П О Я С Н И Т Е Л Ь...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебнику «Литературное чтение. 4 класс»
для общеобразовательных организаций
Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина
Принадлежит к системе «Перспектива»
Издательство «Просвещение»
Представленный на экспертизу учебник «Литературное чтение. 4 класс» для
общеобразовательных организаций разработан в соответствии с
требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования,
предусмотренными
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования»).
Данный учебник входит в состав завершённой предметной линии:
1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 1 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 2 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
3. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 3 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
4. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Литературное чтение. 4 класс».
Учебник для общеобразовательных организаций.
К экспертируемому учебнику прилагаются методическое пособие и электронное
сопровождение:
1. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. Бойкина М.В.
2. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А.
Виноградской, М.В. Бойкиной. «Литературное чтение. 4 класс» и интернет-ресурс.
СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА
ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Общая характеристика курса
Рассматриваемый курс литературного чтения в 4 классе продолжает курс
литературного чтения 1, 2, 3 класса.
Читая и изучая произведения, содержащиеся в учебнике 4 класса, учащиеся учатся
понимать смысл текстов, определять их этическую и эстетическую направленность,
творчески преобразовывать текст, создавать свои собственные тексты. В курсе
литературного чтения 4 класса учащиеся узнают о развитии литературного языка;
формируется умение учащихся пользоваться литературным языком как важнейшим
инструментом речи.
Логика изучения литературы в 4 классе по данному учебнику выстроена
следующим образом: история книги с древнейших времен до современности;
произведения устного народного творчества как основа произведения авторской
литературы (истоки литературного творчества); историческая авторская литература;
произведения авторской литературы для детей и о детях; литературные сказки;
произведения классической литературы.
Содержание учебника
Содержание учебника способствует решению ключевых задач современного
образования, а именно:
1. Обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
2. Отвечает задачам духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
3. Учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
4. Реализует принцип научности с учётом ступени обучения.
1. Содержание учебника обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования:
 личностным,
включающим
готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые
установки
обучающихся,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
2
 метапредметным,
включающим
освоенные
обучающимися
универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
 предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника
направлено на достижение следующих личностных результатов освоения
основной образовательной программы:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
общества;
принадлежности;
становление
ценности
гуманистических
и
многонационального
российского
демократических
ценностных
ориентаций
Материалы учебников (1—4 классы) показываю красоту родного края, воспитывают
чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира.
Раздел «О Родине, о подвигах, о славе» учебника для 4 класса (часть 1, с. 56)
знакомит учащихся с некоторыми важными событиями и личностями в истории нашей
страны: Александр Невский и Ледовое побоище, Дмитрий Донской и Куликовская битва и
др., пословицами и поговорками о Родине, очерками К. Ушинского, В. Пескова о родном
Отечестве.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре
других народов
Учебники знакомят с произведениями народного творчества — песенками, стихами,
пословицами и поговорками — народов Удмуртии, Калмыкии, Чувашии (часть 1, с. 6 –
7), притчами из Ветхого и Нового заветов (4 класс, часть 1, с. 23 - 25), мифами Древней
Греции (4 класс, часть 1, с. 41). Эти произведения воспитывают уважение к культуре и
народам своей и других стран, доброе отношение к людям и природе, правдивость,
трудолюбие и др. Задания к произведениям помогают детям осознать базовые
гуманистические ценности и формируют понимание того, что эти ценности у разных
народов одинаковы.
3
Материалы учебников знакомят с опытом наших предков: учащиеся учатся видеть и
понимать прекрасное, понимать себя и друг друга, анализировать прошлое и на основе
анализа создавать настоящее, задумываться о будущем (раздел «Истоки литературного
творчества» (4 класс, часть 1, с. 18). Задания этого раздела помогают осознать единство
ценностей человеческого сообщества. Например: с. 21 — вспомните пословицы русского
народа на темы: «Дружба», «трудолюбие», «Добро»; узнайте пословицы и поговорки о
дружбе, о добре, трудолюбии своего народа, края, есть ли похожие по смыслу пословицы
и поговорки у других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося
Тексты учебников подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей
детей младшего школьного возраста.
В учебнике широко представлены литературные сказки (4 класс, часть 1, с. 24, 32,
Ш. Перо «Мальчик-с-пальчик» и «Спящая красавица»; 4 класс, часть 1, с. 50, И.
Токмаковой «Сказочка о счастье»; 4 класс, часть 1, с. 54, С. Аксакова «Аленький
цваеточек»), стихи о природе и о детских впечатлениях (4 класс, часть 1, с. 121, И.
Никитина «Вечер ясен и тих…», 4 класс, часть 1, с. 123, И. Бунина «Гаснет вечер, даль
синеет…», 4 класс, часть 1, с. 125, Н. Некрасова «Мороз, Красный нос»), научнопознавательные исторические тексты, доступные восприятию четвероклассников (4 класс,
часть 1, с. 58, К. Ушинского «Наше Отечество»; 4 класс, часть 1, с. 59, В. Пескова
«Отечество»; 4 класс, часть 1, с. 62, Святителя Филарета Московского «Святая Русь»).
Важным
мотивирующим
фактором
являются
«сквозные
персонажи»,
в
диалогической форме вовлекающие учащихся в различные ситуации, — Ваня, Аня, и
профессор Самоваров.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
В учебники введены разделы, показывающие детям любовь, ко всему живому как
главную человеческую ценность. В 4 классе раздел «Жить по совести, любя друг друга»
(часть 1), а также система вопросов и заданий помогают учащимся осознавать ценность
человеческой жизни, человеческих отношений (часть 2, с. 94 и др.) и ответственность
каждого за их сохранность (часть 2, с. 121, 126, 134) и др.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Художественная литература, как и другие виды искусства, отражает окружающую
жизнь
и
деятельность
человека
в
художественно-образной
форме.
Ученики
младших классов знакомятся с лучшими образцами российских и зарубежных авторов
(4 класс — произведения Л. Толстого, А.С. Пушкина, И. Крылова, М. Лермонтова и др.).
4
Эмоциональное восприятие прочитанных произведений поддерживается системой
вопросов и заданий. Например, 4 класс, часть 2, с. 98: «Какое настроение создает
стихотворение? Попробуйте объяснить, почему так много восклицательных знаков
использует автор? Какие чувства он старается отразить: радость, отчаяние, горе,
страдание, воодушевление?»; 4 класс, часть 2, с. 95: «Согласны ли вы с тем, что поэт
ведет беседу, разговор со своим читателем? Одинаково ли отношение к осени у поэта и
других людей? Обратите внимание на сравнение: осень, как нелюбимое дитя в семье. В
чем его смысл? В осени много доброго. Вы согласны с поэтом?».
Для формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств используется
изобразительный ряд — репродукции произведений художников 19—20 вв.: например, 4
класс, часть 2, с. 99, задание «Составьте рассказ по картине И. Левитана «Вечерний
звон», используя слова из стихотворения Томаса Мура»; 4 класс, часть 1, с. 55, задание
«Рассмотрите внимательно репродукцию картины «Богатыри» В. Васнецова. Кого из
русских богатырей представил художник?»
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей
Одним из главных направлений развития этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости
младших
школьников,
являются
произведения, которые учащиеся читают и обсуждают вместе с родителями. Например:

Притчи: «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце». (4 класс, часть 1, с. 52, 53);

Ф. Семяновский «Фронтовое детство» (4 класс, часть 1, с. 88);

В. Драгунский «….БЫ» (4 класс, часть 1, с. 142);

С. Аксаков «Аленький цветочек» (4 класс, часть 2, с. 54).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
В учебниках 4 класса предусмотрена планомерная работа в парах, группах, со
взрослыми. Данные задания отмечены соответствующими условными знаками. Работая в
паре, ребенок осваивает разные роли — командира (лидера); исполнителя, организатора и
т.д.
Рубрика «Наш театр» в учебниках литературного чтения в 4 классе предполагает
формирование умения работать в паре, в группе для инсценирования (драматизации)
выбранного произведения. Например, 4 класс, часть 2, с. 68: выделите в тексте все
диалоги; определите текст, который можно перевести в диалог из авторского текста;
распределите роли; обсудите особенности характера и поведения героев.
5
В учебнике 4 класса группе из нескольких человек предлагается создать совместный
творческий продукт — проект литературно-художественного вечера «Нам не нужна
война» (часть 1, с. 96).
Для формирования навыков сотрудничества со взрослыми предназначен раздел
«Семейное чтение» (чтение и обсуждение прочитанных произведений вместе с
родителями).
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления
В учебниках литературного чтения в начале каждого раздела перечислены понятия,
которые учащиеся будут изучать в данном разделе (например, раздел «Истоки
литературного творчества» - виды народного творчества, Библия, Священное писание,
библейские сюжеты, притчи, былины, миф, постоянный эпитет). Понятия, которые
учащиеся будут осваивать в процессе чтения, напрямую связаны с учебной задачей урока,
раздела. Учитель предлагает учащимся прочитать понятия и сформулировать учебную
задачу: будем осваивать следующие понятия, узнаем, в каком случае они применяются.
Вопросы и задания после текстов выстроены в логике изучения художественного
произведения (от эмоционального восприятии до творческой интерпретации и создания
своего текста). Например, 4 класс, часть 2, с. 115:
•
Какой представляется мама в воображении сына? Прочитайте.
•
Расскажите о взаимоотношениях матери и сына.
•
Вы согласны с тем, что: «Если в тяжёлые минуты жизни я хоть мельком мог
видеть эту улыбку, я бы не знал, что такое горе? Объясните эту мысль.
•
Как вы понимаете «воскресить в воображении черты любимого существа»?
•
Справедливо ли утверждение о том, что воспоминание о маме, её улыбке
может скрасить жизнь человека?
•
Нравятся ли вам взаимоотношения Николеньки, героя повести Л. Толстого, со
своей маменькой? Расскажите, как вы общаетесь со своей мамой.
Система навигации учебников стимулирует учащихся к поиску необходимой
информации в различных источниках (значок «ищем информацию»). Например, 4 класс,
часть 1, с. 17, задание 6: сравните старинные и современные книги по оформлению,
форме, иллюстрациям. Продумайте сообщение (выступление) в классе на эту тему.
Сначала подумайте, где и какую информацию вы будете искать. Учитель предлагает
6
учащимся прочитать задание со значком, определить учебную задачу, спланировать
выполнение этой задачи, решить, какая дополнительная литература может понадобиться.
Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Достижению этого результата служит материал, включенный в методический
аппарат учебников: задания «обсудим», «подумай», «выполни в соответствии с планом»,
«проверь себя». Каждый раздел учебников (1—4 классы) заканчивается разделом
«Маленькие и большие секреты страны Литературии», назначение которого — оценка и
проверка учащимися своих знаний по изученному разделу, определение уровня
сформированности читательских и речевых умений в соответствии с темой (4 класс, часть
1, с. 59 и др.). Система вопросов и заданий носит диагностический характер. Также
задания этого раздела можно рассматривать как систему заданий для повторения,
уточнения, отработки. Например, в систему вопросов и заданий включены упражнения
для закрепления основных литературоведческих понятий (4 класс, часть 1, с. 163 — что
такое рассказ? Чем он отличается от стихотворения и сказки? Дайте определения).
Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач
Начиная с 1 класса, в каждый раздел учебника литературного чтения включена тема
«Наш театр». Учащимся предлагается инсценировать прочитанные произведения. В
4 классе в задании этой рубрики детям предлагается выбрать для постановки сказку на
указанную тему, написать сценарий и разыграть пьесу (4 класс, часть 1, с. 54). Таким
образом, учащиеся активно включаются в осознанную речевую деятельность.
Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
В методический аппарат учебников включены вопросы и задания, направленные на
поиск различной информации. В учебниках задания на поиск информации обозначаются
специальным значком. Например: 4 класс, часть 1, с. 31; 4 класс, часть 1, с. 69;
4 класс, часть 2, с. 75.
В каждом разделе учебников 1—4 классов представлена рубрика «Мы идем в
библиотеку». Тематика этой рубрики позволяет учащимся не только расширить круг
изучаемых произведений, но и научиться работать в библиотечном пространстве с целью
7
решения информационных
и коммуникационных задачасть Учащиеся выбирают
необходимую или интересную им литературу на основе тематического, систематического
каталога, представленной в библиотеке выставке книг. К 4 классу школьники полностью
осваивают
умение ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную
информацию с помощью различных каталогов (часть 1, с. 17 и др.).
Учебники 4 класса снабжен справочными материалами (толковый словарь,
рекомендательный список литературы), что позволяет учащимся самостоятельно
отыскивать необходимую им информацию.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в
устной и письменной формах
Данный результат формируют учебники всех классов — в них представлены тексты
различных стилей и жанров: произведения устно-поэтического творчества народов России
и
мира
(пословицы,
поговорки,
загадки,
притчи,
сказки,
легенды,
авторская
художественной проза и поэзия, тексты учебно-познавательного характера). Работа с
текстами расширяет восприятие письменной и устной речи, обогащает словарный запас
учащихся, учит использовать средства художественной выразительности, дает опыт
построения собственных рассуждений и высказываний в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах. Например, 4 класс, часть 2, с. 97:
•
Как Ф. Тютчеву удается показать раннюю весну?
•
Какие выразительные средства выбраны автором для изображения унылой картины
природы? А как поэт создает образ пробуждающейся природы? Что необычного в
её изображении?
•
Почему в стихотворении так много глаголов?
•
Прочитайте стихотворение выразительно.
Созданию
собственных
текстов
помогает
методический
аппарат
учебника.
Например, 4 класс, часть 2, с. 41: учебник предлагает познакомиться с планом написания
отзыва на книгу.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей
В учебнике 4 класса содержатся упражнения, способствующие активизации
умственной деятельности учащихся, развитию логического мышления: задания, в которых
предлагается установить соответствия, сравнить героев, произведения живописи,
8
выполнить классификацию (группировку) по разным основаниям. Например, 4 класс,
часть 2, с. 96, задание «Докажите, что при изображении природы поэт использует
олицетворение. Понравилось ли вам сравнение весны с утром года? Что возникает в
вашем воображении?»; 4 класс, часть 2, с. 104, задание «Похоже ли стихотворение «Дары
Терека» на сказку?»; 4 класс, часть 2, с. 125, задание «Докажите, что поэт Н. Некрасов
создает сказочный образ в стихотворении «Мороз, Красный нос»; 4 класс, часть 2, с. 145,
задание «Подумайте, в чем разница между стихотворением и стихотворением в прозе?»; 4
класс, часть 2, с. 147, задание «Что мы включаем в понятие «Художественная
литература»?» и др.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением
воспринимать другие точки зрения
В учебниках представлены задания, формирующие умение высказывать свою точку
зрения. Учащимся предлагаются вопросы открытого типа, начинающиеся со слов
«Почему? Как?», чтобы дети смогли выразить собственное мнение и выслушать мнение
одноклассников. Зачастую эту работу предлагается выполнять в группе или паре.
Например, 4 класс, часть 1, с. 134, задание «Обсудите с друзьями, как вы понимаете
смысл пословиц: доброе слово окрыляет; от худого слова навек ссора; доброе слово дом
построит, а худое – разрушит».
На основе аналогии или текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о
себе и окружающем мире; описывают иллюстрации к произведениям и выражают свое
отношение к ее героям (4 класс, часть 1, с. 37, 46, 49, 69 и др.).
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Базовыми предметными понятиями данного курса являются понятия «книга»,
«художественная
литература»,
«культура»,
«человек»,
«общество»,
«живопись,»
«искусство». Базовые межпредметные понятия — «взаимодействие», «развитие»,
«история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время»,
«пространство», «модель».
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание
учебника
направлено на достижение следующих предметных результатов освоения
основной образовательной программы:
9
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
Начиная с 1 класса, учебники знакомят учащихся с лучшими произведениями
русской и зарубежной классической литературы, а также с произведениями устного
народного творчества. Учебник 4 класса знакомит с книгой как предметом мировой
культуры. Приводятся высказывания известных русских и зарубежных классиков о книге
(4 класс, часть 1, с. 5), пословицы и поговорки о книге разных народов (4 класс, часть 1,
с. 6–7) , очерки о книгах (4 класс, часть 1, с. 9), рассказы об истории создания книги у
разных народов (4 класс, часть 1, с. 12 – 13).
Осознание
значимости
чтения
для
личного
развития;
формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении
Учебники 4 класса построены на лучших литературных произведениях российских и
зарубежных авторов, что позволяет формировать у детей интерес и любовь к чтению.
Подбор произведений дает возможность воспитывать первоначальные этические
представления. Эта работа начинается уже на первых уроках литературного чтения, когда
дети знакомятся с понятиями о добре и зле — благодаря сказкам разных народов и работе
с ними (4 класс, часть 2, с. 6, сказка Я. И В. Гримм «Белоснежка и семь гномов»); 4 класс,
часть 2, с. 34 – 49 Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди», «Пятеро из одного стручка»,
«Чайник»).
Учебники содержат материалы о российской истории и культуре, причем зачастую
литературные произведения иллюстрируются слайдами произведений изобразительного
искусства и народного творчества, что расширяет кругозор учащихся. Например, 4 класс,
часть 1, с. 63, художника П. Корина «Александр Невский»; 4 класс, часть 1, с. 70,
художника И. Глазунова «Дмитрий Донской»; 4 класс, часть 1, с. 74, художника М.
Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом бое»).
В 4 классе (часть 1, с. 4 и др.) в разделе «Книга в мировой культуре» подобраны
пословицы, поговорки, высказывания известных людей, отрывки из очерков и выдержки
из энциклопедий, а также художественные тексты, которые показывают значимость книг
в жизни людей. Приводятся высказывания известных русских и зарубежных классиков о
книге (4 класс, часть 1, с. 5), пословицы и поговорки о книге разных народов (4 класс,
часть 1, с. 6 – 7) , очерки о книгах,(4 класс, часть 1, с. 9), рассказы об истории создания
книги у разных народов (4 класс, часть 1, с. 12 – 13).
10
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев
Методический аппарат учебников формирует умение отбирать необходимую
информацию из текста, интерпретировать ее, давать адекватную оценку. Задания в
учебнике
4 класса
направлены
на
то,
чтобы
учащиеся
могли
самостоятельно
характеризовать героя, сравнить его с другими героями, рассказать о нем. Например, 4
класс, часть 2, с. 64: сравните два произведения: «Аленький цветочек» и «Красавица и
чудовище»; сравните героев произведений: красавицу и младшую дочь; чудовище и
чудище; аленький цветочек».
В учебниках предусмотрены задания, в которых предлагается обсудить ту или иную
позицию (героя, читателя, автора). Обсуждение предлагается организовать не только с
товарищами по классу, но и с родителями (такие задания отмечены значками «работаем в
паре», «работаем в группе», «работаем вместе со взрослыми».
Таким образом, вырабатывается определенное отношение учащихся к прочитанным
произведениям.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух
и
про
преобразования
себя,
элементарными
художественных,
приемами
интерпретации,
научно-популярных
и
учебных
анализа
и
текстов
с
использованием элементарных литературоведческих понятий
Система заданий учебника 4 класса предполагает переход на осмысленное чтение
«про себя». Этому способствует и система значков навигации, которые подсказывают
ребенку, как ему следует работать с текстом — самостоятельно, в паре с товарищем или
слушать чтение взрослого человека. Например, 4 класс, часть 1, с. 94; 104; 123 и др.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
В конце каждого раздела учебников 4 класса предлагается тема «Мы идем в
библиотеку». Ее цель — познакомить учащихся с тем, какие интересные произведения и
книги по тематике раздела учащиеся могут прочитать. Задания этого раздела направлены
на то, чтобы научить детей ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную
информацию с помощью каталогов. Кроме того, этот раздел знакомит с различными
видами печатной продукции: справочниками, энциклопедиями и т.д., учит ими
пользоваться в соответствии с выбранной целью. В учебниках приводятся научно11
познавательные тексты об известных писателях. Например, из учебника для 4 класса дети
узнают о жизни и творчестве Гримм (4 класс, часть 2, с. 6), Г.-Х. Андерсена братьев (4
класс, часть 2, с. 34) и др.
Учебники «Литературное чтение» для 4 класса обеспечивают развитие речевой и
читательской компетенции, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способности к творческой деятельности, освоение литературоведческих понятий.
Например, 4 класс, часть 2, с. 53, задание 7; часть 2, с. 109, задание 4, часть 2, с. 144
(понятие о ритме и рифме) и др.
Материалы учебников предоставляют возможность для освоения учащимися
основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают
условия для индивидуального развития всех обучающихся.
2. Содержание учебника отвечает задачам
духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей
В содержание учебника заложен большой воспитывающий и развивающий
потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки,
заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России».
Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с
ориентацией на формирование базовых национальных ценностей:
 патриотизм (благородное отношение к своему Отечеству, любовь к России, к своей
малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным
ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным
культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам
Российской Федерации; развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к
познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и
общественной жизни, ее духовного и культурного величия). Например, в отрывке из
романа Л.Н. Толстого «Война и мир» - «Петя Ростов» (часть 2, с. 129) - описывается
сражение французов и русских в отечественной войне 1812 года. В этом сражении
принимает участие и шестнадцатилетний мальчик Петя Ростов. Он очень хочет быть
таким же героем, как и взрослые люди, сражающиеся рядом с ним. Но вместе с тем мы
наблюдаем и совершенно удивительные черты характера этого мальчика по отношению
к пленному французу: сострадание, благородство. Об этом герое романа и будут
размышлять дети: какой он, можно ли назвать его героем, правильно ли он поступил?
12

Семья (учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие координацию
воспитательных усилий школы и семьи, включение родителей в учебно-воспитательный
процесс в рамках данного предмета, уважение к
родителям, заботу о старших и
младших). Например, 4 класс, часть 1, с. 96 – 97 (Организация и участие в творческом
проекте «Нам не нужна война»: «Расспросить родителей, бабушек, дедушек о прошедшей
войне. Какие военные события им запомнились из воспоминаний близких людей? Какие
книги о войне оставили след в их памяти? Какие песни и стихи хотелось бы послушать?»).

Жизнь человека (ценности человеческой жизни). Например, 4 класс, часть 1, с. 21:
«Выберете одну пословицу, которую считаете важной для себя, и подготовьте небольшое
выступление по вопросам»:
1. В чем смысл пословицы?
2. Какие ценности переданы в ней будущим поколениям?
3. Есть ли похожие по смыслу пословицы и поговорки других народов?

Труд и творчество (уважение к труду и людям труда, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата, цели). Например,
основная идея раздела «О Родине, о подвигах, о славе» заключается в том, что славу
Родине создают люди, её населяющие. Ребята вспоминают известных русских людей,
которых знают не только в России, но и в других странах мира; объясняют смысл
пословиц и поговорок о труде; размышляют, что значит любить родину. Например, 4
класс, часть 1, с. 58, 59, 86 и т.д.

Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие). Кроме текстов на
историческую тему, дети учатся понимать значимость событий, фактов на основе
произведений живописи: например, репродукции картин П. Корина «Александр
Невский», В.Серова «Ледовое побоище», «Въезд Александра Невского во Псков», А.
Кившенко «Преподобный Сергий благословляет Дмитрия Донского», А. Бубнова «Утро
на Куликовом поле», М. Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле»
(4 класс, часть 1, с. 73, 74). Рассматривая батальные сцены на картинах, людей,
изображённых на них, учащиеся проникаются духом прошедших времен, воспринимают и
ощущают прошедшие события и их значение, понимают роль и влияние описанных
событий на современность.

Природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание). Данные понятия раскрываются в разделах учебника «Великие русские
писатели», «Истоки литературного творчества», «О Родине, о подвигах, о славе». Чувство
любви к природе и экологическое сознание формируются через чтение текстов А.С.
13
Пушкина «Осень», «Гонимы вешними ручьями», Ф. И. Тютчева «Ещё земли печален
вид…», И.И. Козлова «Вечерний звон», М.Ю. Лермонтова «Горные вершины», «Утёс» (4
класс, часть 2, с. 95 – 105) и др. Понятие о родной земле формируется при чтении
летописей «Исцеление Ильи Муромца», «Ильины три поездочки» (4 класс, часть 1, с. 26 –
33), рассказов К. Ушинского «Наше Отечество» (4 класс, часть 1, с. 58), В. Пескова
«Отечество» (4 класс, часть 1, с. 59), С. Романовского «Русь» (4 класс, часть 1, с. 61),
стихотворений Н. Языкова «Мой друг» Что может быть милей бесценного родного края?»
(4 класс, часть 1, с. 60), Н. Кончаловской «Слово о побоище ледовом» (4 класс, часть 1, с.
65), Ф. Глинки «Солдатская песнь», произведений Л.Н. Толстого «Был русский князь
Олег…» (4 класс, часть 2, с. 127), «Петя Ростов» (4 класс, часть 2, с. 129) и др.
3. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим
особенностям обучающихся
Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны обучающимся данной
возрастной группы.
В содержании учебника учтены:

уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы.
Отбор произведения для чтения и слушания соответствует данной возрастной
группе; круг обсуждаемых вопросов (что важнее для детей: свои дела или просьбы мамы;
что значит поступать по совести и т.д.) соответствует уровню личностного развития
учащихся. В учебнике широко представлены литературные сказки (4 класс, часть 1, с. 24,
32, Ш. Перо «Мальчик-с-пальчик» и «Спящая красавица»; 4 класс, часть 1, с. 50, И.
Токмаковой «Сказочка о счастье»; 4 класс, часть 1, с. 54, С. Аксакова «Аленький
цваеточек»); стихи о природе и о детских впечатлениях (4 класс, часть 1, с. 121, И.
Никитина «Вечер ясен и тих…»; 4 класс, часть 1, с. 123, И. Бунина «Гаснет вечер, даль
синеет…»; 4 класс, часть 1, с. 125, Н. Некрасова «Мороз, Красный нос»); научнопознавательные исторические тексты, доступные восприятию четвероклассников (4 класс,
часть 1, с. 58, К. Ушинского «Наше Отечество»; 4 класс, часть 1, с. 59, В. Пескова
«Отечество»; 4 класс, часть 1, с. 62, Святителя Филарета Московского «Святая Русь»).

Ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной
группы.
Примером отражения в учебнике «Литературное чтение. 4 класс» (авторы Л.Ф.
Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина)
ведущей деятельности как учебной
является система заданий и вопросов, также система условных обозначений (знаков). При
постановке учебной задачи урока опираемся на условные обозначения учебника и
14
организуем учебную деятельность в соответствии с ними. Например, 4 класс, часть 1, с.
17; 31 и др.

Гендерный подход
осуществляется при включении сквозных
персонажей
учебника в диалоговое общение с учащимися. Именно герои учебника Аня и Ваня
приглашают к обсуждению проблемных вопросов, заданий. Они помогают учащимся
включиться в диалог, высказать точки зрения, характерные для мальчиков и девочек.
Учащимся предлагается поддержать ту или иную точку зрения, высказать свою
собственную.
4. Содержание учебника реализует принцип научности, учитывающий возрастные
и психологические особенности обучающихся начальной школы, а именно:

предоставляет
возможность
«расширения»
информационного
поля
обучающегося:
Например, аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение. 4 класс», где
представлены озвученные тексты учебника в художественном исполнении актёров, а
также интернет-ресурс, на котором можно найти фрагменты музыкальных произведений,
фрагменты видеофильмов и мультфильмов, дополнительную информацию о писателях и
их книгах.
Кроме того, в учебно-методический комплект по литературному чтению входят:
«Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс» авт. Т.Ю. Коти, «Рабочая тетрадь по
развитию речи. Волшебная сила слов. 4 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

знакомит
с
определёнными
теориями,
идеями,
понятиями,
фактами,
относящимися к данной области знаний с учетом ступени обучения и в
соответствии с фундаментальным ядром общего образования.
Например, 4 класс, часть 1, с. 17 (алфавитный и тематический каталог); 4 класс,
часть 2, с. 147 (басни, рассказы, сказки, стихи); 4 класс, часть 2, с. 149 (эпитеты,
сравнения, олицетворения).
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА
Возможности методического аппарата учебника «Литературное чтение. 4 класс»
направлены на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на
включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью
15
овладения универсальными учебными действиями и формирования способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая
ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методический аппарат учебника построен с учетом возможности
применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов,
форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной
работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
 ориентирование учебного материала, способов его представления, методов
обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность: например, 4
класс, часть 2, с. 152 – 156; 4 класс, часть 1, с. 96 – 97 и др.;
 значительный
воспитательный
потенциал: все произведения учебников для 4
класса носят воспитательную направленность (4 класс, часть 1 и часть 2);
 возможности
для
дифференцированного
и
личностно-ориентированного
образования школьников, реализации педагогики сотрудничества: значок «Читаем
(работаем) вместе со взрослым (4 класс, часть 1, с. 88; часть 2, с. 54), значок
«Работаем в паре» (4 класс, часть 1, с. 59; часть 2, с. 69), значок «Работаем в группе»
(4 класс, часть 1, с. 87; часть 2, с. 31) и др.;
 возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной,
парной, групповой, коллективной, фронтальной: фронтальная и коллективная работа
отражена на страницах учебника: часть 1, с. 47, 54, 55; часть 2, с. 49, 65, 69; работа в
паре: 4 класс, часть 1, с. 59; часть 2, с. 69; работа в группе: 4 класс, часть 1, с. 87;
часть 2, с. 31 и др.;
 проектные задания, творческие и практические работы, учебные диалоги: 4 класс,
часть 1, с. 96 и др.;
 преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов,
инициирующих детское действие: 4 класс, часть 1, с. 31 и др.;
практическая
направленность
содержания
учебного
материала
с
опорой
на
социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными
предметами на основе формирования УУД: 4 класс, часть 1, с. 37;

возможности для работы с современной информационно-образовательной средой:
использование
информационно-коммуникационных
технологий,
электронных
образовательных ресурсов (аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение. 4
класс», интернет-ресурс), различных мультимедийных приложений.
16
Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая
ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках
дополнительных источников информации.
Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника
способствуют:
•
развитию
мотивации
к
учению,
интеллектуальной,
творческой,
проектной
деятельности обучающихся;
•
реализации системно-деятельностного подхода в обучении;
•
формированию навыков самооценки и самоанализа обучающихся;
•
реализации требований современной информационно-образовательной среды.
Методический аппарат учебника обеспечивает:
•
овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему;
•
формирование навыков смыслового чтения;
•
развитие критического мышления;
•
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности возможность
организации
групповой
деятельности
учащихся
и
коммуникации
между
участниками образовательного процесса;
•
возможность индивидуализации и персонализации процесса обучения;
•
учет актуализации жизненного опыта обучающихся;
•
установление межпредметных связей;
•
возможность применения полученных знаний в практической деятельности;
•
формирование умения использовать научную терминологию;
•
развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
К учебнику «Литературное чтение. 4
класс» авторов Л.Ф. Климанова, Л.А.
Виноградская, В.Г. Горецкий, прилагается методическое пособие: «Литературное чтение.
Методические рекомендации. 4 класс». Автор: М.В. Бойкина. В содержании пособия
представлены:

Раздел «Научно-методические и концептуальные основы курса «Литературное
чтение». 4 класс» раскрывает основную концептуальную идею курса, соответствие
содержания
курса
задачам
духовно-нравственного
воспитания,
планируемые
результаты, которые согласно требованиям ФГОС формируются при изучении
предмета «Литературное чтение» 4 класс.
17

Раздел «Методические особенности структуры и содержания УМК. Особенности
урока литературного чтения в 4 классе» освещает особенности структуры и
содержания учебника
«Литературное чтение. 4 класс», структуру и содержание
других компонентов УМК, структуру и содержание урока литературного чтения в 4
классе, календарно-тематическое планирование.

Раздел «Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
на конец обучения в 4 классе» описывает, каких результатов достигают
четвероклассники по литературному чтению на конец учебного года.

Раздел
«Методические
разработки
уроков»
содержит
уроки
различной
дидактической направленности.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНИКА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 4 КЛАСС»
К учебнику «Литературное чтение. 4 класс» имеется аудиоприложение на
электронном носителе. Пособие призвано облегчить процесс усвоения учащимися
изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их
профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения. В
пособие включены прозаические, поэтические произведения разнообразной тематики,
прочитанные профессиональными актёрами. Для более глубокого восприятия учащимися
художественных образов звучащих произведений чтение сопровождается фрагментами
музыкальных произведений.
Структура аудиоприложения соответствует структуре учебника «Литературное
чтение. 4 класс».
Аудиоприложение может быть использовано учителем при фронтальной работе в
классе, при индивидуальной, парной и групповой работе в процессе обучения
выразительному чтению, при работе с родителями в домашних условиях (например,
чтение по ролям), при самостоятельной подготовке домашних заданий учащимися
(например, повторное прослушивание произведения, заучивание наизусть, при подготовке
пересказа произведения и др.).
Учебник обеспечен интернет-ресурсом. Для доступа к интернет-ресурсу к учебнику
"Литературное чтение" перейдите по ссылке www.online.prosv.ru. В поле Логин введите
Чтение-1-4, в поле Пароль введите 1234.
Работа с интернет-ресурсом может быть организована, как на уроке фронтально, в
группах, парах, так и в домашних условиях (индивидуально или совместно с родителями).
18
Игровые и мультимедийные задания способствуют развитию мотивации, повышению
интереса к изучению курса «Литературное чтение», формированию умений работать с
разнообразными
информативными
источниками.
Интернет-ресурс
представлен
следующими разделами:

«Узнаем», который подразделяется на рубрики «Из теории» (сообщаются сведения
из теории литературы), «Биография» (даются краткие биографические сведения о
писателях и поэтах, доступные и интересные первокласснику), «Это интересно»
(рубрика для любознательных, углубляющая интерес ребёнка к изучению курса
литературного чтения), «Хрестоматия» (помещены тексты для чтения из учебника с
озвучкой),
«Кинозал»
(приведены
фрагменты
мультфильмов,
видеофильмов,
связанных с изучаемым на уроке произведением) или «Музыкальная гостиная»
(приведены фрагменты музыкальных произведений, способствующих лучшему
восприятию читаемых произведений), «Весёлая переменка» (рубрика для отдыха и
смены видов деятельности).

«Тренируемся», в который помещены разнообразные тренажёры для отработки
знаний, умений и навыков.

«Контроль», в котором размещены тесты с выбором ответа и задания открытого
типа, с помощью которых ребёнок может сам проверить свои знания и умения.

«Аудиохрестоматия», где помещаются тексты для дополнительного чтения по теме
(или для внеклассного чтения).

«Мой проект», где предусмотрено выполнение проектных заданий во внеурочное
время.

«Словарь», в котором толкуются непонятные школьнику слова, встретившиеся в
текстах произведений.
Руководитель Центра
развития начального образования
Антошин М.К.
27.08.13.
19