка из «Сказания
о житии Александра Невского»
Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, составлять характеристику героя
Дата
факт
4
5
6
7
8
Б.К. Зайцев. «Преподобный Сергий
Радонежский»
1
История на страницах
произведений
эпохи Возрождения
Вн. чт. История на страницах зарубежных произведений. Мигель де
Сервантес Сааведра «Дон Кихот»
1
Литература XVIII века
Вольность великого Новгорода в
произведениях XVIII века
Исторические личности в русском
фольклоре, древнерусской
литературе и литературе XVIII века
1
1
Историческое прошлое в
литературе
XIX века
Былины и их герои в поэзии века.
А.К. Толстой «Илья Муромец»
1
1
Г.У. Лангфелло. «Песнь о Гайавате» в
переводе И.А. Бунина
1
Гайавата – герой произведения
Лангфелло
Урок изучения нового
материала
литературного произведения- исторической личности
Знать особенности жанра жития, содержание изучаемых отрывков произведения
Уметь: выразительно читать и пересказывать отрывки с соблюдением литературных интонаций и
лексики, характеризовать героя жития-историческую личность
Урок изучения нового
материала
Знать: понятие «рыцарский роман», содержание глав романа М.де Сервантеса «Дон Кихот».
Уметь: выразительно читать и пересказывать отрывки с соблюдением литературных интонаций и
лексики, характеризовать героя романа
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Знать: содержание изучаемых исторических художественных произведений XVIII века.
Уметь: формулировать тезисы сообщения
Знать: содержание текстов изученных
произведений русского фольклора, древнерусской литературы, призведений XVIII века;
теоретический материал.
Уметь: применять
полученные знания в новой ситуации, строить монологическое повествование по теме; составлять
план сообщения по заданной теме
Урок изучения нового
материала
Знать: особенности былины как жанра, особенности творчества
А.К. Толстого как создателя былинных произведений, понятие
авторская былина
Уметь: выразительно читать и анализировать былину, составлять характеристику героя по
материалам текста
Комбинированный урок Знать: биографические данные автора, текст изучаемого произведения, понятие поэтическое
переложение легенды, понятия автор и переводчик, особенности жанра исторический роман,
биографические данные автора, содержание отдельных глав произведения.
Уметь: выразительно читать текст, составлять характеристику героя по материалам
текста
Вн.чт. Вальтер Скотт «Айвенго»
9
События истории 1812 года в
баснях И.А. Крылова
1
Урок изучения нового
материала
Знать содержание изучаемых басен И.А. Крылова.
Уметь: характеризовать героя басниреальной исторической личности
Урок изучения нового
материала
Знать: жанры исторических произведений, биографические данные творчества
А.С. Пушкина, понятия баллада, рифма, ритм, строфика
А.С. Пушкин
10/1 Историческая тема в творчестве
А.С. Пушкина
Историческая личность в балладе
А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
10+1
1
11/2 Личность Петра I в призведениях
А.С. Пушкина
Изображение Петра I в поэме
А.С. Пушкина «Полтава»
1
Урок изучения нового
материала
Знать: понятие историческая поэма, текст поэмы А.С. Пушкина, историю создания.
Уметь выразительно читать и анализировать произведение, определять основную мысль
составлять цитатный план поэтического произведения, составлять характеристику герояисторической личности
Р/р Сочинение « Изображение
Петра I в поэме
А.С. Пушкина «Полтава» (№1)
1
Урок развития речи
13/4 Исторические личности в драме А.С.
Пушкина «Борис Годунов»
Тест по
теории литературы
1
Урок изучения нового
материала
Знать: понятия тема, основная мысль сочинения
Уметь: составлять
цитатный план, характеризовать героя литературного произведения – историческую личность;
составлять текст собственного сочинения, редактировать текст
Знать: понятия драма, монолог; историю создания драмы
Уметь: анализировать произведение
12/3
Уметь владеть разными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному
произведению, выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, составлять
характеристику героя произведения- исторической личности
14/5 Повесть А.С. Пушкина «Капитанская
дочка». История жизни Петруши
Гринёва
Жизнь в Белогорской крепости
1
Урок изучения нового
материала
15/6 Герои повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» и пугачёвщина
Пугачёв и Пётр Гринёв в повести
1
Комбинированный урок Знать понятия: сюжет, эпизод, содержания повести (главы 6-7)
Уметь анализировать произведение, производить сжатый пересказ
16/7 Судьба Маши Мироновой –
1
капитанской дочки. (По повести А.С.
Пушкина)
Тема чести в повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»
17/8 Р/р Подготовка к домашнему
1
сочинению по повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» (№2)
Знать: содержание повести (главы 6-7); систему художественных образов
Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию и своё
отношение к прочитанному, выполнять сжатый пересказ
Комбинированный урок Знать: понятия тема, основная мысль произведения и способы её раскрытия, эпизод, содержание
повести.
Уметь анализировать произведение, выполнять выборочный пересказ с элементами анализа;
определять способы раскрытия основной мысли, проводить анализ эпизода
Комбинированный урок
Контрольный тест по творчеству
А.С.Пушкина (№1)
М.Ю. Лермонтов
4+1
18/1 Лирические произведения М.Ю.
1
Лермонтова о родине; романтическое
изображение
природы в лирике М.Ю. Лермонтова
Знать: понятие архивные материалы историю создания произведения, содержание повести
понятия: эпиграф, пейзажная зарисовка,
Уметь:
подобрать материал для сообщения по заданному вопросу
Знать содержание текста, его проблематику, основную мысль произведения и способЫ её
раскрытия;
историю создания и особенности повести.
Уметь: обобщнть текстового материала, пересказывать текст с разной степенью сжатости,
строить письменное высказывание по заданной теме
Знать: содержание повести, основную мысль произведения и способах её раскрытия;
историю создания и особенности повести.
Уметь: анализировать произведение, отвечать на вопросы по творчеству писателя
Урок изучения нового
материала
Знать: средства художественной
выразительности, содержание изучаемых произведений
Уметь: выразительно читать, анализировать поэтические произведения. читать наизусть;
определять основную мысль и художест-венные особенности лирического
произведения
19/2 Исторический сюжет и герои
«Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
Быт и нравы XVI века в «Песне
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
Трагическое столкновение героев
в «Песне
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
1
20/3 Исторические личности в лироэпических произведениях
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.
Контрольный тест по творчеству
М.Ю. Лермонтова (№2)
21/4 Р/р Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству М.Ю.
Лермонтова (№3)
А.К. Толстой
Эпоха Ивана Грозного в романе
22
А.К. Толстого «Князь Серебряный»
Реальные исторические лица и
вымысел на страницах романа
1
Комбинированный урок
Знать: содержание поэм А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова
Уметь анализировать литературное произведение, правильно подбирать нужный вариант ответа
1
Урок развития речи
Знать: содержание произведений.
Уметь обобщать текстовый материал; строить письменный текста по заданной теме
Урок изучения нового
материала
Знать: содержание романа
Уметь: пересказать
отрывок из исторического романа; составить характеристику литературного героя – реального
исторического лица
Баллада Усвоение содержания баллады, понятие о нравственном идеале автора
Урок изучения нового
материала
Знать: историческую основу
художественного произведения, героев повести, содержание
Баллада А.К. Толстого «Василий
Шибанов»
Н.В. Гоголь
23/1 Историческая основа повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Н.В. Гоголь-мастер батальных сцен
и исторических характеров
Урок изучения нового
материала
Знать: особенности жанра историческая поэма, содержание поэмы, способы характеристики
героя
Уметь: анализировать текст, выразительно читать, определять жанр литературного
произведения, характеризовать героев произведения
1
1
4+1
1
Уметь: проводить отбор
материала для характеристики героя, определять художественные особенности
изображения батальных сцен
24/2 Образы Тараса Бульбы и его
сыновей в повести Н.В. Гоголя
1
Урок изучения нового
материала
Знать: виды характеристики героя, содержание повести,
Уметь проводить отбор материала для характеристики героя, давать сравнительную
характеристику героев
25/3 Мастерство Н.В. Гоголя в
изображении природы
Контрольный тест (№3)
1
Комбинированный урок
Знать: лексические и синтаксические
средства выразительности, содержание повести,
Уметь: характеризовать роль и способы изображения природы в художественном произведении.
Выбрать правильный вариант ответа
26/4 Р/р Сочинение по
повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба» (№4)
1
Урок развития речи
Знать: содержание произведения.
Уметь: обобщать текстовый материал; строить письменное
Высказывание по заданной
теме
Знать: содержание произведений
Уметь: проводить отбор материала для характеристики героя
27
28
Вн. чт. М.Алданов «Чёртов мост»,
1
М. Загоскин «Юрий Милославский,
или Русские в 1612 году»
Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.
1
Тема исторического прошлого в
лирике поэтов XIX века
Мотив воспоминаний в лирике
поэтов XIX века
Работа с литературными терминами.
Тест на знание терминов
Урок изучения нового
материала
Знать: понятия тема, основная мысль, лирический
Комбинированный урок герой, мотив.
Урок контроля
Уметь: выразительно читать. анализировать поэтические тексты
Знать: лексические и синтаксические,
интонационные особенности лирических произведений, содержание , лирических произведений
на историческую тему А. Пушкина, Ф. Глинки, А. Апухтина
Уметь: выразительно читать и анализировать лирические произведения
Знать: стихотворные размеры, содержание элегий А.С. Пушкина, Д. Давыдова, лирических
произведений И.И. Козлова, В.А. Жуковского; Уметь: определять тему, основную мысль, мотив
лирического произведения
Знать: определение литературных терминов
Уметь: выбрать правильный ответ
Л.Н. Толстой
1
29
Рассказ Л.Н. Толстого «После бала»
Смысл названия рассказа
1
Комбинированный урок
Знать: историю создания рассказа, содержание, термины: композиция рассказа, контраст,
сочинение-миниатюра
Уметь: анализировать литературное произведение, отдельный эпизод,
составлять характеристику героя, сравнительную характеристику героев, Уметь обобщать
текстовый материал; строить письменное высказывание по заданной
теме
Урок изучения нового
материала
Знать: особенности былины как жанра, синтаксические средства
выразительности, содержание былин И. Бунина, былинные герои
Уметь: выразительно читать былины; анализировать, строить письменный развёрнутый
ответ на вопрос
Р/р Подготовка к домашнему
сочинению по рассказу Л.Н. Толстого
«После бала» (№5)
30
Историческое прошлое в литературе 5
XX века
Былины и их герои в поэзии
1
И. Бунина
Былинные герои в поэзии XX века
31
Вн. чт. Рассказ Ю. Тынянова
«Подпоручик Киже»
Образ Петра в повести Ю. Тынянова
«Восковая фигура»
1
Урок изучения нового
материала
Знать: исторический рассказ, историческая повесть, содержание изучаемых произведений
Уметь характеризовать историческую
личность и время, анализировать эпизод, составлять киносценарий
32
Вн. чт.С. Цвейг «Невозвратимое
мгновенье»
1
Урок изучения нового
материала
Знать: историческая новелла содержание новеллы.
Уметь: отобрать материал
для характеристики героя – исторической личности, ответить на проблемный вопрос
33
Изображение ходынской трагедии в
романе Б. Васильева «Утоли мои
печали»
Великая Отечественная война в
литературе
1
Урок изучения нового
материала
Знать: исторический роман. Особенности творчества Б. Васильева.
Уметь анализировать эпизод по вопросам
34
1
Л.М. Леонов «Золотая карета», лирика 1
Р/р Творческая работа
35
История на страницах поэзии XX
1
века
Мотивы былого в лирике поэтов
1
XX века
Урок повторения и обобщения. Задание на
лето
Контрольный тест (№4)
Комбинированный урок Знать: библиографический словарь, тексты
лирических произведениями разных авторов понятие о работе редактора;
Уметь: отобрать материал по теме, создать аннотацию, рассказывать о лирическом
произведении и его особенностях
Урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Знать: лирические произведения
поэтов XX века о прошлом и исторических событиях .
Уметь отобрать биографический материал для рассказа о стихотворении; рассказать о
лирическом произведении и его особенностях
Знать: тексты изученных произведений, литературоведческие понятия.
Уметь: производить анализ литературных произведений, пересказывать текст и эпизод с разной
степенью сжатости. Характеризовать литературного героя; выбирать правильный ответ на
проблемный вопрос
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
1.
8 класс.:в 2 ч.:учебник –хрестоматия/авт. –сост. Т.В. Курдюмова. – М,: Дрофа, 2009 г.
Литература. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Автор-составитель О.А.
Финтисова. Волгоград, «Учитель», 2009 г
Планируемые результаты освоения предмета «Литература» 8 класс
Ученик должен знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений
-базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
-общую характеристику развития русской литературы;
Ученик должен понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
Ученик должен уметь:
-владеть умениями выразительного чтения;
-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей
произведения;
-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их
фрагменты соответственно уровню подготовки;
-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть
культурой монологической речи;
-выполнять элементарные исследовательские работы.