Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования по литературе (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).

Литература. Программа для 10-11 классов (базовый уровень) И.Н.Сухих, Москва,
«Академия», 2008 год

Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе.
Базовый уровень. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Изучение курса литературы проводится по учебнику: Литература: учебник для 11
класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень): в 2 частях/ И.Н. Сухих. –
М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Рабочая программа включает в себя все темы, предусмотренные Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта.
Программа исходит из
следующих целей литературного образования.
В познавательном аспекте уроки литературы должны дать учащимся систему
знаний о русской литературе в ее историческом движении, об основных этапах
литературного развития, жанрах, элементах художественной структуры, конкретном
содержании и интерпретации текстуально изучаемых произведений.
Воспитательный аспект литературы как учебного предмета заключается в
формировании как личных, так и общественных свойств характера учащихся; он
реализуется в процессе изучения духовной проблематики русской классики, а также
драматизма писательских биографий и судеб.
Эстетической целью уроков литературы должны быть воспитание художественного
вкуса и читательской культуры, формирование привычки к чтению серьезной литературы,
умения выбрать среди современной литературы лучшие образцы.
В практическом плане уроки должны быть направлены, с одной стороны, на
развитие творческих способностей и письменной культуры учащихся. С другой стороны,
цель уроков – научить анализировать художественное произведение в единстве всех его
компонентов,
привить
навыки
риторической
культуры
и
первоначальной
исследовательской и справочной работы.
Указанные цели определяют принципы и содержание программы. Она выстроена
на основе традиционного историко-литературного принципа с учетом принципов
системности, научности и дискуссионности, а также преемственности освоения
теоретико-литературных понятий. Опорные конструктивные элементы программы –
целостное описание периода или эпохи как историко-культурного единства, изложение
писательской биографии как драмы жизни и творчества и подробный анализ ключевых
программных произведений или художественного мира поэта.
Программа предполагает формирование следующих общеучебных умений,
навыков и способов деятельности:
- использование разных типов чтения (ознакомительное, поисковое, выразительное
чтение) и навыков риторической культуры; освоение принципов медленного чтения;
- структурирование материала: понимание взаимоотношений части и целого; выявление
причинно-следственных связей между элементами;
- формирование способностей развертывания и свертывания текста в письменном и
устном пересказе; выделение фабулы; составление плана; разные виды конспектирования;
- освоение родовой, жанровой, тематической классификации; сравнение и сопоставление
историко-литературных фактов и элементов художественного произведения;
- умение выполнять творческие работы разных жанров;
- использование в своей работе разнообразных источников информации.
На изучение литературы на базовом уровне в 11 классе отводится 102 часа (3 часа в
неделю). В процессе изучения курса литературы обязательным также является выделение
часов для творческих работ, которые не только расширяют круг чтения обучающих, но и
формируют их читательскую самостоятельность. В 11 классе на это отведено 4 часа в год.
Предусмотрены следующие виды контроля и варианты его проведения:
 промежуточный: пересказ, выразительное чтение (в том числе и наизусть),
развернутый ответ на вопрос (устный и письменный), аналитическое чтение и
анализ эпизода, конспект критических статей, составление таблицы,
инсценирование;
 итоговый: анализ эпизода, тест, сочинение (рецензия, отзыв, эссе).
Оценка устных ответов учащихся.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не
недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции
и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Первая отметка ставится по предмету литература,
вторая – по предмету русский язык.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность
в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка "5" ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей,
обнаруживается
владение
основами
письменной
речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не
опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка"1" ставится за сочинение:
написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки
работа содержит текст, полностью списанный из другого источника
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
отметку
за
сочинение
на
один
балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
Содержание тем учебного курса
№№
п/п
1.
Количество часов - 102
По
По теме
развитию
Р.К.
(88)
связной
(10 ч)
речи (4ч)
Темы
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА Общая
характеристика
2.
Серебряный век. Серебряный век:
ренессанс или упадок? Символизм: искусство
Иного. В.Я.Брюсов: конструктор русского
символизма. К.Д.Бальмонт и А.Белый: два
поколения русских символистов. Акмеизм:
искусство Этого. Н.С.Гумилев: заблудившийся
конквистадор. Футуризм: поэзия «самовитого
слова». Велимир Хлебников: утопист и шаман.
3.
Реализм рубежа веков. Бездомный певец
Атлантиды И.А. Бунин. Лирический мир И.А.
Бунина: поэзия или проза. «Чудная власть
прошлого»: «Антоновские яблоки» Бунина.
«Господин из Сан-Франциско»: абсурдность
жизни или нелепость смерти? Метафизика любви
и смерти в рассказах Бунина.
Вн. чт. А.И. Куприн
браслет». Талант любви в рассказе.
2
8
6
«Гранатовый
4.
А.Блок. А.Блок – «трагический тенор
эпохи». Начало пути: «мгновение слишком яркого
света». Путь: утраты и обретения. Любовь: от
Прекрасной Дамы - к Незнакомке. Образ Родины:
история и современность. «Двенадцать»: «музыка
революции».
7
5.
В.В. Маяковский. «Я – поэт. Этим и интересен».
Лирика В. Маяковского 1912 – 1916 г.г.:
«революционный поэт». «Громада-любовь» и
«громада-ненависть»: «О блако в штанах».
Лирика В. Маяковского 1917 -1930г.г.: « поэт
Революции». Поэт и поэзия: трагедия поэта.
5
6.
С. Есенина. Творческий портрет С.
Есенина.
Художественный
мир
лирики
С.Есенина. Эволюция образа Родины в лирике С.
Есенина. Поэма «Анна Снегина». Поэма «Черный
5
1
№№
п/п
Темы
Количество часов - 102
По
По теме
развитию
Р.К.
(88)
связной
(10 ч)
речи (4ч)
человек».
7.
М. Горького Три судьбы М. Горького:
писатель, культурный организатор, общественный
деятель. Ранние романтические рассказы М
Горького. В поисках «гордого человека». Пьеса
«На дне». «Эй, человек! Это ты звучишь гордо?»
«На дне» как социальная драма. «Что лучше:
истина или сострадание?» «На дне» как
философская драма. Проблема правды и лжи:
неразрешенный спор.
6
8.
Советский век: две русские литературы или
одна? (1920 – 1930-е) Литература и власть: пути
литературы 1920 -30г.г. «Воздух эпохи»: рассказ
Е.Замятина «Дракон» . «О дивный новый мир:
антиутопия Е.Замятина«Мы». Рассказы
М.Зощенко.
4
9.
Тема Гражданской войны в литературе 20-х
годов.
4
Человек на войне. Проблема нравственного
выбора в произведениях А.А. Фадеева и И.Э.
Бабеля.
10.
М.А. Шолохов«В годину смуты и
разврата». «Донские рассказы» М.Шолохова.
«Тихий Дон» как исторический роман-эпопея и
как семейная сага. «Любовь казака»: «Тихий Дон»
как роман о «любви». «Тихий Дон» как роман о
революции и Гражданской войне. «Одиссея
казачьего Гамлета». «Тихий Дон как роман о
трагической судьбе человека.
8
11.
О. Мандельштам. «Я не хочу моей судьбы»: поэт
и судьба. «Я получил блаженное наследство»:
поэт и вечность.
2
12.
А. Ахматова. Жизненный и творческий
путь А. Ахматовой. «Слишком плотны любовные
сети»: ранняя лирика поэта. Поэма «Реквием»: «Я
была тогда с моим народом». Тема России в
4
№№
п/п
Количество часов - 102
По
По теме
развитию
Р.К.
(88)
связной
(10 ч)
речи (4ч)
Темы
творчестве А.Ахматовой.
13.
М.И. Цветаева С этой безмерностью в
мире мер»: быт и бытие М. Цветаевой. «Высота
бреда над уровнем жизни»: вечность любви.
«Есть времена – железные – для всех: время
ненависти. Сочинение-рассуждение на тему
«Истинная красота человека».
3
14.
А.Платонов Человек и мир, в котором он
живет. «Железная старуха» Платонова. «В
прекрасном и яростном мире» Тайна Фро. Психея,
Афродита или Душечка. Рассказ А.Платонова
«Фро».
3
15.
М.А. Булгаков М.Булгаков. Судьба
художника: противостояние эпохе. История
создания романа «Мастер и Маргарита».
Особенности жанра и композиции романа.
Проблематика романа М. Булгакова. Роман
Мастера: проблема добра,
предательства,
трусости, верности. Евангелие от Михаила и
канонические Евангелия. Булгаковская Москва:
конкретное и условное. Воланд как провокатор и
чудесный помощник. Образы Мастера и
Маргариты. Смысл названия. Роман М.Булгакова
как культурный миф.
9
16.
Поэт и
Б.Пастернака.
1
17.
Советский век: на разных этажах (1940 – 1990е) сочинение на тему «Подвиг народа
бессмертен». (По произведениям современной
литературы о Великой Отечественной войне) «Я
знаю, никакой моей вины»: совесть и память в
творчестве Твардовского.
1
18.
А.И. Солженицын «Один день Ивана
Денисовича».
Особенный
герой.
Тема
праведничества в рассказе «Матренин двор».
2
19.
В.М.
время:
личность
и
Шукшин«Нравственность
судьба
есть
2
1
1
№№
п/п
Количество часов - 102
По
По теме
развитию
Р.К.
(88)
связной
(10 ч)
речи (4ч)
Темы
Правда»: жизнь и творческий путь
Шукшина«Чудики» и философы В.Шукшина.
В.
20.
В.С. Высоцкий «Я не люблю»: кодекс чести
поэта, певца, гражданина В.Высоцкого.
«Высоцкий» - «шансоны всея Руси».
2
21.
Ю.В. Трифонов «Обмены и обманы»
города в прозе Ю. Трифонова.
2
22.
«Мир уродлив, и люди грустны».
Анекдоты и драмы С.Довлатова.
И.Бродский. «Я входил вместо дикого
зверя в клетку».
1
23.
24.
Содержание регионального компонента см. в
тематическом планировании.
25.
Неоконченные споры. Писатель – книга –
читатель. Эссе на тему «Книга в моей жизни».
1
10, из
них р.р. 1
1
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы в 11 классе выпускник должен
знать/понимать:
- произведение словесного искусства как художественный мир, организованный по
законам рода и жанра, специфическим способом отражающий реальность и выражающий
индивидуальный авторский замысел;
- основные понятия и категории, необходимые для понимания этого мира;
- своеобразие содержания и формы главных, «канонических» текстов русской литературы
19 и 20 веков;
- разнообразие интерпретаций классических произведений; их вечную актуальность и
неисчерпаемость;
- основные факты жизни и творчества писателей, входящих в программу;
- ведущие закономерности литературного процесса; специфику художественных методов
и направлений;
уметь:
- анализировать художественное произведение в разных аспектах и на разных уровнях;
- сопоставлять художественные произведения по разным признакам;
- видеть связь данного произведения с исторической эпохой и в то же время его
общечеловеческий смысл;
- аргументированно сопоставлять авторский замысел, художественный смысл,
критические оценки и собственное видение произведения;
- выразительно читать произведения разных родов и жанров, учитывая их
художественную природу и стилистические особенности;
- писать сочинения разных жанров, рецензии на прочитанные книги, эссе, делать
конспекты критических статей.
Учебно-тематический план
№п/п
Тема урока
1
Двадцатый век: начала и концы.
2
Литература 20 века: летопись эпохи.
3
Серебряный век: ренессанс или упадок?
4
Символизм: искусство Иного.
5
В.Я.Брюсов: конструктор русского
символизма.
6
К.Д.Бальмонт и А.Белый: два поколения
русских символистов.
7
Акмеизм: искусство Этого.
8
Н.С.Гумилев: заблудившийся
конквистадор.
9
Футуризм: поэзия «самовитого слова».
10
Велимир Хлебников: утопист и шаман.
11
12
Реализм рубежа веков.
Бездомный певец Атлантиды И.А. Бунин.
13
Лирический мир И.А. Бунина: поэзия или
проза.
«Чудная власть прошлого»: «Антоновские
14
2
8
1
5
Виды контроля
Самостоятельная работа:
заполнение таблицы
«Основные даты и
исторические события XX
века»
Сочинение-миниатюра
«Какие произведения 19-20
веков окажутся
востребованными в нашем
веке?»
Фронтальная беседа,
самостоятельная работа с
учебником: выписать
отрывки из высказываний
писателей и поэтов,
сделать выводы на
основании своих
наблюдений.
Фронтальная беседа, инд.
сообщения, сочинениеминиатюра на тему «Окно
в Вечность»
Составление опорного
конспекта, самостоятельная
работа:составление
опорного конспекта
Проверочная работа:
сопоставительный анализ
стих-й
Самостоятельная работа:
тезисный план статьи
Индив. сообщ-я,
фронтальная беседа по
вопросам учебника
Конспектирование лекции
учителя, фронтальная
беседа
Конспектирование лекции
учителя, фронтальная
беседа
Групповые задания
фронтальная беседа, работа
по группам:
сопоставительный анализ
стихотворений
Письменная творческая
работа(задание в учебнике)
Самостоятельная работа:
яблоки» Бунина.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
«Господин из Сан-Франциско»:
абсурдность жизни или нелепость смерти?
Метафизика любви и смерти в рассказах
Бунина.
Вн. чт. А.И. Куприн «Гранатовый браслет». 1
Талант любви в рассказе.
А.Блок – «трагический тенор эпохи».
7
Начало пути: «мгновение слишком яркого
света».
Путь: утраты и обретения.
Любовь: от Прекрасной Дамы - к
Незнакомке.
Образ Родины: история и современность.
«Двенадцать»: «музыка революции».
«Двенадцать»: «музыка революции».
«Я – поэт. Этим и интересен». В.В.
5
Маяковский.
29
30
Лирика В. Маяковского 1912 – 1916 г.г.:
«революционный поэт».
«Громада-любовь» и «громада-ненависть»:
«Облако в штанах».
Лирика В. Маяковского 1917 -1930г.г.: «
поэт Революции».
Поэт и поэзия: трагедия поэта.
Творческий портрет С. Есенина.
31
Художественный мир лирики С.Есенина.
32
Эволюция образа Родины в лирике С.
Есенина.
Поэма «Анна Снегина».
Поэма «Черный человек».
Три судьбы М. Горького: писатель,
культурный организатор, общественный
деятель.
Ранние романтические рассказы М
Горького.
26
27
28
33
34
35
36
37
выполнение заданий 1 – 15
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Письменный ответ в
краткой форме.
Тестовый контроль.
Стилизация (по выбору).
В поисках «гордого человека». Пьеса «На
дне».
Фронтальная беседа
Выполнение заданий 1 – 18
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся. Сочинение,
творческие задания, тест.
Чтение наизусть.
Выполнение заданий 1 – 6
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Чтение наизусть.
Сочинение-миниатюра,
инд.задания.
Чтение наизусть.
5
5
Тест.
Развернутый ответ
ограниченного объёма,
фронтальная беседа
Выполнение заданий 1 – 10
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Чтение наизусть.
фронтальная беседа
тест
Конспектирование лекции
учителя, фронтальная
беседа
Связные краткие и
развернутые ответы
Самостоятельная работа
:составление проблемных
38
«Эй, человек! Это ты звучишь гордо?» «На
дне» как социальная драма.
39
«Что лучше: истина или сострадание?» «На
дне» как философская драма.
Проблема правды и лжи: неразрешенный
спор.
Литература и власть: пути литературы 1920
-30г.г.
«Воздух эпохи»: рассказ Е.Замятина
«Дракон».
40
41
42
43
44
Тема гражданской войны в литературе 20-х
г.г.
46
А.Фадеев «Разгром». Мечик и Морозка.
47
Левинсон – человек «особой породы».
48
49
И.Бабель «Конармия».
«В годину смуты и разврата». «Донские
рассказы» М.Шолохова.
«Тихий Дон» как исторический романэпопея и как семейная сага.
51
Домашнее сочинение.
8
«О дивный новый мир: антиутопия
Е.Замятина «Мы».
Рассказы М.Зощенко.
45
50
вопросов к произведению.
Самостоятельная работа:
выполнение заданий 1 – 11
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Тест.
«Любовь казака»: «Тихий Дон» как роман
о «любви».
Сочинение-миниатюра
«Образ времени в…»
Самостоятельная работа:
анализ текста, заполнение
таблицы
Выступление на семинаре.
Фронтальная беседа,
групповые сообщения.
Письменная работа:
выполнение заданий 15 из
соответствующего раздела
Практикума для учащихся.
Инд.сообщения,
конспектирование лекции
учителя
Творческая работа:
характеристика героев
Сочинение ограниченного
объема.
1
7
Фронтальная беседа
Индивидуальные
сообщения
Тестовый контроль.
Фронтальная беседа с
элементами дискуссии.
Характеристика
персонажей. Связные
краткие ответы.
Выполнение заданий 1 – 10
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Самостоятельная работа :
выполнение задания 12 из
соответствующего раздела
Практикума для учащихся.
Анализ эпизода.
52
«Тихий Дон» как роман о революции и
Гражданской войне.
53
«Одиссея казачьего Гамлета».
54
«Одиссея казачьего Гамлета».
55
«Тихий Дон как роман о трагической
судьбе человека.
«Тихий Дон как роман о трагической
судьбе человека.
56
Фронтальная беседа,
групповые задания(анализ
глав)
Краткий ответ на вопрос,
инд.беседа, с/р:
выполнение заданий 12 из
соответствующего раздела
Практикума для учащихся.
Самост.работа: выполнение
задания
23 из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Письменная работа ( по
выбору учащихся)
Творческая работа
«Эпилоги великих
романов»
О. Мандельштам. «Я не хочу моей
судьбы»: поэт и судьба.
«Я получил блаженное наследство»: поэт и
вечность.
2
59
Жизненный и творческий путь А.
Ахматовой.
4
60
«Слишком плотны любовные сети»: ранняя
лирика поэта.
61
Поэма «Реквием»: «Я была тогда с моим
народом».
62
63
Тема России в творчестве А.Ахматовой.
С этой безмерностью в мире мер»: быт и
бытие М. Цветаевой.
«Высота бреда над уровнем жизни»:
вечность любви.
«Есть времена – железные – для всех:
время ненависти.
57
58
64
65
66
67
Р.Р.1 Сочинение-рассуждение на тему
«Истинная красота человека».
Человек и мир, в котором он живет.
1
Самостоятельная работа :
выполнение заданий 1 – 7
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Творческая работа
сопоставительного
характера. Анализ
лирического
стихотворения. Чтение
наизусть.
Инд.сообщения,
конспектирование лекции
учителя
Контрольные письменные
краткие ответы с
цитированием.
Самостоятельная работа :
выполнение заданий 1 – 8
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Чтение наизусть.
Письменный ответ - анализ
1-2 стихотворений.
Самостоятельная работа :
выполнение заданий 1 – 6
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся. Чтение наизусть.
Сочинение-рассуждение
3
Творческая работа:
3
«Железная старуха» Платонова.
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
А.Платонов «В прекрасном и яростном
мире».
Тайна Фро. Психея, Афродита или
Душечка. Рассказ А.Платонова «Фро».
М.Булгаков. Судьба художника:
противостояние эпохе.
История создания романа «Мастер и
Маргарита».
Особенности жанра и композиции романа.
Проблематика романа М. Булгакова.
Роман Мастера: проблема добра,
предательства, трусости, верности.
Евангелие от Михаила и канонические
Евангелия.
Булгаковская Москва: конкретное и
условное.
Воланд как провокатор и чудесный
помощник.
Образы Мастера и Маргариты. Смысл
названия.
Роман М.Булгакова как культурный миф.
Поэт и время: личность и судьба
Б.Пастернака.
Р.Р. 2 Классное сочинение на тему
«Подвиг народа бессмертен». (По
произведениям современной литературы о
Великой Отечественной войне)
«Я знаю, никакой моей вины»: совесть и
память в творчестве Твардовского.
А. Солженицын «Один день Ивана
Денисовича». Особенный герой.
83
Тема праведничества в рассказе «Матренин
двор».
84
«Нравственность есть Правда»: жизнь и
творческий путь В. Шукшина.
85
«Чудики» и философы В.Шукшина.
9
размышление на тему»
«Мир, увиденный глазами
платоновского героя, и
место человека в нем»
Самост. работа: выбор
эпизодов, осуществление
аналитического чтения.
Выполнение заданий 1 – 5
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Презентация.
Комментирование эпизодов
из произведения. Тестовый
контроль. Домашнее
сочинение – развернутый
ответ на проблемный
вопрос. Выполнение
заданий 1 – 7 из
соответствующего раздела
Практикума для учащихся
1
Фронтальная беседа
1
Сочинение
1
Инд. сообщения
2
Краткие письменные
ответы. Презентация
хронографа. Выполнение
заданий 1 – 8 из
соответствующего раздела
Практикума для учащихся.
2
Фронтальная беседа,
краткие письменные
ответы на вопросы
Краткие письменные
ответы на вопросы
Самостоятельная работа :
выполнение заданий 1 – 4
из соответствующего
86
«Я не люблю»: кодекс чести поэта, певца,
гражданина В.Высоцкого.
2
87
88
«Высоцкий» - «шансоны всея Руси».
«Обмены и обманы» города в прозе Ю.
Трифонова.
2
89
Художественный мир прозы
Ю.Трифонова.
«Мир уродлив, и люди грустны».
Анекдоты и драмы С.Довлатова.
90
1
91
И.Бродский. «Я входил вместо дикого
зверя в клетку».
1
92
Р.К. История нравственного перерождения
человека в повести В.Тендрякова «Подёнка
- век короткий».
Р.К. Связь искусства, жизни и
человеческой души в книге Личутина
«Душа неизъяснимая».
Р.К. Проблема народной памяти в очерке
Личутина «Душа неизъяснимая».
Р.К. Глубина народной памяти искусства.
Е.Богданов «Теплое лето».
Р.К. Развитие мотива неумолимого
движения времени в лирике Е.Евтушенко.
Р.К. Точность словесного выражения в
прозе Яшина. «Рычаги»
Р.К. Суровая жизнь хлебопашцев и
рыбаков. Н. Жернаков «Фронтовая страда».
Р.Р. 3 Р.К. Подвиг северных конвоев. В.
Пикуль «Реквием каравану PQ – 17».
Рецензия на произведения В. С. Пикуля.
Р.К. Тематика и проблематика лирики А.
Левушкина, В. Ледкова.
Р.К. Современные поэты и писатели
Севера.
1
93
94
95
96
97
98
99
100
101
раздела Практикума для
учащихся.
Творческие задания.
Краткие письменные и
устные ответы.
Выполнение заданий 1 – 6
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Чтение наизусть.
Краткие письменные и
устные ответы.
Выполнение заданий 1 – 6
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся.
Целостный анализ
прозаического текста.
Самостоятельная работа :
выполнение заданий 1 – 4
из соответствующего
раздела Практикума для
учащихся. Создание
стилизации.
Домашнее сочинение.
Выполнение заданий 1 – 15
(по выбору) из
соответствующего раздела
Практикума для учащихся.
Краткие письменные и
устные ответы.
1
Фронтальная беседа,
инд.сообщения
1
Краткие письменные и
устные ответы.
Письменный ответ на
проблемный вопрос.
Чтение наизусть
1
1
1
1
1
Краткие письменные и
устные ответы.
Краткие письменные и
устные ответы.
Творческая работа:
рецензия
1
Фронтальная беседа
1
Инд. сообщения, чтение
наизусть
102
Р.Р. 4 Неоконченные споры. Писатель –
книга – читатель. Эссе на тему «Книга в
моей жизни».
1
Творческая работа: эссе
Список литературы
1. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов
и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 208 с. – (Современное
образование).
2. Региональный компонент государственного стандарта общего образования
Архангельской области. – Архангельск: АО ИППК РО, 2005.
3. Программа регионального компонента по литературе для 5-11 классов / под ред.
Л.С. Скепнер. – Архангельск: АО ИППК РО, 2007.
4. Сухих И.Н. Литература: программа для 10 – 11 классов: среднее (полное) общее
образование (базовый уровень). – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 32
с.
5. Сухих И.Н. Литература: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее
образование (базовый уровень): в 2 ч. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.