литература 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основании следующих документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального компонента государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения;
- «Программы по русской литературе для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы». Казань, издательство «Магариф»,
2009 г. Авторы-составители: М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова.Базовый уровень. Рекомендовано МО и науки РТ;
-Положения об учебной программе МБОУ «Акбашская ООШ», календарного учебного графика и Учебного плана школы на 2014-2015
учебный год, Устава Школы;
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-Планируемых результатов основного общего образования.
Цели и задачи изучения курса «Литература»
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры;
 познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства;
 воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре вообще;
 вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке;
 научить их понимать слово писателя;
 формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру;
 повысить качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;
 становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными потребностями,
гражданской идейно-нравственной позицией;
 чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко–культурными фактами;
 формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
 формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи,
выявлять национально- и культурно-обусловленные различия.
2
Общая характеристика учебного предмета

Курс литературы 5 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на конкретных примерах, составление отзыва.
Место предмета в Учебном плане Школы
Количество часов в год-70, 2 часа в неделю (35 учебных недель)
Количество часов в рабочей программе соответствует программным требованиям:70 часов в год(2часа в неделю).
Распределение часов соответствует стандарту основного (общего) образования и в основном соответствует тематическому планированию
по литературе для 5 класса («Программа по русской литературе для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы» под редакцией М.Г.Ахметзянова, стр. 65-75).
Произошли некоторые изменения:
1. Два урока внеклассного чтения объединяются и проводится урок – игра по сказкам русских, татарских и зарубежных писателей (№26)
2. Урок контроля №15 (по программе Ахметзянова М.Г.) заменен уроком внеклассного чтения, но часть урока отведена тесту по изученным материалам.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса и ориентирована на усвоение обязательного минимума.
Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На
уроках продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного и беглого чтения, развитию восприятия литературного текста.
В 5 классе изучаются произведения устного народного творчества, русская литература 19 века, русская литература 20 века. Произведения
сгруппированы на основе их проблемно-тематической близости и расположены в хронологической последовательности. В программе учитывается
также
историко-хронологический
принцип
расположения
материала.
Программа не предполагает глубокого изучения биографии писателя, больше времени уделяется на изучение произведений.
3
Рабочей программой предусмотрено изучение следующих разделов:
№
1
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1 ч.
2
Устное народное творчество
1ч. Русские народные сказки.
Сказки о животных. Бытовые сказки.
Татарские народные сказки.
Русские народные пословицы и поговорки.
Загадки.
3
Литературные сказки
Сказки русских писателей.
А.С.Пушкин
2ч. С.Т.Аксаков.
К.Г.Паустовский..
Сказки зарубежных писателей.
Шарль Перро
Х.К.Андерсен
Развитие речи. Написание сказки.
Урок-игра по сказкам.
4
Русская литература 19 века.
Русская литература 19 века
В.А. Жуковский.
А.С.Пушкин
3ч. М.Ю. Лермонтов.
И.С.Тургенев.
Н.А.Некрасов.
5
Русские поэты 19 века о родной природе.
А. Н. Толстой. А.Н.Майков. И.С.Никитин.
Л.Н.Толстой.
А. П. Чехов.
12 ч.
4 ч.
3ч.
3ч.
1 ч.
1 ч.
13 ч.
8 ч.
4
3
1
5 ч.
1
2
1
1
11 ч.
1
1
4
2
2
1
6 ч.
1
3
2
4
Внеклассное
чтение(из
них).
2
1
1
2
1
1
1
1
Русская литература 20 века.
И.А.Бунин.
В.М.Гаршин
А.И.Куприн
Контрольная работа
7
Русские поэты 20 века о родной природе
А.А.Блок
С.А.Есенин.
4ч. В. Г. Короленко.
А.П.Чехов. Н.Г.Гарин.
М.М.Пришвин.
К.Г.Паустовский.
А.П.Платонов.
Ю.М. Нагибин.
Ю.П . Казаков.
Н.М Рубцов.
А.Я. Яшин.
В.И. Белов.
В. П. Астафьев.
Э.Т.А.Гофман.
Обобщающий урок
Итого.
5 ч.
1
1
2
1
22 ч.
1
2
3
1
1
1
3
1
1
1
1
2
2
1
1
70 ч.
6
2
1
1
7
Планирование контроля на учебный год
№
1
2
Тема.
Введение.
Устное народное творчество
Русские народные сказки.
Сказки о животных. Бытовые сказки.
Татарские народные сказки.
Русские народные пословицы и поговорки.
Количество
часов.
внеклассное
чтение
1 ч.
12 ч.
-
2
4 ч.
3ч.
3ч.
1 ч.
1
1
5
Типы контроля
сочинения
тестирование
-
-
скорость чтения
-
Загадки.
3
4
5
6
7
1 ч.
Литературные сказки
Сказки русских писателей. (8 ч.)
А.С.Пушкин
С.Т.Аксаков.
К.Г.Паустовский.
Сказки зарубежных писателей. (5 ч.)
Шарль Перро
Х.К.Андерсен
Р.Написание сказки.
Урок-игра по сказкам.
13 ч.
2
4
3
1
1
2
1
1
1
Русская литература 19 века
Русская литература 19 века
В.А. Жуковский.
А.С.Пушкин
М.Ю. Лермонтов.
И.С.Тургенев.
Н.А.Некрасов.
Русские поэты 19 века о родной природе.
А. Н. Толстой. А.Н.Майков. И.С.Никитин.
Л.Н.Толстой.
А. П. Чехов.
Русская литература 20 века
И.А.Бунин.
А.И.Куприн
Контрольная работа
11 ч.
Русские поэты 20 века о родной природе
А.А.Блок
С.А.Есенин.
В. Г. Короленко.
А.П.Чехов.Н.Г.Гарин.
М.М.Пришвин.
1
1
1
1(часть урока)
1
1
1
1
1
4
2
2
1
1
1
1
1
1(часть урока)
1
6 ч.
1
1
3
2
1(часть урока)
5 ч.
1
1
2
1
22 ч.
1
2
3
1
1
1 (тест, урок
№48)
2
2
1
1
1
6
1
2
1
К.Г.Паустовский.
А.П.Платонов.
Ю.М. Нагибин.
Ю.П . Казаков.
Н.М Рубцов.
А.Я. Яшин.
В.И. Белов.
В. П. Астафьев.
Э.Т.А.Гофман
Обобщающий урок
1
3
1
1
1
1
2
2
1
1
70 ч.
Итого.
1
1 часть урока)
1
7
2 соч.
1 сказка
5
4
Виды и формы промежуточного и итогового контроля:
Виды контроля
В год
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Внеклассное чтение
7
3
2
-
2
1 (написание сказки, урок
№25)
2
(урок№51, урок №55)
Сочинение
3
Тестирование
5
1(№17часть урока)
1(№32часть урока)
1+ 1(конт.ур.№48)
1(№70 часть урока)
Скорость чтения.
4
1
1
1
1
График контрольных и письменных работ
Письменные работы (сочинение)
№
№ урока
Тема
1
51
Развитие речи.
Сочинение №1.
Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста.
7
Кол-во
часов
дата
1
19.03
2
Развитие речи.
Сочинение №2
Сочинение по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
55
1
09.04
Контрольная работа
№
№ урока
Тема
Кол-во
часов
дата
1
48
Контрольная работа по творчеству писателей 19 и 20 вв.
1
07.03
1
70
Итоговая контрольная работа по изученным произведениям. Тест
1
30.05
Планируемые результаты изучения предмета
В результате изучения литературы ученик должен
Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:










воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного.
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Календарно-тематический план
План составлен согласно учебной программе под редакцией М.Г.Ахметзянова
«Русская литература. Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы».
Допущено МО РТ, Казань, «Магариф», 2009г.
Предмет
Русская литература
Класс Всего
колво часов
5
70
Кол-во
часов в
неделю
2
Количество
внеклассное сочинение
чтение
7
3
Автор учебника,
год издания
Под ред. М.Г.Ахметзянова
«Русская литература»,5класс.
1 часть,Казань, издательство «Магариф»,2010г.
2 часть ,Казань, издательство «Магариф»,2010г.
9
Основное содержание программы
(70часов)
Введение. (1 ч.)
Начальное понятие о литературе как искусстве слова. Отражение в художественной литературе многообразия окружающего мира, духовной
жизни человека, уроки литературы как школа читательского мастерства.
Устное народное творчество (12 ч.)
Русские народные сказки(4 ч.)
Сказка «Царевна-лягушка». Прославление в сказке лучших качеств человека: доброты, верности, мудрости, трудолюбия, мастерства. Герои сказки: Василиса Премудрая и Иван-царевич, Баба Яга и Кощей Бессмертный. Волшебные события в сказке. Язык сказки, ее композиция. Народные идеалы в сюжете и образах сказки.
Для внеклассного чтения.Сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»;«Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке».
Сказки о животных. Бытовые сказки (3 ч.)
Для обсуждения:
Сказка «Медведь и Лиса». Отражение реальной действительности в сказках о животных, герои сказки, их характеры. Художественные
особенности сказок о животных.
Для обсуждения.
Сказка «Как старик домовничал». Отражение народной жизни в бытовых сказках. Герои бытовых сказок. Поэтичность сказок, их язык и
построение.
Для внеклассного чтения.Сказки «Зимовье зверей», «Каша из топора».
Татарские народные сказки(3 ч.)Для обсуждения.Сказка «Гульчечек» (волшебная), сказка «Лиса и Волк».(о животных), сказка «Как
наказали жадного бая» (бытовая). Герои татарских народных сказок. Волшебное и реальное в татарских народных сказках. Язык и построение сказок. Своеобразие русских и татарских народных сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок.
Русские народные пословицы и поговорки(1 ч.)Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в разговорную речь. Краткость и выразительность пословиц и поговорок. Меткость и точность языка. Теория литературы. Пословицы и поговорки. Их отличие.
Загадки(1 ч.)Загадка как один из видов устного народного творчества. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка. Теория
литературы. Загадка. Особенности ее построения. Устное народное творчество.
Литературные сказки (13 ч.)
Сказки русских писателей (8 ч.)
А.С.Пушкин. (4 ч.)«У лукоморья дуб зеленый...» ,(вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Сказочная основа «Вступления...». Поэтичность и выразительность языка.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Близость «Сказки о мертвой царевне...» к народным сказкам.
Душевная красота царевны, жестокость и предательство царицы. Волшебные события в сказке. Поэтичность и выразительность языка.Стихотворная форма сказки.
10
Для внеклассного чтения. А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка);
Г. Тукай. Сказка «Шурале».
С.Т.Аксаков.(3 ч.)Детство и гимназические годы писателя. С. Т. Аксаков в Казани. «Аленький цветочек».
«Аленький цветочек» — сказка о верности, долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе любви, разрушающей препятствия на
ее пути. Воспроизведение в сказке гуманной морали народа. Герои сказки: купец и его дочери; лесной зверь, чудо морское.
К.Г.Паустовский. (1 ч.) Для обсуждения.
«Рождение сказки», «Стальное колечко». Реальное и волшебное в сказке. Ее близость к народным сказкам. Герои сказки: Варюша, боец,
дед Кузьма, воробей Сидор. Сердечность и отзывчивость Варюши. Доброта бойца. Поэтическое описание весны. Любовь к родной земле как
основная идея сказки.
Сказки зарубежных писателей(5 ч.)
Шарль Перро.(1 ч.) Биография писателя. «Золушка». Осуждение жестокости и коварства. Золушка, мачеха и ее дочери. Добрая фея. Близость сказки к русским народным сказкам. Выразительность языка. Тема всепобеждающей доброты. Сказки Шарля Перро в иллюстрациях
художников.
ХансКристиан Андерсен. (2 ч.)Биография писателя. «Снежная королева». Тема всепобеждающей дружбы и любви. Осуждение черствости, бездушия и эгоизма, воплощенных в образе Снежной королевы. Общее в сказках русских и зарубежных писателей. Теория литературы.
Литературная сказка.
Развитие речи (1 ч.)Написание сказки.
Для внеклассного чтения.(1 ч.)ХансКристиан Андерсен«Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Новый наряд короля»;С. Лагерлеф. «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше »; Ш.Перро «Кот в сапогах», «Спящая
красавица», «Мальчик с пальчик».
Русская литература XIX века (11 ч.)
Русские писатели-классики XIX века. Литературные места России и Татарстана.(1 ч.)
В.А.Жуковский. (1 ч.) Биография поэта. Лирика. «Там небеса и воды ясны!..», «Песня», «Приход весны».Воспевание поэтом красоты
русской природы. Лиризм и музыкальность стихотворений. Поэт о неразрывной связи человека и природы.
А.С.Пушкин. ( 4ч.)Детство поэта. Михайловская ссылка. «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро»,
«Зимняя дорога».Биографические мотивы стихотворений. Образ няни. Особенности построения стихотворений, передающие чувства и
настроения поэта. Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихотворений. Радостное
восприятие жизни.Теория литературы. Сравнение. Эпитет.
Для внеклассного чтения.А. С. Пушкин. «Зима!.. Крестьянин торжествуя...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»), «Зимняя дорога».
М.Ю.Лермонтов (2 ч.). Биография поэта. «Бородино». Изображение героического подвига народа в войне 1812 года. Монологическая
форма построения стихотворения. Патриотизм русских солдат. Динамизм повествования. Изобразительность языка, звукопись.
И.С.Тургенев (2 ч.) Детство писателя. «Муму». Духовное богатство и красота простого русского человека. Жизненная основа рассказа.
Образ крепостного крестьянина Герасима. Нравственный протест Герасима. Мастерство писателя в раскрытии характеров персонажей:
портретные характеристики, их «живописность», речь героев. Искусство пейзажа. Изображение помещицы в рассказе.
11
Н.А.Некрасов (1 ч.) Детство поэта. «Саша» (отрывок). Поэт о красоте русской природы. Обаяние девочки Саши. Печальная картина вырубки леса. «Зеленый Шум» (отрывок). Описание весеннего сада. Художественно-изобразительные средства в стихотворении.
Русские поэты XIXвека о родной природе (6 ч.)
А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Колокольчики мои...».
А.Н.Майков. «Осень», «Ласточки», «Рассвет».
И.С.Никитин. (1 ч.) «Утро», «Ярко звезд мерцанье...».Теория литературы. Развитие понятия о сравнении и эпитете.
Л.Н.Толстой (3 ч.) Детство писателя. «Кавказский пленник». Исторические события, получившие отражение в рассказе. Интерес писателя к жизни горских народов, быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения — противопоставление двух характеров: верность в дружбе, чувство долга, храбрость Жилина, пассивность и трусость Костылина.
А.П.Чехов( 2 ч.) Биография писателя. «Мальчики».Сюжет рассказа. Гимназисты «Монтигомо Ястребиный Коготь» и его друг Володя
Королев. Их мечты и планы.
Теория литературы. Сюжет литературного произведения.
Русская литература XX века (5 ч.)
И.А.Бунин (1 ч.) Биография писателя. Рассказ «Косцы». Поэтическое изображение природы, бескрайних просторов русской земли. Воспевание силы и душевной красоты русских крестьян. Эстетическое и этическое в рассказе. Поэтическое воспоминание о родине. Лирика.
«Помню — долгий зимний вечер...». Мир воспоминаний в лирике поэта. Лирический образ живой природы.
В.М.Гаршин (1ч) Биография. «Лягушка-путешественница»
А.И.Куприн (2 ч.) Биография писателя. «Белый пудель» (в сокращении). Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына
Лодыжкина — шарманщика и Сережи. Белый пудель Арто.
Для обсуждения.
«Тапер» (в сокращении). Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров — незаурядный
мальчик-пианист. Внимание великого музыканта к мальчику.
Контрольная работа (1ч.)
Русские поэты XX века о родной природе (22ч.)
А. А.Блок (1 ч.) «На лугу», «Ворона», «Там неба осветленный край». Светлая любовь поэта к родной природе. Поэтическиодухотворенное описание начала весны и осенней поры. Выразительность слова, музыкальность стиха.
С.А.Есенин (2 ч.) «Поет зима — аукает...», «Черемуха». Песенно-напевный характер стихотворений Есенина. Народно-поэтические образы.
Выражение любви поэта к родному краю.
12
В. Г.Короленко (3 ч.)Слово о писателе.«Дети подземелья»(в сокращении). Картины нищеты и страдания бедных людей. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Герои повести. Их дружба. История с куклой и ее значение в раскрытии характеров действующих лиц.
Теория литературы. Развитие понятия о сюжете.
Для внеклассного чтения. (1 ч.) А.П.Чехов.«Ванька»; Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».
М.М.Пришвин (1 ч.) Слово о писателе. «Этажи леса». Тема бережного отношения к природе. Любовь к родной земле как выражение
патриотического чувства писателя. Поэтичность языка.
К.Г.Паустовский (1 ч.) Биография писателя. «Мещерская сторона» (в сокращении). Лирические картины родной природы. Свежесть,
непосредственность и своеобразие поэтического чувства и настроения автора.
А.П. Платонов(3 ч.) Биография писателя. Рассказ «Никита». Реальное и фантастическое в рассказе. Главный герой рассказа Никита, одухотворенное восприятие им окружающего мира. Переживания мальчика: радость, грусть и страдание. Счастливый финал рассказа.
Для обсуждения.
«Июльская гроза» (в сокращении). Сюжет рассказа. Герои рассказа: Наташа и Антошка. Смелость и находчивость Наташи. Бабушка Ульяна Петровна, ее любовь к внукам. Забота родителей о детях.
«Любовь к родине, или Путешествие воробья» (в сокращении). Сказочное происшествие. Реальное и сказочное в рассказе. Сюжет рассказа. Старый скрипач, его доброе отношение ко всему живому. Желание принести людям радость. Приключения воробья, тоска по родине в
теплых краях.
Ю.М. Нагибин(1 ч.) Биография писателя. «Зимний дуб». Сюжет рассказа. Герой рассказа: любознательный мальчик Савушкин и учительница Анна Васильевна. Поэтические картины зимнего леса..Ю.П.Казаков(2 ч.) Биография писателя. Русский север в творческой судьбе
писателя. «Арктур — гончий пес». Сюжет рассказа. Герои рассказа: доктор и рассказчик, Арктур — гончий пес. Призыв к доброте и состраданию. Роль пейзажа в рассказе. Печальный финал рассказа.
Н.М.Рубцов(1 ч.) Биография поэта. «Ласточка», «Первый снег», «Жеребенок». Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природой. Радость восприятия естественной красоты жизни. Мотив взаимосвязи жизни природы и человека.
А.Я.Яшин(1 ч.) Слово о писателе. «Журавли» (Сила слов). Писатель о бережном отношении к природе. Психологическая глубина произведения. Выразительность языка.
В.И.Белов(2 ч.) Слово о писателе. Рассказ «Скворцы». Доброта и любовь к братьям нашим меньшим как одна изоснов нравственности,
закладываемой с детства. Болезнь Павлуни, забота семьи о нем. «На родине». Выразительное описание ярких картин природы. Любовь писателя к «тихой родине». Грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе.Теория литературы. Герой литературного произведения.
В.П. Астафьев (2 ч.) Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа. Живость и красота изображения природы
Сибири. Васютка и рыбаки. Смелость и находчивость мальчика.
Для обсуждения.«Гирманча находит друзей». Описание суровой природы Сибири, жизни и быта людей. Гибель родителей мальчика. Гирманча и его новые друзья.
Для внеклассного чтения.
Э.Т.А.Гофмана «Щелкунщик и мышиный король»
13
Обобщающий урок (1 ч.)
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы, поговорки, загадки.
В. А. Жуковский. «Песня», «Приход весны» (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый,..» (Вступление к поэме «Руслан и Людмила»),
«Зимний вечер», «Няне» (по выбору).
М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
И. С. Тургенев. «Муму» (отрывок).
А. К. Толстой. «Колокольчики мои...». А. Н. Майков. «Осень».
И. С. Никитин. «Ярко звезд мерцанье...».
И. А. Бунин. «Косцы» (отрывок).
А. А. Блок. Одно из стихотворений по выбору.
С. А. Есенин. «Черемуха».
Н. М. Рубцов. Одно из стихотворений по выбору.
Произведения для внеклассного чтения.
1. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и сером волке».
2. Сказки «Зимовье зверей», «Каша из топора».
1. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане… М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», Г.Тукай «Шурале».
2. Х.К.Андерсен «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Новый наряд короля».
3. С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями».
4. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».
5. Ш.Перро «Кот в сапогах, «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик».
6. П.П.Ершов «Конёк -Горбунок».
7. К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб».
8. А.С.Пушкин. «Зима! Крестьянин торжествуя» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимняя дорога».
9. А.П.Чехов «Ванька».
10. Н.Г.Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».
14
Календарные
сроки
по
плану
Фактические
сроки
проведения
урока
Контрольноизмерительные материалы
Ко
л
часов
деятельности
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
Общие учебные
умения, навыки и
способы
№
умения
№
Знания
Планируемые результаты
Введение (1ч.)
1
2
1
2
I четверть(18 ч)
Введение. Начальное понятие о литературе как искусстве слова.
1
Русские народные сказки.(4 ч.)
Волшебные сказки.
Сказка «Царевна - лягушка». Герои сказки.
1
04.09
06.09
3
3
«Царевна - лягушка».
Волшебные черты и волшебные события в сказке.
1
11.09
4
4
Язык сказки, её композиция.
1
13.09
Знать и понимать цели и
Уметь: осознанно читать,
задачи предмета, структу- выделять главное.
ру учебника; литература
как особая форма познания действительности.
Устное народное творчество (12 ч.)
Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки.
Знать: малые жанры
фольклора; жанровые
особенности, виды сказок
Уметь определять характерные для сказок обороты речи; охарактеризовать
героев сказки; уметь отличать виды сказок.
Уметь: чётко, логично и
обосновано отвечать на
поставленные вопросы;
выразительно читать сказки.
Знать: особенности фоль- Уметь: истолковывать
клорной волшебной сказ- смысл «необычайной сики; к какому виду сказок
туации»; составлять расотносится сказка «Царев- сказ о сказочном герое
на-лягушка»; особенности (портрет, речь, поступки,
сказочного повествования. поведение, отношение к
15
Уметь определять роль
книги в жизни
человека и
общества;
Составление
устного сообщения на тему
«Литература в
моей жизни».
Обобщить наблюдения
уметь определять малые
жанры фольклора;
Выделять тему, идею
произведения;
Заполнить таблицу о героях.
Обобщить наблюдения;
Написать собственную сказку.
Фронтальный
опрос
окружающим);сформулировать мораль сказки.
5
5
Внеклассное чтение №1.
«Иван-крестьянский сын и
чудо-юдо», «Сказка об
Иване-царевиче, Жарптице и сером волке».
1
18.09
Знать: содержание сказки;
особенности сказки героического содержания.
Уметь: пересказывать узловые сцены и эпизоды;
строить рассказ о герое,
видеть отличие сказки от
других произведений.
Обобщение
наблюдений,
вывод о том,
чему учит
сказка, какие
прекрасные
человеческие
идеалы
утверждает,
раскрыть особенности сказочного повествования.
Внеклассное
чтение №1.
6
6
Сказки о животных.
(3ч.)
«Медведь и Лиса».
1
20.09
Уметь: охарактеризовать
героев сказки; сопоставлять сказки, выявлять общее и отличительное.
Комментированное чтение
Фронтальный
опрос.
7
7
1
25.09
Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, вывод.
8
1
27.09
Создание связного текста на
необходимую
тему
Выборочное
чтение, пересказ.
Заполнить таблицу о бытовых
сказках.
8
Бытовые сказки.
«Как старик домовничал».
Народная жизнь в бытовых сказках.
Внеклассное чтение №2.
Сказки «Зимовье зверей»,
«Каша из топора»
Знать: разнообразие видов
сказок; отражение реальной действительности в
сказках о животных; показать художественные особенности сказок о животных.
Знать: содержание изученной сказки, понятие
бытовая сказка; основные
образы сказки.
Знать: содержание произведений; образы и сюжеты
сказок.
16
Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям; понимать точ
ку зрения народа, доказывать свою точку зрения.
Внеклассное
чтение №2.
Уметь: показать своеобразие русских и татарских
народных сказок; объяснить отличие сказок:
сказки о животных, бытовые сказки и волшебные.
Знать: разнообразие видов Уметь: определять сходсказок; отражение реальства и различия русских и
ной действительности в
татарских сказок; аргубытовых сказках; показать ментировать свои ответы,
художественные особениспользуя текста произвености бытовых сказок.
дения.
Анализировать текст;
Перевод эпизода на татарский
язык.
Определять
особенности
жанра сказки,
определять
вид сказки,
составлять
план сказки;
Написать конспект по учебнику, стр. 29-31.
09.10
Знать: содержание сказок;
художественные особенности сказок; идейное содержание.
Уметь: отстаивать свою
точку зрения; проводить
сопоставительный анализ
образов; создать свой образ.
Написать свою
сказку.
11.10
Знать: малые жанры
фольклора: пословицы,
поговорки; давать определения малым жанрам; тематическое многообразие
пословиц и поговорок; некоторые известные собрания (В.И.Даль)
Уметь объяснять принадлежность конкретного
текста к определённому
жанру; показать народную
мудрость в пословицах;
использовать их в речи.
Беседа о сказках. Иллюстрация к
сказкам. Создание сказочных образов.
Отражение в
пословицах и
поговорках
народноймудростиСопоставление
русских
народных пословиц и поговорок с пословицами
татарского
9
9
Татарские народные
сказки. (3 ч.)
Сказки «Гульчечек»,
«Лиса и Волк».
1
02.10
10
10
«Как наказали жадного
бая». Волшебное и реальное в татарских народных
сказках.
1
04.10
11
11
Развитие речи.
Мои любимые русские
народные сказки.
1
12
12
Русские народные пословицы и поговорки.(1
ч.)
Отражение народной мудрости.
1
Знать: татарские народные
сказки; героев татарских
народных сказок; волшебное и реальное; язык и построение сказок.
17
Выписать пословицы и поговорки о труде.
народа.
13
13
Загадки. (1 ч.)
Загадки как вид устного
народного творчества.
1
16.10
Знать: малые жанры детского фольклора: загадки;
понятие загадка
Уметь: отгадывать загадки, отличать друг от друга
малые жанры фольклора;
отличать загадки од других жанров фольклора
Уметь определять малые
жанры фольклора;
Отгадывание
загадок.
Литературные сказки (13 ч.)
14
14
Сказки русских писателей (8 ч.)
1
18.10
Знать: историю создания
сказки, сюжет и героев;
отличие сказки литературной от народной сказки
Уметь: сопоставлять литературную и фольклорную
сказки, выявлять общее и
отличительное
Определять
особенности
жанра сказки,
определять
вид сказки,
составлять
план сказки;
Выразительное
чтение эпизода
А.С.Пушкин«У лукоморья
дуб зеленый…». Язык
сказки
15
15
«Сказка о мёртвой царевне 1
и о семи богатырях».
Главные герои.
23.10
Знать: историю рождения
сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;
систему образов, основные мотивы.
Уметь: отбирать материал
для характеристики героев.
Давать характеристику героев, развивать навыки
описания картин, монолог.речи;
Фронтальный
опрос.
16
16
Язык сказок
А.С.Пушкина.
25.10
Знать: определения и
уметь находить в тексте
метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения;
определять композицию
произведения, давать характеристику его героев.
Уметь: воспринимать и
анализировать художественный текст
Развивать
навыки пересказа, анализа
текста;
Фронтальный
опрос.
1
18
Внеклассное чтение №3.
А.С.Пушкин «Сказка о
попе и о работнике его
Балде», «Сказка о царе
Салтане..»,
М.Ю.Лермонтов «АшикКериб», Г.Тукай «Шурале».
С.Т.Аксаков. Сказка
«Аленький цветочек»
Знакомство с героями
сказки.
1
30.10
Знать: содержания сказки.
Уметь: характеризовать
героев, анализировать их
поступки и делать выводы; сопоставлять литературную и фольклорную
сказки, выявлять общее и
отличительное.
Пересказ ска- Внеклассное
зок.
чтение №3.
Тест.
1
01.11
Знать: важнейшие биографические сведения о
детстве писателя; его
творчество.
Уметь: анализировать
произведение в единстве
содержания и формы;
увидеть новизну в изображении психологического состояния человека.
ВоспроизвеСкорость чтедение в сказке ния.
гуманной морали народа.
1
II четверть (14ч)
Младшая дочь купца и чудище лесное.
1
13.11
Знать: содержание сказки.
Уметь: пересказать прочитанный отрывок; описывать и характеризовать
центральные образы.
Обличение в
сказке коварства и предательства,
осуждение
зависти и
жадности.
Фронтальный
опрос.
20
2
Близость сказки к русским
народным сказкам.
1
15.11
Знать: художественное
своеобразие сказки, своеобразие языка.
3
К.Г.Паустовский.. «Рождение сказки» «Стальное
колечко».
1
20.11
Знать: основные этапы
жизни и творчества
К.Г.Паустовского; своеобразие и язык сказки.
Обличение в
сказке коварства и предательства
Выразительно
читать произведения
Выразительное
чтение сказки.
21
Уметь: увидеть выразительность сказки; помочь
увидеть всепобеждающую силу любви в сказке.
Уметь: показать волшебные черты в сказке; восхваление сердечности и
доброго отношения к людям; выделять смысловые
17
17
18
18
19
19
Выполнить задание №9 по
учебнику,
стр.97.
22
4
Сказки зарубежных писателей. (5 ч.)
1
22.11
Знать: основные биографические факты жизни и
творчества писателя; содержание, тема и своеобразие зарубежных сказок
Шарль Перро «Золушка».
части художественного
текста.
Уметь: характеризовать
героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов.
Осуждение
жестокости и
коварства.
Составить хронологическую
таблицу.
Подготовить
сообщение о
троллях.
23
5
Х.К.Андерсен «Снежная
королева».
1
27.11
Знать: основные этапы
жизни и творчества
Х.К.Андерсена; особенности художественного мира
сказки.
Уметь: показать отличие литературной сказки
от народной сказки; опре
делить тему; отбирать материал для характеристики героев.
Выражать
своё отношение к прочитанному
24
6
«Снежная королева». Образ Герды.
1
29.11
Знать: своеобразие Андерсена-сказочника; жанровые и композиционные
особенности сказки ; понимать и объяснять смысл
слов из Евангелия в конце
сказки.
Осуждение
Характеристика
черствости,
Герде и детям.
бездушия и
эгоизма, воплощенных в
образе Снежной королевы.
25
7
Развитие речи.
«Что за прелесть эти сказки!» А.С.Пушкин.Работа
учащихся над написанием
собственной сказки.
1
04.12
Знать: построения сказки:
зачин, троекратные повторы, концовка; волшебность, сказочные выражения.
Уметь: владеть навыком
создания портретной и
сравнительной характеристики героев; уметь сравнивать сказки Андерсена;
доказывать, приводить
примеры, что ради любви
герои сказок способны на
подвиг
Уметь: создать свою сказку.
Помочь учащимся в создании собственной
сказки.
Урок развития
речи.
26
8
Внеклассное чтение №4.
Урок-играпо сказкам русских и зарубежных писателей. (Х.К.Андерсен
«Дюймовочка», «Дикие
1
06.12
Знать: содержание сказок
для внеклассного чтения.
Уметь: использовать свои
знания при игре; делать
сравнительную характеристику персонажей.
Игра на тему
«Знаем ли мы
сказки?».
Презентация.
Внеклассное
чтение №4. Презентация по
сказкам. Фронтальный опрос.
20
лебеди», «Новый наряд
короля»; С.Лагерлеф «Путешествие Нильса…»;
А.Линдгрен «Малыш и
Карлсон, …». Р.Киплинг
«Маугли».Ш.Перро «Кот в
сапогах, «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик». П.П.Ершов «КонёкГорбунок».К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»)
Русская литература 19 века (11ч.)
27
9
Русская литература 19 века.
1
11.12
Знать: писатели 19 века;
литературные места в
России, в Казани, в Елабуге и в других городах.
Знать: биографические
факты жизни и творчества
В. Жуковского; мотивы
лирики поэта; воспевание
поэтом красоты русской
природы.
Уметь: вступать в речевое
общение.
Развитие речевой культуры
28
10
В.А.Жуковский. Воспевание поэтом красоты русской природы.
1
13.12
Уметь и владеть навыками
анализа поэтического
произведения (определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности).
18.12
Знать: основные этапы
жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта.
Уметь: выступать с подготовленным сообщением
на определенную тему;
владеть навыками анализа
поэтического произведения.
Бережное и
сознательное
отношение к
родному языку, сохранениечистоты
русского языка как явления культуры;
Увеличение
Скорость чтесловарного
ния.
запаса
1
1
20.12
Знать: понятие сравнение
и эпитет.
Уметь и владеть навыками Развитие реанализа поэтического
чевой культу-
(«Там небеса и воды ясны..», «Песня», «Приход
весны»)
29
11
А.С.Пушкин. Детство поэта. Лирика.
«Зимний вечер», «Няне»,
«Унылая пора! Очей очарованье!..»
30
12
«Зимнее утро», «Зимняя
дорога». Биографические
21
Подготовить сообщение по дополнительным
материалам.
Выразительное
чтение стихотворений.
Выписать эпитеты и сравне-
мотивы стихотворений.Сравнение. Эпитет.
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
ры, бережное ния.
и сознательное отношение к родному
языку, сохранение чистоты русского
языка как явления культуры;
Увеличение
словарного
запаса
31
13
Развитие речи.
1
А.С.Пушкин и художники.
25.12
Знать: стихотворения.
Уметь: определять, какие
художественные приёмы
использует автор для описания природы, анализировать художественное
произведение
32
14
1
27.12
Знать: основные мотивы
лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения.
Уметь: находить в тексте Увеличения
метафоры, эпитеты, срав- словарного
нения,
олицетворения; запаса
определять композицию
произведения
33
1
Внеклассное чтение №5
А.С.Пушкин. «Зима! Крестьянин торжествуя» (отрывок из романа «Евгений
Онегин»). «Зимняя дорога».
III четверть (20ч)
М.Ю.Лермонтов. «Бородино».Патриотизм русских солдат.
Знать:отдельные факты
биографии поэта; знать и
понимать патриотический
пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных
сцен
Уметь: показать историческую основу произведения; передать сюжет стихотворения
Монологическое построение и язык стихотворе-
1
Знать: понятие монолог.
Уметь: объяснять, какие
чувства объединяют геро-
34
2
1
15.01
17.01
22
Развитие речевой культуры, бережное
и сознательное отношения к родному языку, сохранение чистоты русского языка как
Урок развития
речи. Описать
иллюстрации к
русским и татарским народным сказкам (по
выбору).
Внеклассное
чтение №5 .
Тест.
Составить хронологическую
таблицу.
Выписать
изобразительно-
ния.
35
3
И. С. Тургенев. Детство
писателя. «Муму». Духовное богатство русского
человека.
1
22.01
36
4
Мастерство писателя в
раскрытии характеров.
1
24.01
37
5
Н.А.Некрасов.
«Саша», «Зелёный шум».
Поэт о природе.
1
29.01
38
6
Урок-концерт . Русские
поэты 19 века о родной
природе.
(А. Н. Толстой. «Край ты
мой, родимый край…»,
«Колокольчики мои».
А.Н.Майков «Ласточки»,
1
31.01
ев, автора и читателей,
какие изобразительновыразительные средства
использует автор; определять композицию произведения, давать характеристику его героев
Знать: этапы жизни и
Уметь: соотносить описатворчества Тургенева;
ние быта и нравов креисторию создания произпостнической России в
ведения, содержание расрассказе; понимать роль
сказа.
портрета и пейзажа в рассказе..
Знать: сюжет рассказа,
Уметь: охарактеризовать
понимать духовные и
литературного героя; сонравственные качества
поставлять главного героя
Герасима.
с его окружением, делать
выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том
числе и в письменной
форме
Знать: биографию писаУметь: охарактеризовать
теля и начало его литераособенность поэтики
турной деятельности;
Некрасова; находить эпитеты, сравнения и определить их роль.
Русские поэты 19 века о родной природе (6 ч.)
Знать: особенности поУметь: выразительно чистроения поэтического
тать стихотворения; выдепроизведения; содержания лять средства передачи
стихотворений.
настроения; сравнивать
стихи разных поэтов.
23
явления культуры;
выразительные
средства.
Выражать
своё отношение к прочитанному
Пересказ прочитанного
Увеличение
словарного
запаса
Характеристика
Герасиму.
Описание весеннего сада.
Анализ стихотворения.
Развитие понятия о сравнении и эпитете.
Фронтальный
опрос.
39
7
«Осень», «Рассвет».
И.С.Никитин. «Утро»,
«Ярко звёзд мерцанье»)
Л.Н.Толстой. Детство писателя.«Кавказский пленник». Отражение исторических событий в рассказе.
1
05.02
Знать: биографию писателя и начало его литературной деятельности; биографические факты жизни
писателя, связанные с
войной на Кавказе; историю создания рассказа
«Кавказский пленник»;
Уметь: вести беседу, отвечать на вопросы, выразительно читать.
Выражать
своё отношение к прочитанному
Подготовить
сообщение по
истории о войне
на Кавказе.
Уметь: давать характеристику герою произведения, сравнивать портреты
и характерные черты героев.
Увеличение
словарного
запаса
Пересказ прочитанного.
исторические основы произведения.
40
8
«Кавказский пленник».
Нравственная основа произведения.
41
9
Образ Жилина.
42
10
А. П. Чехов. Биография
писателя. «Мальчики».
07.02
Знать содержание произведения.
1
12.02
Знать: содержание произведения.
1
14.02
Уметьдавать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к
Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение
Знать: автора и биограУметь: составить рассказ
фические сведения о нём; о писателе на основе просодержание произведения. читанного; передавать содержание рассказа.
24
Выразительно Фронтальный
читать произ- опрос.
ведения
Раскрытие
романтического мира
детства; отметить любозна-
Тест.
43
11
Герои произведения. Володя и его друзья.
1
19.02
Знать и почувствовать
добродушную усмешку
автора; рассмотреть разные позиции мальчиков в
конфликтной ситуации.
Уметь: давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к
героям, выражать своё
мнение.
тельность героев, их увлеченность мечтой.
Выражать
своё отношение к прочитанному
Фронтальный
опрос.
Русская литература 20 века (5 ч.)
44
12
Русская литература 20 века.
И.А.Бунин. Рассказ «Косцы». Поэтическое изображение природы.
1
21.02
Знать: факты жизни,положенные в основу
рассказа.
Уметь: находить в рассказе мотивы русских народных сказок и определить
их роль; определить роль
лексического повтора
(слово прелесть)
45
13
В.М.Гаршин «Лягушкапутешественница».
1
26.02
Знать, уметь и владеть
навыками анализа произведения
46
14
А.И.Куприн «Белый пудель». Трудная судьба
бродячих артистов.
1
28.02
Знать: биографию писателя; своеобразие творчества А.И.Куприна; значение произведения.
Уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
произведении особенность
оформления, определять
настроение).
Уметь: определять значение картин природы в
рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить
25
Воспевание
силы и душевной красоты русских
крестьян. Эстетическое и
этическое в
рассказе
Любовь к родине
Выполнить задание №6 по
учебнику,
стр.11.
Выражать
своё отношение к прочитанному
Пересказать содержание эпизода близкое к
тексту.
Выразительное
чтение.
смысл названия рассказа
приводить примеры сравнений из других произведений.
47
15
«Тапер». Сюжет рассказа.
1
05.03
Знать: содержание рассказа.
Уметь: определять сюжет
рассказа; делить рассказ
на смысловые части; озаглавить части рассказа.
48
16
Контрольная работа по
творчеству писателей 19 и
20 вв.
1
07.03
Знать, уметь и владеть
навыками анализа п произведения.
Уметь: определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности.
49
17
Урок-концерт. Русские
поэты 20 века о родной
природе.
А.А.Блок «Там неба
осветлённый край…», «На
лугу», «Ворона»
1
12.03
50
18
1
14.03
Знать: основные события
жизни С.Есенина, факты
его жизни; основные мотивы лирики.
51
19
Урок-концерт.
С.А.Есенин. Народнопоэтические образы в стихотворениях.
(«Поёт зима – аукает…»,
«Черёмуха»)
Развитие речи.
Сочинение №1.
Обучение домашнему сочинению по анализу лири-
1
19.03
Знать: тема и основная
мысль текста; содержания
стихотворений.
Русские поэты 20 века о родной природе (22 ч.)
Знать: факты биографии
Уметь: выразительно чиписателя; основные моти- тать стихотворения, зривы лирики.
тельно представлять картины, которые воссоздают
поэт; показать светлую
любовь поэта к родной
природе
26
Уметь: выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают
поэт; показать любовь поэта к родной природе.
Уметь: составлять план,
формулировать тему и
выполнять творческую
работу; определять автор-
Составление
устного рассказа на тему
Судьба пианиста».
Строить
письменные
высказывания
Подготовить
сообщение о
жизни и творчестве поэтов 19 и
20 вв
Контрольная
работа. Тест.
Выразительно
читать произ- Выразительное
ведения
чтение стихотворений.
Выражение
Выразительное
любви поэта к чтение стихородному
творений.
краю.
Ответы на вопросы. Составление
плана. Образ-
Составление
плана. Сочинение.
ческого текста.
скую позицию.
цы анализов.
52
20
В. Г. Короленко. «Дети
подземелья». Герои повести.
1
21.03
Знать: факты жизни писателя; сюжет повести, основанный на реальные
факты из жизни; основных
героев в их взаимосвязи.
Уметь:определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему
Выражать
своё отношение к прочитанному
53
1
IV четверть (18ч)
Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства.
1
02.04
Знать: содержание произведения; его тему.
Уметь: определять основную мысль произведения;
выражать свое отношение
к прочитанному, постичь
нравственные проблемы,
затронутые в произведении.
Выразительно Сравнительная
читать произ- характеристика
ведения
Маруси и Сони;
Васи и Валека;
судьи и Тыбурция
54
2
Внеклассное чтение.№6
А.П.Чехов «Ванька».
Н.Г.Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».
1
04.04
Знать: содержание рассказов А.П.Чехова «Ванька».
Н.Г.Гарин – Михайловского «Детство Тёмы».
Уметь: определять тему
произведения, выделять
проблемы; рассказать и
обсуждать эпизоды.
Развитие устной речи
учащихся;
научить детей
самостоятельно работать с текстом
и высказать
своё мнение.
Внеклассное
чтение.№6
Фронтальный
опрос.
55
3
Развитие речи.
Сочинение №2
Сочинение по повести
В.Г.Короленко «Дети подземелья».
1
09.04
Знать: содержание текста;
основную проблему произведения.
Уметь: писать творческую
работу по произведению;
выражать свое отношение
к прочитанному.
Составлять
цитатный
план, подбирать эпиграф
к творческой
работе. Беседа по вопросам. Владеть
начальными
Составление
плана. Сочинение.
27
Скорость чтения.
навыками литературоведческого анализа
56
4
1
М.М.Пришвин.
«Этажи леса». Тема любви
к родной земле.
11.04
Знать: биографические
сведения о писателе и его
творчестве,.
Уметь: охарактеризовать
Увеличение
поведение и характер
словарного
главного героя, его дузапаса
шевные и нравственные
качества, любовь к родной
земле; пересказывать эпизоды произведения
57
5
К.Г.Паустовский. «Мещорская сторона». Лирические картины родной
природы.
1
16.04
Знать:биографию писателя; содержание рассказов
К. Паустовского, уметь
определять тему и основную мысль произведения.
Уметь: выделять ключевые эпизоды, раскрывать
композицию, выделять
проблемы; показать роль
вставных эпизодов.
Выразительно Пересказать сочитать произ- держание эпиведения
зода близкое к
тексту.
58
6
А.П.Платонов. «Никита».
Реальное и фантастическое в повести.
1
18.04
Знать: автора, факты его
жизни, сюжет рассказа;
своеобразие стилистики
платоновской прозы.
Понимать поведение
главного героя.
Уметь: давать характеристику главному герою;
умения различать реальное от фантастического;
воспринять и осмыслить
особый мир платоновских
героев
Выражать
своё отношение к прочитанному
Составить устный рассказ на
тему «Никита –
мальчик с добрым сердцем».
59
7
«Июльская гроза». Любовь родителей к своим
детям.
1
23.04
60
8
«Любовь к родине, или
Путешествие воробья».
Сюжет произведения.
1
25.04
Знать: содержание рассказа; роль грозы в произведении; отношения между
детьми и родителями
Знать: содержание рассказа.
Уметь: определять сюжет
рассказа; находить выразительно- художественные
средства; описать грозу.
Уметь: определять, какие
художественные приёмы
использует автор для описания природы, анализи-
«Описание
ржаного поля
и июльской
грозы.
Желание принести людям
радость.
Выполнить задание №12 по
учебнику, стр.
132.
Фронтальный
опрос.
28
Нарисовать иллюстрацию
61
9
Ю.М. Нагибин. «Зимний
дуб». Красота зимней
природы.
1
30.04
62
10
Ю.П . Казаков. «Арктур –
гончий пёс». Проблема
нравственности в произведении.
1
02.05
63
11
Н.М Рубцов. Взаимосвязь 1
жизни природы и человека
в стихотворениях Рубцова.
07.05
( «Ласточка», «Первый
снег», «Жеребёнок»)
А.Я. Яшин. «Журавли».
Сила слов.
ровать художественное
произведение; определять
реальное и сказочное в
рассказе.
Знать: биографию писаУметь: определять сюжет
теля; содержание расскарассказа, давать характеза.
ристику главному герою;
составлять план.
Знать: сведения о писатеУметь: определить главле; историю создания
ную мысль и проблему
произведения; содержание текста.
произведения; отношение
автора к героям.
Знать: биографию автора
Уметь находить художестихотворений; уметь вы- ственные средства, поморазительно читать стихогающие авторам передать
творения, зрительно пред- свое настроение, уметь
ставлять картины, котоопределить их роль.
рые воссоздают поэты.
1
07.05
Знать:факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи.
1
14.05
Знать: биографические
сведения о В.И.Белове и
его творчестве
«На родине». Герой ли1
тературного произведения.
16.05
Знать: фрагменты из книги В.И.Белова «На ро-
64
12
65
13
В.И. Белов. «Скворцы».
Доброта и любовь к природе – основа нравственности.
66
14
29
Уметь: определять тему
произведения, выделять
проблемы; находить эпизоды, где описывается
любовь к журавлям.
Уметь: охарактеризовать
поведение и характер
главного героя, его душевные и нравственные
качества, которые помогли выжить ему; находить
раздумья писателя о переменах в жизни и природе.
Уметь:
почувствовать
особенности языка писа-
Увеличение
словарного
запаса
Составить хронологическую
таблицу.
Выражать
своё отношение к прочитанному
Составить хронологическую
таблицу.
Развитие речевой культуры, бережное
и сознательное отношение к родному
языку
Выражать
своё отношение к прочитанному
Выписать художественные
средства.
Воспитание
стойкости характера.
Скорость
ния.
Выражать
своё отноше-
Сочинение на
тему «С чего
Выразительное
чтение эпизода.
чте-
дине»,сущность понятия
«малая родина».
67
15
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа.
1
21.05
Знать: автора,факты его
жизни, сюжет рассказа,
его героев.
68
16
1
23.05
69
17
«Гирманча находит друзей». Трагическая судьба
мальчика.
Внеклассное чтение.
Зарубежная литература.
В реальном мире волшебной повести-сказки
Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»
1
28.05
Знать содержание рассказа; авторское отношение к
литературному герою.
Знать текст повестисказки; главных героев
повести-сказки
70
18
Развитие речи.
Урок-праздник. «В стране
литературы».
1
30.05
Знать и уметь определять
роды и жанры произведений; владеть теоретиколитературными понятиями из программы, которые
помогают анализировать
художественное произведение;
30
теля; помочь ответить на
вопрос «С чего начинается любовь к Родине?»
Уметь: охарактеризовать
чувства и поведение
мальчика, его состояние,
используя авторскую лексику.Пониматьотношение
Васютки к окружающему
его миру.
Уметь: заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей.
Уметь анализировать
прозаический сказочный
текст; пересказывать
близко к тексту, не нарушая логики, выделять связи между явлениями,
формулировать выводы и
обобщать.
Уметь объяснять свою
точку зрения по понравившимся произведениям
ние к прочитанному
начинается любовь к Родине»
Выражать
своё отношение к прочитанному
Составление
хронологической таблицы.
Создание
связного текста
Фронтальный
опрос.
Развивать
навыки анализа
прозаического
сказочного
текста, обогащать представление о художественной
детали;
Выразительное
чтение эпизода.
Систематизировать знания
по теории литературы (роды литры;изобразит
-но выразительные средства
Тест.
обсудить рекомендательный
список для чтения
Учебно-методическое обеспечение.
Русская литература: Учеб.- хрестоматия для 5 кл. татар. сред. общеобразовательных школ. В 2 частях/ авт.-сост. М.Г.Ахметзянов,
Т.В. Воронцова, Ж.Ф. Хакимова, Т.О. Скиргайло; Под ред. М.Г.Ахметзянова: .-Казань: Магариф, 2005.
Русская литература. Программа средней школы.под.ред. М.Г.Ахметзянова .-Казань: Магариф,2009.
Литературные тропы.Ш.Насыров.-Казань,1991.
Зарубежная литература .К.М.Нартов.-Москва: Просвещение.2004
Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
Мультимедийные пособия.
Аудиокниги с записями произведений русских и зарубежных писателей.
31
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УЧАЩИХСЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛ
Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.
Объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость. Проявление либерализма, завышение или
занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, ведут к переоценке своих
возможностей.
В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний учитывать их глубину и прочность,
проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных
учебных и практических задач, при создании собственных высказываний в устной или письменной форме; умение излагать свои мысли
связно, логически последовательно, грамматически правильно, используя языковые средства в соответствии со стилем, темой, ситуацией
высказывания; умение включаться в диалог и вести беседу.
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые
нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов письменных работ;
4) критерии и количество отметок за различные виды письменных работ.
Оцениваются только такие знания, умения и навыки учащихся, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках
русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные умения и навыки; 3) речевые
умения.
Проверка знаний, умений и навыков может проводиться как с целью определения их сформированности по этапам обучения (текущий
контроль), так и для подведения итогов работы за год (итоговый контроль).
С целью повышения ответственности учащихся за качество знаний учитель, выставляя оценку, должен не только объявить, но и объяснить
ее. Это относится к оценкам как за устные ответы, так и за все виды письменных работ.
Уровень знаний учащихся о языке в V—XI классах устанавливается путем устного опроса (знание правил, определений, грамматический
разбор) и выполнения различных упражнений (списывание с постановкой слов в нужной форме, дописывание окончаний, вставка предлогов,
приставок и т. п.) Это дает возможность выявить грамматические знания и умения.
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку, а также выявления у учащихся умений и
навыков владения устной (монологической и диалогической) речью.
32
При устном опросе ответ ученика считается полным, если в нем содержится исчерпывающая характеристика того или иного языкового
явления, приводятся формулировки правил, понятий и примеры, подтверждающие те или иные положения. При этом развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик; 1) полно излагает изученный материал (раскрывает тему), дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и полно с точки зрения норм литературного языка, при этом допущено не более одной речевой ошибки, не влияющей на содержание высказывания.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 2—3 речевые
ошибки, которые сам же исправляет, 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно (раскрывает тему не полностью) и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого, допускает 4—5 речевых ошибок. При этом речь ученика недостаточно выразительна.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл (фактические ошибки), беспорядочно и неуверенно излагает материал, не умеет употреблять изученные слова и конструкции, допускает более 5—6 речевых и грамматических ошибок.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),
при условии, что в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.
При оценке диалогической речи учитывается умение учащихся вести разговор на определенную тему, правильно оформлять вопросы и
ответы как грамматически, так и интонационно. Необходимо учитывать также количество реплик (вопросов, ответов), состоящих из полных
или неполных предложений, умение включиться в диалог и поддерживать его.
Примерное количество реплик каждого участника диалога: в V—VII классах — от трех до пяти, в VIII—XI классах — не меньше пяти—
семи.
Оценка «5» ставится, если ученик умеет задавать вопросы по заданной теме, ситуации и отвечать на них, с достаточной полнотой раскрывая содержание картины, темы, особенности ситуации; правильно интонирует вопросительные и утвердительные предложения-реплики,
употребляет слова в нужной грамматической форме, использует при этом разнообразные синтаксические конструкции. Допустимы 1—2 речевые ошибки.
Оценка «4» ставится, если ученик умеет задавать вопросы по заданной теме, ситуации и отвечать собеседнику, передавая основное содержание картины, темы, специфику ситуации, но допускает 2—3 речевые ошибки.
33
Оценка «3» ставится, если ученик может задавать, хотя и с трудом, вопросы и отвечать на некоторые из них, но при этом затрудняется в
оформлении ответов и допускает 3—5 речевых ошибок.
Оценка «2» ставится, если ученик затрудняется в составлении вопросов и ответов на заданную тему, ситуацию и допускает большое количество ошибок, речь изобилует продолжительными паузами.
3. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Темы контрольных сочинений должны усложняться от класса к классу. При этом учитывается, насколько глубоко и полно раскрыта тема. При сдвоенном (двухчасовом) уроке объем контрольного классного сочинения должен быть примерно таким:
для V—VI классов — 0,5—1 страница,
для VII—VIII классов -- 1—2 страницы,
для IX класса — 2—2,5 страницы,
для X класса — 2,5—3,5 страницы,
для XI класса — 3,5—6 страниц.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, от их общего развития.
С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Кроме того, при оценке письменных работ следует обращать внимание на логическую последовательность как при передаче содержания
готового текста (изложение), так и при построении самостоятельного высказывания (сочинение), на умение членить текст на абзацы, связывать предложения между собой, использовать разнообразные выразительные средства языка. Изложения и сочинения оцениваются двумя
оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки — по русскому языку, за исключением тех случаев, когда сочинение проводят с целью проверки
знаний по литературе. В этом случае первая оценка, за содержание и речь, считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
34
Критерии оценки изложений я сочинений:
Оце
нка
«5»
«4»
«3»
«2»
Основные критерии
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание изложено последовательно (по плану или без него).
4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием
используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом изученного материала).
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускаются 1 недочет в содержании и 1—2 речевые ошибки.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (с незначительными отклонениями от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические ошибки.
3. Имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускаются не более 2 недочетов в содержании и 3—4 речевые ошибки.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
132
1. Допущены существенные отклонения от темы.
2. Имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, ветречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. Допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5—6 речевых ошибок.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность в изложении, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями,
Допускается: 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок
35
Допускается: 3 орфографические, 3 пунктуационные и 3 грамматические ошибки.
Допускается: 7—8
орфографических, 8 пунктуационных и 8
грамматических ошибок.
нарушена связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. В работе допущены 6 недочетов в содержании и до 7 речевых ошибок.
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов
объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимы и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по
русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное
отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство
контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по
программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством
образования РФ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
36
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %
37
38