Баба – Яга: Отдохнули? Теперь почитаем книгу!

Урок информационной культуры
«Методы самостоятельной работы с литературой, книгой»
Рабочее название библиотечного урока
«Метод: Чтение – рассматривание книги»
Цель воспитания - научить
наших детей обходиться без нас.
Э. Легуве
«Ройся в книгах при всяком удобном случае.
Старайся перелистать и пересмотреть
на своем веку как можно больше книг».
Н.А. Рубакин
Пояснительная записка
Семь чудес света создали люди в древности: величественные египетские
пирамиды Хеопса, прекрасную статую Зевса в Олимпии, висячие сады
ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской,
исполинскую медную статую бога Гелиоса в гавани острова Родос – Колосс
Родосский, Галикарнасский мавзолей, маяк в Александрии.
Но есть ещё одно – восьмое - чудо света, не менее удивительное.
Это чудо - книга – сокровищница знаний.
Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно
перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать
иллюстрации, придерживаясь таких правил, как:
 изучает обложку, запоминает книгу «в лицо»;
 взрослый читает информацию с вводных листов книги;
 постранично рассматривает книги, догадывается о содержании по
иллюстрациям и заголовкам. С появлением интереса к картинке
начинает возникать интерес к тексту;
 решает, что знакомое, понятное, а что новое, неизвестное. Ищет
повод для чтения.
Таким образом, в течение всего дошкольного периода происходит активное
развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных
произведений, формируется интерес и любовь к книге, т.е. ребенок успешно
формируется как читатель. В начальной школе маленький читатель делает
первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей
становятся родители, учитель и школьный педагог-библиотекарь. Развивать
интерес к чтению как устойчивую потребность надо с младшего школьного
возраста, так как именно в этот период закладываются основные
читательские умения и навыки. Сформировать читательские интересы
младших школьников поможет внеклассная работа по литературному чтению
и библиотечные уроки информационной культуры. Для формирования
интереса к чтению в арсенале есть разнообразные формы и методы: они
несут в себе большой эмоциональный заряд и помогают развиваться
читательским интересам.
Этапы формирования читательской компетентности младших школьников:
1. подготовительный - 1 класс;
2. начальный - 2 класс;
3. основной
 собственно основной (3 класс);
 завершающий (заключительный) (4 класс).
Ведущий метод обучения читательской самостоятельности младших
школьников – метод чтения-рассматривания, разработанный
Н.Н. Светловской.
Метод чтения-рассматривания активизирует словарный запас и
представления, возбуждает воображение, задает необходимую
направленность и сосредоточенность мыслям.
Наиболее благоприятные условия обучения методу чтения-рассматривания
создаются на подготовительном этапе в 1 классе, когда дети еще не овладели
основами техники чтения и не пользуются механическим схватыванием слов.
На начальном этапе во 2 классе чтение-рассматривание предшествует
первому чтению. Теперь цепочка строится в обратном порядке: автор –
название – иллюстрации – содержание.
На основном этапе в 3 классе чтение-рассматривание полностью
самостоятельное, с опорой на такие элементы книги, как фамилия автора,
название, предисловие, содержание, титульный лист.
Для самостоятельного чтения - рассматривания учебным материалом
является книга (требования к книжной выставке) в типовом оформлении
объемном 8 -30 страниц. Следует обратить внимание и на другие параметры:
величина шрифта должна быть не менее 4,5 мм; бумага белая, плотная; поля
должны составлять 40 - 50% площади страницы; в книге должно бать много
иллюстраций. Занимающих 75% страницы; длина сроки - 80 - 126 мм, не
более. Выполнение этих условий связано с гигиеническими требованиями,
предъявляемыми к процессу чтения.
Итак, метод чтения-рассматривания, как самостоятельный метод
самостоятельной работы с литературой, книгой, можно использовать для
любой категории учащихся начальной школы.
Цели:
 Научить читать книги;
 Выработать умения и навыки для самостоятельной ориентировки в
мире книг;
 Привить детям любовь к самостоятельному чтению и интерес к книгам;
 Развить навыка независимого библиотечного пользователя.
Задачи:
Воспитательные:
 Подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение
искусства, поэтому, относится к книге следует бережно и аккуратно
(правила листания книги);
 Использовать детскую литературу для воспитания ребенка;
 Воспитание интереса к книгам.
Познавательные:
 Учить детей ориентироваться в группе книг;
 Подготовить детей к самостоятельному рассматриванию и чтению
незнакомой книги для работы в учебном процессе;
 Показать детям связь между содержанием книги и ее внешними
элементами такими, как: обложка, переплет, корешок, форзац,
титульный лист, аннотация, иллюстрация.
Развивающие:
 Формировать умение различать книги по существенным
признакам (обложка, переплет, корешок, форзац, титульный лист, аннотация,
иллюстрация);
 Развивать словарный запас;
 Обучить учащихся основному методу работы с книгой: чтение –
рассматривание доступной литературы разных видов и жанров для
самостоятельного приобретения знаний;
 Учить предугадывать примерное содержание детской книги еще до
чтения.
Приемы и методы:
 Методика коллективных творческих дел;
 Организация деятельности обучающихся по принятию цели
мероприятия.
Примечание: в зависимости от возраста обучающихся и отведенного
времени материал может быть сокращен.
Категория учащихся: 3- й класс
Оборудование урока:
 Компьютер, видео проектор, экран;
 Презентация;
 Книжная выставка - раздаточный материал (по одной книге на
каждого участника мероприятия);
 книги для демонстрации во время урока;
 Костюмы сказочных персонажей.
Подготовительный период: библиотечно-информационные уроки по
теме: «Правила обращения с книгой» - Формирование у детей
бережного отношения к книге. Ознакомление с правилами обращения с
книгой. Обучение простейшим приемам сохранности книги (обложка,
закладка, простейший ремонт).
«Структура книги» - Информационная карта книги: обложка, переплет,
корешок, титульный лист, аннотация, форзац, оглавление,
предисловие, послесловие, книжный блок.
Место проведения: мультимедийный класс
Автор разработки: педагог-библиотекарь Белова Н.С.
Организационный момент:
Библиотекарь встречает детей и приглашает в мультимедийный класс,
затем в библиотеку, где будет проводиться мероприятие.
Ход урока
 Вступительное слово библиотекаря с объявлением цели и задач урока;
 Объяснение новой темы в форме беседы, диалога, с элементом
театрализации;
 Закрепление полученных знаний в практической творческой работе.
Библиотекарь: Сейчас Я загадаю загадку, а вы угадаете, чему посвящен
наш библиотечный урок.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
Баба Яга: (входит ) Это КНИГА что ли? А я ЕЕ в мешок посадила, спрятала
от вас, а то ОНА меня все учит, да учит. То ЕЕ посмотри, то ЕЕ ПОЧИТАЙ.
У меня так голова ЛОПНЕТ ОТ ЗНАНИЙ. Утомилась. Не нужна вам такая
книга, да и мне тоже. Вот, у меня ступа с помелом есть. Куда захочу, туда и
полечу. Что захочу, то и посмотрю. Хочу налево, хочу направо. Везде летаю
– про ВСЕХ все знаю. Ой, картинки, какие интересные, дайте-ка мне
поближе посмотреть (рассматривает книжную выставку, количество книг
соответствует количеству детей + Баба-Яга). Да это же книжонки, которые
мне мешают спокойно спать, и мешают заниматься тем, чем я хочу
заниматься. Их тоже приберу в мешок, по дороге домой выброшу на ветер.
Вот будет салют из книг! (убирает книги в мешок).
Библиотекарь: Ой, Баба Яга. Что же ты наделала. Ведь без книг может
случиться много бед.
Баба Яга: Ой, какие беды могут произойти из-за каких-то книг? Они мне
мешают спокойно жить. И вам книги тоже мешают – не было бы книг – вы
бы в школе не учились – спали, ели, играли бы на «компике» – неучами стали
бы, как Я… Красотиша…!!!
Библиотекарь: Ребята, Баба-Яга правду про вас говорит? Вам не нужны
книги?
Дети: Нужны!
Библиотекарь: Подскажите Бабе Яге, для чего нужны книги. (Дети
рассказывают)
Баба – Яга: Ну, и подумаешь! А я вам все равно не отдам КНИГИ? Ха-ХаХа. Не отдам!!! Не отдам!!! Не отдам!!! (прыгает от радости, резко
останавливается и думает) О!!! Или отдать? Хорошо, отдам, но с условием –
если вы меня научите работать с книгой, (мечтательно) я хочу сама
прилетать в библиотеку и читать, читать все эти книги. Но книг столько
много! (огорчается) Мне их не прочесть все…Что же делать?
Библиотекарь: Ребята, научим Бабу-Ягу самостоятельно работать с книгой?
Ведь мы для этого и собрались здесь.
Дети: Да.
Баба – Яга: Тогда, пожалуй, я раздам вам КНИГИ. (Раздает книги)
Библиотекарь: Садись Баба-Яга и слушай нас внимательно.
(Стук в дверь. Входит Мальвина и Буратино)
Баба – Яга: (ворчит) Вас только здесь и не хватало.
Мальвина: Здравствуйте, дети! Здравствуйте все! Ну что, ты, Бабушка
ворчишь. Нас ребята пригласили на урок. Мы будем помогать вести урок.
Ведь я же умею учить, я всегда учу Буратино.
Баба – Яга: Да, ладно уж, (махнуть рукой, соглашаясь) меня тоже учите!
Мальвина: И, так, ребята, у вас на парте лежат книги.
Баба – Яга: У меня в руках тоже книга, а о чем она, я не знаю.
Мальвина: Слушай, Баба-Яга, и запоминай.
Библиотекарь: Сегодня на уроке мы с вами научимся по элементам книги
определять: следует ли читать или купить эту книгу, заказать ли ее в
библиотеке, нужно ли читать ее, и, если нужно, то каким способом и т. п., а
так же, научимся правильно листать книги.
Итак, наш урок называется «Метод чтение-рассматривание книги». Мы
будем ПРАВИЛЬНО рассматривать книги с опорой на такие элементы книги,
как обложка, переплет, корешок, форзац, содержание, титульный лист,
аннотация, иллюстрация.
Мальвина: Ребята, а для этого возьмите в руки книги и помогайте нам
ответами. Согласны? Давайте вспомним вот этот элемент книги (показывает
на обложку), он называется?
Дети: Ответ детей.
Мальвина: Правильно - ОБЛОЖКА или ПЕРЕПЛЕТ. Ребята, о чем может
«рассказать» обложка?
Дети: Ответ детей.
Библиотекарь: (Добавляет ответ детей) ОБЛОЖКА И ПЕРЕПЛЕТ дают
читателю первоначальную общую информацию о книге. Мы видим внешние
элементы книги и от нашего первого впечатления часто зависит, захотим ли
мы подробнее познакомиться с книгой, красочные ли рисунки. Таким
образом, внешние элементы книги выполняют не только информационную,
но и рекламно-пропагандистскую функцию.
По обложке, переплету можно определить:
- читать книгу или нет;
- читать книгу в первую очередь или на время книгу отложить?
Обложка и переплет служат цели отыскания данной книги среди других,
имея на себе необходимые надписи, рисунки. Например, по фамилии автора
книги можно вспомнить другие книги, которые он написал, и они вам очень
понравились или не понравились.
Баба – Яга: Ух, ты, как интересно!!! А еще, как можно узнать, о чем или о
ком книга?
Буратино: Подожди, Баба-Яга. Не спеши. Есть еще внешний элемент книги
КОРЕШОК, который обеспечивает ориентировку в многотомном издании и
в книгах, размещенных на полках.
Баба – Яга: («роется» в книге, что-то ищет, при этом шепчет: «Да, где же тут
рассказ про меня?»).
Мальвина: Бабушка, что вы ищете?
Баба – Яга: Да, где же тут про меня написано?
Мальвина: Для того, чтобы найти нужную тему в книге есть специальный
книжный элемент – ОГЛАВЛЕНИЕ, СОДЕРЖАНИЕ. По содержанию вы
поймете, о чем книга, какие главы, рассказы, повести, сказки напечатаны в
книге. Что можно прочитать в первую очередь, а что можно не читать или
отложить на потом.
Библиотекарь: (Библиотекарь дополняет) В оглавлении отражен
логический план произведения, то есть дается ответ на вопрос, о чем и в
какой последовательности написано в книге. Так же можно узнать, о чем
данная книга. Оглавление – сведения о содержании книги и о форме
изложения, помогающие читателю ориентироваться внутри текста книги.
Баба – Яга: Понятно! Я вот обложку перевернула и вижу красивую
картинку. Во всех книгах на «этом» месте картинки есть?
Буратино: Баба-Яга, «это» место называется ФОРЗАЦ - лист, скрепляющий
переплет с книжным блоком. Он нередко используется для справочных
сведений, карт, схем или рекламной информации. Форзац может быть и
чистым листом.
Баба – Яга: Подождите - подождите, (открывает книгу), ага, но эта страница
похожа на обложку, переплет.
Мальвина: Правильно, похожа, но не совсем… Это ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.
Книга начинается с титульного листа. Титульный лист - это заглавный лист
издания, содержащий основные сведения о книге, на котором напечатано
название книги, фамилия автора, место и год издания, наименование
издательства, иногда указано, кто является редактором книги, кто автор
предисловия или вводной статьи к данному произведению. По этим данным
можно судить об общем характере и о цели каждого конкретного текста.
Библиотекарь: Титульный лист играет важную и значимую роль, поскольку
он выполняет основную функцию – предоставление краткой информации о
содержании всей книги. Любой подготовленный читатель начинает изучать
книгу с титульного листа.
Еще на титульном листе есть АННОТАЦИЯ – это краткое, но всестороннее
резюме статьи, которое позволяет читателям быстро сориентироваться в её
содержании. Ведь именно на основании аннотации читатель принимает
решение о том, читать ли книгу.
Баба – Яга: Фу-фу-фу, как я устала! Столько нового для меня. А вы, ребята,
тоже устали? Тогда все очень просто – будем играть?
Игра «Ребята и зверята»
Встали все в большой круг…
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы играть.
На минуточку представим,
Что зверятами мы стали.
Девочки и мальчики
Прыгаем как зайчики.
Покажите – ка, ребята,
Как ходит мишка косолапый.
Вот болото, мы ребята,
Прыгаем, как лягушата.
Мы болото оглядим
И как цапля постоим.
А вот ежик, весь в колючках,
Как пыхтит ежонок - злючка?
А теперь бабочками мы порхаем
И забот совсем не знаем.
А теперь, как из мультика Енот,
Улыбнитесь во весь рот!
Вы ребята молодцы,
Заслужили громкие аплодисменты! (похлопали в ладоши)
Баба – Яга: Отдохнули? Теперь почитаем книгу!
Мальвина: Подожди, Бабулечка-Ягулечка. Ребята, мы о чем-то забыли
поговорить. Чем вас еще привлекает книга в первую очередь?
Дети: КАРТИНКАМИ – ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ.
Мальвина: Это красота во всех ее проявлениях. Иллюстрация нужна для
того, чтобы помочь понять содержание книжки. Она наглядно рассказывает о
том, какие герои, нравятся ли они художнику или нет, как они поступают. Вы
знакомитесь с художником. Иллюстрация дает вам простор воображению и
творчеству. По фамилии художника можно вспомнить другие книги, которые
он оформлял. Но иллюстрация для вас играет вспомогательную роль,
помогая вам уточнить возникающие представления, облегчая проникновение
в смысл произведения. Для вас каждый новый рисунок – событие, новая
радость, новое переживание. Рисунок волнует или веселит вас, к нему вы
возвращаетесь неоднократно, вглядываясь внимательно и переживая по
нескольку раз.
Библиотекарь: Правильно! ИЛЛЮСТРАЦИЯ дает возможность понять и
почувствовать ценность литературного содержания. Особенно важны
иллюстрации в детской книге.
Буратино: Ребята, полистайте книгу. А я посмотрю, как вы листаете
(смотреть за действиями детей). Я сделал вывод: листать книгу вы не умеете!
Мы научим вас, как правильно ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ КНИГУ.
Мальвина: Итак, КАК ПЕРЕЛИСТЫВАЮТ НЕЗНАКОМУЮ КНИГУ
Ребята, возьмите книгу в руки, положите на ладонь правой руки, а левой
рукой перелистывают книгу от начала к концу. Рабочий палец – большой.
Для удобства его кладут по центру страницы (там, где напечатан ее номер).
Подушечкой он легонько поддевает лист снизу, с ребра и начинает его
переворачивать. Четыре пальца отводят назад, и лист сам ложится другой
стороной – новая страница открыта.
Книгу, лежащую на ладони левой руки, перелистывают указательным
(или средним) пальцем правой, касаясь им верхнего края страниц ближе к
уголку.
Пальцы двигаются равномерно, без лишних усилий. Просматривают книгу
неторопливо и внимательно.
Библиотекарь: оказывает помощь детям.
Буратино: КАК ПЕРЕЛИСТЫВАЮТ ЗНАКОМУЮ КНИГУ
Книга в руках. Если в ХОРОШО ЗНАКОМОМ тексте надо отыскать
определенное место, книгу можно перелистать очень быстро. Держа на
ладони левой руки, ее листают правой. Положив большой палец сверху, а
четыре других снизу, захватывают часть страниц. Мягким движением четыре
пальца слегка упираются в них, выгибают и подталкивают. Большой палец
одновременно и придерживает листы и выпускает их – они по одному
переворачиваются. Просматривая книгу с начала, действуют правой рукой.
Если надо просмотреть книгу с конца: Держа на ладони правой руки, ее
листают левой. Положив большой палец сверху, а четыре других снизу,
захватывают часть страниц. Мягким движением четыре пальца слегка
упираются в них, выгибают и подталкивают. Большой палец одновременно и
придерживает листы и выпускает их – они по одному переворачиваются.
Просматривая книгу с конца, действуют левой рукой.
ОЧЕНЬ ЦЕННЫЕ, ЛЕГКО РВУЩИЕСЯ, ТЯЖЕЛЫЕ, ТОЛСТЫЕ, С
ТУГИМИ КОРЕШКАМИ К Н И Г И КЛАДУТ НА СТОЛ ИЛИ
СТАВЯТ НА ПЮПИТР, если таковой имеется.
Библиотекарь: Оказывает помощь детям
Баба – Яга: (задает вопросы и, делает вид, что ответы записывает)
– прикасаться к книге мокрыми руками можно?
– перелистывать книгу с ручкой в руке можно?
– при листании страниц делать резкие движения рукой с силой можно?
– переворачивать страницы за уголок можно?
Дети: Отвечают «нет»
Баба Яга. Ну-ка, что это за штука у вас здесь стоит. Я все разглядываю,
заглядываю, да понять не могу.
Мальвина, Буратино: (вместе) «Включись передо мной, как лист перед
травой…». Сейчас мы, бабушка, посмотрим итоговую презентацию.
Показывают Бабе - Яге презентацию «Метод чтения-рассматривания
книги»
Умный читатель знакомится с книгой в следующей последовательности:
1. Изучит: ОБЛОЖКА И ПЕРЕПЛЕТ дают читателю первоначальную общую
информацию о книге и служат цели отыскания данной книги среди других,
имея на себе необходимые надписи, рисунки.
2. Прочитает: КОРЕШОК обеспечивает ориентировку в многотомном
издании и в книгах, размещенных на полках.
3. Внимательно изучит ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ, где указаны основные данные
на книгу: название, автор, место и год издания, наименование издательства.
4. Прочитает АННОТАЦИЮ, предисловие, введение, послесловие, выводы,
что поможет лучше представить содержание, понять назначение книги,
получить совет, как следует её читать.
5. Познакомится с ОГЛАВЛЕНИЕМ книги, стараясь понять, из каких
разделов она состоит, в какой последовательности излагается материал;
обратит внимание на наличие в книге чертежей, схем, рисунков,
дополняющих и поясняющих текст.
6. Рассмотрит: ИЛЛЮСТРАЦИЯ дает возможность понять и почувствовать
ценность литературного содержания. Особенно важны иллюстрации в
детской книге.
7. Исследует: ФОРЗАЦ - лист, скрепляющий Переплет с книжным блоком.
Он нередко используется для справочных сведений, карт, схем или
рекламной информации. Форзац может быть и чистым листом.
8. Ознакомиться непосредственно с основным текстом книги, для чего
прочитает некоторые страницы, абзацы, отрывки из наиболее ценных и
интересных разделов. Это даст представление о стиле и языке автора,
особенностях изложения материала, степени трудности или доступности
книги.
Когда приходится иметь дело с множеством книг и все их невозможно
прочитать, знакомство с некоторыми из них поневоле приходится
ограничивать таким образом.
Заключение
Библиотекарь: как применять на практике «Метод чтениярассматривания книги» мы с вами познакомимся на следующем уроке.
План следующего урока: (его не оглашать)
 Определение темы урока по выставке книг. Например: подбор сказок.
Рассмотреть на перемене. - Почему вы считаете, что это будут сказки.
Один подходит, берет книгу: «Здесь написано…»
 Ориентировка в группе книг и выбор нужной по заданным учителем
признакам. Например: найдите книгу, которая рассказывает о детях и т.
д.
 Самостоятельное оглавление выставки книг, определение того, можно
ли ее дополнить новой книгой.
Спасибо всем за урок, вы сегодня хорошо поработали. Теперь вы знаете, для
того чтобы получить общее впечатление о книге, познакомиться с ней в
общем виде, необходим предварительный её просмотр. Опытному читателю,
я надеюсь, что вы им станете, беглый просмотр книги может дать очень
много. Но…во время самостоятельной работы с книгой нельзя мешать
соседу по парте. Так же вы знаете, как правильно листать книгу.
Я приглашаю вас всех в библиотеку. Я, ваш педагог-библиотекарь, всегда
рада вам помочь.
Хочу закончить урок словами выдающего советского педагога
В. А. Сухомлинского. Он писал: «Одной из истин моей педагогической веры
является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа - это,
прежде всего книга... Книга - это могучее оружие, без нее я был бы немым
или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что
ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает
судьбу человека».
Таким образом, в начальных классах складывается система организации
самостоятельного чтения школьников, система воспитания их как активных
читателей, любителей литературы. Эта система характеризуется не только
программой знаний, сколько программой умений и ориентирования в мире
книг, газет и журналов, так как в современном обществе каждый человек
должен быть подготовлен к самообразованию, к самостоятельному
«добыванию знаний», к обновлению своих познаний.
Рефлексия
Выберите ответ, который наиболее соответствует вашему мнению:
1.
2.
3.
4.
5.
ЭТО РАЗВЛЕКАЕТ
ЭТО ИНТЕРЕСНО
ЭТО НЕ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО
ЭТО НЕ ИНТЕРЕСНО, НО ПОЛЕЗНО
ЭТО ВЕСЕЛО
Урок окончен. До свидания, до следующих встреч!
Материалы сайта:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
http://topreferat.znate.ru/docs/index-30200.html?page=3
http://studopedia.net/9_74296_struktura-uroka-na-osnovnom-etape.html
http://gigabaza.ru/doc/1299.html
http://bibliofond.ru/view.aspx?id=649078
http://lib2.podelise.ru/docs/29/index-1121.html
nach-school.narod.ru/files/03/03-14.doc
http://go.mail.ru/search?q=http%3A%2F%2Fschoollibrary.ioso.ru%2Findex
.php%3Fnews_id%3D382