Рабочая программа по литературе 8 кл.

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №______ от
«___» _______2013 г.
Утверждаю
Директор БОУ «Плосковская
основная общеобразовательная школа
________/ Л.В. Девятилова/
Приказ №____ от
«___»____________ 2013 г
Бюджетное образовательное учреждение
Грязовецкого муниципального района Вологодской области
«Плосковская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по литературе в 8 классе
на 2013-2014 учебный год
учитель Заварина Татьяна Михайловна
2013 год
п. Плоское
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы
(Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) Под ред.В.Я.
Коровиной, допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации. – Москва: «Просвещение», 2008г.
Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для
общеобразовательных школ: Коровина В.Я. Литература. 8 класс. Учеб.для
общеобразоват. учреждений с прил. На электрон.носителе. В 2 ч./ В.Я
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- 11 –е изд.- М.: Просвещение, 2012
г. К данному варианту программы прилагается методическое пособие О. А.
Ерёминой «Поурочное планирование по литературе: 8 класс». – Москва:
Издательство «Экзамен», 2008 г.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного
образования рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 урока в неделю).
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного
чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями
того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, где идёт
обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных
произведений, написанию сочинений, развивающим устную и письменную
речь обучающихся.
Содержание дисциплины.
Цели литературного образования определяет характер конкретных
задач, стоящих перед учащимися на уроках литературы:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве
слова;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных художественных произведений;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Изучение литературы в 8-ом классе – это второй этап освоения материалов
литературного образования. Модель структуры курса в 8-ом классе –
литературный процесс в его последовательности от древности до наших
дней.
Большое внимание в программе уделяется изучению литературы XX века,
так как необходимо показать роль литературы этого периода в истории
культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на
читателя. Особое внимание уделяется проблеме рода и жанров, их
многообразию и развитию.
Введение.
Русская литература и история.
Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты
ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон
жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». особенности содержания и
формы народных преданий.
Теория литературы.
Народная песня, частушка (развитие
представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от
нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности
воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных
событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные
герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки.
Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и
судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила
классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и
баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.Ж.Руссо. Мораль басни. «Обзор». Критика вмешательства императора
Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812
года.
Мораль басни.
Осмеяние пороков:
самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы.
Басня.
Мораль.
Аллегория (развитие
представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о
писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич –
главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка
природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики
мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки).
Заглавие Пушкина («История
Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и
автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова –
нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы.
Историзм художественной литературы
(начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина.
Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и
эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение
образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив
карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о писателе,
отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной
среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный,
сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и
образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический
герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его
отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и
история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной
теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к
комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора –
высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой
сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их
характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига»
(Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и
юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой
мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость
мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ о
писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая
сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы
градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория
литературы.
Рассказ
(развитие
представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал
взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о
воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин.
«Цветы последние милей...»,
М.Ю.Лермонтов.
«Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш»,
А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы.
Психологизм художественной литературы
(развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в
различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и
счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное
звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин.
Краткий рассказ о жизни и
творчестве поэта.
«Пугачев».
Поэма на историческую тему.
Характер Пугачева.
Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и
историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного
произведения
с
документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое
изображение исторических событий.
Приемы и способы создания
сатирического повествования.
Смысл иронического повествования о
прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для
самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи
быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах
истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой
отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер
Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны.
Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь
фольклора и литературы.
Композиция поэмы.
Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия)
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в
душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма
тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и
другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;
Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне
трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-
Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и
Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой
стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век –
эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на
дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и
общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом:
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта,
обстановки, семейных устоев и отношений.
Произведения для заучивания наизусть
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся),
В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).
О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).
Произведения для самостоятельного чтения
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном
лесе…». «Уж ты ночка, ты ноченька темная…». «Ивушка, ивушка, зеленая
моя…». «Ах вы, ветры, ветры буйные…». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVII века
Н.М.Карамзин. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века
И.А.Крылов. 3 - 4 басни на выбор.
К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…». Иван Сусанин.
П.А.Вяземский. Тройка.
Е.А.Баратынский. 3 – 4 стихотворения на выбор.
А.В.Кольцов. Русская песня. Разлука.
А.С.Пушкин. «Вновь я посетил…». Повести Белкина.
М.Ю.Лермонтов. Маскарад.
Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…». «Буря на небе вечернем…».
«Я жду… Соловьиное эхо…».
А.Н.Майков. «Вчера – и в самый миг разлуки…».
И.С.Тургенев. Певцы.
А.П.Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.
Из русской литературы XX века
В.Г.Короленко. Мгновение.
М.Горький. Старуха Изергиль.
И.Ф.Анненский. Снег.
Д.С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо
угасает…».
К.Д.Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей…».
А.А.Блок. Стихотворения (на выбор).
А.Белый. Заброшенный дом.
М.А.Волошин. Коктебель.
А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед стоном…». «Проводила
друга до передней…».
С.А.Есенин. Письмо матери.
Н.М.Рубцов. «В святой обители природы…».
А.Т.Аверченко. О шпаргалке.
А.Т.Теркин. Теркин на том свете.
В.П.Астафьев. Ангел – хранитель.
А.С.Грин. Бегущая по волнам.
Н.Н.Дубов. Горе одному.
Ч.Айтматов. Ранние журавли.
Л.С.Соболев. Морская душа.
В.Ф.Тендряков. Весенние перевертыши.
Из зарубежной литературы
У.Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Дж.Свифт. Путешествие Гулливера.
В.Скотт. Айвенго.
П.Мериме. Таманго.
Г.Уэллс. Война миров.
Э.По. Золотой жук.
Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся
по литературе за курс 8 класса.
Ученик должен знать:





базовые теоретико-литературные понятия;
содержание программных произведений;
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20
века.
Ученик должен понимать:
 закономерности происхождения литературы;
 жанровые особенности произведений;
Ученик должен уметь:
-владеть умениями выразительного чтения;
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план
прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения;
-давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения).
-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям,
к читателю;
-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей
произведения;
-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения
и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров,
владеть культурой диалогической речи;
-выполнять элементарные исследовательские работы.
Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной,
коммуникативной, ценностно-ориентационной.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
-определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
-осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
Учебно-тематический план
№
Наименование
разделов и тем
1. Вводный урок
2. Устное народное творчество
3. Из древнерусской
литературы
4. Из русской литературы
XVII-XVIII века
5. Из русской литературы XIX
века
6. Из русской литературы XX
века
11. Из зарубежной литературы
12.
Итоговый урок
Итого
Из них на развитие речи
На внеклассное чтение
Количество часов
1
2
1
7
31
20
5
1
68
8
7
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
№
1.
2.
3.
4.
Введение. Русская
литература и история.
Историзм творчества
классиков русской
литературы
Устное народное
творчество. Отражение
жизни народа в народной
песне. Лирические «В
тёмном лесе…» и др.
Исторические песни
«Пугачёв в темнице» и др.
Частушка как малый
песенный жанр
Предания как
исторический жанр
русской народной прозы.
Предания «О Пугачёве»,
«О покорении Сибири
Ермаком». Особенности
содержания преданий
Житие как особый жанр
древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского».
Защита русских земель от
врагов и бранные подвиги
А.Невского
Художественные
Тип
урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты освоения
материала
Вводный
Лекция, беседа,
работа с книгой, демонстрация
Контроль
чтения
литературы,
заданной на
лето
Знать о связи литературы и
истории. Уметь работать с
учебником, вступать в
диалог.
Урокбеседа
Рассказ учителя с
элементами беседы,
сообщения, анализ
поэтики песен
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Знать народные песни как
жанр фольклора, тексты
песен. Уметь слушать,
работать с художественным
текстом. Воспитание любви
к Отечеству.
Комбинированный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Комбинированный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Теория
литературы
Домашнее
задание
Дата проведения
План
Пересказ
лекции
сентяб
рь
Народная
песня,
частушка.
Выразительно
е чтение
сентяб
рь
Знать особенности
содержания и
художественной формы
преданий
Предание.
Вопросы и
задания
(№ 1, 2, стр.
16)
сентяб
рь
Знать закономерности
развития ДРЛ, жанры. Уметь
отбирать определения,
характеризующие
тональность литературы
Древней Руси, ее
художественный мир.
Летопись,
древнерусская
повесть, житие.
Письменная
характеристи
ка князя
Александра
сентяб
рь
Факт
5.
6.
особенности военной
повести и жития
«Шемякин суд» как
сатирическое
произведение XVII века.
Действительные и
вымышленные события,
новые герои. Поэтика
сатирической повести.
Д.И.Фонвизин. Слово о
писателе. «Недоросль»
(сцены). Проблема
воспитания истинного
гражданина.
Комбинированный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
проверка
задания
Уметь анализировать
произведение, рассуждать на
нравственную тему. Знать
черты средневековой
литературы, ее литературное
новаторство
Урокпортрет
Рассказ учителя,
беседа, работа с
портретом,
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ и
интерпретация
произведения.
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать содержание пьесы,
черты классицизма. Уметь
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждения на нравственно
-этические темы, давать
характеристику герою,
выражать свое отношение к
поступкам героев
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, анализировать
эпизод, сравнивать героев;
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение на нравственноэтические темы; выявлять
авторскую позицию
Развитость связной речи,
знание материала сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
художественным текстом,
дополнительной
литературой.
Знать термины, связанные с
басней как жанром:
аллегория, иносказание,
7.
Понятие о классицизме
Основные правила
классицизма в
драматическом
произведении Речевая
характеристика героя
Анализ
эпизода
8.
Подготовка к сочинению
«Человек и история в
фольклоре, древнерусской
литературе и
произведениях XVII века»
(на примере 1-2
произведений)
Урок РР
Беседа, устное
сообщение, ответы
на вопросы,
сочинение, работа с
мультимедиа презентацией
Итоговый
контроль
9.
И.А.Крылов. Рассказ о
сатирике и баснописце.
Басни «Лягушки,
Урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
Текущий
контроль –
проверка
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Сатирическая
повесть как
жанр ДРЛ
Классицизм и
основные
правила
классицизма
Басня, мораль,
аллегория.
Чтение
комедии
«Недоросль»
Рассказ о
Фонвизине
сентяб
рь
Ответы на
вопросы,
выразительно
е чтение
сентяб
рь
Подбор
материала для
сочинения
сентяб
рь
Сочинение
сентяб
рь
Выучить одну
басню
наизусть
октябр
ь
10.
просящие царя» и Обоз»,
их историческая основа
Мораль басен. Осмеяние
пороков.
И.А.Крылов – поэт и
мудрец. Многогранность
личности баснописца.
Отражение в баснях
таланта Крылова –
журналиста, музыканта,
писателя, философа.
К.Ф.Рылеев – декабрист,
автор сатир и дум.
«Смерть Ермака». Связь с
русской историей. Образ
Ермака. Понятие о думе.
ВЧ
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ и
интерпретация
произведения
домашнего
задания
Текущий
контроль –
басня наизусть,
анализ басни
Комбинированный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с портретом,
учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
12. А.С.Пушкин. Рассказ о
Урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ и
интерпретация
произведения.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
13. А.С.Пушкин «История
Комбини
рованный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
11.
поэте, его отношении к
истории и исторической
теме в литературе.
Стихотворения «Туча»,
«К***», «19 октября». Их
основные темы и мотивы.
пугачевского бунта»
(отрывки). История
пугачевского восстания в
художественном
произведении и
историческом труде
писателя. Отношение к
Пугачеву народа, дворян и
автора.
эзопов язык. Уметь
определять мораль басен,
выразительно читать
(инсценировать), строить
рассуждения на
нравственно-этические темы
Уметь определять мораль
басен, выразительно читать
(инсценировать), строить
рассуждения на
нравственно-этические темы
Знать понятие о думе,
содержание и историческую
основу думы. Уметь
выразительно читать.
Уметь самостоятельно
делать выводы.
Знать основные факты жизни
и творчества поэта. Уметь
воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Уметь анализировать
произведение, рассуждать на
нравственную тему
Дума.
Историзм
художественно
й литературы
Письменные
ответы на
вопросы,
выразительно
е чтение
октябр
ь
Ответы на
вопросы
(стр.88,
№4-8)
октябр
ь
Выучить
наизусть
стихотворени
е
октябр
ь
«Капитанская
дочка»,
чтение 1
главы, ответы
на вопросы
октябр
ь
14. А.С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
История создания
произведения. Герои и их
прототипы.
Урок практикум
Слово учителя,
анализ и
интерпретация
произведения,
ответы на вопросы,
пересказ, работа в
группах
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст,
пересказывать.
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с .текстом
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с .текстом
Беседа, устное
сообщение, ответы
на вопросы,
сочинение, работа с
мультимедиа презентацией
Текущий
контроль –
проверка
домашнего
задания
1516
Гринев: жизненный путь
героя. Нравственная
оценка личности. Гринев и
Швабрин. Гринев и
Савельич.
Урокобраз
17
Семья капитана
Миронова. Маша
Миронова – нравственная
красота героини.
Урокобраз
18
Пугачев и народное
восстание в романе и в
историческом труде
А.С.Пушкина. Различие
авторской позиции.
Урокобсуждение
19
Гуманизм и историзм
А.С.Пушкина в романе
«Капитанская дочка».
Понятие о романе.
Подготовка к сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
Урок РР
20
Сочинение по роману
А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
Урок РР
21
А.С.Пушкин «Пиковая
Комбини
Чтение
повести,
сравнительна
я
характеристи
ка Гринёва и
Швабрина
октябр
ь
Уметь давать характеристику
литературному герою,
пересказывать.
Чтение
повести до
конца, ответы
на вопросы
октябр
ь
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Уметь давать характеристику
литературному герою,
пересказывать.
Образ
Пугачёва (по
вопросам)
ноябр
ь
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Уметь видеть в
произведении авторскую
позицию, трактовать ее.
Составить
план,
выразительно
е чтение
ноябр
ь
Итоговый
контроль
Развитость связной речи,
знание материала сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
художественным текстом,
дополнительной
литературой.
Черновой
вариант
сочинения,
ноябр
ь
Прочитать
повесть
«Пиковая
дама»
Подготовка к
ноябр
ь
Итоговый
контроль
Сообщение, беседа,
Текущий
Знать произведение,
Роман,
реализм.
ноябр
22
23
2425
26
27
дама». Проблема человека
и судьбы. Образ
Петербурга. Композиция
повести. Смысл названия,
эпиграфов, фантастики.
А.С.Пушкин «Повести
Белкина». Тест по
творчеству А.С.Пушкина
М.Ю.Лермонтов. Рассказ
о писателе. Отношение к
исторической теме и
воплощение этих тем его
в творчестве
рованный
обсуждение, работа
с учебником, анализ
и интерпретация
произведения
ВЧ
Инструктаж.
Выполнение теста
Урокэкскурсия
«Мцыри» - поэма о
вольнолюбивом юноше,
вырванном из родной
среды и воспитанном
в чуждом ему обществе.
Понятие о романтической
поэме.
Мцыри как
романтический герой.
Роль образов монастыря и
природы. Романтически –
условный историзм
поэмы.
Анализ эпизода поэмы
«Мцыри»
Урокобраз
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
Урок
развития
речи
М.Ю. Лермонтов
«Маскарад»
ВЧ
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
нравственный выбор героя и
его мотив. Уметь
пересказывать,
анализировать поступки
героев
контрольному
тесту
ь
Уметь работать с тестом,
знать творчество А.С.
Пушкина.
Сообщение о
жизни
Лермонтова
ноябр
ь
Текущий
контроль –
сообщения
учащихся
Знать основные факты жизни
и творчества поэта. Уметь
воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Чтение поэмы
«Мцыри»
ноябр
ь
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Знать структурные
особенности произведения,
способы раскрытия образа
главного героя, давать
характеристику герою,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.
Наизусть
отрывок из
поэмы
ноябр
ьдекабр
ь
Слово учителя,
ответы на вопросы,
пересказ, работа в
группах
Текущий
контроль –
проверка
домашнего
задания
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст. Иметь представление
о жанре романтической
поэмы.
Письменные
ответы на
вопросы или
характеристи
ка героя (по
вопросам)
декабр
ь
Беседа, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
Текущий
контроль –
пересказ
эпизодов
Знать произведение. Уметь
анализировать произведение,
поступки героя,
пересказывать.
Письменные
ответы на
вопросы
декабр
ь
Поэма,
романтический
герой,
романтическая
поэма
28
Н.В.Гоголь. Рассказ о
писателе; его отношение к
истории, исторической
теме в художественном
произведении.
Урокобраз
29
«Ревизор» - социальная
комедия «со злостью и
солью». История
создания. «Ревизор» в
оценке критиков
Разоблачение пороков
чиновничества. Приёмы
сатирического
изображения. Сатира,
юмор
Комбинированный
31
Хлестаков и «миражная
интрига». Хлестаковщина
как общественное явление
Урокобраз
32
Своеобразие композиции
пьесы; новизна финала,
немой сцены. Подготовка
к сочинению
Урок
развития
речи
33
Н.В.Гоголь «Шинель».
Образ «маленького
Комбинированный
30
Урокобсуждени
е
с художественным
текстом
Сообщение, беседа,
работа с
мультимедиапрезентацией,
портретом, анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать факты биографии и
творчества писателя
Чтение
комедии
«Ревизор»
декабр
ь
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Знать понятие
драматического
произведения, идейный
замысел и особенности
композиции комедии
Комедия
Письменные
ответы на
вопросы (стр.
344, №1-4)
декабр
ь
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с худ. текстом
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Беседа, устное
сообщение, ответы
на вопросы, работа с
мультимедиа презентацией
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать художественные
особенности пьесы,
рассуждать о поступке
литературного героя и его
нравственном смысле.
Сатира и юмор
Выразительно
е чтение по
ролям
Знать
термины
декабр
ь
Текущий
контроль –
выразительное
чтение по
ролям
Уметь давать характеристику
литературному герою, иметь
понятие о «миражной
интриге»
Задание №6,
стр. 344
декабр
ь
Итоговый
контроль
Развитость связной речи,
знание материала сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
художественным текстом,
дополнительной
литературой.
Знать произведение, его
идейный смысл. Уметь
Домашнее
сочинение
декабр
ь
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
Текущий
контроль –
Письменные
ответы на
январь
Фантастика
человека» в литературе.
Потеря Башмачкиным
лица. Духовная сила героя
и бездушие общества.
Мечта и реальность в
повести Гоголя «Шинель».
Роль фантастики в
повествовании.
урок
с учебником, анализ
и интерпретация
произв.
ответы на
вопросы
учителя
анализировать поступки
героя.
Урок практикум
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Уметь воспринимать и
анализировать,
пересказывать
художественный текст
М.Е.Салтыков-Щедрин.
Рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
«История одного города».
Художественно политическая сатира на
общественные порядки.
Гротескные образы
градоначальников.
Средства создания
комического. Ирония,
пародия, гипербола,
эзопов язык. Подготовка
к сочинению.
Урокпортрет
Слово учителя,
чтение и обсуждение
стихотворения,
ответы на вопросы,
пересказ, работа в
группах
Рассказ учителя,
беседа, работа с
портретом,
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ и
интерпретация
произв.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Знать факты биографии и
творчества писателя,
литературоведческие
термины ( Гипербола,
гротеск, эзопов язык), уметь
анализировать текст
художественного
произведения
Урок
развития
речи
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
37
Н.С.Лесков. Слово о
писателе. Нравственные
проблемы рассказа
«Старый гений». Защита
обездоленных. Роль
художественной детали.
Комбинированный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произведения
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
38
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. Социально нравственные проблемы в
Урокэкскурсия
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
Текущий
контроль –
сообщения
учащихся
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, анализировать
эпизод, сравнивать героев;
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение на нравственноэтические темы; выявлять
авторскую позицию
Знать биографические
сведения о Лескове,
своеобразие рассказа,
изображение
психологического состояния
человека, уметь
пересказывать.
Знать основные
биографические сведения,
историю создания рассказа,
прием «контраста», владеть
34
35
36
вопросы
Сообщение о
жизни М.Е.
СалтыковаЩедрина
январь
Гипербола,
гротеск,
литературная
пародия,
Эзопов язык
Письменные
ответы на
вопросы
январь
Гипербола,
гротеск,
литературная
пародия,
Эзопов язык
Минисочинение
январь
Рассказ,
художественна
я деталь
Подготовить
рассуждение
на тему: Кто
виноват в
страданиях
героини?
январь
Художественна
я деталь,
антитеза,
композиция,
Выразительно
е чтение
рассказа,
ответы на
январь
рассказе «После бала».
Образ рассказчика.
Мастерство Л.Н.Толстого
в рассказе «После бала».
Особенности композиции.
Антитеза, портрет,
пейзаж, внутренний
монолог как приемы
изображения внутреннего
состояния героев.
Нравственные проблемы
повести Л.Н.Толстого
«Отрочество»
Урок
развития
речи
Поэзия родной природы
в творчестве А.С.
Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, А.А. Фета,
Ф.И. Тютчева, А.Н.
Майкова
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «О
любви» как история об
упущенном счастье.
Психологизм рассказа
ВЧ
43
И.А.Бунин. Слово о
писателе. Проблема
рассказа «Кавказ» из
цикла «Темные аллеи».
Урокэкскурсия
44
А.И.Куприн Слово о
писателе. Нравственная
Урокэкскурсия
39
40
41
42
ВЧ
Урокэкскурсия
статьей учебника
сообщение, анализ
произведения
Слово учителя,
анализ и
интерпретация
художественного
текста, ответы на
вопросы, пересказ,
работа в группах
различными видами
пересказа
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
и интерпретация
произведения
Слово учителя,
чтение и обсуждение
стихотворения,
ответы на вопросы,
работа в группах
Текущий
контроль –
пересказ
эпизодов
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ
произведения.
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ
произведения.
Рассказ учителя,
беседа, работа с
роль антитезы
в композиции
рассказа
Антитеза,
портрет,
пейзаж,
внутренний
монолог
вопросы
Чтение
повести
«Отрочество»
пересказ
интересных
эпизодов
февра
ль
Знать произведение. Уметь
анализировать произведение,
поступки героя,
пересказывать..
Выучить
наизусть
стихотворени
е
февра
ль
Текущий
контроль –
стихотворение
наизусть,
анализ
Уметь воспринимать и
анализировать, выразительно
читать поэтический текст.
Сообщение о
жизни и
творчестве
А.П. Чехова
февра
ль
Текущий
контроль –
сообщения
учащихся
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь
анализировать
художественное
произведение,
пересказывать.
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь
анализировать
художественное
произведение,
пересказывать.
Знать личность автора,
философский смысл
Письменные
ответы на
вопросы
(стр. 58,
№ 1-3)
февра
ль
Письменное
рассуждение
февра
ль
Сравнительна
я
февра
ль
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Текущий
контроль –
Психологизм
художественно
й литературы
Сюжет и
фабула.
45
проблема рассказа «Куст
сирени». Представление о
любви и счастье в семье.
Понятие о сюжете и
фабуле.
«Что значит быть
счастливым?». Итоговое
тестирование по
творчеству Н.С.Лескова,
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.И.Куприна
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ
произведения.
рассуждения
учащихся
рассказа. Уметь
анализировать
художественное
произведение,
пересказывать.
характеристи
ка Николая и
Веры
(таблица)
Контрольный
Инструктаж.
Выполнение теста
Итоговый
контроль
Знать творчество
Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова, И.А.Бунина,
А.И.Куприна. Уметь
грамотно доказательно
ответить на вопрос теста и на
вопрос проблемного
характера.
Знать о Блоке, об
исторической теме в
творчестве поэта. Уметь
анализировать
художественное
произведение
Знать личность автора.
Уметь анализировать
художественное
произведение.
Наизусть
стихотворени
е «Россия»
февра
ль
Выразительное чтение
(стр. 77-86)
февра
ль
Задание №1,
стр.95
учебника
март
март
46
А.А.Блок. Слово о поэте.
Историческая тема в
творчестве поэта.
«Россия». Образ России и
ее история
Урокпрезентация
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией
Текущий
контроль –
стихотворение
наизусть
47
С.А.Есенин. Слово о
поэте. «Пугачёв» - поэма
на историческую тему.
Образ предводителя
восстания.
Урокэкскурсия
Текущий
контроль –
выразительное
чтение
48
Образ Пугачева в
фольклоре, произведениях
Пушкина А.С. и Есенина
С.А.
Конферен
ция
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ
произведения.
Рассказ учителя,
беседа, работа с
мультимедийной
презентацией,
статьей учебника,
сообщение, анализ
произведения.
Текущий
контроль –
проверка
домашнего
задания
Уметь раскрыть образ
Пугачева в творчестве
поэтов, фольклоре. Учить
выступать перед
одноклассниками.
Следование этическим
нормам и правилам ведения
диалога
Письменные
ответы на
вопросы
49
И.С.Шмелёв. Слово о
писателе. «Как я стал
писателем» воспоминание о пути к
Комбинированный
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, анализ
произвед.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
Уметь анализировать
произведение, владеть
навыками пересказа. Знать
биографию писателя
Задания №1,
2 стр. 105
Драматическая
поэма
март
творчеству.
учителя
50
Журнал «Сатирикон».
«Всеобщая история,
обработанная
Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое
изображение
исторических событий.
Урокобсуждение
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
51
Тэффи. «Жизнь и
воротник». М.М.Зощенко
«История болезни»
ВЧ
52
М.А.Осоргин. Слово о
писателе. Сочетание
реальности и фантастики в
рассказе «Пенсне»
Урокобсуждение
53
А.Т.Твардовский. Слово
о поэте. Поэма «Василий
Тёркин». Картины
фронтовой жизни. Тема
честного служения
Родине. Восприятие
поэмы современниками.
Василий Теркин –
защитник родной страны.
Новаторский характер
образа Теркина. Правда о
войне в поэме
Твардовского.
Композиция и язык поэмы
«Василий Теркин». Юмор.
Урокобраз
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с худ.текстом
54
55
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
различными видами
пересказа
Знать о деятельности
журнала, биографию
авторов, уметь
анализировать произведения,
иметь представление о
сатире, пересказывать
художественный текст.
Чтение в
учебнике стр.
114-124
Иметь представление о
сатире, пересказывать
художественный текст.
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Знать биографию автора,
уметь анализировать его
произведение, пересказывать
художественный текст.
Текущий
контроль –
сообщения
учащихся
Знать факты биографии
Твардовского, творческий
замысел поэмы. Уметь
передавать разговорные
интонации, читая поэму.
Урокобраз
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст, давать характеристику
герою. Знать определяющие
качества В.Тёркина.
Урок практикум
Слово учителя,
чтение и обсуждение
поэмы, ответы на
Текущий
контроль –
наизусть
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
март
март
Метафора
олицетворение
Сообщение о
Твардовском
март
Фольклор и
литература,
авторские
отступления
как элемент
композиции
Чтение глав
из поэмы
«Василий
Тёркин»
апрель
Выучить
наизусть
отрывок
апрель
Чтение
рассказа
«Возвращени
апрель
56
57
58
59
Авторские отступления.
Мастерство Твардовского
в поэме.
А.П.Платонов. Слово о
писателе. Картины войны
и мирной жизни в рассказе
«Возвращение».
Нравственные проблемы и
гуманизм рассказа.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.
Боевые подвиги и военные
будни в творчестве
М.Исаковского
(«Катюша», «Враги
сожгли родную хату»),
Б.Окуджавы («Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не
поют»), А.Фатьянова
(«Соловьи»),
Л. Ошанина («Дороги»).
В.П.Астафьев: страницы
жизни и творчества.
Проблемы рассказа
«Фотография, на которой
меня нет». Отражение
военного времени в
рассказе.
Сочинение «Великая
Отечественная война в
литературе ХХ века»
(произведение по выбору
учащегося)
Урокобсуждение
Урок –
конференция
Урокобсуждени
е
Урок
развития
речи
вопросы, пересказ,
работа в группах
стихотворения
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
Сообщение,
слушание и анализ
песен, работа с
разными
источниками
информации
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с презентацией,
художественным
текстом
Беседа, устное
сообщение, ответы
на вопросы,
сочинение
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать жизнь и творчество
писателя. Уметь
интерпретировать
художественный текст,
пересказывать.
Итоговый
контроль
Развитость связной речи,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
художественным текстами,
дополнительной
литературой, выражать свое
Текущий
контроль –
сообщение об
истории одной
из песен
е»
Знать о Платонове, его
нравственной позиции,
способы ее выражения в его
творчестве. Помочь
учащимся постичь
гуманистический смысл
повести.
Знать песни о войне,
историю их написания, об их
авторах, уметь понимать их
смысл.
Геройповествователь
Выразительное чтение
стихов,
анализ 1 стихия
апрель
Чтение
рассказа
Астафьева,
ответы на
вопросы
апрель
Подготовка к
сочинению,
подбор
материала
апрель
апрель
мнение по теме сочинения
Знать произведение. Уметь
анализировать произведение,
поступки героя,
пересказывать.
Ч.Айтматов «Ранние
журавли»,
Л.Соболев «Морская
душа»,
В.Тендряков «Весенние
перевёртыши»
Русские поэты о Родине,
родной природе. Поэты
русского зарубежья об
оставленной ими Родине.
Мотивы воспоминания,
грусти, надежды.
ВЧ
Беседа, анализ и
интерпретация
произведений,
обсуждение, работа
с художественным
текстом
Текущий
контроль –
пересказ
эпизодов
Урок –
презентация
Сообщение, беседа,
обсуждение, работа
с учебником, чтении
и анализ
стихотворений.
63
У.Шекспир. Слово о
поэте. «Ромео и
Джульетта». «Вечные
проблемы» в трагедии
Шекспира
Урокобсуждение
64
Сонеты Шекспира.
Воспевание поэтом любви
и дружбы.
Комбинированный
урок
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Беседа, чтение,
работа с учебником
Текущий
контроль сообщение о
поэте, анализ
стихотворения,
чтение его
наизусть.
Текущий
контроль –
проверка
домашнего
задания
65
Ж.Б.Мольер. «Мещанин
во дворянстве» (сцены).
Сатира на дворянство.
Черты классицизма в
комедии.
Общечеловеческий смысл
комедии.
Урокобсуждени
е
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с худ.текстом
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Знать о Мольере, эпохе, в
которой он жил.,
содержание пьесы, черты
классицизма .Уметь
самостоятельно делать
выводы, давать
характеристику герою,
пересказывать.
66
Дж. Свифт. Слово о
писателе. «Путешествие
Гулливера». Сатира на
Видеоурок
Работа с видео –
отрывками
художественного
фильма. работа с
Текущий
контроль –
анализ
эпизодов
Знать страницы жизни и
творчества писателя,
владеть различными видами
пересказа, уметь соотносить
6061
62
Знать о поэтах, причинах их
эмиграции. Уметь
анализировать стихи,
осмысливая прочитанное
Уметь выражать свое
отношение к прочитанному,
свое отношение к поступкам
героев. Знать эпоху
Возрождения, представление
о Шекспире как писателе.
Текущий
контроль –
проверка
домашнего
задания
Письменные
ответы на
вопросы
апрель
Анализ
стихотворени
я.
май
Конфликт как
основа сюжета
драматического
произведения
Письменные
ответы на
вопросы
учителя
май
Сонет как
форма
лирической
поэзии
Чтение
комедии
Мольера,
анализ
эпизодов по
плану
Речевая
характеристи
ка героя
май
Письменные
ответы на
вопросы
май
Классицизм,
сатира.
май
67
68
государственное
устройство общества.
В.Скотт. Слово о
писателе. «Айвенго» исторический роман.
Зачет «Литература и
история в произведениях,
изученных в 8 классе».
Урокобсужде
ние
Зачет
текстом, беседа,
обсуждение
Сообщение, беседа,
анализ и
интерпретация
произведения,
обсуждение, работа
с текстом
Инструктаж, работа
в команде,
выполнение
творческих заданий
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учителя
итоговый
контроль –
творческие
задания
кинофильм с авторским
текстом, пересказывать.
Знать жизнь и творчество
писателя, своеобразие
«Айвенго» как
исторического романа,
владеть различными видами
пересказа, давать
характеристику герою.
Владеть теоретиколитературными понятиями
из программы. Уметь
объяснять свою точку зрения
по понравившимся
произведениям
Подготовка к
зачёту
май
май
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее
чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся,
преодоления процентомании.
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и
своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы,
соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает
требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность,
правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и
занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность,
способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих
возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой
психологии, потребительского отношения к жизни.
В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании
необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность,
проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять
изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и
практических задач, строго следовать установленным нормативам.
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся. В них устанавливаются: 1) единые
критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания
высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3)
объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам,
над которыми они работали или работают к моменту проверки.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся
по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и
за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений
Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5
классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе –
2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и
замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью
Допускается: 1
соответствует теме. орфографическая, или 1
1. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная, или 1
2. Содержание излагается грамматическая ошибка
последовательно.
3. Работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
4. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета
«4»
1. Содержание
Допускаются: 2
работы в основном соответствует
орфографические и
теме (имеются незначительные
2 пунктуационные
отклонения от темы).
ошибки, или 1
орфографическая и 3
1. Содержание в основном
пунктуационные ошибдостоверно, но имеются единичные
ки, или
фактические неточности.
4 пунктуационные
2. Имеются незначительные ошибки при отсутствии
нарушения последовательности в
орфографических
изложении мыслей.
ошибок, а также 1
3. Лексический и грамматический грамматические ошибки
строй речи достаточно разнообразен.
4. Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не
«3»
«2»
более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов
1.В работе допущены существенные
отклонения от темы.
1. Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические
неточности.
2. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
3. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
4. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов
1.Работа не соответствует теме.
1. Допущено много фактических
неточностей.
2. Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между
ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
3. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Нарушено стилевое единство
текста.
В целом в работе допущено более 6
недочетов в содержании и более 7
речевых недочетов
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок
(в 6 классе 5
орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических
и 6 пунктуационных
ошибок,
а также 7 грамматических ошибок
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла,
его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2,
2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения
учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать
дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы,
проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа
включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и
оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание
творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие
работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; правильность фактического материала; - последовательность изложения. При
оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и
грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке
источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное
оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе
литературы приведенной в списке источников; широта временного и
фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность
использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует
теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного
последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2
речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные
фактические
неточности;
имеются
незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей;
имеются
отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более
2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от
темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть
претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов
в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех
частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует
плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены
серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых
и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность,
оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого
решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на
повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является
наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка словарного и терминологического диктанта
(основные литературные понятия и термины)
«5» - правильность 100-90%
«4» - правильность 90-80%
«3» - правильность 80-50%
«2» - правильность менее 50%
Оценка рефератов
Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные
требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы
на вопросы, заданные после защиты реферата.
В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски,
источники.
Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы,
цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.
Основная часть содержит материал, который отобран учеником для
рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение
на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные
сноски.
Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить
обозначенные во введении задачи и цели.
Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой
рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах,
изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
Оценка самостоятельной работы
Оценивается
Степень самостоятельности:
- без помощи учителя (3 балла)
- незначительная помощь учителя (2 балла)
- существенная помощь учителя (1 балл)
- не справился (0 баллов)
Правильность выполнения:
- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)
- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 %
от работы (2 балла)
- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)
- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)
Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов – «5» 4-3 балла – «4» 2-1 балл – «3» 0 баллов – «2»
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она
является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки
ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение
умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении
следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки.
Ресурсное обеспечение
1. Коровина В.Я. Литература. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.
учреждений с прил. На электрон.носителе. В 2 ч./ В.Я Коровина, В.П.
Журавлев, В.И. Коровин.- 11 –е изд.- М.: Просвещение, 2012 г.
2. Безносов Э. Л. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл.
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.-320с.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8
класс.- М.: ВАКО, 2012.-512с. – (В помощь школьному учителю).
4. Ерёмина О. А. «Поурочное планирование по литературе: 8 класс». –
Москва: Издательство «Экзамен», 2008 г.
5. Ерохина Е.Л. Тесты по литературе: 8 класс: к учебнику В.Я.
Коровиной «Литература. 8 класс»/ Е.Л. Ерохина.-М.: Издательство
«Экзамен», 2013.-111с. (Серия «учебно-методический комплект»)
6. Золотарёва И. В., Крылова Т. А. Поурочные разработки по литературе,
8 кл.- М.: Просвещение, 2003 г.
7. Кочергина Д.В. Литература.5 класс.- Саратов: Лицей, 2012.-80с.
8. Критарова Ж.Н. Анализ произведений русской литературы. 8 класс/
Ж.Н. Критарова.- М.: издательство «Экзамен», 2011.-222с. (Серия
«Учебно-методический комплект»).
9. Литература.8класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной в 2х частях /авт.-сост. С.Б. Шадрина. - Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель,
2012.
10. Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах.- М.:
Русское слово, Фарминвест, 1996.-253 с.- (Библиотека учителясловесника).
11. Чернец Л. В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов.
– М.: Просвещение, 2002.
12. Чижов Д. Г. Тесты: Литература, 8 класс. Учебно-методическое
пособие. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002 г.
13. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. Материалы по лит.: 8кл./ авт.-сост.
В.Я. Коровина и др.-2-у изд.-М.: Просвещение, 2006.-287 с.
Образовательные электронные ресурсы:
 http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные
технологии в обучении
 http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
 http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
 http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
 http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
 http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
 http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
 Международная ассоциация преподавателей русского языка и
литературы http://www.mapryal.org/
 Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
 Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
 Дистанционная поддержка учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm