Document 4537303

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству 5- 8 класс разработана на основе
- требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- планируемых результатов среднего общего образования,
- примерной основной образовательной программы среднего общего образования,
- основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Мензелинска РТ,
- авторской программы по изобразительному искусству, разработанной на основе примерной программы, Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегрированный характер, включает основы разных видов визуально –
пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно – прикладное искусство, изображение
в зрелищных и экранных искусствах.
«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются
нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно –
образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального
оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.
Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления, совместно с
предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально – логического типа мышления, обеспечивает
становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной
деятельности в условиях современности.
Цель курса – развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально – ценностного, эстетического
освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений
искусства;
- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально – пространственной формы;
- освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных
формах;
- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно – значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отражённой в его изобразительном искусстве, архитектуре,
национальных образах предметно – материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
- овладение основами практической творческой работы с различными художественными материалами и инструментами.
Общая характеристика курса
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную
сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно –
нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических
искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй –
намечает эмоционально – ценностную направленность тематики заданий, третий – даёт инструментарий для его практической
реализации, четвёртый – содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно –
творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно –
ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.
Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить
данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства. В комплексе все блоки
направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.
Содержание учебного предмета
Программа реализует приоритетные направления художественного образования : приобщение к изобразительному искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка.
Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование
представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность. В
программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности: ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность (диалоги об искусстве); изобразительная деятельность (основы художественного изображения) – графика, живопись,
скульптура; декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и
архитектуры); художественно-конструкторская деятельность; художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Содержание программы «Изобразительное искусство. 5-8 классы» моделируется на основе современных педагогических подходов, среди
которых для концепции программы особенно значимы: содержательно-деятельностный подход; системно-комплексный подход; личностно
ориентированный подход; региональный подход.
Программа нацелена на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У учащихся развивается способность восприятия сложных объектов и
явлений, их эмоционального оценивания.
-Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально- нравственное воспитание.
-Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, природе, науке, искусству и культуре в целом.
-Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству, диктует необходимость экспериментирования с ребенка
с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей. Разнообразие художественных материалов и техник,
использованных на уроках, поддерживает интерес у учащихся к художественному творчеству.
Преемственность-освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического
образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно- творческий опыт.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Изобразительное искусство» является необходимым компонентом общего образования школьников.
Учебной план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 140 часов для обязательного
изучения предмета «Изобразительное искусство» в 5 – 8 классах. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения
изобразительного в начальной школе и имеют следующие целевые установки:
-формирование основ гражданственности;
-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
-развитие самостоятельности , инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
5 класс
Личностные результаты
-формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;
-воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
 Регулятивные универсальные учебные действия
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
- планировать пути достижения целей;
-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;
 Коммуникативные универсальные учебные действия
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в
частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
В основной школе на данном предмете будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
В ходе изучения предмета обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности.
 Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Предметные результаты
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и
творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных
ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
Тематическое планирование 5 класс (35 ч.)
№ Темы, входящие в
разделы примерной
программы
Основное содержание
по темам
Характеристика основных
Оценочное
видов деятельности ученика средство
Форма и виды
контроля
Факт
дата
дата
1 четверть– 9 часов
1
Жанр натюрморта.
Натюрморт в графике.Р.2
2
Многообразие форм
окружающего мира. Р.2
3
Цвет в натюрморте.Р.2
4
Композиция. Понятие
формы. Р.2
Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 5 ч.
Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 1 ч.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVIIвв- 2 ч.
Дары осени в натюрморте.
Рассматривать произведения
Колорит и образный строй
мастеров натюрморта —
натюрморта.(карандаш)
живописцев и графиков, в
которых отразилась красота
предметного мира, дары земли в
пору осени. Сопоставлять
изображения плодов в
Дары осени в натюрморте.
композициях натюрмортов
Колорит и образный строй
художников разных стран.
натюрморта.(акварель)
Находить общее и различия.
Анализировать колорит (какой
цвет преобладает, каковы
цветовые оттенки — тёплые или
холодные) натюрмортов
живописцев. Объяснять смысл
понятия колорит.
Определять местоположение
главного предмета (группы
предметов) в композиции
натюрморта.
Изображать осенние плоды.
Осенние плоды в твоём
Рассматривать живописнонатюрморте.(карандаш)
декоративные натюрморты
художников разных стран.
Участвовать в обсуждении
особенностей творческой манеры
художников, средств
Осенние плоды в твоём
художественной
натюрморте.(акварель)
выразительности, придающих
7.09
7.09
14.09
14.09
21.09
21.09
28.09
28.09
5
Художественный язык
конструктивных искусств.
Р.5
Чудо-дерево. Образ-символ
«древо жизни» в разных
видах искусства
6
Тема русского раздолья в
пейзажной живописи 19 века
(А. К. Саврасов.И. И.
Шишкин, И. И. Левитан, В.
Д. Поленов.)Р.6
Красота осеннего пейзажа в
живописи и
графике.(карандаш)
7
Жанр в изобразительном
искусстве- пейзаж.Пейзаж в
живописи художниковимпрессионистов (К. Моне,
А. Сислей). Правила
построения перспективы. Р.2
Красота осеннего пейзажа в
живописи и графике.
(акварель)
натюрмортам декоративный
характер, цвета как основного
выразительного средства
декоративной живописи, его
возможностей в передаче
своеобразия плодов и цветов,
роли линии в декоративной
живописи. Реальность и
условность в изображении
фруктов, овощей, цветов и других
предметов в декоративной
композиции.
Рассматривать декоративные
рельефные композиции «древо
жизни» в архитектурных
сооружениях (в экстерьере и
интерьере) и произведениях
разных видов искусства.
Рассказывать об особенностях
плакатного искусства. Называть
главные средства
выразительности рельефных
композиций (пластика, высота
рельефа, цвет, линия). Объяснять
значения слов барельеф,
горельеф. Выполнять рельефную
композицию «древо жизни»
согласно условиям творческого
задания.
Рассматривать пейзажи русских
художников. Рассказывать о
главных выразительных
средствах осенних пейзажах
живописцев.
Объяснять значение
слова монотипия.
Отличать особенности техники
монотипия.
Выполнять эскизы живописного
фона для осеннего пейзажа в
технике монотипии. Определять,
какие цвета (тёмные и светлые,
5.10
5.10
12.10
12.10
19.10
19.10
8
Искусство шрифта.
Проектирование обложки
книги. Р.6
Осенних дней очарованье в
книжной графике.
9
Искусство иллюстрации (И.
Я. Билибин, В. А.
Милашевский, В. А.
Фаворский). Р.4
Осенних дней очарованье в
книжной графике.
тёплые и холодные, контрастные
и сближенные) подойдут для
передачи грустного, пасмурного
или одного солнечного состояния
природы.
Рассматривать примеры
оформления книги мастеров
отечественной книжной графики.
Объяснить смысл понятий
графика, гравюра.
Участвовать в
обсуждении истории
книгопечатания и особенностей
оформления первых печатных
книг в Западной Европе и России,
разнообразии приёмов и манер
иллюстрирования в русской
книжной графике, национального
русского стиля и единства
изобразительного образа и
литературного текста в
творчестве художникаиллюстратора И. Я. Билибина.
26.10
26.10
9.11
9.11
16.11
16.11
2 четверть – 8 часов
10
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 1 ч.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 3 ч.
Понимание смысла деятельности художника- 2 ч.
Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVIIвв- 1 ч.
Обрядовые действия
Человек и земля-кормилица.
Рассматривать произведения
народного праздника, их
Праздник урожая как
изобразительного, декоративносимволическое значение.Р.1 завершение трудового и
прикладного и народного
природного цикла.
искусства, в которых нашли
отражение осенние праздники и
ярмарки, красота окружающего
мира и образ земли-кормилицы.
Различать средства
худ.выразительности в
произведениях народного и ДПИ
и в произведениях живописцев и
графиков. Объяснять смысл
понятий бытовой жанр,
11
Праздники и повседневность
в изобразительном искусстве
(бытовой жанр)Р.4
Ярмарка как периодически
устраиваемый торг и обмен
культурно-промышленными
товарами и форма общения
между людьми.
12
Пейзаж в графике.Р.2
Зимняя пора в живописи и
графике.
13
Пейзаж настроения.Р.2
Зимняя пора в живописи и
графике.
14
Художественная культура
Др. Руси, ее символичность,
обращенность к
внутреннему миру
человека.Р.6
Делу — время, потехе — час.
Искусство вокруг нас.
Рукодельницы и мастера
пропорции фигуры человека.
Различать изображение фигуры
взрослого человека в движении,
пропорции взрослого и ребёнка.
Рассматривать живописные
произведения бытового жанра,
созданные художниками
Западной Европы и России в
XVI—XX вв.
Объяснять смысл понятий
сюжет, тема, содержание и
форма.
Сравнивать произведения
западноевропейских мастеров с
произведениями отечественных
живописцев .Определять тему,
сюжет бытовой картины,
пропорции фигуры человека,
смысловой (композиционный)
центр.
Рассматривать произведения
пейзажного жанра в творчестве
отечественных и
западноевропейских художников
разных эпох, отразивших
состояние и настроение природы
в зимнем пейзаже. Находить
общее и различия в передаче
красоты зимнего пейзажа.
Рассказывать о своих
впечатлениях от наблюдений
различных состояний зимней
природы.
Выполнять композицию зимнего
пейзажа в графике на основе
зарисовок зимней природы по
памяти и представлению.
Рассматривать произведения
живописи, воссоздавших образы
молодёжи в сценах совместного
труда и отдыха, изделия ДПИ.
Рассказывать о старинных
23.11
23.11
30.11
30.11
7.12
7.12
14.12
14.12
15
Художественные материалы.
Р.2
Делу — время, потехе — час.
Искусство вокруг нас.
Рукодельницы и мастера
16
Портрет. Графический
портретный рисунок.Р.3
17
Великие портретисты
прошлого (В. А. Тропинин,
И. Е. Репин, И. Н. Крамской,
В. А. Серов). Р.3
Герои сказок и былин в
творчестве мастеров
искусства.
Герои сказок и былин в
творчестве мастеров
искусства.
праздниках и обычаях, традиции
которых продолжаются в жизни
родного края, города, посёлка.
Высказывать своё отношение к
произведениям живописцев, в
которых отражены характерные
сцены народной жизни и
особенности традиционного
народного крестьянского
костюма.
Выполнять графический эскиз
пояса или дымника с флюгером.
Рассматривать произведения
разных видов искусства,
запечатлевшие образы
фольклорных героев.
Сравнивать особенности
изображения добрых и злых
героев в произведениях
изобразительного искусства.
Изображать персонажа сказки
или былины по представлению.
21.12
11.01
Изобразительное
искусство 5
класс.Учебник для
общеобразовательных
учреждений. Т. Я.
Шпикалова, Л. В.
Ершова, Г. А.
Поровская.
Фронтально.
Сам.работа по
разделу
«Живая
старина.
Природные и
трудовые
циклы
в
народной
культуре
и
современной
жизни и их
образы
в
искусстве»
18.01
3 четверть- 10 часов
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 3 ч.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв-3 ч.
18
Роль искусства в
организации предметнопространственной среды
жизни человека. Р.5
Памятники древнерусской
архитектуры в музеях под
открытым небом.
Рассматривать культовые и
гражданские постройки из дерева
мастеров Древней Руси в
произведениях живописи и
графики. Высказывать своё
впечатление о красоте
25.01
21.12
19
Русская изба: единство
конструкции и декора. Р.1
Изба — творение русских
мастеров-древоделов.
20
Проектирование
пространственной и
предметной среды. Р.5
Изба — творение русских
мастеров-древоделов.
21
Крестьянский дом как
отражение уклада
крестьянской жизни и
памятник архитектуры. Р.1
Изба — модель мироздания
памятников древнерусского
зодчества.
Сравнивать конструктивные и
худ.особенности крестьянских
домов, храмов. Различать их
типы, индивидуальные черты,
назначение. Называть ведущие
худ.музеи деревянного зодчества
России. Выполнять графические
зарисовки деревянных построек .
Рассматривать постройки
деревянного русского зодчества,
плотницкие инструменты.
Понимать конструктивнотехническую основу избы.
Сравнивать конструктивные и
худ.особенности крестьянских
домов и др. дворовых
построек. Различать их типы,
назначение.
Выполнять макет избы или
других дворовых построек из
бумаги.
Рассматривать примеры
декоративного убранства в
облике деревянных домов.
Сравнивать худ.особенности
декоративного
убранствакрестьянских домов
разных
регионов. Различать типы и
назначение домовой резьбы.
Выполнять графические
зарисовки знаков-символов в
резном убранстве фасада
крестьянского дома.
1.02
8.02
15.02
22
Здание как сочетание
различных объемов.Р.5
Лад народной жизни и
образы его в искусстве.
Традиции и современность.
23
Роль изображения в
синтетических искусствах.
Театральное искусство и
художник. Сценографияособый вид
художественного
творчества. Р.6
Художник и театр.
Декорации к опере-сказке
«Снегурочка»
Восприятие
эскизов декорации и
костюмов к опере-сказке
«Снегурочка», выполненных
В. М. Васнецовым.
24
Изображение в
синтетических и экранных
видах искусства
художественная фотография.
Р.6
Костюм, грим,
маска.Театральные
художники начала 20 века
Художник и театр. Образы
персонажей. Народные
традиции в сценическом
костюме к опере-сказке
«Снегурочка»
Художник и театр. Образы
персонажей. Народные
традиции в сценическом
25
Рассматривать сцены семейной
жизни прошлого, настоящего, а
также декоративное убранство
деревянных построек Томска.
Участвовать в обсуждении
традиционного и современного
уклада семейной жизни,
отражённого в идейнохудожественном содержании
произведений разных видов
искусства, художественных
приёмов передачи красоты и
гармонии фасада избы в
декоративном убранстве
деревянных крестьянских
построек.
Выполнять элементы декора
крестьянской избы из бумаги в
постройке крестьянского
подворья.
Рассматривать эскизы
декораций и костюмов В.М.
Васнецова, К.А. Коровина, И.Я.
Билибина к опере-сказке
«Снегурочка». Участвовать в
обсуждении особенностей
творчества театрального
художника, влияния сказочных
образов народной культуры и
декоративно-прикладного
искусства на творчество
театрального художника, эскизы
театральных декораций и
костюмы.
Рассматривать эскизы костюмов
персонажей к операм-сказкам
Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка» (В.М. Васнецов) и
«Золотой петушок» (И.Я.
Билибин).
Понимать художественные
особенности изображения в
22.02
29.02
7.03
14.03
26
27
28
29
(А. Я. Головин.А. Н. Бенуа,
М. В. Добужинский).Р.6
костюме к опере-сказке
«Снегурочка».
Связь времен в народном
искусстве. Р.1
Гулянье на широкую
Масленицу и образы его в
искусстве.
Городецкая роспись, Гжель.
Р.1
Традиции оформления
праздничной среды.
театрально-декоративном
искусстве. Участвовать в
обсуждении особенностей работы
художника по созданию эскизов
театральных костюмов.
21.03
Рассматривать живописные
произведения на тему
масленичных гуляний. Понимать
особенности передачи
праздничного ощущения мира в
творчестве художниковживописцев. Участвовать в
обсуждении картин,
отображающих народный
праздник Масленицы, роли
природных условий в передаче
характера традиционных
праздников.
4.04
Рассматривать произведения
народных мастеров на тему
народного праздника.
4 четверть – 8 часов
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 1 ч.
Вечные темы и великие исторические события в искусстве-2 ч.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVIIвв- 1 ч.
Анималистический жанр(В.
Животные — братья наши
Рассматривать изображения
А. Ватагин, Е. И. Чарушин).
меньшие.
животных в скульптуре,
Стилизация изображения
монументальном и декоративноживотных.Р.4
прикладном искусстве, станковой
и книжной графике. Объяснять
значение понятий
анималистический жанр,
художник-анималист.
Образы животных в
Животное и его повадки в
Рассматривать произведения
современных предметах
творчестве скульпторовотечественных художниковдекоративно- прикладного
анималистов.
анималистов, создавших
искусства. Р.4
образные характеристики
представителей животного мира в
11.04
18.04
Специфика изображения в
полиграфии. Формы
полиграфической продукции
(книги, журналы, плакаты,
афиши, открытки,
буклеты). Р.6
Древние образы в народном
искусстве. Р.1
Экологическая тема в
плакате.
32
Праздничный народный
костюм- целостный
художественный образ. Р.1
Троицына неделя и образы
его в искусстве.
33
Различие национальных
особенностей русского
орнамента и орнаментов
других народов России.Р.1
Обрядовые куклы Троицыной
недели. Традиции и
современность
34
Древние образы в народном
искусстве.Р.1
Геометрические тела: куб,
шар, цилиндр, конус,
призма. Освещение. Свет и
тень. Р.2
Промежуточная итоговая
аттестация.
Геометрические тела.
30
31
35
Троицына неделя и образы
его в искусстве.
различных материалах и
техниках. Рассказать о
характерах и особенностях своих
домашних животных.
Рассматривать плакаты,
посвященные различным
актуальным темам
современности. Рассказывать о
проблемах сохранения природной
среды в своем городе.
Рассматривать произведения
живописи, графики, ДПИ,
посвященные народным
праздникам и красоте
изображения природы в
окружающем мире, старинным
поверьям, традициям народных
праздников. Объяснять роль
цветовой гаммы в создании
определенного состояния
природы, настроения в картине.
Рассматривать традиционные
праздничные женские и мужские
костюмы в произведениях
художников и мастеров
декоративно-прикладного
искусства. Рассказывать о
вкладе народных мастериц в их
изготовление и украшение.
Раскрывать символическую
связь конструкции и декора дома
с традиционным женским
костюмом. Понимать смысл
создания обрядовой куклы в
народных культурных традициях.
Искать и выделять необходимую
информацию.
Рассматривать геометрические
фигуры, уметь их правильно
называть, выполнять зарисовки
геометрических фигур в графике.
25.04
2.05
16.05
16.05
Проект прикладной
направленности.
Итоговый проект.
23.05
30.05
Аннотация
к рабочей программе 5 класса по изобразительному искусству
(учитель Хасаншина Г.А)
на 2015 – 2016 учебный год
1. Количество часов (в неделю/ в год):1/35
2. УМК или учебник:
3. Цели и задачи:
• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• наиболее крупные художественные музеи России и мира.
4. Планируемый результат (кратко):
• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
• анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет,
перспектива, композиция);
• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
5. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации:
Контрольное рисование на свободную тему
6. Структура рабочей программы:
 Пояснительная записка.
 Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
 Критерии оценивания
 Развёрнутый тематический план
 Список методической литературы
Выполнение рабочей программы
по предмету ИЗО для 5 класса
на 2015/16 учебный год.
Должно быть:
Проведено:
уроков
уроков
Учитель: ___________________(Ф.И.О.)
Подпись:___________________
Дата:_______________________