Программа по внеурочке - МОУ Гимназия №3, г.Юбилейный

МОУ Гимназия №3
Программа по внеурочной деятельности
во 2 «Е» классе
Досуговый клуб «Буратино»
(в соответствии с ФГОС)
Руководитель Молчанова М.В.
(5 часов в неделю)
Юбилейный 2011г.
Тематическое
планирование
и
внеурочной деятельности.
1. Любительский театр.
2. Кукольный театр «Забава».
3. «Секреты орфографии».
4. Геометрия вокруг нас.
5. «Я – исследователь».
содержание
Пояснительная записка
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия
каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь
главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю,
раскрывается как личность.
Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность и
дополнительного образования, как механизмы обеспечения полноты и
цельности образования.
Пояснительная записка каждого из направлений раскрывает цели и
задачи обучения, воспитания и развития детей по данному направлению
внеурочной деятельности.
Цель данной программы состоит в том, чтобы дать возможность детям
проявить себя, творчески раскрыться в различных областях деятельности
(театр, русский язык, математика, исследовательская деятельность).
Задачи программы:

Развивать природные задатки и способности, помогающие
достижению успехов в том или ином направлении;

Научить приемам исполнительского мастерства;

Научить слушать, видеть, понимать и анализировать в различных
направлениях деятельности;

Научить правильно использовать термины, формулировать
определение понятий, используемых в опыте взрослых.
Программа имеет интегрированный характер.
Опираясь
на синтетическую природу театрального искусства,
направление «театр» способствует раскрытию и развитию творческого
потенциала каждого ребенка, помогает овладевать навыками коллективного
взаимодействия и общения, учит творчески, с воображением и фантазией
относиться к любой работе.
Кукольный театр – это форма искусства. Играть так, чтобы тебе
поверили, оказывается, трудно. Так формируется база для интереса к
обучающим заданиям, в процессе которых основной упор делается на игры
со словом, с текстом, с разными словесными действиями.
Школьный театр кукол позволяет сформировать дружный творческий
коллектив. Главная задача коллектива – эстетическое воспитание его
участников,
создание
атмосферы
радости
детского
творчества,
сотрудничество.
Программа
«Геометрия
вокруг
нас»
направлена
на
развитие
математических способностей учащихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений
младших школьников с применением коллективных форм организации
занятий и использованием современных средств обучения.
Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное открытие, знакомство с оригинальными
путями рассуждения.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности
детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только
прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или
специально созданной системы проектных задач.
Проекты различных направлений служит продолжением урока и
предусматривает участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на
страницах учебников, тетради для самостоятельных работ и хрестоматий.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки
самостоятельной исследовательской деятельности, умения формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезу.
Программа
курса
«Секреты
орфографии»
позволяет
показать
учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир
русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных
познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе
изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых
слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Воспитание интереса к «Занимательной грамматике» должно пробуждать у
учащихся
стремление
расширять
совершенствовать свою речь.
свои
знания
по
русскому
языку,
Тематический план. Любительский театр.
№ п/п
Тема
1.
Знакомство
Количество часов
с
особенностями 1
любительских занятий театром.
2.
Учебные и театральные миниатюры.
3.
Знакомство с особенностями пьесы – 1
6
сказки.
4.
Просмотр
профессионального 1
театрального спектакля «Две БабыЯги».
5.
Чтение пьесы и выбор постановочного 1
материала.
6.
Репетиция
пьесы-сказки
«Осенняя 5
ярмарка»
7.
Разработка и репетиции новогоднего 10
представления.
8.
Новогоднее представление.
9.
Просмотр
3
профессионального 2
театрального спектакля.
10.
Театральный капустник к 8 Марта.
2
11.
Знакомство с особенностями комедии.
2
Итого
34
Тематический план кукольного театра «Забава»
№ п/п
Тема
Количество часов
1.
Разновидности
театров
(беседа). 2
Театр картинок, игрушек, теневой
театр, драматический, балет.
2.
Кукольный
театр.
Из
истории 2
возникновения.
3.
Посещение театра кукол.
1
4.
Обсуждение спектакля. Зарисовки.
1
5.
Знакомство с театральной лексикой, 1
профессиями
людей,
которые
работают в театре.
6.
Театр
начинается
с
вешалки,
а 1
кукольные театр – с ширмы.
7.
Выбор
и
работа
над
пьесами 1
(выразительной чтение, произведение
учителем).
8.
Распределение ролей.
1
9.
Отработка чтения каждой роли.
1
10.
Интонация.
Настроение,
характер 1
персонажа.
11.
Изготовление
кукол
(оформление, 4
внешний вид).
12.
Обучение
соединению
действия 1
куклы со словами роли.
13.
Обучение работе над ширмой.
2
14.
Этюды и упражнения с куклами.
1
15.
Занятия сценическим движением
1
16.
Занятия техникой речи.
1
17.
Репетиция оп эпизодам.
2
18.
Прогоны.
3
19.
Создание эскизов и декораций.
2
20.
Музыкальное
оформление 2
спектаклей.
21.
Генеральная репетиция.
1
22.
Премьера.
1
23.
Итоговое занятие. Планы на будущее. 1
Итого
34
Тематический план «Секреты орфографии»
№
Тема занятия
Количество
часов
1
Как обходились без письма?
1
2
Древние письмена.
1
3
Как возникла наша письменность?
1
4-5
Меня зовут Фонема.
2
6-8
Для всех ли фонем есть буквы?
2
9
«Ошибкоопасные» места
1
10
Тайны фонемы
1
11-12
Опасные согласные
2
13
На сцене гласные
1
14
«Фонемы повелевают буквами»
1
15
Когда ь пишется, а когда не пишется?
1
16
Ваши старые знакомые
1
17-18
Правила о непроизносимых согласных
2
19-20
Волшебное средство – «самоинструкция»
2
21
Строительная работа морфем
1
22-23
Где же хранятся слова?
2
24-25
Поговорим о всех приставках сразу
2
26-27
Слова – «родственники»
2
28-30
Кто командует корнями?
3
31-32
«Не лезьте за словом в карман!»
2
33
«Пересаженные» корни
1
34
Итоговое занятие
1
Итого 34 часа
Тематический план «Геометрия вокруг нас»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема
Кол-во
часов
Путешествие
в
страну 1
Геометрию. Знакомство с
Веселой Точкой.
Цвета
радуги.
Их 1
очередность.
«Дороги
в
стране 1
Геометрии». Линии. Прямая
линия и ее свойства.
Волшебные
гвоздики 1
(штырьки) на Геоконте.
Кривая линия. Замкнутые и 1
незамкнутые кривые линии.
Кривая
линия.
Точки 1
пересечения кривых линий.
Решение
топологических 1
задач.
«Дороги
в
стране 1
Геометрии».
Пересекающиеся линии.
Решение
топологических 1
задач. Лабиринт.
Направление
движения. 1
Взаимное
расположение
предметов в пространстве.
Вертикальные
и1
горизонтальные
прямые
линии.
Первоначальное знакомство 1
с сетками.
Отрезок. Имя отрезка.
1
Содержание занятий
Загадки
о
геометрических
инструментах.
Практическая работа с линейкой.
Сказка
о
малыше
Гео.
Практические задания.
Игра «Мы – точки» работа с
Геоконтом.
Сказка
о
малыше
Гео
(продолжение). Игра «Геоконт»
Задачи на развитие логического
мышления. Загадки.
Игра «Геоконт». Практические
задания. Продолжение сказки.
Самостоятельная работа. Понятия
«За, между, перед, внутри,
снаружи, на, под».
Продолжение
сказки.
Практические задания.
Древнегреческая
легенда
о
Минотавре. Игра на внимание.
Лабиринт.
Разучивание
песенки.
Игра
«Дорисуй».
Сказка. Практические задания на
Геоконте.
Задания на развитие памяти,
внимания. Графические диктанты.
Стихотворение об отрезке. Игра
«Сложи фигуру». Сказка про
отрезок.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Сравнение
Единицы длины.
Ломаная линия.
отрезков. 1
1
Ломаная
линия.
Длина 1
ломаной.
Решение задач на развитие 1
пространственных
представлений.
Луч.
Солнечные
и1
несолнечные
лучи.
Спектральный анализ света.
Прямой угол. Вершина угла. 1
Его стороны.
Острый угол, с вершиной в 1
центре Геоконта (точка Ц).
Имя острого угла. Имя
прямого угла.
Тупой угол с вершиной в 1
центре
Геоконта.
Имя
тупого угла.
Развернутый угол. Имя 1
развернутого
угла.
Развернутый угол и прямая
линия.
Острый, прямой и тупой 1
углы с вершиной в любой
точке на Геоконте.
Многоугольники.
1
Математическая викторина 1
«Гость Волшебной поляны».
«В городе треугольников». 1
Треугольник.
Треугольник.
Имя 1
треугольника. Условия его
построения.
Задание с циркулем. Игра «Сложи
фигуру».
Сказка. Практические задания.
Игра «Геоконт».
Практическое задание. Задачи на
развитие логического мышления.
Задачи
на
развитие
пространственного
представления.
Игра
«Одним
росчерком».
Сказка. Загадки. Игра «Одним
росчерком».
Сказка. Самостоятельная работа.
Логические задачи. Практическая
работа.
Сказка. Геоконт. Практические
задания.
Сказка. Игра «Одним росчерком».
Сказка. Практические задания.
Сказка. Практическое задание.
Коллективная работа.
Сказка. Задания Незнайки.
Игра-путешествие
в
город
треугольников. Головоломка.
Сказка. Практические задания.
Аппликация из треугольников
(жители города)
28
29
30
31
32
33
Типы
треугольников: 1
прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный.
Треугольник.
Виды 1
треугольников.
«В
городе 1
четырёхугольников».
Четырехугольник.
Прямоугольник. Трапеция.
Равносторонний
1
прямоугольный
четырехугольник - квадрат.
Ромб.
Квадрат.
1
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
1
Геометрический
КВН. 1
Повторение изученного
во 2-м классе.
Итого 34 часа
34
Сказка.
Разучивание песенки.
Практические задания.
Игра
«Найди
лишнее».
Музыкальная геометрия – песенки.
Игра-путешествие
в
город
четырёхугольников. Практические
задания. Геоконт. Аппликация из
четырёхугольников.
Игра «Сложи квадрат». Задания на
смекалку «Дострой квадрат».
Продолжение
знакомства
с
геометрическими
фигурами.
Квадрат.
Введение
понятия
квадрат Ф. Фребеля. Сложение и
изготовление квадрата. Оригами.
Составление картинки с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части;
без
заданного
разбиения.
Составление
картинки,
представленной
в
уменьшенном масштабе.
Командное
соревнование
на
проверку знаний по геометрии.
Тематический план «Я – исследователь»
№
Тема
1
Что можно исследовать? Формулирование темы.
Количество
часов
1
2-3
Как задавать вопросы? Банк идей.
2
4-5
Тема, предмет, объект исследования.
2
6-7
Цели и задачи исследования.
2
8-9
Учимся выделять гипотезы.
2
1013
1417
Организация исследования. (практическое занятие.)
4
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
4
1819
20
Коллекционирование.
2
2122
23
24
2527
2829
30
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают 1
люди»
Сообщение о своих коллекциях.
2
Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты
моделях
Сбор материала для исследования.
1
на 1
3
Обобщение полученных данных.
2
Как подготовить результат исследования.
1
31
Как подготовить сообщение.
1
32
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
1
33
Индивидуальная консультация.
1
34
Подведение итогов. Защита.
Итого 34 часа
1
Личностные и метапредметные результаты
результаты
личностные
формируемые умения
 формировании
у
детей
мотивации к обучению, о помощи
им
в
самоорганизации
и
саморазвитии.
 развитие
познавательных
навыков
учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать
свои знания, ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического
и
творческого мышления.
средства формирования
организация на занятии
парно-групповой
работы
Метапредметные результаты
регулятивные
познавательные
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями
ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
•осуществлять
итоговый
и
пошаговый контроль по результату;
 умения
учиться:
навыках
решения творческих задач и
навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
 добывать необходимые знания и
с их помощью проделывать
конкретную работу.
• осуществлять
поиск
•в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
•преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
•проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве

осуществлять
расширенный
поиск
информации
с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета
коммуникативные
необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения
художественных
и
познавательных
текстов,
выделять
существенную информацию из
текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
 Учиться выполнять различные
роли
в
группе
(лидера,
исполнителя, критика).
 умение координировать свои
усилия с усилиями других.
• формулировать
собственное
мнение и позицию;
• договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;
•допускать
возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться
на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и
стремиться
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
 учитывать
разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
 понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы;
 аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве
при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности;
 продуктивно
разрешать конфликты
на
основе
учета
интересов и позиций
всех его участников;
 с
учетом
целей
коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно
передавать
партнеру
необходимую
информацию
как
ориентир
для
построения действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и
обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход
исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать
выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы,
отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии
их оценки:
Должны научиться
Обучающиеся
должны
научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и
выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных
докладов;
■ объяснять, доказывать и
защищать свои идеи.
Сформированные действия
В ходе решения системы проектных
задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать
цели);

Планировать (составлять план своей
деятельности);

Моделировать (представлять способ
действия в виде модели-схемы, выделяя
все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске
способа (способов) решения задачи;

Вступать
в
коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения
других).
Планируемые результаты по курсу «Секреты орфографии»
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью
учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Список литературы
1.
В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране
геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994
2.
Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по
наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004
3.
Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для
детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
4.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
5.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
6.
М.В. Дубова
Организация проектной деятельности младших
школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М.
БАЛЛАС,2008
7.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
8.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение,
1991 г.
9.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО.
Издательство “АРГО”, 1996
10.
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва
“АСТ”, 1996 г.
11.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты
орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
12.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И.
Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
13.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
14.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных
классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
15.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4)
Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
16.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн.
изд-во, 1991 г.
17.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку
для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
18.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В.
Москва “Просвещение”, 1991 г