РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта
начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных
учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В.
Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков .
Цели курса:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность
читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать
произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения
знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе
произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение
этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от
01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из
компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере
прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
Программа
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях.
М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Учебник
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для
учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013,
Методическая литература
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 288 с. (В
помощь школьному учителю)
Материалы для проведения
проверочных работ
Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010,
80 с. (Контрольно-измерительные материалы)
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения
общей познавательной задачи); работа в парах, групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой
школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики
чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам,
подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам
самостоятельного чтения учащихся.
№ урока
3
15
25
48
57
68
80
88
105
111
122
127
131
Вид работы
Тест № 1
Тест № 2
Тест № 3
Тест № 4
Тест № 5
Тест № 6
Тест № 7
Тест № 8
Тест № 9
Тест № 10
Тест № 11
Тест № 12
Итоговый тест №13
По теме
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки.
Были-небылицы
Поэтическая тетрадь 3
Люби живое
Поэтическая тетрадь 4
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
По страницам детских журналов
Итоговый
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение
опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику
(художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному,
научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность
событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности
слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться
заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не
ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Самое великое чудо на свете
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Всего часов
17
10
22
7
12
6
7
8
9
10
11
12
Были-небылицы
Поэтическая тетрадь 3
Люби живое
Поэтическая тетрадь 4
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»
Зарубежная литература
Итого:
12
5
19
7
14
5
6
136 часов
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе
Дата
№п/п
1.
Тема урока
Часть 1. Самое великое чудо на
свете (3ч)
Рукописные книги Древней Руси.
Составление рассказа по вопросам.
Элементы содержания
Тип урока
Дом. задание
Беседа об истории создания книги
и её роли в жизни человека;
знакомство с понятием
«рукописная книга»
Изучение
нового
материала
С.4-7
1).с.7, в.1,2;
2).подобрать доп.
материал о
первопечатнике Иване
Фёдорове
С.8-12
1).составление
рассказа на основе
иллюстраций с.8-9;
2).с.10-12, пересказ
2.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Особенности ролевого чтения при
передаче эмоционального
состояния героя.
Рассказ об истории возникновения
первой печатной книги;
сообщения уч-ся о
первопечатнике; способ чтения:
чтение целыми словами с
переходом на определение смысла
фразы, опережающее прочтение
комбинирова
нный
3.
Систематизация знаний по
истории создания книги. Урокпутешествие в прошлое.
Знакомство с «Первым русским
летописным сводом»; беседа об
Иване Фёдорове
Комбинирова
нный
контроль
Устное народное творчество (14
ч)
Стр.
учеб.
Выучить русскую
народную песню по
выбору
Характеристика
учебной
деятельности
Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы собеседника
и отвечать на них в
соответствии с
правилами речевого
общения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Воспринимать и
различать на слух
произведения разных
жанров в
исполнении учителя,
учащихся, мастеров
художественного
слова, оценивать
свои эмоциональные
реакции
4.
Вн. чтение. Любимая книга,
прочитанная летом. Организация
выставки книг.
Обучение анализу книги;
представление мини-презентаций
комбинирова
нный
Подобрать
произведения устного
народного творчества
(разных видов)
5.
Устное народное творчество.
Русские народные песни. Работа
над просодической стороной речи.
комбинирова
нный
С.14-17
С.14-17,
выразит.чтение
6.
Малые фольклорные жанры.
Докучные сказки.
Жанровое разнообразие
произведений устного народного
творчества; отработка характера
прочтения произведения в
зависимости от его смысловой
нагрузки
Беседа об особенностях
произведений устного народного
творчества; знакомство с
народными промыслами
комбинирова
нный
С.18-21
1).С.18-21,
выраз.чтение;
2).С.20-21, рассказ о
народ.промыслах;
3).самостоятельное сочинительство
7.
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка». Обучение анализу
сказки.
Словесное составление портретов
героев сказки; чтение по образцам
Изучение
нового
материала
С.22-27
С.27, в.2,7
8.
Вн.чтение. Устное народное
творчество. Взаимосвязь
фольклорных жанров.
Работа с энциклопедиями; конкурс
«Угадай героя и его сказку»;
установление смысловых
комбинирова
нный
Русские народные
сказки, иллюстрации
к ним
Ориентироваться в
основном и
второстепенном
плане (действия,
события, герои),
характеризовать
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.
Интонировать
предложения на
основе знаков
препинания
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Пересказывать
произведение кратко
(сжато, с
9.
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка». Чтение по ролям.
10.
Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк». Словесное
составление портретов героев
сказки.
11.
Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк». Деление на
части.
взаимосвязей в цепочках сказкапословица-загадка, потешкипесенки, заклички-сказки-песенки и
др.
Разнообразные виды чтения,
работа с текстом;
Разбор особенностей ролевого
чтения
выделением
основных сюжетных
линий)
комбинирова
нный
С.22-27
С.22, 26, составить
пересказ фрагментов
сказки к
иллюстрациям
Первичное знакомство со сказкой;
беседа по усвоению содержания
сказки; составление портретов
героев на основе личных
впечатлений
Изучение
нового
материала
С.28-38
1).с.29,35,38, подбор
фрагментов текста к
иллюстрациям;
2).словесное сост.
портретов героев с
доказательствами из
текста
Выборочное чтение; чтение по
ролям; работа над пословицами;
деление текста на части
комбинирова
нный
С.28-38
С.28-38, составить
план, пересказ по
плану
При пересказе
учитывать жанровые
особенности
произведения,
уделять внимание
месту и времени
действия, главным и
второстепенным
героям
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить
высказывание,
выбирать
выразительные
средства языка
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
12.
Вн.чтение. Русские народные
сказки. Соотнесение иллюстраций
с произведениями.
Работа над понятием «народная
сказка»; выставка детских
рисунков, выставка книг; обучение
анализу тематической выставки
книг; формирование умения
соотносить иллюстрацию и текст
комбинирова
нный
Сказки народов мира
(2-3)
Анализировать
соответствие темы
пословице; выбирать
пословицу,
отражающую
главную мысль
произведения.
13.
Русская народная сказка «Сивкабурка». Первичное знакомство с
текстом.
Организация диалога при
обсуждении прочитанного;
обучение выражению личного
отношения к прочитанному,
умению доказывать свою точку
зрения
Изучение
нового
материала
С.40-47
С.47-49, дочитать; в.1,
3
комбинирова
нный
С.40-49
С.50, в.6, чтение в
лицах
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста
14.
Русская народная сказка «Сивкабурка». Характеристика главных
героев.
Анализ текста; выборочное
чтение; развитие речи –
составление описания волшебного
коня; составление характеристики
героев сказки с опорой на текст
15.
Русская народная сказка «Сивкабурка». Нравственные уроки
сказки.
16.
Вн.чтение. Сказки народов мира.
Сравнительная характеристика
русских и зарубежных народных
сказок.
Разные виды работы с текстом и
иллюстрациями; организация
диалога и элементов
монологической речи в ходе
работы над основной мыслью и
сюжетом сказки
Обсуждение особенностей
зарубежных народных сказок;
работа с тематической выставкой
книг; сравнение русских и
зарубежных сказок, выявление
причин сходства и различия
комбинирова
нный
С.40-49
С.40-49, деление на
части, составление
плана
комбинирова
нный
Стихи русских поэтов,
посвящённые осени
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
17.
18.
Обобщающий урок по теме:
«Устное народное творчество».
Урок – театрализация.
Поэтическая тетрадь № 1 (10 ч)
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».
Особенности поэтического языка.
Образные средства.
19.
Ф.И.Тютчев «Листья».
Сравнительный анализ
стихотворений.
20.
Вн.чтение. Стихи русских поэтов
об осени. Взаимосвязь поэзии,
музыки и живописи.
21.
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет рожь…».
Творческая работа в группах;
работа с дополнительными
информационными источниками
(доп. литература, энциклопедии,
дет. журналы); обучение приёмам
обобщения и систематизации
материала
контроль
С.51-58
1).С.56-57, сост.
рассказ о старинных
вещах и их
предназначении;
2).С.58, сост. рассказ
об одном из
художниковиллюстраторов
Сведения об авторе; анализ
стихотворения; работа над
образными средствами языка
(эпитеты, олицетворение), приём
«звукоподражания» (аллитерация);
способы передачи эмоционального
состояния автора (голос, мимика,
жесты)
Анализ стихотворения; приём
олицетворения; работа над
выразительным чтением; обучение
сравнительному анализу
стихотворений (по настроению,
средствам выразительности,
интонации)
Составление и анализ
тематической выставки книг;
знакомство с русскими поэтами,
их портретами; конкурс чтецов;
элементы психологической
релаксации – музыка и цвета осени
(рисуем пальцами (медовые
краски) под музыку)
Чтение и анализ стихотворений;
работа над понятием «рифма»,
Изучение
нового
материала
С.62
С.62, наизусть
комбинирова
нный
С.63
1).С.63, выразит.
чтение;
2).С.63, в.4,сост.
творческий рассказ
комбинирова
нный
комбинирова
нный
Сравнивать учебный,
художественный и
научно-популярный
тексты: выделять
особенности
каждого,
устанавливать общие
черты и различия
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения.
Стихи для детей
(С.Михалков,
С.Маршак,
Е.Благинина и др.)
С.64-65
С.64-65, иллюстрацию
к стихотворению (по
Анализировать
особенности
Образные средства языка:
эпитеты, сравнения, метафоры.
нахождение рифмы в стихах;
работа над передачей настроения
стихотворений
22.
И.С.Никитин «Полно, степь моя,
спать…». Составление описания
картин природы.
комбинирова
нный
С.66-67
С.66-67, выразит.
чтение
23.
И.С.Никитин «Встреча зимы».
Создание динамичности картин
при помощи поэтической речи.
Знакомство с биографией автора;
работа над содержанием
стихотворения; составление
текстов-описаний сменяющихся
картин природы на основе
поэтического произведения;
работа над образными средствами
языка (олицетворение)
Анализ стихотворения; работа над
образными средствами языка;
установление изменений
динамичности картин при помощи
поэтической речи; деление на
части
комбинирова
нный
С.68-71
С. 68-71, в.5
24.
Вн.чтение. Стихи поэтовклассиков для детей. Конкурс
чтецов.
И.З.Суриков «Детство». Работа
над интонацией в зависимости от
содержания стихотворного текста.
Знакомство с поэтами, их
произведениями для детей; игра
«Угадалочка»; конкурс чтецов
Знакомство с биографией автора;
анализ стихотворения; выделение
смысловых частей; работа над
определением смысловой нагрузки
каждой части и выбором
соответствующей интонации
Анализ стихотворения; работа над
поэтическими сравнениями и их
ролью в создаваемой картине;
работа над выразительным
чтением стихотворения
комбинирова
нный
Систематизация знаний об
25.
26.
И.З.Суриков «Зима». Наблюдение
над языковыми средствами
выразительности языка.
27.
Образ русской природы в
выбору)
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Литературные стихисказки
комбинирова
нный
С.72-75
С.72, отрывок
наизусть
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения.
комбинирова
нный
С.76-77
С. 80, в.8, 10
контроль
С.78-79
С.76, наизусть
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Конструировать
произведениях поэтов. Обобщение
изученного материала.
28.
29.
Великие русские писатели (22 ч)
Вн.чтение. Литературные стихисказки. Экскурсия в детскую
обл.библиотеку.
А.С.Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного
паркета». Особенности
поэтических образов русской
природы.
30.
А.С.Пушкин «Зимнее утро»,
«Зимний вечер». Сравнительный
анализ произведений.
31.
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…». Первичное
знакомство с произведением.
образных средствах поэтической
речи; выразительное чтение
стихотворений; знакомство с
понятием «ритм», особенности
построения стихотворений
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка
комбинирова
нный
А.С.Пушкин «Сказка
о попе и о работнике
его Балде»
1).С.84-87,
выразит.чтение;
2).найти другие
стихотворения поэта
об осени
Расширение знаний о жизни и
творчестве поэта; работа со
стихотворными текстами;
особенности поэтического языка;
работа над интонацией
Изучение
нового
материала
С.84-87
Анализ стихотворений; работа над
образными средствами языка;
словесное рисование с опорой на
текст; обучение сравнительному
анализу произведений
Работа по выявлению
осмысленности читаемого текста;
расширение и активизация
словарного запаса; работа над
описанием героев сказки
комбинирова
нный
С.88-91
С.88-91, наизусть (по
выбору)
С.92-108
С.129, в.5
Изучение
нового
материала
Наблюдать:
сравнивать
произведения разных
жанров.
Ориентироваться в
литературоведч.
терминах, кратко
характеризовать их.
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения.
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
32.
Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина.
Викторина «В гостях у сказки».
33.
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…». Особенности
поэтического языка.
34.
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…». Характеристика
героев сказки.
35.
И.А.Крылов «Мартышка и очки».
Жанровые особенности басни.
36.
Вн.чтение. «Что говорят стихи?»
Урок- учебный диалог.
37.
И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».
Сопоставление басни и
произведений устного народного
творчества (пословицы, сказки и
др.)
Разграничение понятий «народная
сказка» и «литературная сказка»;
выявление общего и различного;
организация авторской выставки
книг и сборников; понятие
«сборник произведений»
Разные виды чтения и работы с
текстом; образные средства языка
и их роль в произведении,
особенности поэтической речи
Пушкина
Уточнение и обогащение
словарного запаса; работа с
энциклопедиями; работа с текстом
с целью переосмысления или
получения ответа на поставленный
вопрос; сравнительный анализ с
народными сказками
Знакомство с биографией
И.А.Крылова; беседа о
возникновении жанра басни, её
особенности на данном примере;
образ Мартышки; мораль басни
комбинирова
нный
Организация учебного диалога с
целью определения тематики,
значения, особенностей
стихотворных произведений;
работа в группах; работа с
информационными источниками
Анализ басни; образ обезьяны;
мораль басни; работа над
понятием «сатира»; сопоставление
с жанрами устного народного
творчества
комбинирова
нный
Стихи разных
народов по разной
тематике
комбинирова
нный
С.109-120
С.121-128, словарная
работа
комбинирова
нный
С.92-128
С.129, в.9,
восстановление
последовательности
событий,
Изучение
нового
материала
С.134-135
С.134, наизусть
комбинирова
нный
С.136-137
Стихи о природе;
подобрать
совпадающие по
настроению др. виды
искусства (живопись,
музыка, архитектура)
С.136-137, чтение в
лицах
Работать с учебным
текстом,
прочитанным
самостоятельно:
определять его цель;
Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы собеседника
и отвечать на них в
соответствии с
правилами речевого
общения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
38.
И.А.Крылов «Ворона и Лисица».
Выбор интонации в зависимости
от отношения к героям.
Анализ басни; образы Лисицы и
Вороны; отношение читающего к
главным героям с обоснованием;
изменение интонации в
зависимости от отношения к
герою; мораль басни
Знакомство с биографией автора;
чтение стихотворений с
соблюдением орфоэпических
норм; работа над характером
произведений и скрытым смыслом
их; работа над обогащением
эмоционально-чувственного опыта
через взаимосвязь музыки, поэзии
и живописи
Урок – экскурсия по близлежащим
улицам с посещением
музыкального отдела в
обл.детской библиотеке,
совместный урок с работниками
библиотеки
Анализ стихотворений с точки
зрения поэтического языка; работа
над олицетворением и эпитетами;
работа над выразительным
чтением стихотворений
комбинирова
нный
С.137-139
С.137-138, наизусть
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
39.
М.Ю.Лермонтов «Горные
вершины», «На севере диком…».
Скрытый, переносный смысл
произведений поэта.
Изучение
нового
материала
С.142-145
С.144, выразительное
чтение
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
40.
Вн.чтение. Взаимосвязь поэзии и
искусства (музыка, живопись,
архитектура). Экскурсия.
41.
М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень».
Роль образных средств языка в
поэзии.
комбинирова
нный
С.146-147
С.144-147, наизусть
(по выбору)
42.
Л.Н.Толстой «Детство». Анализ
содержания произведения.
Расширение знаний о жизни и
творчестве писателя; анализ
произведения; выборочное чтение;
обмен мнениями с последующим
предположением событий
Изучение
нового
материала
С.150-151
С.150-151,
1).пересказ текста
2).пересказ от
третьего лица
43.
Л.Н.Толстой «Акула».
Герои, главная мысль
комбинирова
С.152-156
С.152-155, пересказ
комбинирова
нный
Произведения
Л.Н.Толстого для
детей; краткий
пересказ
прочитанного
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Характеризовать
Особенности составления плана.
произведения; работа над
восприятием и пониманием
эмоционально-нравственных
переживаний героев; виды плана
и их сравнение, особенности
пересказа
нный
по плану (на выбор);
подготовка проектов к
обобщающему уроку
44.
Вн.чтение. Произведения
Л.Н.Толстого для детей.
Составление аннотаций к
произведениям.
комбинирова
нный
45.
Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление
на части. Составление плана.
Составление авторской выставки
книг, её анализ; краткие пересказы
текстов или их фрагментов;
знакомство с понятием
«аннотация», обучение
составлению аннотаций
Анализ текста; герои, главная
мысль произведения; работа над
восприятием и пониманием
эмоционально-нравственных
переживаний героев; деление на
части в зависимости от варианта
плана, составление вариантов
плана
комбинирова
нный
С.156-159
Энциклопедии и
справочная
литература для детей,
составление
аннотаций к
прочитанному
С.156-159, подробный
пересказ по плану
46.
Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
Обоснование взаимосвязи главной
мысли и концовки рассказа.
комбинирова
нный
С.160-161
С.160-161,
творческий пересказ с
изменением концовки;
подготовка проектов к
обобщ.уроку
47.
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса
на траве», «Куда девается вода».
Жанровые особенности
произведений.
Работа над сюжетным и
эмоциональным содержанием
произведения; главная мысль,
обоснование концовки
(организация диалога);
выборочное чтение; образы
героев; работа над изменением
окончания рассказа
Анализ текстов; выборочное
чтение; виды текстов и их
особенности; словесное рисование
картин природы
комбинирова
нный
С.162-163
С.162, отрывок
наизусть; завершение
подготовки проектов
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
. Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
48.
49.
50.
51.
Вн.чтение. «Что? Где? Когда?».
Справочная литература и
энциклопедии для детей.
Обобщающий урок по теме:
«Великие русские писатели». Урок
– защита творческих проектов.
Поэтическая тетрадь №2
(7 ч)
Н.А.Некрасов «Славная осень!»,
«Не ветер бушует над бором…».
Работа над интонированием
произведений.
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы». Обучение творческому
пересказу (перевод поэтического
текста в прозаический).
Организация тематической
выставки книг; обсуждение
прочитанного по аннотациям
(игровой момент «Вперемешку»)
Итоговая групповая работа по
представлению и защите
творческих проектов по теме
раздела ( доп. информация,
взаимосвязь произведений,
взаимоотношения поэтов и
писателей и др.)
комбинирова
нный
контроль
С.164-166
По усмотрению
учителя
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка
Знакомство с биографией поэта;
чтение и анализ стихотворений;
образные средства языка; работа
над выразительным чтением
Изучение
нового
материала
С. 168170
С. 169, отрывок
наизусть
Беседа о половодье весной; работа
по содержанию произведения;
деление на части; выявление
отношения автора к герою при
помощи слов и выражений;
обучение пересказу текста с
предварительным переводом в
комбинирова
нный
С.170-172
С.170-172, творческий
пересказ
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения
Е.Чарушин «Томкины
сны» и др.
52.
Вн.чтение. Произведения
Е.Чарушина. Развитие
наблюдательности в процессе
работы над текстом.
53.
К.Д.Бальмонт «Золотое слово».
Работа над выразительным
чтением.
54.
И.А.Бунин. Анализ лирических
произведений.
55.
Обобщение по теме: «Русская
поэзия». Творческая мастерская.
56.
Вн.чтение. Литературные сказки.
Нравственные уроки
произведений.
57.
Литературные сказки
(12 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк
прозаический
Составление авторской выставки
книг; игра «Угадалочка»; чтение
фрагментов с восстановлением
предшествующих или
последующих событий
Знакомство и анализ
произведения; работа с образными
средствами языка; характер
интонирования строк
стихотворения в зависимости от
героя
комбинирова
нный
Сказки Д.МаминаСибиряка, С.Аксакова
комбинирова
нный
С.173
С.173, рисунки
времён года (в
олицетворении)
Сведения об авторе; анализ
произведений; особенности
поэтического языка; работа над
выразительным чтением
Обсуждение произведений
раздела; передача настроения при
помощи поэтической речи;
организация творческой
мастерской по сочинительству (с
дифференциацией помощи)
Организация и анализ
тематической выставки книг;
обсуждение прочитанных
произведений; выявление причин
и следствий поступков героев;
приём «переноса» человеческих
характеристик на животных и их
значение
Изучение
нового
материала
С.174-177
С.174-177, наизусть
(по выбору)
Контроль
С.178
1).подобрать рифмы к
данным;
2).сочинить
стихотворение о
природе
Знакомство с биографией автора;
Изучение
комбинирова
нный
С.182
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения
П.Бажов «Синюшкин
колодец»,
«Огневушкапоскакушка»
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
С.183-187, знакомство
Сравнивать
«Алёнушкины сказки».
Взаимосвязь литературной и
народной сказки.
части сказки; работа над понятием
«присказка»; сравнение присказки
с жанрами устного народного
творчества; предположение
событий сказки по её названию
нового
материала
с текстом
58.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго Зайца…».
Характеристика главных героев
сказки.
Строение сказки; сходство
литературной сказки с народной;
работа с иллюстрациями;
организация диалога с элементами
монолога; характеристика героев с
опорой на текст
комбинирова
нный
С.183-187
С.187, в.5,
сост.рассказ о Зайце
59.
В.М.Гаршин «Лягушка –
путешественница». Первичное
знакомство.
Чтение и анализ событий и
поступков героев; чтение эпизодов
в лицах
Изучение
нового
материала
С. 188195
С.188-195, 1).деление
на части;
2).чтение в лицах
60.
Вн.чтение. Литературные сказки.
Самобытность сказок П.Бажова.
Обучение умению рассказывать
сказки.
Обсуждение взаимосвязи
произведений и условий жизни и
творчества писателя; своеобразие
языка сказок; работа с
энциклопедиями и словарём
устаревших слов; обучение
умению выступать в роли
рассказчика сказки
комбинирова
нный
Стихи русских поэтов
о зиме, 1 наизусть
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Читать по ролям:
выбирать фрагмент
для чтения по ролям,
распределять роли,
отбирать
выразительные
средства (тон, темп,
интонация),
раскрывающие
особенности
произведения.
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
В.М.Гаршин «Лягушкапутешественница». Обучение
пересказу сказки в лицах.
Составление плана сказки на
основании выделенных частей;
характеристика героев сказки;
обучение пересказу в лицах на
основе плана (усложнённый
вариант –одновременный пересказ
несколькими учениками)
С.188-195
62.
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович». Анализ сюжета
произведения.
Знакомство со сказкой и её
автором; тема и жанр
произведения; анализ сюжета
С.196-207
1).С. 200-203, чтение в
лицах;
2).сравнить с
рус.народной сказкой
«Морозко»
63.
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович». Сопоставление с
русской народной сказкой
«Морозко».
Разные виды чтения; работа с
иллюстрациями; сравнение со
сказкой «Морозко»; работа с
пословицами
комбинирова
нный
С.196-207
1).с.208, в.4;
2).с.208, в.8
64.
Вн.чтение. Идёт красавица –
Зима… Стихи русских поэтов о
зиме. Экскурсия.
Составление тематической
выставки книг; экскурсия на
пришкольный участок,
соотнесение пейзажа и характера
стихотворения; чтение стихов и их
фрагментов наизусть
комбинирова
нный
65.
В.Ф.Одоевский « Мороз
Иванович». Сравнительная
характеристика главных героинь
сказки.
Обсуждение мотивов и поступков
героев; выбор интонации в
зависимости от характера героя;
сравнительная характеристика
девочек; обучение
монологической речи (на основе
последовательности вопросов);
комбинирова
нный
61.
С.188-195, составить
картинный план
К.Д.Паустовский
«Дремучий медведь»,
«Кот-ворюга»
С.196-207
С.196-207,
составление плана,
пересказ
Анализировать
соответствие темы
пословице; выбирать
пословицу,
отражающую
главную мысль
произведения.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
деление на части
66.
Сказочные образы в
стихотворениях К.Бальмонта.
Работа над выразительным
чтением.
67.
Обобщение и систематизация
материала. Проверка навыков
чтения.
Вн.чтение. Произведения
К.Д.Паустовского. Мир природы
глазами писателя.
68.
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Определение жанровых
особенностей стихотворений;
обмен впечатлениями; работа над
сказочными образами; словесное
рисование и реальное
Литературная викторина; проверка
навыков чтения: темп,
сознательность, выразительность
Обсуждение прочитанного;
выборочное чтение; рисование
фрагментов для составления
последовательности событий
(групповая работа); составление
книжки-малышки из рисунков (для
передачи в ГПД 1-х классов)
комбинирова
нный
С.210-211
С.210-211,
иллюстрации к
стихотворению (по
выбору)
Контроль
С.212-213
По усмотрению
учителя
Знакомство с понятиями «быль» и
«небылица»; знакомство с
биографией автора; чтение и
анализ произведения; отношение
автора к главному герою,
подтверждение словами текста;
составление словесного портрета
Евсейки
комбинирова
нный
С.4-11
1).С.4-11, чтение в
лицах;
2).С.11, в.3,
сост.описание
морских существ
комбинирова
нный
Журналы для детей,
составление
аннотации
69.
Часть 2. Были-небылицы. (12 ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой».
Характеристика главного героя.
70.
М.Горький «Случай с Евсейкой».
Работа над продолжением сказки.
Разные виды чтения; работа с
иллюстрацией; деление на части;
работа над составлением
продолжения сказки
комбинирова
нный
С.4-11
С.4-11
1).подробный
пересказ по плану;
2).выборочный
пересказ отрывка
71.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей». Первичное знакомство.
Тема произведения.
Чтение и параллельное выявление
понимания прочитанного;
определение темы, главных героев
Изучение
нового
материала
С.12-17
С.18-24, чтение, в.2
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
и второстепенных героев
72.
Вн.чтение. Современные детские
журналы. Экскурсия в библиотеку.
73.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей». Развитие сюжета.
Главная мысль.
74.
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
Урок на базе обл.детской
библиотеки; обучение умению
анализировать периодические
издания
Анализ произведения; работа над
развитием сюжета и его ролью в
эмоциональном восприятии
текста; выделение главной мысли
комбинирова
нный
Рассказы
А.И.Куприна
комбинирова
нный
С.12-24
С.12-24, деление на
части, составление
плана
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей». Обучение разным видам
творческого пересказа.
Работа над формированием умения
сознательно перечитывать
фрагменты текста с целью
переосмысления или получения
ответа на вопрос; обучение разным
видам творческого пересказа
комбинирова
нный
С.12-24
С. 12-24
1).пересказ по частям;
2).творческий
пересказ
75.
А.И.Куприн «Слон». Тема и
проблема произведения.
Знакомство с биографией автора;
чтение рассказа, жанровые
особенности
комбинирова
нный
С.25-32
С.33-40, выписать
непонятные слова и
найти их объяснение
76.
Вн.чтение. Произведения
А.И.Куприна. Обсуждение
Организация и анализ авторской
выставки книг; работа над
комбинирова
нный
С.Лагерлеф
«Чудесное
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста.
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
прочитанного.
77.
А.И.Куприн «Слон». Обучение
составлению вопросов по
содержанию.
78.
А.И.Куприн «Слон». Деление на
части. План рассказа.
79.
Вн.чтение. С.Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильса с гусями».
Сказочное и реальное рядом.
Уроки произведения.
80.
Обобщающий урок по теме:
«Были-небылицы».
Сочинительство мини-сказок.
осознанием целей и ситуации
устного общения в процессе
обсуждения литературных
произведений; организация
диалога
Разные виды работы с текстом;
разные виды чтения;
характеристика героев и их
поступков; чтение фрагментов в
лицах; обучение постановке
вопросов
Анализ текста; разбор сюжетной
линии; деление на части,
знакомство с понятиями «краткий
план» и «развёрнутый план»,
работа над составлением плана
Обсуждение прочитанного в ходе
организации диалога; выявление
причин и следствий событий и
поступков героя; нравственные
уроки сказки; выполнение
иллюстраций (групповая работа) и
составление книжки-малышки для
первоклассников
Обучение диалогической и
монологической речи; выявление
эмоционального настроения
произведений; развитие фантазии
при помощи сочинительства минисказок «Неизвестные разговоры
известных предметов»
путешествие Нильса с
гусями»
комбинирова
нный
с.25-40
С.40, в.3, чтение
фрагмента в лицах
комбинирова
нный
С.25-40
С.41, в. 6. пересказ
текста от имени Нади
комбинирова
нный
Контроль
Стихи и рассказы о
животных разных
авторов, иллюстрация
С.42-44
По усмотрению
учителя
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
81.
Поэтическая тетрадь №3
(4 ч)
С.Чёрный «Что ты тискаешь
утёнка», «Воробей», «Слон».
Работа над выразительным
чтением.
82.
А.А.Блок «Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона». Особенности
мелодики стиха.
83.
Вн.чтение. Стихи и рассказы о
животных. Организация стенда
«Мы в ответе за тех, кого
приручили».
84.
С.А.Есенин «Черёмуха».
Словесное рисование на основе
образных средств языка.
85.
Люби живое (19 ч)
М.М.Пришвин «Моя Родина».
Работа над главной мыслью
рассказа.
Краткие сведения об авторе;
анализ стихотворений; отношение
автора к своим персонажам;
работа над интонированием
стихотворений
Изучение
нового
материала
С.46-49
Краткие сведения об авторе;
определение жанровых
особенностей произведений;
сравнительный анализ
произведений; работа над
средствами выразительного
чтения; работа с иллюстрациями
Обучение составлению и анализу
сложной выставки печатных
изданий
( художественные книги разных
авторов и жанров, энциклопедии,
детские периодические издания);
организация учебного диалога по
проблеме защиты животных
(работа в группах); организация
стенда - выставки
Знакомство с биографией автора;
анализ образных средств языка и
их роль в выборе интонации
чтения; работа над выразительным
чтением; словесное рисование
пейзажа; обобщение материала по
изученному разделу
комбинирова
нный
С.50-54
контроль
С.55-56
С.55, наизусть
Сведения об авторе; анализ
произведения; работа над
развитием монологической речи в
ходе составления рассказа; работа
Изучение
нового
материала
С.58-59
1).С.58-59,
выразит.чтение;
2).нарисовать рисунок
по теме «Моя Родина»
комбинирова
нный
1).С. 46-49,
выразит.чтение;
2).с.49, в.3, сочинить
историю или
стихотворение
1).С.50-54,
выразит.чтение;
2).наизусть (по
выбору);
3).составить рассказ о
вороне
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Рассказы
М.Пришвина
Выразительно читать
небольшие
стихотворные
произведения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
с однокоренными словами и их
лексической нагрузкой; работа над
выразительным чтением рассказа
86.
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек». Составление
портрета главного героя.
Чтение и анализ произведения;
выявление жанровых
особенностей; работа с
заголовком; составление
характеристики героя с опорой на
текст
комбинирова
нный
С.60-66
1).С.60-66, чтение в
лицах;
2).С.67, в.8,
творческий пересказ
87.
Вн.чтение. Рассказы М.Пришвина.
Моделирование обложки
произведения.
Организация авторской выставки
книг; обсуждение прочитанного;
творческая работа в мини-группах
(моделирование обложки), защита
работ
комбинирова
нный
88.
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек». Работа над
продолжением сказки.
Разные виды чтения; деление на
части; составление плана; работа
над продолжением сказки
комбинирова
нный
С.60-66
С.60-66, составить
картинный план с
продолжением
89.
В.И.Белов «Малька провинилась».
Образ главной героини.
Чтение и анализ произведения;
разные виды чтения; работа над
формированием умения
сознательно перечитывать
фрагменты текста с целью
переосмысления или получения
ответа на вопрос; эмоциональное
комбинирова
нный
С.68-70
С.68-70, подробный
пересказ
В.Бианки «Оранжевое
горлышко», «Мурзук»
и др.
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
отношение к героине,
нравственные уроки
90.
В.И.Белов «Ещё про Мальку».
Работа над заголовком
произведения.
Анализ текста; развитие сюжета,
знакомство с понятием
«кульминация»; работа над
главной мыслью и вариантами
заголовка к рассказу; работа над
развитием эмоциональной
отзывчивости
Организация авторской выставки
книг; анализ произведений,
жанровые особенности;
составление аннотаций; работа над
иллюстрациями
комбинирова
нный
91.
Вн.чтение. В.Бианки. Жанровое
своеобразие произведений.
92.
С.70-72
В.В.Бианки «Мышонок Пик».
Первичный анализ произведения.
Знакомство с биографией автора;
чтение частей и работа над
осмыслением их содержания;
выборочное чтение
Изучение
нового
материала
С.73-81
С.82, в.2, 8
93.
В.В.Бианки «Мышонок Пик».
План произведения. Обучение
творческому пересказу.
Разные виды работы с текстом;
чтение в лицах; составление и
обсуждение плана; обучение
новому виду творческого
пересказа – от лица соучастника
событий
комбинирова
нный
С.73-81
1).творческий
пересказ по плану;
2).С.82, в.10
94.
Б.С.Житков «Про обезьянку».
Первичное знакомство с
рассказом.
Знакомство с биографией автора;
чтение рассказа с параллельным
выявлением понимания
прочитанного; работа с
иллюстрациями
Изучение
нового
материала
С.83-87
С.97, в.3, 4
комбинирова
нный
С.70-72, нарисовать
иллюстрацию
Рассказы Б.Житкова
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Анализировать
соответствие темы
пословице; выбирать
пословицу,
отражающую
главную мысль
произведения.
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
95.
Вн.чтение. Рассказы
Б.Житкова.Обучение составлению
формуляра книги.
96.
Б.С.Житков «Про обезьянку».
Анализ содержания произведения.
97.
Б.С.Житков «Про обезьянку».
Работа над сжатым пересказом.
Анализ авторской выставки книг;
составление аннотаций к
прочитанному; знакомство с
понятием «формуляр», обучение
составлению формуляров (урок
проводится совместно с школьным
библиотекарем)
Чтение и анализ рассказа;
обсуждение в ходе организации
диалога о взаимосвязи главной
мысли со словами С-Экзюпери
«Мы в ответе за тех, кого
приручили»;
комбинирова
нный
комбинирова
нный
С.88-96
С.97, в.8, деление на
части в соответствии
с планом
Разные виды работы с текстом;
работа с иллюстрациями;
особенности сжатого пересказа,
подготовительная работу к
сжатому пересказу
комбинирова
нный
С.83-96
С.97, в.9, сжатый
пересказ
98.
В.Л.Дуров «Наша Жучка».
Нравственные уроки
произведения.
Сведения об авторе; обсуждение
прочитанного; деление на части;
изменение интонации в
зависимости от эмоционального
содержания части
Изучение
нового
материала
99.
Вн.чтение. Образ матери в
литературных произведениях.
Составление тематической
выставки книг; жанровое
многообразие произведений о
комбинирова
нный
1).Стихи и рассказы о
маме (наизусть по
желанию)
2).Составление
презентации
С.98-100
1).С.98-100,
выразит.чтение;
2).пересказ
Подобрать
произведения к теме
«Земля – наш общий
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста
Анализировать
соответствие темы
пословице; выбирать
пословицу,
отражающую
главную мысль
произведения.
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста
100.
В.П.Астафьев «Капалуха».
Смысловая нагрузка фраз в
понимании ситуации
происходящего.
101.
В.Ю.Драгунский «Он живой и
светится». Характеристика
главного героя.
102.
Обобщение и систематизация
изученного материала. Урокконференция «Земля – наш дом».
матери; конкурс чтецов
стихотворений; знакомство с
творческими работами и
организация обсуждения
Анализ произведения; различные
виды чтения; наблюдение за
развитием сюжета; обсуждение
роли смысловой нагрузки
некоторых фраз в понимании
эмоционального состояния героя
дом», сост.формуляры
комбинирова
нный
С.101-104
С.101-104,
составление плана
Знакомство с биографией автора;
анализ произведения; работа над
образом главного героя;
составление устного портрета
комбинирова
нный
С.105-108
С.105-108, чтение в
лицах
Обсуждение изученных
произведений; сравнительная
характеристика произведений;
нравственные уроки
Контроль
С.109-110
По усмотрению
учителя
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Вн.чтение. «Земля – наш дом
родной». Обучение
самостоятельной работе с
каталогом книг. Экскурсия в
библиотеку.
Поэтическая тетрадь №4
(7 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём», «В
лесу над росистой поляной…».
Работа над выразительным
чтением.
Урок на базе обл.детской
библиотеки , практическая работа
с каталогом книг
комбинирова
нный
Расширение знаний учащихся о
творчестве поэта; анализ
стихотворений; работа над
выразительным чтением
комбинирова
нный
С.112-113
105.
А.Л.Барто «Разлука». Составление
рассказа на основе стихотворения.
комбинирова
нный
С.114-115
С.114-115,
выразит.чтение
106.
А.Л.Барто «В театре».
Сравнительный анализ
стихотворений.
Чтение и анализ произведения;
работа над эмоциональной
содержательностью
стихотворения; выделение главной
мысли; составление словесного
портрета героя на основании его
мыслей и поступков; обучение
составлению рассказа на основе
стихотворения
Работа над осмыслением
содержания и эмоциональной
окраски стихотворения;
определение темы и главной
мысли; составление словесных
портретов героинь; сравнительная
характеристика стихотворений
комбинирова
нный
С.115-117
С.114-117, наизусть
(по выбору)
107.
Вн.чтение. Любимые детские
поэты. Защита творческих
проектов.
комбинирова
нный
108.
С.Михалков «Если». Работа над
Урок-защита творческих проектов;
обучение постановке вопросов по
содержанию материала; обучение
умению отстаивать свою точку
зрения
Расширение знаний о жизни и
103.
104.
комбинирова
Подготовить
творческий проект по
теме «Мой любимый
поэт»
С.118-119
С.112-113,
1).выразит.чтение;
2).рисунок на основе
воспоминаний
Произведения о
космонавтах и
изучении космоса;
придумать
космический проект
С.118-119,
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
соединением интонации, мимики и
жестов в ходе выразительного
чтения.
109.
Е.А.Благинина «Кукушка»,
«Котёнок». Передача настроения
через осознание смысловой
нагрузки произведений.
110.
Обобщение и систематизация
материала по изученному разделу.
Сравнительная характеристика
произведений.
111.
Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок (14 ч)
Вн.чтение. Книги о космонавтах и
космонавтике. Создание
космических проектов.
творчестве поэта; работа над
анализом стихотворения; работа с
зарисовками; развитие фантазии в
процессе работы над
произведением; жесты и мимика в
процессе отработки навыка
выразительного чтения
Сообщение об авторе; анализ
стихотворений; обсуждение
отношения детей к окружающему
миру; образные средства языка;
работа над выразительным
чтением
Обсуждение тем, проблем, главной
мысли произведений; создание
эмоциональной окрашенности
стихотворений; отработка навыков
выразительного чтения
Организация тематической
выставки книг; обмен мнениями в
ходе организации диалога;
создание космических проектов
(рисунки, пластилин, аппликация)
нный
пофантазировать на
предложенную тему
(сочинить рассказ или
продолжение
стихотворения)
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
комбинирова
нный
С.120-121
С.120-121,
иллюстрацию к
строкам
стихотворения
Выразительно читать
стихотворные
произведения по
памяти
Контроль
С.122
По усмотрению
учителя
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Комиксы,
составление рассказа
по содержанию
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
112.
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Работа над
пословицами.
Чтение и обсуждение
прочитанного; составление текстаописания бабушки; работа над
пословицами и их ролью в тексте
Изучение
нового
материала
С.124-128
С. 124-128, чтение в
лицах диалога
113.
А.П.Платонов «Цветок на земле».
Характеристика главных героев.
Сведения об авторе; обсуждение
прочитанного; словесное
рисование; характеристика героев;
чтение в лицах
комбинирова
нный
С.129-135
1).С.136, в.8,
составить 2-3 вопроса;
2).чтение в лицах
114.
А.П.Платонов «Ещё мама».
Деление на части.
Чтение и анализ произведения;
чтение в лицах; деление на части
комбинирова
нный
С.137-143
С.137-143,
выборочный пересказ
фрагментов
115.
Вн.чтение. Комиксы. Своеобразие
комиксов. Коллективное
составление комикса.
116.
М.М.Зощенко «Золотые слова».
Взаимосвязь темы, заголовка и
главной мысли произведения.
Знакомство с понятием
«комиксы», историей создания;
сравнение с картинным планом
произведения; составление
рассказа на основе комикса;
коллективное составление комикса
Сведения об авторе; чтение
рассказа, определение жанровых
особенностей; главная мысль, тема
и заголовок произведения
117.
М.М.Зощенко «Золотые слова».
Разные виды работы с текстом;
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста
Стихи русских поэтов
о весне (наизусть)
Изучение
нового
материала
С.144-153
1).С.153, в.5,6;
2).С.153, в.8, чтение в
лицах
комбинирова
С.144-153
1). Подобрать
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста
Читать по ролям:
Нравственные уроки
произведения.
чтение эпизодов в лицах;
обсуждение причин и последствий
поступков героев
нный
118.
М.М.Зощенко «Великие
путешественники». Чтение в
лицах.
комбинирова
нный
119.
Вн.чтение. Пробуждение природы
глазами поэтов. Творческая
мастерская.
120.
М.М.Зощенко «Великие
путешественники».
Восстановление
последовательности событий
Н.Н.Носов «Федина задача».
Чтение в лицах.
Анализ произведения; главная
мысль; работа с заголовком;
составление устных портретов
героев; чтение фрагментов в лицах
Образные средства языка в
передаче главной мысли и
эмоционального состояния автора;
работа с рифмой; организация
групповой и индивидуальной
работы по сочинительству
стихотворений
Разные виды работы с текстом;
восстановление
последовательности событий;
составление плана
Знакомство с биографией автора;
обсуждение прочитанного; роль
юмора в произведении; чтение в
лицах
Отработка чтения текста в лицах;
разбор ситуации, выводы, советы
ребятам; инсценирование
121.
122.
Н.Н.Носов «Телефон».
Литературное инсценирование.
пословицы к
произведению;
2). Составить рассказ
про аналогичные
случаи из жизни
С.154-163
комбинирова
нный
выбирать фрагмент
для чтения по ролям,
распределять роли,
отбирать
выразительные
средства (тон, темп,
интонация),
раскрывающие
особенности
произведения.
С.154-163, чтение в
лицах
Н.Носов «Незнайка в
Солнечном городе» и
др.
комбинирова
нный
С.154-163
С.154-163, пересказ
по плану
комбинирова
нный
С.164-169
С.164-169, чтение в
лицах
комбинирова
нный
С.169-172
С.173-175, знакомство
с текстом
Характеризовать
текст: предполагать
тему и содержание
текста по заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей
Читать по ролям:
выбирать фрагмент
для чтения по ролям,
произведения
123.
Вн.чтение. Рассказы Н.Носова.
Юмор в произведениях для детей.
124.
В.Ю.Драгунский «Друг детства».
Обобщение изученного материала
по разделу.
125.
По страницам детских журналов
(5 ч)
Ю.И.Ермолаев «Проговорился»,
«Воспитатели». Сравнительный
анализ произведений.
распределять роли,
отбирать
выразительные
средства (тон, темп,
интонация),
раскрывающие
особенности
произведения.
Организация авторской выставки
книг; работа с понятием «юмор» и
его роль в произведениях;
элементы сочинительства героев,
ситуаций, дополняющих сказки
автора
Выявление умений
самостоятельно анализировать
текст, рассуждать; обучение
обобщению на основе
последовательности вопросов;
знакомство с понятием
«прозаические произведения»
комбинирова
нный
Контроль
С.173-176
С.176, в.7
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка
Краткие сведения об авторе;
обсуждение прочитанного; чтение
в лицах; сравнительная
характеристика произведений
Изучение
нового
материала
С.178-183
С.181-183,придумать
вопросы
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
126.
Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как
получаются легенды». Творческая
работа.
127.
Вн.чтение. Сказки Г.Х.Андерсена.
Роль иллюстраций в восприятии
произведения. Художники –
иллюстраторы.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Работа
над выразительным чтением.
128.
129.
131.
Обобщение и систематизация
изученного материала по разделу.
Проверка навыков чтения.
Зарубежная литература
Мифы Древней Греции.
Знакомство с биографией автора;
чтение и обсуждение
произведений; жанровое
своеобразие произведений;
сравнение терминов «сказка» и
«легенда»; творческая работа по
преобразованию речевого
материала
Анализ авторской выставки книг;
обмен впечатлениями; работа с
обложкой книги и иллюстрациями;
создание иллюстраций
Краткие сведения об авторе;
обсуждение эмоциональной
окраски прочитанного; работа над
выразительным чтением;
коллективное заучивание
отрывков
комбинирова
нный
С.183-186
1).С.186, в.2, пересказ;
2).С.186, в.3,
придумать легенду
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
комбинирова
нный
С.186-188
1).С.186-188,
выразит.чтение;
2).наизусть доучить
Наблюдать:
проводить разметку
текста, определять
логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Обобщающий анализ детской
периодической печати; проверка
навыка чтения: правильность,
сознательность, выразительность
контроль
С.188
По усмотрению
учителя
Знакомство с понятием «мифы»;
Изучение
комбинирова
нный
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
С.190-193
С.194-199, дочитать
Сравнивать
«Храбрый Персей». Жанровое
своеобразие мифа.
жанровые особенности; сравнение:
сказка-легенда-миф; знакомство с
родиной мифов
нового
материала
Вн.чтение. Самое большое чудо на
свете! Экскурсия в библиотеку.
Книги для чтения на лето.
Мифы Древней Греции. «Храбрый
Персей». Образ мифологического
героя.
Итоговый урок на базе .детской
библиотеки
комбинирова
нный
Работа по содержанию
прочитанного; характеристика
героя на основе текста и
иллюстрации
комбинирова
нный
С.190-199
134.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Первичное знакомство.
Знакомство с биографией автора;
знакомство с произведением;
работа по выявлению осмысления
прочитанного
комбинирова
нный
С.200-207
С.208-214, дочитать
135.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Иллюстрирование сказки.
Анализ произведения;
характеристика героев; разные
виды чтения; составление устных
иллюстраций и зарисовок,
передача состояния героя через
цветовое решение
комбинирова
нный
С.200-214
С.200-214,
иллюстрирование в
цвете
132.
133.
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
С.190-199,
выборочный пересказ
Составлять план
текста: делить текст
на части, определять
микротемы каждой
части, озаглавливать
их. Формулировать
вопрос по фрагменту
текста.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный текст
(художественный,
научно-популярный,
учебный) определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить
их с жанром
произведения.
136.
Конкурсная программа «Книжкина
страна». Обсуждение
нравственных уроков
литературных произведений.
Обобщение и систематизация
изученных произведений, авторов;
игровая программа
комбинирова
нный
С.215