Урок мужества.

В этом году исполняется 70 лет со дня великой Победы. В связи с этим в 6
классе был проведён урок литературы «Строки, опалённые войной»,
посвящённый творчеству К.М. Симонова (учитель - Фролагина. О.Н.) Кадеты
читали стихотворения поэта, говорили о его жизни и творчестве. С
восхищением слушали рассказы учителя и одноклассников о тех, чьи
родственники участвовали в войне.
Урок литературы в 6 классе, посвящённый 70-летию победы.
Строки, опалённые войной.
(По стихотворению К.М. Симонова « ТЫ ПОМНИША, АЛЕША, ДОРОГИ
СМОЛЕНЩИНЫ»).
Льется свет по ночам из мерцающих чаш.
Колыбели плывут в тишине.
Начеку,
словно мира спасенного
страж,Наша память о прошлой
войне.
Расул Гамзатов.
Цели урока:
Обучающие:
-Знакомство со стихотворением К. М. СИМОНОВА «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины» периода Великой Отечественной войны;
- показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и
патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями;
Развивающие:
-развивать познавательные способности учащихся;
-коммуникативные и информационные компетентности;
-раскрывать творческий потенциал учащихся.
Воспитательные:
- способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся;
-воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Литература 6 кл. учебник- хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. Автор-составитель Полухина В. П. "Просвещение" Москва 2013г.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией
Коровиной В.Я.
Используемая методическая литература:
1.Методические советы для 6 класса. Литература. Под редакцией В. И.
Коровина Москва "Просвещение" 2010
2. Литература в таблицах 5-11 класс. АСТ "Астрель" Москва
3. Читаем, думаем, спорим... 6 класс (дидактические материалы по литературе).
Москва "Просвещение"2004
4. Уроки литературы в 5-6 классах. И. И. Аркин Москва "Просвещение" 2012
Используемое оборудование:
1. Компьютер
2. Проектор
3.Экран
Электронная презентация
Краткое описание:
Данный урок для 6 класса. На уроке учащиеся знакомятся с биографией К.
Симонова, анализируют текст стихотворения с опорой на схему анализа
стихотворения, выделяют лексические и изобразительно-выразительные
средства языка.
ХОД
УРОКА
1 Вступительное слово учителя
Звучит музыка ( тихое звучание песни «Священная война»). Говорят, когда
грохочут пушки, молчат музы. Но от первого до последнего дня войны не
умолкал голос поэтов. Никакие канонады и бомбежки не могли заглушить его.
Никогда к голосу поэтов так чутко не прислушивались читатели, как во время
Великой Отечественной войны. Иностранный журналист Александр Верт,
который почти всю войну провёл в Советском Союзе, в своей книге «Россия в
войне 1941–1945 гг.» писал: “Россия, пожалуй, единственная страна, где стихи
читают миллионы людей, и таких поэтов, как Симонов и Сурков, читал во
время войны буквально каждый”. Сегодня у нас необычный урок. Мы будем
говорить о поэзии Вов.
Казалось бы, задача людей в военное страшное время – выстоять, выжить и
победить, а не писать стихи, романы, пьесы. Но именно в это тяжёлое время
литературе придавали большое значение. События Великой Отечественной
войны стали центральной темой литературы того периода. В произведениях
военных лет, конечно, был запечатлён подвиг народа. Во время войны
художники слова не только создавали новые произведения. На фронт ушли
более 1000 писателей и поэтов, из них более 400 не вернулось.
Сегодня на уроке мы познакомимся с поэтом, у которого в судьбе “совпало —
война, беда, мечта и юность”. Это Константин Михайлович Симонов.
СЛАЙД (биография и фото К.М.СИМОНОВА)
II. Выступления учащихся
1. К.М. Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В автобиографии он
вспоминал: “Детство и юность прожил в Рязани и Саратове. Отец (отчим) был
военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с жизнью и бытом
военных городков и командирских общежитий”. Отчим стал будущему поэту
преданным отцом, в поэме «Отец» Симонов обратился к нему со словами
благодарности. Мать любила поэзию, знала наизусть стихи Пушкина и
Лермонтова, Тютчева, привила любовь к поэзии и сыну.
2. К. Симонов окончил семь классов, затем фабрично-заводское училище, стал
токарем, учился в Литературном институте. С 1934 года стал публиковать свои
стихи. К началу войны он был уже признанным поэтом и известным военным
корреспондентом, прошёл Халхин-Гол. Всю войну работал корреспондентом
газеты «Красная звезда», переезжал с фронта на фронт, знал войну “изнутри”.
Многие его стихотворения наши воины носили у себя на груди: «Жди меня, и я
вернусь...», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Родина», «Майор
привёз мальчишку на лафете...» и
СЛАЙД (ФРАГМЕНТЫ ВОЙНЫ).
3. Учитель. Уже по названиям стихотворений можно судить, что стихи и война
шли рядом. Война ворвалась в жизнь наших людей, и поэты стали военными
корреспондентами на фронте. Послушайте, что пишет в своём дневнике
писатель через месяц после начала трагедии.
“Вдоль дороги шли с запада на восток женщины, дети, старики, девушки с
маленькими узелками, девочки, молодые женщины. Это было странное
зрелище — эти пальто, узелки в руках, модные, сбившиеся набок причёски. А с
востока на запад вдоль дороги шли навстречу гражданские парни. Они шли на
свои призывные пункты, к месту сбора частей, мобилизованные, не желавшие
опоздать, не хотевшие, чтобы их сочли дезертирами, и в то же время ничего
толком не знавшие, не понимавшие, куда они идут. Их вели вперёд чувство
долга, полная неизвестность и неверие в то, что немцы могут быть здесь, так
близко. Это была одна из трагедий тех дней. Этих людей расстреливали с
воздуха немцы, и они внезапно для себя попадали в плен”.
Можно представить, в каком настроении был К. Симонов, когда писал
стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...».
27 июля — бои под Смоленском и отступление под Житомиром.
29 июля — новоржевское направление... И — как крик: немцы перед
атакующими частями гонят... женщин и детей.
4. Анализ стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»
1. Выразительное чтение стихотворения.
2. Словарная работа (УСТАРЕВШИЕ СЛОВА)
кринка — глиняный удлинённый горшок для молока;
тракт — большая проезжая дорога;
погост — кладбище;
салопчик — женская одежда.
3. Беседа по прочитанному тексту с опорой на план анализа.
— Сколько частей в стихотворении?
(В стихотворении две части. Это легко определить по начальным строкам:
“Ты помнишь...”)
— К кому обращается К. Симонов?
(Скорее всего, к другу, однополчанину, с которым прошёл по дорогам войны.)
Учитель. Алёша — это Алексей Сурков, тоже военный корреспондент, поэт,
автор известной песни времён войны «Землянка» (обращаем внимание
учащихся на портрет А. Суркова).
1ЧАСТЬ— Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения
первой части?
Печальная картина страдания народа. Автор вспоминает о горестных днях
отступления, когда в тылу врага оставались женщины, дети, старики.)
— что такое эпитеты?(Художественное, образное определение) НАЙТИ В 1
ЧАСТИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО.
- Какие эпитеты передают настроение поэта?
(“Бесконечные, злые дожди”, “усталые женщины”, “дорожной тоской”, “со
вдовьей слезою” и др.)
— Что такое Родина по мнению поэта? Какое открытие он делает для себя?
(Ответ на этот вопрос даёт поэт строками:
...всё-таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти просёлки, что дедами пройдены...)
— Какой видится Родина поэту?
(Это “...деревни, деревни, деревни с погостами, // Как будто на них вся Россия
сошлась”.)
2ЧАСТЬ — Чем отличается по настроению вторая часть стихотворения?
(Появляется лейтмотив стихотворения: “Мы вас подождём”. И хотя
стихотворение об отступлении, звучит вера в то, что это не навсегда.)
ЧТО ТАКОЕ ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (ТРОП, КОТОРЫЙ НЕОДУШЕВЛЕННОМУ ПРЕДМЕТУ
ПРИПИСЫВАЕТ КАЧЕСТВА ЖИВОГО СУЩЕСТВА)
— Найдите олицетворения, усиливающие эту веру, самостоятельно.
(“Мы вас подождём!” — говорили нам пажити. // “Мы вас подождём!” —
говорили леса.)
— Чьи образы на дорогах войны запечатлела память поэта?
(“...седая старуха в салопчике плисовом”, “весь в белом, как на смерть одетый
старик”, “русская женщина”.)
— Как меняется образ солдата к концу стихотворения?
(Это герой, мужественно защищающий каждую пядь земли. Он всё больше
ожесточается против врага. “На наших глазах умирают товарищи, // Порусски рубаху рванув на груди”.)
— Чей образ предстаёт в последней строфе?
(Это образ русской женщины. Он сливается с образом Родины. Именно на
плечи женщин лягут многие тяготы войны. Они будут пахать, сеять, делать
снаряды, недосыпать, недоедать, чтобы приблизить долгожданную Победу.)
— Что значит, по-вашему, любить Родину? Как поколение К. Симонова смогло
доказать свою любовь к Родине?
(Громогласно заявлять о любви к Родине бессмысленно. Поколение
фронтовиков доказало любовь Победой.)
слайд.
Учитель: Какой период войны описан в данном стихотворении?
- Начало войны – самый сложный и тяжелый период войны.
Учитель: Какую проблему открывает нам автор?
-Как тяжело оказаться на дорогах войны, как тяжело смотреть на людей,
которые страдают от потери близких и это еще тяжелее, чем воевать, как тяжело
терять товарищей и осознавать, что по родной русской земле шагает
беспощадный
враг.
Учитель: К чему призывает читателя
автор?
-Верить в победу.
УЧИТЕЛЬ: Какие чувства вызывает у вас это
стихотворение?
На доске:
Тревогу
Сострадание
Радость
Страх
Восхищение
Я чувствую
Горе
Боль
Тяжесть испытаний
Сочувствие
V. Заключительная часть.
Учитель. Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»
обращено и к нашей памяти. Вот уже 70 лет не горят дома от фашистских
снарядов, не плачут дети, провожая отца или брата на фронт... Но мы должны
помнить страшные годы войны, чтобы они никогда не повторились.
Весь под ногами мир земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою
Домашнее задание: отрывок выучить наизусть.