Доклад Щученко В. А. (профессор, доктор философских наук, зав

Щученко В.А.,
профессор, доктор философских наук,
зав. кафедрой реставрации и экспертизы
объектов культуры СПбГУКИ
Духовно-нравственные и организационно-экономические проблемы
профессиональной подготовки реставраторов
Состояние реставрации и охраны объектов культуры и в особенности
памятников истории и культуры – один из важных показателей материального
и духовного благополучия нации. В материально-вещественной форме
памятника заключено духовное (религиозное, нравственное, эстетическое и др.)
содержание, обеспечивающее стабильное и устойчивое развитие страны, в том
числе и креативные, инновационные процессы.
Любая деятельность, как писал в своих трудах известный русский
мыслитель и историк культуры И.А.Ильин, «предметна», т.е. заключает в себе
не только материально-экономическую, технологическую, утилитарную цель,
но и духовно-нравственный смысл. Реставрационное производство, что
очевидно, в особенности пронизано духовными интенциями религиозного,
нравственного и эстетического характера.
Существующие
в
материально-нравственной
форме
исторические
памятники наряду с этноконфессиональными и культурными традициями
российского народа, являют себя в качестве важного фактора национальной
идентичности,
утверждения
патриотического
сознания
–
особенно
в
современный очень непростой период развития российского государства,
находящегося на переломе исторических эпох. Возвращение к жизни и разного
рода охранные мероприятия объектов культуры предстают в качестве важного
и не в полной мере реализованного ресурса духовно-нравственного воспитания
детей и молодежи. При этом важно принимать во внимание не только
памятники не только мирового и всероссийского уровня, но и объекты
культуры регионального и муниципального уровня. В семьях, школах,
колледжах, кружках краеведческого характера надо воспитывать уважительное,
1
бережное отношение к материально-вещественным свидетельствам трудовой
деятельности предков. С самого раннего возраста, со школьной скамьи следует
активнее, чем это делается сегодня, не только эти памятники и эти
материально-вещественные свидетельства, но и подвижническую работу
реставраторов, музейных работников, историков, краеведов, преподавателей –
всех тех, кто причастен к патриотической деятельности по обнаружению,
реставрации и охране культурного наследия России.
Духовно-нравственный
аспект
профессиональной
подготовки
реставраторов связан, о чем нередко забывают, и с проблемой определения
критериев значимости памятников и объектов культуры, т.е. с проблемой
историко-культурной экспертизы. Тут невозможно ограничиться только
критериями социально-экономического характера (развитие туристического
бизнеса, возможности финансирования, предоставление социальных услуг
населению и др.). Ибо важнейшую роль играют критерии духовнонравственного характера. Без
учета
этого
обстоятельства невозможно
определить приоритеты государственного финансирования реставрации и
охраны объектов культуры в исторических поселениях разного уровня.
Духовно-нравственное направление подготовки реставраторов может
быть успешным только в том случае, если оно будет поддержано
инновационными подходами организационно-экономического характера. В
этой связи целесообразно обратить внимание на проблемные моменты.
Необходим постоянный мониторинг имеющихся и требующихся рабочих
мест, изучение современных потребностей реставрационного рынка в
квалифицированных кадрах. И не только в мегаполисах (Москве и СанктПетербурге), но
и
в
стране
в целом.
В регионах
надо
создавать
централизованные реставрационные группы, которые обслуживали бы музеи и
объекты недвижимого культурного наследия. Культурное наследие бесценно и
его сохранение важно и для
повышения туристической привлекательности
исторических поселений России, и для использования этого наследия в
духовно-нравственном воспитании подрастающих поколений, поддерживая в
2
обществе «культовое» отношение к историческим и культурно значимым
объектам.
Надо всегда учитывать насколько прочной будет мотивационная сфера у
поступающих в образовательные учреждения. Оставляя в стороне стимулы
духовно-нравственного характера (важные сами по себе), обратимся к проблеме
трудоустройства выпускников реставрационного профиля. Есть случаи – и они
нередки – когда строительно-реставрационные фирмы предпочитают брать на
работу «дешевых» гастарбайтеров, а не выпускников учреждений, особенно
начального профессионального образования. Есть также примеры, когда
строительно-реставрационные фирмы готовят специалистов начального уровня
самостоятельно, что требует серьезного обсуждения и не менее серьезных
решений. Государственный заказ на реставраторов должен иметь не
приблизительный, но адресный изначально ориентированный на потребности
работодателей, конкретный характер. Но и частные фирмы не должны быть
иждивенцами у государства. Крупные из них вполне могли бы оплачивать
целевые места в образовательные учреждения разного уровня. Пока же
работодатели уповают, как правило, на колледжи и вузы, проявляют слабый
интерес к их подготовке. Тут необходимы и меры
экономического
стимулирования, и усилия властных структур – причем направленные не только
на образовательную сферу, но и на работодателей.
Полезными могли бы быть инициативы по привлечению сотрудников
государственных учреждений и частных фирм к преподавательской работе, а
преподавателей к научно-практической деятельности в этих учреждениях и
фирмах. Необходимо развивать целевой заказ на подготовку специалистов, а
также прямое участие работодателей по подготовке учащихся, студентов и
слушателей. Выпускник не должен уходить в никуда. Нужна проработка
стимулирующих этот процесс подзаконных актов.
Кафедра реставрации и экспертизы объектов культуры СПбГУКИ
работает в этом направлении. Использование специалистов-практиков весьма
позитивно
сказывается
на
учебном
3
процессе.
Российская
ассоциация
реставраторов
практиков
оказывает
в
процесс
профессиональных
кафедре
существенную
образования,
стандартов,
обсуждение
набор
помощь
учебных
студентов
и
(вовлечение
программ
и
трудоустройство
выпускников, организация научно-практических конференций и др.).
Система
непрерывного
образования
должна
быть
увязана
с
потребностями реставрационного производства. Надо преодолевать застарелые
представления о том, что образовательный процесс завершается с получением
свидетельства или диплома. В условиях ускоряющегося научно-технического
прогресса резко возрастает роль повышения квалификации и переподготовки. И
тут следует активизировать работу по совершенствованию законодательной и
нормативно-правовой системы, нацеленную на повышение заинтересованности
строительно-реставрационных фирм и музеев в повышении квалификации
своих сотрудников.
Если в стране худо-бедно сложилась система начального и среднего
специального реставрационного образования, и всего два десятка лет назад
возникла и система высшего реставрационного образования, то система
послевузовского
Определенным
образования,
стимулом
к
делает
пока
повышению
первые
робкие
шажки.
квалификационного
уровня
реставраторов могла бы стать система повышения квалификационных
разрядов, которая только-только начинает работать после долгого перерыва.
Надо
идти
дальше
–
сопоставлять
учебно-методические
комплексы,
существующие на разных уровнях реставрационного образования, вести
совместные научно-исследовательские и научно-методические разработки,
использовать материальную инфраструктуру друг друга, оборудование,
лаборатории, преодолевая, что непросто, ведомственную разобщенность. Уже
имеющиеся и вновь создаваемые учреждения начального и среднего
специального образования могли бы опереться на научные и научнометодические
наработки
вузов
(историко-культурного,
художественного, технологического и иного характера).
4
историко-
Непрерывное профессиональное образование
нацелено на повышение
эффективности реставрационного производства, где в свои права вступают
требования рынка, и в частности, требования работодателей к уровню
подготовки специалистов. Образовательный процесс самым непосредственным
образом
сопрягается
с
производственным
процессом.
Конечно,
в
образовательных программах предусмотрены разного рода практики. Но для
работодателей эта практика случайна и кратковременна. К тому же один и тот
же студент проходит практику в разных фирмах и на разных предприятиях.
Выход
один:
студент
должен
быть
по
возможности
прикреплен
к
производственному процессу на более или менее постоянной основе.
Весьма полезная мера – создание хозяйственного общества при вузе
(инновационная деятельность, практика студентов, улучшение материального
положения преподавателей и студентов, укрепление материально-технической
базы и др.). Выпускник, поработавший в ходе обучения в таком хозяйственном
обществе, будет лучше подготовлен к работе после окончания высшего
учебного заведения. Здесь могут появиться вакансии и для мастеров с большим
опытом практической работы. Ученый совет СПбГУКИ принял решение об
организации хозяйственного общества на базе кафедры реставрации и
экспертизы объектов культуры и Суздальского филиала вуза. Идет активная
подготовительная работа.
Сегодня,
(научной
как и вчера,
методологии
(реставрационного
и
остро стоит проблема взаимосвязи
методики
производства),
преподавания)
взаимообогощающей
накопивших большой педагогический опыт и
теории
и
практики
встречи
ученых,
специалистов, занятых в
реставрационном производстве.
Какие выпускники востребованы сегодня? В общем, если иметь в виду
масштабы страны и, без преувеличения, безмерное количество нуждающихся в
реставрации памятников культуры, нужны реставраторы самого разного
профиля – и музейные реставраторы (реставраторы живописи, скульптуры,
5
предметов
декоративно-прикладного
искусства
и
др.)
и
реставраторы
недвижимого наследия.
Остановимся на проблематике реставрации и консервации объектов
культуры, находящихся на хранении в музеях. Если в музеях федерального
подчинения, особенно в ряде больших городов, есть реставрационные отделы,
то там, где таких отделов нет, их надо создавать. Можно подумать об открытии
музейных отделов с целью обслуживания нескольких музеев или всех музеев
города. Конечно, открытие таких отделов потребует от федеральных и
региональных структур определенных финансовых затрат. Но они неизмеримо
меньше, чем стоимость спасенного культурного наследия, не говоря уже о
повышении туристической привлекательности даже небольших городов и о
роли этого наследия в духовно-нравственном воспитании подрастающих
поколений. Понятно, что здесь потребуется приток новых специалистов,
подготовка которых требует создания новых образовательных структур и
расширения уже имеющихся.
Музеи и их учредители могли бы выступать в качестве заказчиков и на
подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистовреставраторов, и на реставрацию объектов декоративно-прикладного искусства,
живописи, скульптуры и др. Но тут опять-таки встают проблемы финансового и
нормативно-правового регулирования. А решить их можно только при условии
наличия политической воли федеральных, региональных и муниципальных
властей, нацеленных в том числе и на организацию государственно-частного
партнерства.
Опыт работы кафедры реставрации и экспертизы объектов культуры
СПбГУКИ дает основание заключить, что связь отделов реставрации музеев и
кафедры взаимовыгодны обеим сторонам. На кафедре работали и работают
специалисты из Эрмитажа, Этнографического музея и др. С другой стороны,
некоторые высококвалифицированные специалисты этих и других музеев
получили высшее образование, закончили курсы повышения квалификации в
рамках СПбГУКИ.
6
Таким
образом,
существует
целый
ряд
непростых
проблем
профессионального образования реставраторов. Но есть явно выраженное
стремление, как реставрационного сообщества, так и государственных структур
самого высокого уровня работать над решением этих проблем. Одно из
свидетельств этого – протекающий в эти дни в Москве I Международный съезд
реставраторов.
7