(24 КБ) - Вентана-Граф

К вопросу о работе с учебниками по истории Отечества для 7-го класса
издательства "ВЕНТАНА-ГРАФ" (на примере проведения открытого
урока по теме "Культура России в 30-50-х гг. XVIII века")
Старостина Инна Юрьевна
учитель истории и обществознания
кандидат исторических наук
МОУ "Лицей № 15", г. Саратов
На сегодняшний день система образования переживает, пожалуй,
чрезвычайно сложные времена. Реформирование системы образования всегда
является продолжительным по времени и очень часто болезненным как в
силу своей специфики, так и надлома традиционных стандартов и образцов.
Система среднего образования в данных условиях представляет собой ту
образовательную базу, которая позволяет учащемуся сформировать не
только круг своих учебных (предметных) интересов, но, прежде всего,
повседневно-практических
навыков
и
умений,
жизненных
целей
и
нравственных ориентиров. Координатором последних, бесспорно, выступает
такая важная дисциплина, как история. Подходов к преподаванию истории в
школе огромное количество в зависимости от специфики темы, типа урока,
особенностей аудитории, но важнейшим аспектом проведения занятий
является непосредственно материал учебно-методических комплексов. Таким
образом, возникает проблема поиска наиболее удобной и приемлемой
учебной
литературы,
которая
отвечала
бы
основным
требованиям
"прохождения" материала. Хотелось бы отметить, что востребованным и
многими
образовательными
учреждениями
одобренным
механизмом
проведения современного урока является ФГОС, который подразумевает в
качестве определяющего компонента урока "вживание" учащегося в
тематическую линию занятия, в постановку учениками проблемных задач и
поиск ими ответов на заданные вопросы.
1
Обладая пока еще небольшим опытом работы с имеющейся на
сегодняшний день учебной литературой, все же хотелось бы отметить, что
выбор учебных пособий по истории издательства "ВЕНТАНА-ГРАФ" считаю
удачным, поскольку они разработаны с учетом проведения урока - ФГОС, по
системе которого мне как молодому учителю только недавно представилась
возможность начать работать. Хотелось бы отметить, прежде всего, живой
интерес учащихся к данным учебникам, которых в ходе первичного
знакомства с литературой привлекло общее оформление и богатство
иллюстративного материала. Примечательно, что учебник включает в себя
основные возможные формы работы, начиная от повторения ранее
изученного материала до приобщения учеников к событиям прошлого через
их реконструкцию. Важнейшим атрибутом учебников данного издательства
является ориентирование учащихся на постановку предметных целей,
предваряющих
непосредственное
изучение
темы
и
на
организацию
самостоятельной (часто дополнительной) исследовательской работы по
сбору и обработке необходимого материала источниковедческого и
историографического характера.
Хотелось бы поделиться опытом подготовки и проведения урока по
теме "Культура России в 30-50-х гг. XVIII века"1. Необходимо указать, что
изучение вопросов культуры раньше было "западающим" звеном учебников
истории. В рамках современного подхода к изучению прошлого, принятия
Историко-культурного стандарта вопросы культуры приобретают особую
значимость. По сравнению с предыдущими учебными изданиями, с
которыми мне уже приходилось работать, в данном учебнике материал
представлен содержательнее и основательнее, он сопровождается заданиями,
позволяющими учащемуся рассмотреть спорные вопросы и в целом изучить
данную тему в контексте событий эпохи, осознавая ее непреходящую
значимость.
См.: Баранов П.А., Вовина В.Г. История России / Учебник для 7 класса. М.: ВЕНТАНАГРАФ, 2014.
1
2
Заявленная тема, безусловно, должна сопровождаться визуализацией
основных компонентов, что стало отправным пунктом проведения занятия.
Учащимся были предложены иллюстрации основных правителей эпохи
дворцовых переворотов (от Екатерины I до Екатерины II), которых они
должны были идентифицировать за короткий промежуток времени, с чем
учащиеся успешно справились. Затем на основании анализа изображений
ученики определили, что портреты как живописный жанр являются
составной частью культурного наследия эпохи, к чему важно обратиться.
Определив, что культура является хранителем исторической памяти,
учащиеся должны были проследить органическую взаимосвязь петровского
времени и периода дворцовых переворотов в контексте культуры.
Примечательно, что материал по данный теме, предложенный авторами
учебника издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ», включает вопросы образования,
достижения
науки
и
техники2,
основные
вопросы
организации
географических экспедиций3, различные виды искусства, начиная от
возникновения первого общедоступного театра4 и заканчивая галереей
парадных портретов эпохи5. Стоит отметить, что авторы учебника
постарались обозначить узловые проблемные компоненты темы без
подробной детализации (на что, примечательно, указали сами ученики,
анализируя итоги проведенного занятия). Все это позволило организовать
самостоятельную
работу
учащихся.
В
частности,
ими
подробно
рассматривался вопрос становления театрального искусства в России.
Следовательно, цель конкретного урока оказалась выполненной. Учебник
успешно выполнил роль "навигатора", который мотивировал учеников к
изучению столь непростой, но важной темы. Урок сопровождался анализом
иллюстраций, представленных в учебнике, фрагментов литературного
наследия
А.Д.
Кантемира,
а
также
прослушиванием
музыкальной
См.: Баранов П.А., Вовина В.Г. Указ. соч. С. 211-212.
См.: Там же. С. 213-214.
4
См.: Там же. С. 216.
5
См.: Там же. С. 217-220.
2
3
3
композиции, представленной сонатой М.С. Березовского. По мере изучения
темы ученики пришли к выводу о ее сложности и "глобальности",
непреходящем интересе для современных людей, а также ограниченности
времени для ее изучения.
Хотелось бы сделать выводы: преимуществом работы с учебниками
издательства «ВЕНТАНА-ГРАФ» является интересная подача материала,
который представлен содержательно, информативно, и, вместе с тем,
проблемно, не имея отвлеченного характера, а являясь преемственным по
отношению к предшествующим темам и логически связанным с ними. Кроме
того,
задания,
сформулированные
авторами,
позволяют
ученику
самостоятельно организовать свой "фронт" работы, почувствовав себя юным
исследователем, обратиться к таким интересным рубрикам, как "Изучаем
источник", "В мастерской историка" и "Мнение историка"6. Примечательно,
что подача материала не лишена такой важной идейной линии, как
воспитание гражданина, гордящегося достижениями страны, историческим
наследием своей Родины.
См.: Баранов П.А., Вовина В.Г. Указ. соч.; Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая
история. 7 класс. М.: Вентана - Граф. 2013.
6
4