Document 4536870

Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования,
основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе,
утверждённого приказом Минобразования России №1089 от 05.03.2004 г.
2. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на
2014-2015 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г, №253).
3. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ
(приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312);
4. Закона РФ «Об образовании» (№309-Фз от 01.12. 2007).
5. Примерной программы основного общего образования по литературе «Вестник
образования» №3 2005 год. Примерные программы основного общего образования
(гуманитарный цикл).
6. Программы по литературе для 5-11 классов. Авторы-составители Меркин Г.С., Зинин С.
А., Чалмаев В.А. (М.: ООО ТИД Русское слово - РС, 2008.-200с.).
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования и программы под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина,
В. А. Чалмаева. (М.: ООО ТИД Русское слово - РС, 2008.-200с.).
Структура документа
Программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; учебнотематический план, календарно-тематическое планирование, список литературы.
В IX классе закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ВСЕГО - 102ч. Согласно Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, на изучение предмета «Литература» в 9
классе отводится 102 учебных часа (из расчёта 3 часа в неделю).
По учебному плану БОУ «Фроловская основная общеобразовательная школа» на изучение
литературы отводится 3 часа.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Меркин Г. С., Зинин С. А., Чалмаев В. А. . (М.: ООО ТИД Русское слово
- РС, 2008.-200с.).
УЧЕБНИК – ХРЕСТОМАТИЯ - С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев Литература. 9 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: «Русское слово», 2010 г.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в
виде текущего и итогового контроля в форме тестирования, итогового тестирования, защиты
рефератов, сочинений.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Учебная рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы,
закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования
необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений
читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.
Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье;
понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской
компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной
функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию
его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в
том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук
(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение
языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью
человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Цели курса:
Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Задачи курса:
 развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, необходимые для
успешной социализации и самореализации личности;
 развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы
искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания,
связи искусства с жизнью, историзма;
 формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
 способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного
текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
 повысить индивидуальную активность;
 повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
 расширить кругозор школьников.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:











выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки
своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое
отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой,
лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание программы
(102 часа)
Литература как искусство слова
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные
ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её
гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы.
Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном
процессе.
Обучающиеся должны знать:
- своеобразие литературных эпох;
- национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир литературы;
- ведущие темы и мотивы;
- основные литературные направления.
Обучающиеся должны уметь:
- определять темы и мотивы русской классики;
- определять литературное направление;
- оформлять тезисы;
- обобщать свой читательский опыт.
Древнерусская литература
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской
литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни.
Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…".
Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и
нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое
слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”,
своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской
культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.
Обучающиеся должны знать:
- жанровые понятия и категории древнерусской литературы;
- историческую и художественную ценность «Слова о полку Игореве»;
- значение «Слова» для русской культуры;
- нравственно-патриотическую идею произведения.
Обучающиеся должны уметь:
- составить устное сообщение на заданную тему;
- определять идею произведения;
- выявлять психологический параллелизм.
Литература XVIII века. Характеристика русской литературы XVIII в
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное
направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского
государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение
в литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с
Анакреоном». Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира,
родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и
судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике
поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений
Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
А.Н. Радищев Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической
Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в
"Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века.
Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII
века» Тест или творческое задание.
Обучающиеся должны знать:
- литературные направления классицизм и сентиментализм;
- теорию «трех штилей»;
- идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Обучающиеся должны уметь:
- дать определение классицизму и сентиментализму;
- определять черты данных литературных направлений в произведениях;
- делать письменное или устное изложение основных положений одной или нескольких работ в
форме доклада или реферата.
Литература XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы»
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской
критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм. Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война
1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой
ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение
в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических
произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа.
Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник
новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человекаправедника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации
нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской
литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе.
Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и
природы.
В.А.Жуковский Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского.
«Светлана».
А.С. Грибоедов Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство
построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и
проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании
характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственнофилософское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее
языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по
произведению.
А.С. Пушкин Жизнь и творчество. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других
стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике.
Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных
этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики
Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа.
Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях
служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ
автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и
тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал»
Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения.
Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9
из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина»,
«Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по
идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его
поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы
повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина.
Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий,
представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе.
Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения,
проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой
нашего времени».
Н.В. Гоголь Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург
как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.
Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика
последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место
Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в
сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.
Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме,
образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль
гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
Домашнее сочинение.
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как
весел грохот летних бурь»
А.А. Фет Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»
(возможен выбор другого стихотворения). Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость
мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Памяти Добролюбова» (возможен
выбор другого стихотворения). Гражданская позиция Некрасова.
Ф.М. Достоевский Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»
Л.Н.Толстой Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт
героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого:
психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма
раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре».
Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности
чеховского рассказа. Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в
рассказах.
Обучающиеся должны знать:
- основные теоретико-литературные понятия, изученные в данном разделе;
- определение романтизма;
- исторические предпосылки русского романтизма;
- жанровое и тематическое своеобразие литературы данного периода.
- нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия;
- основные этапы жизни и творчества, изученных писателей;
- знать основные теоретико-литературные понятия, изученные в данном разделе.
Обучающиеся должны уметь:
- делать самостоятельный комментарий к поэтическому тексту;
- характеризовать особенность сюжета, композиции;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- характеризовать роль изобразительно-выразительных средств в художественном произведении.
- выявлять авторскую позицию;
- владеть различными видами пересказа;
- давать характеристику героям;
- писать отзывы и сочинения на прочитанные произведения.
Русская литература ХХ века
Пути Русской литературы ХХ века
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века.
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в
поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски
незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских
характеров.
М.Горький Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев.
Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и
романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Сочинение
по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.
А.А. Блок Слово о поэте. Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа
России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин Слово о поэте. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща
золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская
глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
М.И.Цветаева Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой
А.А. Ахматова Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,
«Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений
Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор
других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской
позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести
«шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа.
Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера
повествования.
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы
войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных
зарисовок в рассказе.
В.В. Быков Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская
баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.
А.Т. Твардовский Слово о поэте. « Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в
стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и
стиль стихотворения.
А.И.Солженицын Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и
обобщение в рассказе.
Обучающиеся должны знать:
- литературные направления данного раздела;
- поэтические течения литературы XX века;
- традиции и новаторство этого периода литературы;
- противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Обучающиеся должны уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- определять принадлежность произведения к тому или иному литературному течению;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выявлять авторскую позицию.
Итоговый урок по программе 9 класса
Учебно-тематический план
№
Название раздела, темы
Введение
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы первой четверти 19 века
Литература второй половины 19 века
Из литературы 20 века
Итого
Из них уроков р/р
уроков вн.чт.
Количество часов
1
5
14
65
7
10
102 часа
16
4
Календарно-тематическое
планирование
№
1.
2.
Название раздела, тема урока
Кол-во
Теория литературы
часов
1
Литературная ситуация,
Введение
Немеркнущие ценности русской классики. Вечные темы и
историко-литературный
основные вехи отечественной литературы.
процесс, литературное
направление.
1
Жанры древнерусской
Из древнерусской литературы
Литература Д.Р., её культурное и нравственно-воспитательное
литературы: летопись,
значение.
житие,
хронографы,
Зн
ли
Зн
др
на
поучения, хождения.
хр
М
ли
по
3.
«Слово о полку Игореве» - уникальный памятник
древнерусской литературы. История публикации «Слова..».
1
Стихотворный перевод.
4.
«По былинам сего времени». (Историческая основа сюжета и
проблематика «Слова»). Авторская оценка событий в поэме.
1
У
ху
те
5.
Раны Игоревы. (Идейно-образный строй поэмы). Анализ
центральных образов поэмы, их образно-эмоциональное
звучание. Роль художественных средств.
Р.р. Письменная работа по проблематике поэмы «Слово о
полку Игореве». («Образ Родины в поэме» и др темы).
Р/р. Чтение наизусть «Плач Ярославны».
1
Героическая
поэма,
историческая
песнь,
плач, психологический
параллелизм,
олицетворение.
междоусобица
1
Сочинение. Темы:
«Образ князя Игоря и
тема Русской земли в
«Слове о полку
Игореве»,
«Поэтические
страницы «Слова…»
(Анализ эпизода).
У
по
пи
7.
Из русской литературы XVIII века
Формирование «новой» русской литературы. Самобытный
характер рус. классицизма. Вклад А. Д. Кантемира.
1
Словарь:
государственность,
«светская
культура»,
классицизм,
гражданственность
Зн
че
ху
эп
ли
гр
ве
го
Се
на
ан
8.
Вклад В. К. Тредиаковского в формирование новой поэзии.
Выборочный анализ текстов.
Литературно-общественная деятельность М.В. Ломоносова.
Анализ «Оды на день восшествия…» 1747 г. Идея
произведения. Изобразительные средства языка.
1
Литературная ситуация,
классицизм
Панегирик, сатира, ода,
силлабо-тоническое
стихосложение.
У
пр
Ж
ва
П
Ср
мо
10.
М. В. Ломоносов «Разговор с Анакреоном» как образец
поэтики классицизма. Значение творчества Ломоносова для
развития слова.
1
У
ст
11.
Новая русская драматургия. Общая характеристика творчества А.
П. Сумарокова «Дм. Самозванец», В. В. Капниста «Ябеда».
1
Метафорический язык,
ораторский синтаксис,
архаизмы
Трагедия.
Комедия.
Принцип
«трех
единств».
Интрига.
Герой-резонер
6.
9.
1
У
ху
У
«С
У
по
С
Поэтика классицизма. («принцип трёх единств», «геройрезонёр» и др.) в комедии Д. И.Фонвизина «Недоросль», Я. Б.
Княжнина «Хвастун».
Историко-биографический очерк о Г.Р. Державине. Анализ
стихотворений «Вельможа», «на смерть князя Мещерского» и
др.
1
14.
Г. Р. Державин Анализ стихотворений «Бог», «Памятник».
Идейно-художественное своеобразие.
1
15.
А. Н. Радищев Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга
в Москву». (Обзорное рассмотрение глав «Пешки»,
«Любань»).
А.Н. Радищев Анализ глав «Путешествия…» «Городня»,
«Зайцово». Анализ сюжетно-композиционной структуры.
Сентиментализм.
Н.М. Карамзин.
Обзорная характеристика «эпохи
Карамзина» в истории русской литературы. (с чт. глав
«Истории государства Российского»).
Н. М. Карамзин. Обзор творчества. Лирика. «Бедная Лиза».
Роль Н. М. Карамзина в русской классике 18 века.
1
Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству одного из
писателей 18 века. (составление развёрнутого плана, подбор
цитат).
1
Р.р. Сочинение по творчеству одного из писателей 18 века.
1
12.
13.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Темы (по выбору): «Особенности одического жанра в лирике
М. В. Ломоносова и Г. Р. Державина» и др.
Литература русского романтизма первой четверти XIX
века. Исторические предпосылки русского романтизма.
Представители. Поэтика.
1
1
Зн
Д
У
ст
Зн
тв
Знать об особенностях
жанра путешествия
Зн
тв
1
1
Какова
система У
ценностей
ма
сентименталистов?
Почему
сентименталисты
считали, что «воспитав
чувствительность
во
всех людях, можно
победить всякое зло»?
У
ли
1
Классический, классик, Зн
романтический,
ро
романтизм
Романтизм.
Романтический герой.
Элегия. Романтическое
двоемирие.
Иррациональное
мышление,
фольклорная основа,
субъективизм
Баллада, элегия
Баллада. Литературный
перевод.
22.
Поэзия К. Н. Батюшкова. Обзор творчества. Ан. ст. «Мой
гений», «К Дашкову», «Есть наслаждение и в дикости
лесов»…
1
23.
Жизненный и творческий путь В.А.Жуковского. Элегии и
баллады как
высшие достиж. «школы гармонической
точности».
1
24.
Поэтические шедевры В. А. Жуковского.
творчества поэта на последующий литер. процесс.
1
Влияние
Жанр
оды,
максимализм,
категоричность,
изящество,
будничность
Экспрессия,
экспрессивный, пафос
развенчания, псалом,
оригинальное
произведение,
переводное
произведение.
Литература
путешествий.
Зн
ро
У
пр
Зн
Поэты-элегики и представители «гражданского романтизма»:
Е. А. Баратынский, К. Ф. Рылеев, Языков, П. А. Вяземский.
Чт. и ан. стих.
Вн. чт. Литературно- музыкальная гостиная «Краше нет
родной земли» (по материалам
поэтов и писателей
земляков).
Р.Р. Сопоставление ст. Е.А. Баратынского и К. Ф. Рылеева
1
Р.Р. Сочинение по творчеству поэтов-романтиков первой
четверти 19 века.
Жизненный и творческий путь А.С. Грибоедова. История
создания комедии «Горе от ума».
1
30
Сюжет и образная система «Горя от ума»: традиции и
новаторство. Традиции классицизма и романтизма в пьесе.
1
31
Образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской комедии.
Характеристика главного героя.
Чацкий: идеалы и антиидеалы. Чацкий и Софья. Чацкий и
Молчалин. Авторское отношение к героям.
1
33
«На всех московских есть особый отпечаток». (Старая Москва
в комедии). Характеристика представителей московского
общества.
1
34.
Принцип типизации как основа творческого метода
Грибоедова. Роль второстепенных и внесценических
персонажей.
1
35
Нравственные уроки грибоедовской комедии. Финал пьесы,
его
нравственно-философское
звучание.
Критика о
произведении. Чтение наизусть.
1
36
Р.Р.Подготовка к сочинению по комедии А. С. Грибоедова
«Горе от ума». (Обсуждение тем, составление развёрнутого
плана, цитирование).
Р.Р.Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от
ума». Темы (по выбору обучающихся): «Чацкий и Молчалин:
нравственные полюсы комедии», «Фамус. общество» и др.
«Пушкин есть явление чрезвычайное» (Гоголь). Основные
вехи жизненного и творческого пути великого художника.
1
39
«Я петь пустого не умею»…( Лицейская лирика А. С.
Пушкина. «Воспоминания в Царском селе», «Пирующие
студенты», «Желание» и др. пр.
1
40.
«Свободы
верный
воин».
Вольнолюбивая
лирика
петербургского периода творчества А. С. Пушкина («К
Чаадаеву», «Вольность», «Деревня», «Во глубине сибирских
руд...». Поэт и власть.
«Друг истины поэт!» Образ поэта и тема творчества в лирике
1
.
Вольнолюбивая У
лирика,
эволюция
темы, пафос, идиллия
1
Основные
25.
26.
27
28
29
32
37.
38
41
Историческая
Дума. Сатира.
1
1
1
1
1
1
элегия. У
ма
по
У
пр
У
со
по
У
ли
Энциклопедизм,
Зн
гениальность,
тв
цензурные искажения
ум
Трагикомедия.
Зн
Двуединый конфликт. У
но
Монолог.
У
ге
Зн
М
ге
Повторение понятия: У
комедия классицизма.
Консерватизм,
прогресс,
крепостничество
Кульминация
конфликта,
внесценические
персонажи,
У
уч
ме
Гр
ти
У
У
со
пр
У
ли
Философская лирика.
Романтическая поэма.
Реализм.
Основные
этапы
анализа
лирического
стихотворения
Зн
А
У
ст
ст
этапы У
42
А. С. Пушкина. «Поэт», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный».
Поэтический побег. Мотивы и образы южных произведений.
«Погасло дневное светило», «К морю» и др.
1
анализа
лирического
стихотворения
Основные
этапы У
анализа
лирического
стихотворения.
У
43
А. С. Пушкин в воспоминаниях современников. Портреты А.
С. Пушкина. Викторина по творчеству.
1
44
«Южные поэмы». Углубление представлений о романтизме
как художественном методе и литературном направлении.
(«Кавказский пленник», «Цыганы»).
1
Особенности жанра
поэмы
Зн
У
пл
45
Поговорим о странностях любви. (Интимная лирика А. С.
Пушкина. Ан. ст. «Что в имени тебе моём», «К», «Я помню
чудное мгновенье» и др).
Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича
Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей…».
Реализм прозы А. С. Пушкина.
Вн. чт. «Да ведают потомки православных…» Трагедия
«Борис Годунов» как одна из вершин пушкинского зрелого
творчества. История создания. Анализ ключевых сцен пьесы.
Нравственные уроки «Маленьких трагедий».
1
Основные
этапы
анализа
лирического
стихотворения.
Реализм
проза
У
У
ст
Зн
И
трагедия
Зн
Го
Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и
драматургии, мастерство писателя в создании характеров
героев.
Философское звучание поздней лирики Пушкина. Ан. ст. «Не
дай мне Бог сойти с ума», «Бесы», «Вновь я посетил» и др.
Р.р. Подготовка к сочинению по лирике, прозе и
драматургии А. С. Пушкина. (Темы по выбору
обучающихся).
Сочинение по творчеству А. С. Пушкина. «Вольнолюбивая
лирика А. С. Пушкина», «Тема любви и дружбы», «Народ и
власть» и др.
«Даль свободного романа».
Особенности сюжета и
композиции романа «Евгений Онегин».
1
54.
«И жить торопится и чувствовать спешит». Образ Онегина и
проблема «больного героя больного времени».
1
55.
Истоки и последствия онегинской хандры. Онегин и
Ленский. Эволюция авторского отношения к главному герою.
Милый идеал. Образ Татьяны в свете нравственной
проблематики романа. Анализ финальной сцены.
1
Эпическая Муза (Энциклопедизм романа Пушкина). Оценка
критики (В. Г. Белинский).
Р.Р. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина
«Евгений Онегин» (составление плана, цитирование).
Сочинение по роману «Евгений Онегин». (Темы по выбору
обучающихся «Татьяны милый идеал» и др.).
Вн. чт. Нравственные проблемы в современной драматургии.
1
46
47
48
49.
50
5152
53.
56.
57.
5859.
60.
1
1
Зн
тр
1
1
У
ли
2
1
1
2
1
Принципы организации
композиции, реализм,
сюжет,
композиция,
лирическое
отступление, конфликт
Роман
в
стихах.
Онегинская
строфа.
Повествовательный
цикл.
Зн
О
Зн
си
оп
У
те
У
вы
ге
Зн
те
У
ли
Зн
А. В. Вампилов «Старший сын», Л. Разумовская «Дорогая
Елена Сергеевна».
61.
«Глубокий и могучий дух». Жизненный и творческий путь
М.Ю. Лермонтова. Воспоминания современников.
1
62.
«Неведомый избранник». Темы и мотивы ранней лирики М.
Ю. Лермонтова. Назначение художника, тема поэта и поэзии в
стихотворениях: «Нет, я не Байрон...», «Поэт», «К друзьям»
1
63
«Железный стих». Поэт и толпа в лирике М. Ю. Лермонтова.
(«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк» и др.).
«Как страшно жизни сей оковы…». Ан. ст. «Одиночество»,
«Листок», «Парус», «Выхожу один я на дорогу». Мотив
одиночества в лирике поэта.
Любовь и Муза. (Интимная лирика М. Ю. Лермонтова). Ан.
ст. «Мой демон», «Ангел», «Нищий», «Молитва». Любовь и
вдохновение, тёмное и светлое начало в стихах.
«Люблю Отчизну я…». (Тема России в лирике Лермонтова).
Ан. ст. «Тучи», «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина»
и др. Поэт и Россия.
«Под бременем познанья и сомненья». (Образ «потерянного»
поколения в лирике Лермонтова). Ан. ст. «Монолог»,
«Бородино», «Дума» и др.
Р.
Р.
Письменный
анализ
(сопоставительный)
стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова
«Пророк».
Роман «Герой нашего времени»: от замысла к воплощению.
История создания.
1
70.
Странный человек. (Сюжет и проблематика повести «Бэла»).
1
71.
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий человеческих»
(Повести «Максим Максимыч», «Тамань»).
1
72.
«Онегин нашего времени» (Глава «Княжна Мери»).
1
73.
Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой».
1
7475.
Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству М. Ю.
Лермонтова. Обсуждение тем, составление плана.
Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова. «И некому
руку подать…», «Родина и природа», «История души
2
64.
65.
66.
67.
68.
69.
1
1
1
1
1
1
«С
«Д
У
со
ос
фо
Пейзажная миниатюра, Зн
аллегория,
символ, ос
лирический герой
Байронический герой. У
Лирический
мотив.
Социальнопсихологический
роман.
Аллегория,
У
гражданский пафос
У
Зн
по
У
У
Зн
ст
У
У
пи
Сюжет,
фабула, Зн
композиция. Жанровое со
многообразие (путевой
очерк,
рассказ
на
бивуаке,
светская
повесть,
кавказская
новелла, роман).
Сюжет
Зн
ос
ху
Психологизм романа
У
Сюжетная
пл
самодостаточность,
ге
кульминация,
Микросюжет,
Зн
авторская
позиция, ху
«самораскрытие» героя
Кульминация, развитие У
сюжета.
ст
кр
У
те
76.
77.
78.
79
80.
81.
82.
83.
8485.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92
93.
человеческой» и др.
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Биографический очерк с
обобщением ранее изученного. Особенности поэтики.
«Вся Русь явится в нём». Замысел и история создания поэмы
«Мёртвые души». Композиция. Жанровые признаки.
Губернский город и его обитатели. Образы чиновников и
средства их создания.
«Русь с одного боку» (Образы помещиков). Средства
изображения и внутренняя логика расположения персонажей
в общей канве повествования.
1
1
1
2
Сказ, ирония, юмор,
анекдот. Поэма в прозе.
Поэма,
система
образов.
Художественная
деталь.
Типичность образа
Говорящая деталь.
Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту. Различные
типы «простого»
человека и их авторская оценка.
Художественный мир Гоголя, роль детали.
«Любезнейший Павел Иванович». (Образ Чичикова в поэме).
Герой или антигерой?
1
Сатирический гротеск.
деталь
1
Антигерой.
Образ автора и смысл финала поэмы. Лирические
отступления. Роль притч и вставных рассказов в «Мёртвых
душах».
Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности
его творческого метода.
Р.Р. Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя
«Мёртвые души».
Классное сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые
души». Темы по выбору обучающихся.
Литературный процесс второй половины 19 нач. 20 века.
Ф. И.Тютчев. Основные вехи биографии и творчества.
«Не то, что мните вы природа…» Темы и мотивы лирики Ф.
И. Тютчева. (Ст. «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя
гроза», и др.).
А. А. Фет. Основные вехи биографии. Темы и мотивы лирики.
Лирика любви. Природа и человек. Ан. ст. «Какая ночь», «Я
тебе ничего не скажу».
Н. А. Некрасов. Творческая биография. Отражение в лирике
гражданской позиции и взглядов револ. демократии. «Памяти
Добролюбова».
Ф. М. Достоевский. Основные вехи биографии. Роман
«Бедные люди». Материальное и духовное в повести. Тема
«маленького человека».
Л.
Н.
Толстой.
Основные
вехи
биографии.
Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные
идеалы, мечты и реальность.
Проза и драматургия А. П. Чехова в контексте рубежа веков.
Нравственные и философские уроки русской классики 19
столетия.
Из литературы 20 века. Своеобразие литературного
процесса первой четверти 20 века. М. Горький. Основные
вехи биографии «Челкаш».
1
Лирическое
отступление.
Антигерой.
У
со
Зн
ду
У
пе
У
по
пр
ге
ху
ис
об
ге
У
пе
У
пл
ге
Зн
зн
У
ли
2
1
Философская лирика.
1
Темы и мотивы лирики
1
Медитативная лирика.
Зн
У
1
Гражданская лирика.
Зн
ли
У
Зн
би
1
Зн
ли
У
1
Зн
1
Зн
1
Серебряный
век,
модернизм, символизм,
акмеизм, футуризм.
Романтическое
и
реалистическое
Зн
ве
Зн
Го
«Ч
движение, новый тип
героя.
Авангардизм,
У
модернизм, фольклор и те
литература.
У
ре
Сатира,
сарказм, У
сюжет, фабула.
ха
У
Сем. зан. Из поэзии Серебряного века. Многообразие
поэтических голосов эпохи. Стихотворения А. А. Блока, С. А.
Есенина.
Сем. зан. Основные темы и мотивы поэзии В. В. Маяковского,
М. Цветаевой, Н. Гумилёва, А. А. Ахматовой.
М. А. Булгаков. Основные вехи биографии. «Собачье сердце».
Основная проблематика, авторская позиция.
М. А. Шолохов. Основные вехи биографии. Рассказ «Судьба
человека». Проблема человека на войне, долг, любовь.
1
98
Вн. чт. Великая Отечественная война в поэзии и прозе: А. Т.
Твардовский «Я убит подо Ржевом», «Мать», С. Орлов «Его
зарыли в шар земной», В.В. Быков «Альпийская баллада» и
др. произведения.
1
99.
А. И. Солженицын. Основные вехи биографии. «Матрёнин
двор»
1
Реальное
символическое.
100
Современная поэзия. Авторская песня. Б.Окуджава, В.
Высоцкий, И. Тальков, А. Галич, Ю. Визбор, А. Якушев и др.
1
Авторская песня
Бардовая поэзия
101
Современная проза. Нравственные проблемы в произведениях
В. П. Астафьева «Людочка», В. Крупинина «Мария
Сергеевна», В. Г. Распутина «В ту же землю».
Итоговая контрольная работа за учебный год (тест).
1
Нравственная проблема
94.
95.
96.
97
102
1
1
1
Зн
би
ху
Тв
1
Список литературы:
1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программа по литературе
для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В.
А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2008. - 200 с.
2. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С.
Меркин – М.: «Русское слово» - 2008
и Зн
би
Зн
ба
У
те
Зн
А
Ра
У
О
ра
ве
ли
со
О
ху
пр
ли
пр
-в
Дополнительная литература
1. Журнал «Литература в школе»
2. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»
3. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.
М. Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
4. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В. Н. Аношкиной, Л.Д.Громовой.
Москва, Владос, 2001
5. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н. В. Охременко, О.В.Федина. Москва,
«Аквариум», 1997
6. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы. Кучина Т. Г., Леднёв А. В.М.:Дрофа.-1997.-176с.
6. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
7. Литература Древней Руси и 18 века. Л. А. Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
8.Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
9.Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А.,
Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
1. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
Образовательные электронные ресурсы: коллекции ЦОР и ФЦИОР
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор».
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.
http://mlis.ru/ Урок литературы.
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература.
http://www.klassika.ru/ Классика.
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском...
Приложения
Итоговая контрольная работа за курс
литературы 9 класса
1 вариант
1.Кто из писателей изображен в этом описании?
Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве (крепостные так
любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский
корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта
студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге
был арестован как государственный прес- тупник за издание в собственной типографии своей
«возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они
любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог
окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей
жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство
способностью человека возвыситься над тираном.
2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?
«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать,
чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».
3.Как звали Собакевича?
4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.
5.Какой роман А.С. Пушкина критик В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В
какие годы он написан?
6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано?
Определите тематику этого стихотворения.
7.Какова хронологическая последовательность повестей , входящих в роман «Герой нашего
времени»?
8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?
9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).
Итоговая контрольная работа за курс
литературы 9 класса
2
вариант
1.Кто из поэтов изображен в этом описании?
По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания
стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря
своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в
Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов,
долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные
публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным
романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.
2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?
«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через
пруд выстроить каменный мост…»
3.Как звали Коробочку?
4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?
5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
Кто автор этого сборника?
6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?
7.Чей это портрет?
«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали
к вам в душу».
8. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?
9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).
Ответы
1 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
А.Н. Радищев
О Чичикове из «Мертвых душ» Н.В.Гоголя
Михаил Семенович Собакевич
. «Кавказский пленник» ( 1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)
«Евгений Онегин» ( 1823-1831)
А.С.Пушкин, 1837. Его темы- поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.
«Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».
«Герой нашего времени».
2 вариант
1.Ф.И. Тютчев
2. О Манилове
3. Настасья Петровна Коробочка
4. Анне Петровне Керн
5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка».
6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов.
7. Белы.
8. «Евгений Онегин».