10 класс Пояснительная записка Настоящий календарно









10 класс
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе «Примерной программы качества подготовки выпускников средней школы по истории», авторы
Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., «Дрофа» 2005г. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников «История России с древнейших
времен до конца XVIII века» ч.I, авторы А.Н.Сахаров, В.И.Буганов, «История России конец XVIII – XIX век» ч.II, авторы В.И.Буганов, П.Н.Зырянов, М.
«Просвещение»2005г., «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века», автор Н.В.Загладин, М. «Русское слово» 2001г., а также
дополнительных пособий: для учителя: Б.Н.Серов, А.Р.Лагно «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века»,М. «ВАКО» 2005г.,
Е.Н.Захарова «Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе», М. «Владос» 2001г.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения
ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это
предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном
обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения истории:
Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этнонациональных традиций;
Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности;
Освоение систематизированных знаний о прошлом;
Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
Формирование исторического мышления.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации,
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;
Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной и коммуникативной
деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и
логику развитияисторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем,
существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры
школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в
современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на


формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии,
где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от
готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс:
Согласно действующему в лицее учебному плану и с учетом направленности классов, календарно-тематический план предусматривает организация процесса обучения:
История России с древнейших времен до конца XIX века – 36 часов;
Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века – 24 часа.
Согласно федеральному базисному плану 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу
«Истории России».
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная
раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812г.». Усвоение материала на творческом
уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами,
схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной
истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в
схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе историческогообразования, отражающее важнейшую
особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам.
Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание
к развитию межпредметных связей курса история.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных
результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений обисториибудет
осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления историческихфактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных
форм уроков, в том числе методики проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, решения познавательных задач, реконструирования исторической
действительности на основе анализа исторических источников.
Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность,
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
При выполнении творческих работ в рамках профильной подготовки формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться
от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы,
определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными историческими знаниями.
Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии в форме
резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности,
в том числе, способностейпередавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-










смысловый анализ текста, составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, дискуссии, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы.
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование
простейших навыков работы с источниками, картографическими и хронологическими материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение
придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах, использованию методов электронной обработки при
поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами исторического анализа. Важнейшее значение имеет
овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения, участвовать в дискуссиях по историческим проблемам и др.
Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и
навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах, перевода информации из одной знаковой системы в другую, выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации,
отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального
самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должны быть сформированы ценностные ориентации учащихся, развито
чувство патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
должны знать/понимать:
Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
Взаимосвязь и особенности истории России и мира;
Периодизацию отечественной и всемирной истории;
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
должны уметь:
Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
Критически анализировать источник исторической информации;
Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);






Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
История России(46часов)
N
Дидактическа Педагогически Вид деятельности Задачи. Планируемый результат и уровень освоения Информационноп/п Система
я модель
е средства
учащихся
методическое
Компетенции
уроков
обучения
обеспечение
Учебно- познавательная
Информационная
1 Введение в курс Проблемное
Вводная
Индивидуальная
Понятия:
Захарова Е.Н.
Уровни освоения
«История
изложение,
лекция.
Выявление
предыстория, история, «Методические
Репродуктивный
России».
задачный
Эвристическая исторических
- называть особенности Российской цивилизация,
рекомендации к
Особенности подход
беседа.
особенностей
цивилизации;
эшелонная модель
изучению истории в
Российской
российского
- давать определение понятиям: развития.
10 классе» стр. 53-57.
цивилизации.
государства
предыстория, история, цивилизация. История России –
Серов Б.Н., Лагно
Фронтальная
часть всемирной
А.Р. «поурочные
Продуктивный
Определить
- характеризовать этапы Российской истории.
разработки по
геополитическое
истории;
истории России»
положение России. - объяснять сущность взглядов на
стр.16-16.
Российскую цивилизацию;
Историческая карта
- аргументировано доказывать свою
Евразии
точку зрения на проблему характера
Российской цивилизации.
2
Восточные Проблемное
Проблемное
Фронтальная
Восточнославянские Серов Б.Н., Лагно
Репродуктивный
славяне в VIII – изложение,
изложение
Определять
- давать определение понятиям:
племена и их соседи. А.Р. стр.16-19.
IX веках.
задачный
материала,
взаимосвязь
«военная демократия», политеизм;
Занятия,
Захарова Е.Н. стр. 57подход
использование природно- характеризовать занятия и
общественный строй 59.
карты и
климатических
общественный строй у восточных
и верования
Карты: «Расселение
документальног условий и занятий славян;
восточных славян.
восточных славян»,
о материала
восточных славян. - называть имена языческих богов.
«Византийская
Индивидуальная Продуктивный
империя и славяне»,
По карте составить - используя историческую карту
изображения
схему «соседи
характеризовать взаимоотношения
языческих богов.
восточных
восточных славян и их соседей;
славян».
- устанавливать причинно –
следственные связи между природно
Дата
3
Формирование Проблемное
Древнерусского изложение,
государства. задачный
подход
4 Первые русские Задачный
князья.
подход.
– климатическими условиями и
занятиями восточных славян;
- объяснять сущность «военной
демократии»;
- характеризовать языческую
культуру.
Диалоговые
Фронтальная
Предпосылки
Захарова Е.Н. стр.59Репродуктивный
формы
Характеристика
- характеризовать этапы складывания складывания
64.
обучения,
этапов
государства у восточных славян;
Древнерусского
Серов Б.Н., Лагно
проблемное
складывания
- находить оценочные суждения в
государства
А.Р. стр. 24-29.
изложение
Древнерусского
учебной и справочной литературе по (социально –
Карта «Киевская Русь
материала
государства.
проблеме теорий происхождения
экономические,
в IX –XI вв.»
Индивидуальная государства у восточных славян.
социально –
Анализ теорий
политические,
Продуктивный
происхождения
- выявлять предпосылки образования духовные,
государства,
Древнерусского государства;
внешнеполитические).
выявление
- сопоставлять процесс образования Этапы складывания
собственной
Древнерусского государства и
государства.
позиции по данной европейских государств периода
Возникновение ядра
проблеме.
средневековья;
восточнославянского
- используя знания курса
государства. Данные
«Обществознание» выявлять
Повести временных
признаки Древнерусского
лет. Теории
государства.
возникновения
государства у
восточных славян
(норманнская,
антинорманнская,
современные теории).
Анализ учебной Групповая
Деятельность первых Захарова Е.Н. стр.64Репродуктивный
и
Составление
- называть основные направления
русских князей
67.
дополнительно таблицы «Первые деятельности первых русских князей; (укрепление власти
Серов Б.Н., Лагно
й литературы. русские князья». - знать причины, процесс, значение киевского князя,
А.Р. стр.29-31.
принятия Русью христианства;
отношения с
Карта «Киевская Русь
- давать определение понятиям:
Византией,
в IX –XI вв.».
государство, дань, полюдье, уроки, отношения с
погосты, монотеизм.
восточными соседями,
итоги правления).
Продуктивный
- характеризовать основные
Конфессиональный
направления деятельности первых
фактор в складывании
5
Русь в XI - Проблемное
первой четверти изложение,
XII вв. Ярослав задачный
Мудрый.
подход
Владимир
Мономах.
Проблемная
лекция.
Анализ
документов.
Беседа.
Индивидуальная
Анализ Русской
Правды.
русских князей по самостоятельно
выделенным критериям;
- показать значение реформы
княгини Ольги для Древнерусского
государства;
- показать влияние Византии на
политическую сферу и культуру
Киевской Руси,
- выявить причины перехода Руси к
монотеистической религии.
российской
цивилизации.
Репродуктивный
- давать определение понятиям:
междоусобные войны,
династический брак, «Русская
Правда», кормление, вотчина;
- называть причины междоусобных
войн, знать их основных участников;
- разъяснять сущность порядка
наследования киевского престола
(очередного и по старшинству);
- называть основные категории
населения Киевской Руси;
- знать основные положения
«Русской Правды»
Продуктивный
- на основе изученного материала
выявлять причины междоусобиц,
определять их последствия;
- Выявить изменения в
государственном управлении в XI
веке;
- на основе анализа «Русской
Правды» выявить черты социального
неравенства Древнерусского
общества;
- определять влияние личности
Ярослава Мудрого и Владимира
Мономаха на ход исторического
процесса.
Междоусобные войны Серов Б.Н., Лагно
на Руси. Внутренняя и А.Р. стр31-39,48-50.
внешняя политика
Карта «Киевская Русь
Ярослава Мудрого.
в IX –XI вв.»
«Русская правда».
Неравенство русского
общества XI - первой
четверти XII вв.
Возникновение
феодальной
земельной
собственности. Власть
и церковь. «Поучение
Владимира
Мономаха».
6
Культура Руси Проблемное
IX – XIII веков. изложение,
задачный
подход
7
Политическая Проблемное
раздробленность изложение,
Руси.
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач.
Групповая
Разработка
проектов по теме
урока.
Проблемная
Индивидуальная
лекция. Беседа. Составление
конспекта
Репродуктивный
- давать определение понятиям:
культура, житие, икона, фреска,
миниатюра.
- называть памятники древнерусской
культуры (архитектурные,
литературные);
- называть основные литературные
жанры, раскрывать их содержание;
- разъяснять особенности
деревянного зодчества,
изобразительного искусства,
декоративно-прикладного искусства.
Продуктивный
- выявлять особенности
древнерусской культуры;
- определить влияние Византии на
культуру Древней Руси;
- подчеркнуть влияние языческой
традиции на христианскую культуру
Руси.
Творческий
- доказать присутствие языческого
элемента в современной культуре;
- разработать проект по теме урока.
Репродуктивный
- называть причины политической
раздробленности;
- понимать и объяснять сущность
политической раздробленности;
- разъяснять значение Любечского
съезда князей 1097г..
Продуктивный
- характеризовать предпосылки
политической раздробленности
(формирование местных княжеских
династий, укрепление местного
боярства, развитие ремесла и
торговли, изменение положения и
Христианская
Захарова Е.Н. стр.68культура и языческие
71, 72-74.
традиции. Контакты с
культурами Запада и
Востока. Влияние
Византии. Культура
Древней Руси как
один из факторов
образования
Древнерусской
народности.
Причины распада
Древнерусского
государства.
Сущность процесса
политической
раздробленности.
Захарова Е.Н. стр. 7578.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр.54-58.
Карта «Феодальная
раздробленность на
Руси».
8
Модели
политического и
социально –
экономического
развития
Русских земель:
Новгородская
земля, Галицко Волынское
княжество,
Владимиро –
Суздальское
княжество.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Беседа.
Проблемные
задания.
9
Монгольское
нашествие на
Русь. Русь и
Золотая Орда.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение.
Дискуссия..
Работа с
картой.
роли Киева, духовные предпосылки);
- сопоставлять процесс
раздробленности Древнерусского
государства и Европейских
государств, определять сходства и
различия;
- высказывать оценочные суждения о
положительных и отрицательных
последствиях политической
раздробленности на Руси.
Групповая
Репродуктивный
Составление
- знать основные понятия темы:
проектов по
политическая раздробленность, вече.
темам:
- характеризовать Галицко –
«Новгородская
Волынское, Владимиро – Суздальское
земля», «Галицко- и Новгородское княжества по
Волынское
предложенным учителем критериям.
княжество»,
Продуктивный
«Владимиро- характеризовать Галицко –
Суздальское
Волынское, Владимиро – Суздальское
княжество».
и Новгородское княжества по
самостоятельно выделенным
критериям;
- показать влияние деятельности
князей на политическое и социально –
экономическое развитие Русских
земель.
Творческий
- подготовить групповой проект по
теме урока.
Индивидуальная Репродуктивный
Составление
- проследить по исторической карте
конспекта «Этапы завоевание монголами русских
монгольского
княжеств (битва на Калке, разгром
нашествия».
Рязанского княжества, разорение
Фронтальная
Владимирской земли, попытка похода
Участие в
на Новгород);
дискуссии.
- на основе данных учебника
определить причины поражения
русских земель.
Природные условия, Захарова Е.Н. стр.79социально –
80.
экономические
Серов Б.Н., Лагно
особенности, высшие
А.Р. стр.58-64.
органы власти,
Карта «Феодальная
структура
раздробленность на
управления, характер
Руси».
политической власти,
деятельность князей,
взаимоотношения с
соседями
Новгородской земли,
Галицко –
Волынского и
Владимиро –
Суздальского
княжеств.
Образование
Монгольского
государства.
Монгольское
нашествие.
Включение русских
земель в систему
управления
Монгольской
империи. Золотая
Захарова Е.Н. стр.8187.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр.72-80.
Карта «Русские земли
в XII XIII вв.», карты
битв в учебнике.
10
Вторжение
крестоносцев.
Александр
Невский.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение.
Дискуссия..
Работа с
картой.
Групповая
Обсуждение
вопроса «итоги и
последствия
вторжения
крестоносцев».
Фронтальная
Участие в
дискуссии.
Орда. Роль
Продуктивный
- выявить предпосылки завоеваний
монгольского
монголов;
завоевания в истории
- охарактеризовать основные этапы
Руси.
нашествия монголов на Русь;
- определить характер
взаимоотношений Руси и Золотой
Орды, высказывать оценочные
суждения о характере ордынского
владычества;
- выявить последствия монгольского
нашествия, определить его влияние на
весь ход русской истории.
Творческий
- дискуссировать по проблеме:
«Влияние монгольского ига на
складывание российской
цивилизации. Оценки монгольского
ига:
1. Иго носило террористический
характер;
2. Русь и Золотая Орда – идеальный
симбиоз (Л.Н.Гумилев)».
Экспансия с Запада. Захарова Е.Н. стр. 81Репродуктивный
- знать основные факты и хронологию Невская битва,
87.
событий немецко – шведской агрессии Ледовое побоище.
Серов Б.Н., Лагно
на Русь;
Борьба с агрессией
А.Р. стр. 72-80.
- используя карту рассказывать об
крестоносцев: итоги Карта «Русские земли
отражении опасности с Запада.
и значение.
в XII XIII вв.», карты
битв в учебнике.
Продуктивный
- раскрывать причины вторжения
крестоносцев на Русь;
- определять последствия вторжения
крестоносцев на Русь.
Творческий
- Дискуссировать по проблеме: «Все
славянские народы утрачивали
национальную самостоятельность,
кроме русских. Выбор А.Невского
сохранил возможность формирования
11
Москва – центр
объединения
русских земель.
Дмитрий
Донской.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемная
лекция.
Дискуссия.
Работа с
картой.
12
Иван IIIгосударь всея
Руси. Русь
между Востоком
и Западом.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Дискуссия.
Работа с
документом.
русской государственности. Согласны
вы с данным мнением?»
Фронтальная
Репродуктивный
Участие в
- называть этапы объединения земель
дискуссии.
вокруг Москвы;
Групповая
- знать причины возвышения Москвы.
Выявлять
Продуктивный
предпосылки
- выявлять предпосылки объединения
объединения Руси, русских земель (социальнопричины
экономические, социальновозвышения
политические, культурные);
Москвы.
- характеризовать этапы
объединительного процесса;
- анализировать деятельность
московских князей (их
взаимоотношения с соседними
княжествами, с Золотой Ордой, с
Литвой).
Творческий
- дискуссировать по проблеме
«Москва или Тверь?»;
- соотносить процесс объединения
русских земель с объединительным
процессом, происходившим в
западноевропейских государствах,
выявлять черты сходства и различия.
Индивидуальная Продуктивный
Анализ статей
- анализировать статьи Судебника
Судебника 1497. 1497г.;
Фронтальная
- проследить процесс закрепощения
Участие в
крестьян;
дискуссии.
- выявлять причины складывания
самодержавной формы
государственности в России;
- показать взаимосвязь процессов
объединения русских земель и
освобождения от ордынского
владычества.
Творческий
- участвовать в дискуссии по вопросу
Восстановление
Захарова Е.Н. стр. 92экономики русских
94.
земель. Роль городов Серов Б.Н., Лагно
в объединительном
А.Р. стр. 84-89.
процессе. Борьба за Карта «Образование и
политическую
расширение
гегемонию в СевероРоссийского
Восточной Руси.
государства (XIV-XVI
Москва как центр
вв.)».
объединения русских
земель.
Завершение
Серов Б.Н., Лагно
объединения русских
А.Р. стр. 89-96.
земель и образование Карта «Образование и
Российского
расширение
государства.
Российского
Свержение
государства (XIV-XVI
золотоордынского
вв.)».
ига. Особенности
образования
централизованного
государства в России.
Рост
международного
авторитета
«Каковы причины складывания
деспотической формы Российского
государства?».
13 Культура и быт Проблемное
XIV – XV веков. изложение,
задачный
подход
14
Иван IV.
Внутренняя
политика.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач.
Проблемная
лекция.
Беседа.
Групповая
Разработка
проектов по теме
урока.
Репродуктивный
- называть достижения русской
культуры XIV – XV веков, давать им
краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности русской
культуры, определять влияние
монголо-татарского нашествия и
золотоордынского ига на развитие
культуры;
- характеризовать достижения
культуры;
- выявлять основные тенденции
развития культуры
XIV – XV веков.
Творческий
- участвовать в разработке группового
проекта по теме.
Индивидуальная Репродуктивный
Составление
- раскрывать содержание реформ
конспекта по теме Избранной Рады;
урока.
- определять суть Опричнины.
Фронтальная
Продуктивный
Участие в
- определить характер политического
дискуссии.
курса Избранной Рады;
- характеризовать политику
опричнины (причины, этапы, итоги и
последствия);
- характеризовать личность Ивана
Грозного, определять влияние
личности царя на историкокультурный процесс.
Творческий
- участвовать в дискуссии на тему:
«Священство или царство?»
Российского
государства.
«Москва – третий
Рим». Роль церкви в
государственном
строительстве.
Культурное развитие
русских земель и
княжеств. Влияние
внешних факторов на
развитие русской
культуры.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр. 97-100.
Репродукции и
фотографии.
Фрагменты фильма
А.Тарковского
«Страсти по
Андрею».
Установление царской
власти. Реформы
середины XVI в.
Создание органов
сословнопредставительной
монархии.
Расширение
государственной
территории в XVI в.
Захарова Е.Н. стр.
94-97.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр.100-108.
Карта «Образование
и расширение
Российского
государства (XIVXVI вв.)».
15
Внешняя
Проблемное
политика Ивана изложение,
Грозного.
задачный
подход
Работа с картой. Фронтальная
Выявление целей ,
итогов внешней
политики.
Казанский и
Репродуктивный
- знать основные направления внешней Астраханский походы,
политики Ивана Грозного;
освоение Сибири,
- излагать в хронологической
Ливонская война.
последовательности ход покорения
Начало формирования
Казанского и Астраханского ханств, многонационального
события Ливонской войны.
государства.
Продуктивный
- определять основные задачи внешней
политики;
- проследить взаимосвязь
внешнеполитических событий и
внутренней жизни страны.
Индивидуальная Репродуктивный
Опричнина.
Анализировать
- знать этапы эволюции крепостного Закрепощение
статьи Судебника права;
крестьян. Пресечение
1550г.
- давать определение понятиям:
правящей династии.
Судебник, «пожилое», «урочные
годы», «заповедные годы», опричнина.
Продуктивный
- выявлять предпосылки закрепощения
крестьян;
- анализировать документы (Судебник
1497г., Судебник 1550г.);
- выявлять причины, этапы,
содержание опричнины.
Групповая
«Москва – третий
Репродуктивный
Разработка
- называть достижения русской
Рим». Роль церкви в
проектов по теме культуры - называть достижения
государственном
урока.
русской культуры XIV – XV веков,
строительстве.
давать им краткую характеристику.
Культурное развитие
веков, давать им краткую
русских земель и
характеристику.
княжеств. Влияние
внешних факторов на
Продуктивный
- выявлять особенности русской
развитие русской
культуры на пороге Нового времени; культуры.
- характеризовать достижения русской
культуры XIV – XV вв.;
- выявлять особенности
взаимоотношений церковной и
Захарова Е.Н. стр.
94-97.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр.100-108.
Карта «Образование
и расширение
Российского
государства (XIVXVI вв.)».
16
Кризис
Российского
государства в 80
– 90-е гг. XVI в.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Работа с
документом.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр.117-119.
Карта «Российское
государство в XVII
вв.».
17 Культура и быт Проблемное
XV – XVI вв. изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр. 108- 112.
Репродукции и
фотографии
памятников
культуры.
18 Смутное время. Проблемное
изложение,
19
задачный
подход
20
Социально –
экономическое и
политическое
развитие России
при первых
Романовых.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
Проблемная
лекция.
Проблемное
изложение
материала.
светской власти.
Творческий
- участвовать в разработке группового
проекта по теме.
Индивидуальная Репродуктивный
Составление
- излагать в хронологической
схемы
последовательности события
«Государственный правления Бориса Годунова,
аппарат в XVII в.». Лжедмитрия I, Лжедмитрия II;
Фронтальная
- давать определение понятиям: смута,
Участие в
интервенция, «тушинские перелеты»,
дискуссии.
семибоярщина.
Продуктивный
- выявлять предпосылки Смуты
(хозяйственный кризис, закрепощение
крестьян и ухудшение положения
холопов, обострение отношений
между группировками служилого
сословия, политический кризис,
духовный кризис общества);
- характеризовать правление
Б.Годунова, ЛжедмитрияI,
В.Шуйского, ЛжедмитрияII;
- определять последствия и
историческое значение Смуты.
Творческий
- участвовать в дискуссии по
проблеме: «Можно ли сравнивать
Смуту с революционными событиями
начала XX века? Что объединяет, а что
отличает эти две национальные
катастрофы?»
Фронтальная
Репродуктивный
Определение
- давать определение понятиям:
основных понятий мануфактура, всероссийский рынок,
темы, беседа по
самодержавие, государственный
ключевым
феодализм.
вопросам темы
Продуктивный
(направления
- выявлять основные направления
развития страны, развития страны в начале XVII века
Смутное время.
Захарова Е.Н. стр.
Правление Бориса
98- 104.
Годунова.
Серов Б.Н., Лагно
Джедмитрий I,
А.Р. стр. 108-122.
восстание под
Карта «Российское
руководством
государство в XVII
И.И.Болотникова,Лже
вв.».
дмитрий II. Польскошведская
интервенция.
Народные ополчения.
Социальноэкономическое
развитие в период
Смуты. Эволюция
государственного
строя. Восстановление
самодержавия.
Юридическое
Захарова Е.Н. стр.
105-108.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр. 122-126,
130-133.
Карта «Российское
государство в XVII
вв.».
зарождение
буржуазных
отношений).
Индивидуальная
Составление
таблицы:
«Сословия в
России в XVII в.».
21
XVII,
«бунташный
век».
Проблемное
изложение,
задачный
подход
22
Внутренняя и
внешняя
политика царя
Алексея
Михайловича.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
(укрепление крепостничества и
оформление
самодержавия, завершение
крепостного права.
складывания православной
Новые явления в
цивилизации, преодоление
экономику: начало
международной изоляции);
складывания
- характеризовать новые черты в
всероссийского
развитии экономики;
рынка, образование
- проследить черты зарождения
мануфактур.
буржуазных отношений в России,
определить их специфику;
- выявить особенности социальной
структуры России XVII века.
Работа с
Индивидуальная Репродуктивный
Народные восстания:
дополнительной Подготовить
- излагать в хронологической
Соляной бунт,
литературой.
сообщение о
последовательности события Соляного хлебные бунты,
Беседа.
народных
бунта, Восстания под руководством
Медный бунт.
восстаниях XVIIв, С.Разина.
Восстание под
о личности
руководством
Продуктивный
С.Разина.
- характеризовать народные движения С.Т.Разина.
XVII в. (причины, требования
восставших, состав восставших, этапы,
причины поражения);
- высказывать оценочные суждения о
причинах поражения повстанцев.
Проблемное
Фронтальная
изложение
Обсуждение
материала.
основных
Работа с
вопросов темы.
дополнительной Индивидуальная
литературой.
Письменно
ответить на
вопрос,
подготовить
сообщение о
личность Алексея
Михайловича.
Репродуктивный
- раскрывать содержание понятия
«абсолютизм»;
- излагать содержание церковной
реформы, реформ центрального и
местного управления;
- называть основные направления
внешней политики.
Продуктивный
- рассмотреть проявление тенденций
абсолютизма во внутренней жизни
страны;
- охарактеризовать реформаторскую
деятельность царя, определить ее итоги
и последствия;
Укрепление
центральной власти.
Становление
абсолютизма.
Церковный раскол.
Старообрядчество.
Рост территории.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр. 133-135.
Карта «Российское
государство в XVII
вв.».
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр. 135-140.
Карта
«Российское
государство в
XVII вв.», карты
учебника.
23
Российская Проблемное
культура XVII изложение,
века.
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач.
24
Внутренняя Проблемное
политика Петра изложение,
I.
задачный
подход
Семинарское
занятие
25
Внешняя
Проблемное
политика Петра изложение,
Проблемное
изложение
- определить основные направления,
задачи, итоги внешней политики.
Творческий
- письменно ответить на вопрос: «Какие
трудности стояли на пути страны в
решении ее внешнеполитических
задач?».
Групповая
Репродуктивный
Разработка
- называть достижения русской
проектов по теме культуры XVII в., давать им краткую
урока
характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного
развития России в XVII в.;
- характеризовать достижения русской
культуры XVII в.;
- определить влияние церковного
раскола на развитие культурного
процесса.
Творческий
- участвовать в разработке группового
проекта по теме.
Групповая
Репродуктивный
Проанализировать - излагать содержание реформ ПетраI.
содержание
Продуктивный
реформ.
- выявлять предпосылки реформ;
Индивидуальная - характеризовать реформы ПетраI (по
Участвовать в
методам проведения, по социальным
дискуссии,
последствиям, по социальноподготовить
политическому содержанию);
сообщение
- выявить и охарактеризовать
«личность Петра I особенности российского абсолютизма.
».
Творческий
- участвовать в обсуждении проблемы:
«Как сочетались в политике Петра
национальная традиция и европейские
ценности? Какие противоречия
породила эта политика?».
Индивидуальная Репродуктивный
Составление
- излагать в хронологической
Развитие культуры
Серов Б.Н., Лагно
народов России.
А.Р. стр.126-130,
Усиление светских
145-149.
элементов в русской
Иллюстрации и
культуре. Государство репродукции.
и церковь. Ереси.
Карта
«Российское
государство в
XVII вв.», карты
учебника
Экономическое
Захарова Е.Н. стр.
развитие России.
109-119.
Особенности
Серов Б.Н., Лагно
российской
А.Р. стр. 157-160.
промышленности.
Изменения в
социальной сфере.
Политика государства
в отношении
дворянства,
«крестьянская»
политика. Реформа
системы
государственного
управления.
Северная война.
Борьба с Османской
Захарова Е.Н. стр.
109-119.
I.
задачный
подход
26 Эпоха дворцовых Проблемное
переворотов. изложение,
задачный
подход
27
Золотой век
Екатерины II.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
материала.
таблицы:
Работа с картой. «Основные
сражения
Северной войны».
Проблемное
Индивидуальная
изложение
Подготовить
материала.
сообщение о
Анализ
личности
дополнительной правителя эпохи
литературы.
дворцовых
переворотов
Групповая
Участвовать в
разработке
группового
проекта.
Решение
Индивидуальная
проблемных
Участвовать в
задач.
беседе,
Беседа.
подготовить
сообщение о
личности
Екатерины II.
последовательности события Северной империей.
войны, Азовских походов, Прутского, Каспийский поход.
Каспийского походов.
Продуктивный
- определять основные направления и
задачи внешней политики ПетраI;
- характеризовать события внешней
политики по плану: причины,
подготовка, этапы, итоги, причины
победы/поражения, последствия;
- определять причинно-следственную
взаимосвязь между реформами и
внешнеполитическими событиями.
Продуктивный
- выявлять причины дворцовых переворотов;
- характеризовать царствования Екатерины I,
Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы
Петровны, Петра III по самостоятельно
выбранным критериям;
- разъяснять сущность понятий: дворцовые
перевороты,
верховники, кондиции,
бироновщина.
Творческий
- участвовать в разработке групповых
проектов по теме.
Репродуктивный
-давать определение понятию
«просвещенный абсолютизм»;
- излагать содержание реформ ЕкатериныII.
Продуктивный
- определить задачи и сущность политики
«просвещенного абсолютизма»;
- проследить преемственность и
противоречия реформ ПетраI и ЕкатериныII;
- выявить причины укрепления
крепостничества.
Россия в эпоху
дворцовых
переворотов.
Серов Б.Н., Лагно
А.Р. стр.160-165.
Карта «Россия в
XVIIв. – 1760-х
гг.».
Захарова Е.Н.
стр. 120-124.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р. стр.
172-179.
«Просвещенный
Захарова Е.Н.
абсолютизм».
стр. 125-131.
Реформы
Серов Б.Н.,
ЕкатериныII.
Лагно А.Р. стр.
Усиление
179-183.
крепостничества.
Карта «Россия
Меры
в 1760-1800
«экономического
гг.».
либерализма».
Превращение
дворянства в
господствующее
сословие, а Россию в
мировую державу
28
Экономическое Проблемное
развитие и
изложение,
население
задачный
России во второй подход
половине XVIII
вв.
Проблемная
лекция.
29
Народные
Проблемное
движения XVIII изложение,
в.
задачный
подход
Работа с
Индивидуальная
дополнительной Подготовить
литературой.
сообщение о
Беседа
народных
восстаниях XVIII
в, о личности
Е.Пугачева.
30 Культура России Проблемное
XVIII в.
изложение,
задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач
Индивидуальная
Составление
конспекта лекции,
участие в беседе.
Групповая
Разработка
проектов по теме
урока
Продуктивный
- характеризовать социально-экономическое
развитие российской деревни;
- выявить новые черты в развитии сельского
хозяйства и промышленного производства;
- определить причины
непоследовательности политики
«экономического либерализма».
Репродуктивный
- перечислять причины народных восстаний
XVIII в.;
- показывать на карте районы, затронутые
восстанием;
- излагать в хронологической
последовательности события Астраханского
восстания, восстания Булавина,
крестьянской войны под руководством
Е.И.Пугачева.
Продуктивный
- выявлять причины народных движений
XVIII в., выявлять причинно-следственные
связи между народными движениями XVII и
XVIIIвв.;
- характеризовать народные движения XVIII
в. (выявлять причины, социальный состав,
требования повстанцев, причины поражения,
итоги и последствия).
Репродуктивный
- называть достижения русской культуры
XVIII в., давать им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного
развития России в XVIII в.;
- характеризовать достижения отечественной
культуры XVIIIв.;
XVIII в.
Сохранение
Серов Б.Н.,
крепостничества в
Лагно А.Р.
условиях
стр.188-191.
модернизации.
Карта «Россия
Особенности
в 1760-1800
российской
гг.».
экономики XVIII в.
Зарождение
капиталистических
отношений. Начало
промышленного
переворота.
Астраханское
Серов Б.Н.,
восстание, восстание
Лагно А.Р.
под руководством
стр.191-199.
К.Булавина,
Карта «Россия
движения работных
в 1760-1800
людей, Крестьянская
гг.».
война под
руководством
Е.Пугачева.
Русское
Серов Б.Н.,
Просвещение.
Лагно А.Р. стр.
Культура народов
201-208.
России XVIII в. и ее Портретная
связи с европейской и
галерея,
мировой культурой. иллюстрации.
Карта «Россия
в 1760-1800
- определить влияние европейских стран на
развитие российской культуры.
Творческий
- участвовать в разработке группового
проекта по теме.
31
XVIII век в
истории
Царицына.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
32 Россия в XVIII в. Задачный
Обобщение. подход
33
Внутренняя Проблемное
политика
изложение,
Александра I. задачный
подход
34
Внешняя
Проблемное
политика России изложение,
в первой
задачный
четверти XIX в. подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач.
Тестирование.
Проблемная
лекция.
Семинарское
занятие.
Индивидуальная
Подготовить
сообщения об
истории
Царицына.
Репродуктивный
- знать основные этапы истории Царицына.
Продуктивный
- определять особенности развития Царицына.
Творческий
- участвовать в разработке группового проекта
по теме.
Продуктивный
- выявлять особенности развития России в
XVIII;
- характеризовать развитие экономической,
политической, культурной сферы России в
XVIII в.
Индивидуальная Репродуктивный
Составление
- излагать содержание реформ Александра I;
схемы «реформа - раскрывать понятие «аракчеевщина».
высших органов Продуктивный
власти при
- выявлять факторы развития внутренней
Александре I», политики первой четверти XIX в.;
подготовка
- характеризовать основные направления
сообщения о
внутренней политики Александра I;
личности
Александра .I
гг.».
Этапы истории
Царицына. Царицын в
XVIII в.
Социальноэкономическое
развитие. Негласный
комитет. Сословная
политика (меры в
отношении
крестьянства).
Проекты
М.М.Сперанского.
Реформы
АлександраI.
Групповая
Участие России в
Репродуктивный
Рассмотрение
- излагать в хронологической
наполеоновских
основных
последовательности и с использованием карты войнах. Войны с
вопросов
события Отечественной войны 1812г.
Персией, Турцией.
семинара,
Отечественная война
Продуктивный
участие групп в - определять основные направления внешней 1812г. Заграничный
дискуссии.
политики России первой четверти XIX в.;
поход русской армии.
- характеризовать войны России с Францией,
Турцией, Швецией, Отечественную войну
Волгоград:
четыре века
истории.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р.
стр.208-212.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р. стр.
218-223, 234238.
Карта
Российской
империи в
первой
половине XIX
в., портреты
деятелей эпохи.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р. стр.
223-234.
Карта
«Отечественная
война 1812г.
Заграничный
поход русской
армии».
35
Правление
Николая I.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
36 Крымская война. Проблемное
изложение,
задачный
подход
1812г. (причины, цели и планы сторон,
подготовка, ход военных действий, итоги и
последствия).
Творческий
- участвовать в дискуссии «Бородино – победа
или поражение русской армии?»;
- участвовать в разработке группового проекта
«Герои Отечественной войны 1812г.».
Работа с
Индивидуальная Репродуктивный
Движение
дополнительной Подготовка
- давать определение понятию «династический декабристов.
литературой,
сообщения о
кризис»;
Усиление
решение
личности
- излагать события 14 декабря 1825г., знать
государственного
познавательных Николая I.
причины движения декабристов, ход
аппарата и режима
задач.
Фронтальная
восстания, итоги и последствия.
личной власти
Участие в беседе. Продуктивный
НиколаяI. Социально- выявить влияние декабристского движения на экономическое
социально-политическое развитие России;
развитие
- характеризовать деятельность Третьего
(крестьянский вопрос,
отделения канцелярии;
реформа
- рассмотреть попытки решения крестьянского государственной
вопроса при Николае I.
деревни, политика
государства в
отношении
дворянства и
купечества,
экономическая
политика).
Проблемное
Индивидуальная Репродуктивный
Восточное
изложение
Составление
- излагать в хронологической
направление во
материала.
таблицы
последовательности и с использованием карты внешней политике
Работа с картой. «Крымская
события Крымской войны.
России. Крымская
война».
война.
Продуктивный
- рассмотреть понятие «восточный вопрос» и
определить его влияние на
внешнеполитический курс России в XIX в.;
- определить причины, подготовку к войне,
цели и планы сторон, ход военных действий,
причины поражения, итоги и последствия
войны.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р. стр.
238- 249.
Портреты
деятелей эпохи.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р. стр.
253-257.
Карта
«Крымская
война 1853-56
гг.».
37
Александр II. Проблемное
38 Реформирование изложение,
российского задачный
общества во подход
второй половине
XIX в.
39 Наш край в
Проблемное
пореформенную изложение,
эпоху.
задачный
подход
40
Общественное Проблемное
движение 60-70 изложение,
гг. XIX в.
задачный
подход
41
Политическое Проблемное
развитие России изложение,
в 80-90 гг. XIX в. задачный
подход
Семинарское
занятие.
Решение
проблемных
задач.
Групповая
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара,
участие групп в
дискуссии,
разработке
группового
проекта по теме.
Репродуктивный
- излагать содержание либеральных реформ
Александра II.
Продуктивный
- выявить факторы, определившие
реформаторский курс Александра II;
- определить причины, ход реформ,
- показать роль личности царя в процессе
реформирования российского общества.
Творческий
- высказывать оценочные суждения о
необходимости отмены крепостного права и
широкомасштабного реформирования России;
- участвовать в разработке группового проекта
по теме.
Проблемное
Индивидуальная Продуктивный
изложение
- проследить ход либеральных реформ в
материала
Царицыне;
- выявить экономические и социальнополитические изменения в Царицыне;
- рассмотреть направления деятельности
Саратовской земской управы.
Творческий
- участвовать в разработке проекта по теме.
Анализ
Индивидуальная Продуктивный
дополнительной Составление
- характеризовать деятельность
литературы.
таблицы
революционных обществ и движения
«Общественное народников.
движение 60-70
гг. XIX в.».
Проблемное
изложение
материала.
Анализ
Социальноэкономическое
развитие. Аграрный
вопрос в середине
XIX в. Реформы 6070-хгг, их
экономические и
социальные
последствия.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р.
стр.266-281.
Отмена крепостного
права , реформы 6070-х гг вКазанской
губ., их
экономические и
социальные
последствия.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р.
стр. 282-290.
Взгляд на путь
Серов Б.Н.,
развития страны:
Лагно А.Р.
охранители,
стр. 290-301.
славянофилы и
Портреты
западники,
деятелей
сторонники
эпохи.
общинного
социализма.
Консерваторы,
либералы и радикалы
в пореформенный
период.
Индивидуальная Репродуктивный
Контрреформы
Серов Б.Н.,
Участвовать в
- излагать события внутренней политики
Александра III.
Лагно А.Р.
беседе.
Александра III (контрреформы, деятельность в
стр.312-318.
сфере образования и печати).
Портрет
дополнительной
литературы.
42 Экономическое Проблемное
43 развитие России изложение,
в 80-90 гг. XIX в. задачный
подход
44 Культура России Проблемное
в XIX в.
изложение,
задачный
подход
45
Россия в XIX в. Задачный
Продуктивный
- выявить причины контрреформ Александра
III, подчеркнуть роль личности царя в процессе
изменения внешнеполитического курса.
Творческий
- высказывать оценочные суждения по вопросу:
«Каково основное содержание эпохи правления
Александра III? Можно ли ее охарактеризовать
лишь как «эпоху контрреформ»? К какой
степени правомерна ее оценка как периода
«консервативной модернизации»?».
Проблемное
Индивидуальная Репродуктивный
Сельское хозяйство,
изложение
Подготовить
- знать содержание и итоги промышленного
социальноматериала.
сообщение о
подъема 90-х гг.XIXв.
экономическая
Решение
личности
эволюция российской
Продуктивный
познавательных С.Ю.Витте.
- характеризовать взгляды С.Ю.Витте на
деревни. Завершение
задач.
Фронтальная
экономическое развитие России;
промышленного
Рассмотреть
- рассмотреть промышленный подъем 90-х
переворота,
положительные и гг.XIXв, определить его положительные и
железнодорожный
теневые стороны теневые стороны;
бум. Кредитнопромышленного - проследить изменения в социальной сфере
финансовая система.
подъема 90-х гг. российского общества.
Особенности
социальноэкономического
развития.
Проблемное
Групповая
Российская культура
Репродуктивный
изложение
Разработка
- называть достижения русской культуры XIX XIXв. Обращение к
материала.
проектов по теме в., давать им краткую характеристику.
национальным
Беседа.
урока
истокам.
Продуктивный
Решение
- выявлять особенности культурного развития Общественное
проблемных
России в XIX в.;
служение литературы
задач
- характеризовать достижения отечественной и искусства.
культуры XIX в.;
- определить влияние Отечественной войны
1812г., Движения декабристов, либеральных
реформ на развитие российской культуры.
Творческий
- участвовать в разработке группового проекта
по теме.
Решение
Фронтальная
Продуктивный
Александра
III.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р.
стр. 318-324.
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р.
стр. 260264,333-341.
Иллюстрации
и
репродукции.
Серов Б.Н.,
46
Обобщение.
подход
Итоговое
повторение
курса.
Проблемное
изложение,
задачный
подход
N
п/п Система
уроков
познавательных Обсуждение
задач.
ключевых
проблем истории
России XIXв.
Итоговое
Индивидуальная
тестирование Участие в
итоговом
тестировании.
Дидактическая
Педагогические
модель обучения средства
- определять особенности социальноэкономического и политического развития
России в XIXв.
Лагно А.Р.
стр. 341-344.
- знать этапы развития Российского
государства, характеризовать их;
- выявлять особенности развития российского
общества, определять влияние личности
правителя на историко-культурное развитие
страны;
- уметь характеризовать достижения
российской культуры.
Всеобщая история (24ч)
Вид
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
деятельности
Компетенции
учащихся
Учебно- познавательная
Информационная
1 История в
Проблемное
системе
обучение.
гуманитарных Задачный подход.
наук.
Вводная лекция.
Актуализация
изученного ранее
материала в ходе
беседы.
Индивидуальная
Составление
конспекта,
участие в беседе.
Уровни освоения
История в системе
Репродуктивный
- называть в хронологической
гуманитарных наук.
последовательности этапы развития
Основные концепции
человечества, называть хронологические исторического
их рамки.
развития
человечества.
Продуктивный
- объяснять особенности познания
Периодизация
прошлого;
исторического
- характеризовать теории исторического процесса.
развития.
Творческий
- выявлять положительные и негативные
стороны Марксистской концепции
истории, теории локальных
цивилизаций, теории мирового
цивилизационного развития.
2 У истоков рода Проблемное
человеческого. обучение.
Неолитическая Задачный подход.
революция.
Проблемное
изложение
материала,
познавательные
Фронтальная
Решение
познавательных
задач.
Репродуктивный
- знать этапы развития человечества;
- показывать на карте регионы,
являющиеся прародиной человечества;
Серов Б.Н.,
Лагно А.Р.
стр. 344-348.
Информацион
нометодическое
обеспечение
Введение.
Стр. 7-32
Природное и
Стр. 32-47
социальное в человеке
и человеческом
сообществе
Дата
задачи.
3
4
5
6
- давать определение понятию
первобытной эпохи.
«неолитическая революция».
Изменения в укладе
жизни и формах
Продуктивный
- характеризовать гипотезы
социальных связей.
происхождения человечества, выявлять Неолитическая
их сильные и слабые стороны;
революция.
- проследить переход от
присваивающего хозяйства к
производящему;
- рассмотреть изменения в
хозяйственной деятельности человека,
связанные с неолитической революцией.
Древневосточн Проблемное
Проблемная лекция. Индивидуальная Репродуктивный
Традиционное
Стр. 48-64.
ые
обучение.
Беседа.
Составление
- называть и показывать на карте
общество: социальные Карта
цивилизации. Задачный подход.
конспекта,
регионы возникновения первых
связи, экономическая «Древний
участие в беседе. государственных образований.
жизнь, политические восток»
Групповая
отношения. Античные
Продуктивный
Подготовка
- характеризовать социальную
цивилизации
мини-проектов структуру, особенности политической древности.
по теме.
власти, духовную жизнь цивилизаций Мифологическая
древности.
картина мира.
Творческий
- участвовать в разработке группового
мини-проекта по теме.
ГородаПроблемное
Семинар.Диалоговы Индивидуальная Репродуктивный
Античные
Стр.65-88.
государства
обучение.
е формы обучения. Составление
-излагать ключевые события эпохи
цивилизации
Карты:
Греции и
Задачный подход.
схемы:
Античности.
Средиземноморья.
«Древняя
Италии.
«образование и Продуктивный
Формирование
Греция»,
Борьба за
распад державы - выявлять особенности хозяйственной научной формы
«Римская
господства над
А.Македонского» деятельности Греции;
мышления в античном империя»
Средиземномо
.
- характеризовать варианты развития
обществе.
рьем.
Групповая
древнегреческого полиса;
Закат
Рассмотрение
- выявлять сходства и различия
Античной
ключевых
римского и афинского полисов;
цивилизации
вопросов темы, - выявлять причины войн за господство
составление
над Средиземноморьем;
политического - высказывать оценочные суждения о
портрета
характере завоеваний А.Македонского.
деятелей эпохи. Творческий
- участвовать в обсуждении ключевых
проблем темы на семинарском занятии.
7 Духовное
Проблемное
Диалоговые формы Индивидуальная Продуктивный
Формирование индо- Стр.51-64
наследие
обучение.
обучения. Решение Составление
- характеризовать древнейшие системы буддийской, китайскодревних
Задачный подход. познавательных
таблицы «новый правовых норм;
конфуцианской,
обществ.
заданий.
этап духовной
- характеризовать религии (зороастризм, иудео-христианской
жизни»
буддизм, конфуцианство, иудаизм).
духовных традиций.
Фронтальная
Социальные нормы,
Участие в
духовные ценности,
обсуждении
философская мысль в
вопросов темы.
древнем обществе.
8 Раннее
Проблемное
Диалоговые формы Фронтальная
Христианская
Стр 104-128
Репродуктивный
9 Средневековье обучение.
обучения.
Участие в
- излагать события эпохи
средневековая
.
Задачный подход. Актуализация
обсуждении
Средневековья.
цивилизация в Европе,
Расцвет и
изученного ранее
вопросов темы. Продуктивный
ее региональные
кризис
материала в ходе
- проследить процесс формирования
особенности и
европейского
беседы.
системы крупного землевладения;
динамика развития.
средневековог
- характеризовать положение
Православие и
о общества.
зависимого населения, повинности
католицизм. Кризис
населения;
европейского
- определять роль христианской церкви, средневекового
характер взаимоотношений светской и общества в XIV – XV
церковной властей.
вв.
10 Экспансия
Проблемное
Проблемная лекция. Фронтальная
Возникновение
Стр. 112-120
Репродуктивный
ислама.
обучение.
Решение
Участие в
- излагать в хронологической
исламской
Карта «Арабы
Задачный подход. познавательных
обсуждении
последовательности события, связанные цивилизации.
в VI -XI вв.»
задач.
вопросов темы. с возникновением ислама;
Исламская духовная
Групповая
- показывать на карте территорию
культура и
Подготовка
расселения арабских племен.
философская мысль
мини-проектов Продуктивный
эпохи средневековья.
по теме.
- выявлять причины возникновения
ислама;
- понимать отличие мусульманской веры
от других мировых религий;
- определить особенности
государственного устройства Арабского
халифата.
Творческий
- участие в подготовке мини-проекта по
теме.
11 Меняющийся Проблемное
Решение
облик мира.
обучение.
познавательных
Повторение. Задачный подход. задач.
Тестирование.
Индивидуальная
Участвовать в
беседе по
ключевым
вопросам темы, в
тестировании.
12 Эпоха великих Проблемное
Семинар. Решение Групповая
географически обучение.
познавательных
Рассмотрение
х открытий.
Задачный подход. задач.
ключевых
Завоевание
Обсуждение
вопросов
Америки.
вопросов семинара. семинара.
13 Абсолютизм в
Западной
Европе и
России.
Проблемное
Проблемная лекция.
обучение.
Решение
Задачный подход. познавательных
задач.
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов темы.
Репродуктивный
- знать и показывать на карте регионы,
открытые в эпоху Великих
географических открытий.
Продуктивный
- выявлять причины, побудившие
европейцев искать новые морские пути
в Индию;
- характеризовать доколумбовые
цивилизации Америки;
- определять характер политики
испанских завоеваний в Америке;
- выявлять особенности колонизации
Северной Америки.
Творческий
- участвовать в дискуссии по вопросу:
«Какие последствия для стран Запада
имело создание колониальных империй
и открытие новых морских торговых
путей?».
Великие
географические
открытия и начало
европейской
колониальной
экспансии.
Формирование нового
пространственного
восприятия мира.
Стр. 181-188
Карта
«Великие
географически
е открытия»
Репродуктивный
- давать определение понятию
«абсолютизм».
Продуктивный
- определить характерные черты
абсолютизма, выявлять предпосылки
усиления центральной власти в странах
Западной Европы;
- выявлять особенности абсолютизма в
Англии и Франции.
Творческий
- сравнивать пути становления
абсолютизма в России, Англии и
От сословноСтр. 198-206
представительных
Карта
монархий к
«Западная
абсолютизму.
Европа в XIX
Изменение в правовых в.»
и идеологических
основах
государственности.
14 Буржуазная
революция в
Англии.
Проблемное
Проблемное
обучение.
изложение
Задачный подход. материала.
15 Эпоха
Проблемное
Просвещения и обучение.
просвещенный Задачный подход.
абсолютизм.
Актуализация
изученного ранее
материала в ходе
беседы.
16 Война за
Проблемное
Проблемное
независимость в обучение.
изложение
Северной
Задачный подход. материала.
Америке.
17 Великая
Французская
Проблемное
обучение.
Проблемное
изложение
Франции.
Индивидуальная Репродуктивный
Буржуазные
Составление
- излагать в хронологической
революции XVII –
таблицы
последовательности события
XIX вв.
«развитие
английской буржуазной революции.
английской
Продуктивный
буржуазной
- выявлять причины кризиса
революции».
абсолютистского режима в Англии;
- определить значение в революционных
событиях религиозных разногласий.
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов темы.
Индивидуальная
Составление
таблицы
«политика
просвещенного
абсолютизма».
Идеология
Репродуктивный
- знать мыслителей эпохи Просвещения. Просвещения и
конституционализм.
Продуктивный
- характеризовать теории
«естественного права» и
«общественного договора»;
- характеризовать взгляды Вольтера,
Руссо, Дидро;
- объяснять почему в германских
государствах распространение идей
Просвещения носило более
ограниченный характер, чем в Англии и
Франции, определять особенности
немецкого Просвещения.
Индивидуальная Продуктивный
Идеология
Участвовать в
- указать причины массовой эмиграции в Просвещения и
беседе по
Америку и ее последствия для развития конституционализм.
ключевым
английских колоний;
Возникновение
вопросам темы. - объяснить, почему в колониях быстро общественноразвивалось ремесленное и мануфакполитических
турное производство;
течений.
- сформулировать причины противоречий между Великобританией и
колониями;
- охарактеризовать итоги войны за
независимость.
Индивидуальная Продуктивный
Возникновение
Участвовать в
- характеризовать исторические условия общественно-
Стр.221-228
Стр. 228-325
Портреты
мыслителей
эпохи
Просвещения
Стр. 272-280
Карта «США в
конце XVIII –
первой
половине XIX
в.»
Стр. 280-289
Карта «Европа
революция.
Задачный подход. материала.
беседе по
ключевым
вопросам темы,
заполнить
таблицу
«причины
революции во
Франции».
во Франции к концу XVIII в.;
- определить с какой целью король
созвал Генеральные штаты;
- выделить основные этапы Великой
французской революции, дать им
характеристику;
- Определить значение «Декларации
прав человека и гражданина»;
- характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Директории.
Творческий
- давать оценку политике якобинской
диктатуры.
18 Наполеоновские Проблемное
Актуализация
Групповая
Репродуктивный
войны.
обучение.
изученного ранее
Заполнение
- давать определение понятию
Задачный подход. материала в ходе
таблицы
«континентальная блокада».
беседы.
«завоевательная Продуктивный
политика
- характеризовать государственное
Наполеона».
устройство и управление Францией по
Индивидуальная конституции 1799г.;
Составление
- проследить процесс укрепления власти
политического Наполеона.
портрета
Творческий
Наполеона.
- дать оценку политике Бонапарта,
проводимой на присоединенных и
зависимых от Франции территориях,
выделить положительные и
отрицательные стороны этой политики;
- дать оценку решениям Венского
конгресса, определить, интересы каких
государств они выражали.
19 Реакция и
Проблемное
Семинар. Решение Групповая
Продуктивный
революции в
обучение.
познавательных
Рассмотрение
- определить цели Священного союза,
Европе 1820Задачный подход. задач.
ключевых
объяснить, почему Англия заняла
1840-х гг.
Обсуждение
вопросов
особую позицию по отношению к
вопросов семинара. семинара.
Священному союзу, выявить сильные и
слабые стороны союза;
- выявить причины и последствия
революции 1848г. во Франции,
определить поддержка каких слоев
политических
в 1815 г.»
течений. Становление
гражданского
общества.
Революционные
войны за пределами
Франции. 18 брюмера
Наполеона Бонапарта
– национального
героя-победителя.
Преодоление раскола
в обществе и создание
государства-нации,
его отличия от
правового
государства.
Стр. 289-298
Карты:
«Отечественная
война 1812г.»,
«Европа в 1815
г.»
Возникновение
общественнополитических
течений. Становление
гражданского
общества.
Стр. 298-306
Карта
«Западная
Европа в XIX
в.»
французского общества способствовала
приходу к власти Луи Бонапарта;
- называть страны Европы, где
вспыхнули революции в 1848г.,
определить какими процессами они
были вызваны.
Творческий
- на примере революционных событий в
Австрийской империи проанализировать
требования восставших, определить
какие насущные проблемы
общественного развития они выражали.
20 Промышленный Проблемное
Проблемная лекция. Индивидуальная Репродуктивный
Технический прогресс Стр. 253-262
переворот в
обучение.
Решение
Составление
- давать определение понятию
в XVIII – середине
иллюстрации
Англии и его
Задачный подход. познавательных
конспекта,
«промышленный переворот», называть XIX в.
последствия.
задач
заполнение
признаки промышленного переворота. Промышленный
таблицы
переворот. Развитие
Продуктивный
«технический
- указывать особенности
капиталистических
переворот и его промышленного развития отдельных
отношений и
последствия».
регионов Европы;
социальной структуры
- характеризовать социальные
индустриального
последствия второй промышленной
общества.
революции;
- характеризовать положение рабочего
класса промышленных стран, выявить
особенности рабочего движения
Англии, Франции, Германии.
21 Индустриальные Проблемное
Проблемное
Индивидуальная Продуктивный
Либерализм и
Стр. 316-321
общества
обучение.
изложение
Заполнение
- выявлять обстоятельства, препятств. демократия в США. Карта «ФранкоЕвропы и
Задачный подход. материала.
таблицы
объединению Италии и Германии;
Противоречия между прусская война
Америки во
«военный фактор - выделить и охарактеризовать этапы
промышленниками
1870-1871 гг. и
второй половине
в объединении объединения Италии;
Севера, плантаторами парижская
XIX в.
Германии»
- объяснять почему Пруссия стала
Юга и фермерами
коммуна»
Групповая
лидером в объединительном процессе Запада. Американцы и
Составление
германских земель;
индейцы.
мини-проектов - выявлять последствия франкоГражданская война в
по теме.
прусской войны для Франции и
США. Реконструкция
германии;
Юга.
- указывать причины и последствия
гражданской войны в США, выявить
22 Восток в XV –
23 XVIII вв.: от
экспансии к
зависимости.
Колониальный
раздел мира в
XIX в. И его
последствия.
Проблемное
Семинар. Решение
обучение.
познавательных
Задачный подход. задач.
Обсуждение
вопросов семинара.
24 Урок итогового Задачный подход. Итоговое
повторения.
тестирование.
Групповая
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
Индивидуальная
факторы, которые определили победу в
войне Севера.
Продуктивный
- оценить деятельность А.Линкольна;
- участвовать в разработке минипроектов по теме.
Продуктивный
- выделить этапы британского
завоевания Индии;
- указать особенности развития Китая,
определить специфику
государственного устройства и
религиозных верований в Китае;
- определить направления
модернизационной политики Японии;
- называть и показывать на карте страны
– митрополии, страны-полуколонии,
страны-колонии.
Продуктивный
- участвовать в разработке минипроектов по теме.
Традиционные
общества Востока в
условиях
традиционной
экспансии.
Стр. 213-221,
262-272, 356363
Карта
«территориальн
ый раздел мира
в XVIII –XIX
вв»