пояснительная записка, 7 класс - Электронное образование в

Пояснительная
записка
Настоящая программа по истории для VII класса создана на основе следующих
документов:
Федеральный государственный стандарт 2004 года;
Примерная
программа основного общего образования по истории для
общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Программы общеобразовательных учреждений «История» под редакцией Д.Д,Данилова,
изд-во М.Баласс,2011г
Закон РФ «Об образовании в российской федерации» №273 от 29.12.2012г.;
Закон РТ «Об образовании» № 68 от 22.07.2013г.;
Учебный план МБОУ «Школа №129»г.Казани на 2014/2015 учебный год;
Учебный предмет «История» входит в образовательную область
«История и
обществознание»
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий четыре
раздела: пояснительную записку; календарно-тематический план, требования к уровню
подготовки учащихся; список литературы.
Учебник:
• Всеобщая история, история Нового времени 1500-1800: учеб. для 7 кл.
общеобразовательных учреждений / / А.Я.Юдовская.П.А.Баранов,Л.М.Ванюшкина, изд-во
М., « Просвещение»,2010г.
 История России конец XVI-XVIII век. Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений/
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина (М: «Просвещение», 2010).
 История Татарстана вторая половина XVI-XVIII века: Учебное пособие для 7 класса
общеобразовательной школы. И.А.Гилязов,В.И.Пискарев – Казань «Тарих»: Татарское
республиканское издательство «Хэтер» (ТаРИХ), 2012.
Количество часов в год- 70,
в неделю -2.
Плановых контрольных срезы знаний – 3
тестов -4
Краткая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном
пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями .
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение истории в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического
материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы
знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во
всемирноисторическом процессе;
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых
религий христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
- воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого
многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе
патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии
шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у
учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
- развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода
осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности
с учетом принципов научной объективности и
историзма;
- формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления
закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета
общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся
полностью только в обществе и через
общество;
- развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния
исторических событий и процессов.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать
историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира
современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией
программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Общая характеристика учебного предмета.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в.
характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими
информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных
сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и
социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни
полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической,
поликультурной среде.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные
вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит
жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, вопервых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, вовторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с
социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не
отменяет эту функцию истории, но усиливает ее
значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную
картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она
служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об
общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией
времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль»
гуманитарного
знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности
общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе
с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории
предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога
времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного
края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом
внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от
прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных,
драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История
России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее
связи с ведущими процессами мировой
истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по истории
Рязанского края, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой
информацией и потому выразительный и интересный для школьников. В рамках курса «История
России» часть учебного времени отводится на изучение региональной истории. Это способствует
решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса
школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной
идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные
составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох,
существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками
исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур.
Структура курса
Курс состоит из 3 частей: Новая история. 1500—1800 (26 часов), История России конец
XVI-XVIII век (34 часа), история Татарстан вторая половина XVI-XVIII века (10 часов).В
базисном учебном плане на изучение истории в 7 классе отводится 70 часов (из расчета 2 часа в
неделю).
В рабочей программе также предусмотрено 70 часов ( 2 часа в неделю).
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического,
цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе
гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений
о событиях и процессах.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова,
Л. М. Ванюшкиной «Новая история.1500—1800» (М.: Просвещение, 2011г)
Авторы учебника старались создать книгу, выполняющую функции организатора процесса
образования, систематизировали содержание данного курса, содействовали развитию
познавательного интереса (создавали положительную мотивацию изучения истории),
обеспечивали внутрикурсовые, межкурсовые и межпредметные связи, помогали усваивать
социальный опыт человечества, создавали возможности для проверки эффективности
образовательного процесса.
В учебнике использован принцип проблемного обучения, о чем говорит включение в его
содержание значительного числа познавательных заданий, которые помогут организовать
самостоятельный поиск новых знаний, научат творческой деятельности и выработке учащимися
личностных оценок.
В целях активизации мыслительной деятельности учащихся некоторые главы учебника
начинаются введением, где коротко формулируется основная проблема, которую им предстоит
узнать, проанализировать и сделать самостоятельные выводы. В заголовки параграфов и
«фонариков» вынесены «ключевые» слова («Он подрывал фундамент веры», «...Интересы и права
нации — все здесь, в моей руке», «Люди в движении», «Бунт или подвиг?», «Торговля следует
за флагом» и др.). Этот прием позволяет привлечь внимание учащихся, создать у них
дополнительную мотивацию обучения. Каждая глава заканчивается заключением — «Подведем
итоги», включающим вопросы для итогового повторения.
В учебнике сочетаются авторский текст, документы, извлечения из трудов ученых, философов,
публицистических произведений. Использование разноплановых источников делает учебник
более интересным по содержанию и позволяет использовать при изучении курса разнообразные
методы.
Для облегчения усвоения достаточно сложного материала каждая глава разбита на параграфы (как
правило, один параграф рассчитан на один урок). Некоторые параграфы в учебнике сдвоены. Это
сделано в тех случаях, если изучение какой-либо темы рассчитано на два урока. Такая организация
учебного материала предоставляет возможность самому учителю распределить содержание темы
по урокам в зависимости от уровня подготовленности класса, интересов учащихся и творческого
почерка учителя, тех методов и приемов работы, которые будут им использованы. Параграфы
разбиты на «фонарики», каждый из которых представляет собой самостоятельный пункт сложного
плана.
Книга снабжена современным аппаратом ориентировки: предисловием, рубрикацией,
указателями, символами, сносками, заключениями к главам, колонтитулами, оглавлением.
Внутреннее образовательное пространство учебника значительно расширено за счет большого
числа рисунков, цветной вклейки, схем, таблиц и карт.
Особого внимания заслуживает аппарат организации усвоения (вопросы и задания, выделения,
подписи под иллюстрациями). Аппарат организации усвоения предлагает различные типы
вопросов и заданий: вопросы и задания, выполняющие функцию закрепления знаний (для
самопроверки); вопросы и задания, помогающие овладеть методами логического мышления и
опытом творческой деятельности (самостоятельные работы по проведению анализа, синтеза,
сравнения, обобщения; вопросы-задания на формулирование оценок, выводов); вопросы-задания,
требующие творческого применения полученных знаний (выполнение самостоятельных работ,
овладение умениями и навыками, применение знаний в новых условиях познавательной
деятельности).
Содержание учебника и методическое сопровождение позволяют разнообразить формы занятий и
приемы деятельности учителя, проводить фронтальную, групповую и индивидуальную
организацию познавательной деятельности. Программа курса и учебник позволяют
конструировать учебные занятия по «нарастающей»: последовательно погружать школьников
в суть учебной проблемы, актуализировать ранее полученные знания, вводить новые источники
информации, постепенно усложнять приемы познавательной деятельности, подводить учащихся
к самостоятельным выводам и оценкам прошлого. Учебник позволяет проводить различные типы
уроков: комбинированные, проблемные (с постановкой познавательных заданий), урокиконференции малых групп, работу в группах, лабораторные работы, ролевые игры,
персонификация исторического явления, дискуссии, использование методики диалогового
обучения.
Распределение учебного материала по курсу
№
Наименование раздела
Количество
часов
Всеобщая история
1
2
3
4
Мир в начале Нового времени.
Великие географические открытия
Первые революции Нового времени.
Международные отношения.
Эпоха Просвещения.
Время преобразований.
Страны Востока.
11
Итого
26
4
8
3
История России
5
Россия в XVI-XVII веке
12
6
Россия при Петре I
7
7
Россия в 1762-1801 годах
15
Итого
34
История Татарстана
8
Край в составе Русского государства
3
9
Край в составе Российской империи.
7
Итого
10
Итого
70
Требования к уровню подготовки учащихся за курс истории 7 класса
В результате изучения истории ученик должен знать и уметь:
1. Хронологические знания, умения работать с хронологией:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и
процессов,
- составлять хронологические и синхронистические таблицы,
- характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий.
2. Знания фактов, работа с фактами:
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду,
- использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического
развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории,
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках,
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках,
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.
составлять описание исторических объектов, памятников,
- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности,
- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи.
5. Анализ, объяснение:
- соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы,
- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений,
- называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений,
- классифицировать исторические события и явления по указанному признаку,
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий,
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия,
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
- объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. Версии, оценки:
- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе,
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных
событий и личностей в истории.
Литература
Литература
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1.Учебник Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2002 г.
2.Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М.,
«Просвещение», 2006 г.
Методическая литература:
1.Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.
М., «Просвещение», 2002 г
2.Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.
3.«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А.,
Косулиной
Л..,
автор
составитель
Н.Ю.
Колесниченко.
В.,
«Учитель»,
2005 г.
ИНТЕРНЕТ – ресурсы
www.tgorod.ru — проект, посвященный исторической реконструкции;
www.xlegio.ru — сайт, посвященный армиям и военной технике Древнего мира и Средних веков;
www.byzantion.ru — сайт «Византийская держава», посвященный истории, географии и культуре
Византии;
www.antology.rchgi.spb.ru — философская библиотека Средневековья. Оригинальные тексты и
переводы;
www.knighttemplar.narod.ru — сайт, посвященный истории ордена тамплиеров;
www.thietmar.narod.ru — сайт «XIII век», посвященный военной и политической истории
Средневековья;
www.covadonga.narod.ru — сайт «Реконкиста», содержащий хронологию и описание событий,
связанных с арабскими завоеваниями и Реконкистой.