Тема: Разножанровые произведения Л.Н. Толстого. Рассказ

Открытый урок литературного чтения в 3 «а» классе
УМК «начальная школа XXI века автор Л.А. Ефросинина
учитель начальных классов: Литвинова Э.А.
Тема: Разножанровые произведения Л.Н. Толстого. Рассказ «Прыжок».
Цели:
Образовательная: на основе произведения Л.Н. Толстого «Прыжок» продолжить работу над
формированием беглого, выразительного чтения, научить через ключевые слова постигать суть
произведения, понимать его идею, обучать умению находить ключевые слова, составлять
«картинный» (рисованный) план, умение работать в микрогруппах.
Развивающая: развивать навыки выразительного , беглого, осознанного чтения; умение
анализировать прочитанный текст, рассуждать, доказывать, устанавливать причинноследственные связи, обогащать активный словарь учащихся, расширять кругозор и развивать
воображение, память и речь.
Воспитывающая: воспитывать смелость, находчивость, умение принимать решение в экстренных
ситуациях, формировать нравственные представления о героизме, о храбрости; вызвать
переживания детей к героям рассказа.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, макет корабля-парусника, учебник Литературное чтение,
2011 год, Л.А. Ефросинина, компьютерная презентация для словарной работы, для работы в
микрогруппах, карточки, , листочки, словарные слова.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер,
Ход урока.
1. Организационный момент.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться.
Добрый день!
Добрый день! солнцу и птицам,
Добрый день приветливым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Добрый день длится до вечера.
2.Слово учителя.
Каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донёс до читательского сердца, то, что его
волнует до глубины души. У писателей для этого есть свои методы, формы и средства. И они
самые различные.
2. Постановка темы урока. Актуализация знаний (работа с произведениями Л.Н. Толстого)
1
Сегодня мы с вами продолжим постигать тайны художественного произведения, понимать его
основную мысль, то есть идею. Ребята, читая произведение дома, за кого вы больше всего
переживали. Над каким разделом сейчас работаете.
1) составление обобщающей схемы (учитель работает на доске, дети на листочках)
Кто сможет ответить на вопрос. Что писал Л.Н. Толстого
Какой вопрос себе задам? Что я знаю?
- Я знаю басни… ( «Белка и волк», «Чиж и голубка»)
- Я знаю рассказы ( « Лебеди», « Акула», « Лев и собачка», « Зайцы»)
Я знаю сказки… ( «ореховая ветка», «Два брата», « Работник Емельян и пустой барабан»)
Вывод: посмотрев на схему делаем вывод, что Л.Н. Толстой писал разножанровые
произведения.
- Один из рассказов авторы нашего учебника поместили книге для чтения.
В этом произведении мы оправимся путешествовать по морю. Представьте себе огромное море,
много солнца и корабль с белыми парусами.
- А кто догадался, почему мы отправимся на корабле?
- Какое есть произведение, связанное с кораблём? («Прыжок») страница 115 учебника
-Почему произведение называется «Прыжок»?
- О чём может идти в нём речь?
Прыгать опасно! Прыгать с высоты могут только смелые люди! А можете ли вы совершать в
жизни такие необдуманные поступки, которые приводят к расстройству и волнению ваших
родителей.
2Словарная работа
Учитель. В рассказе « Прыжок» встретятся слова, значение которых не совсем понятно. Я хотела
бы обратить ваше внимание на эти слова. Их значение поможет вам раскрыть корабль- парусник,
похожий на тот, на котором совершалось это кругосветное путешествие. (макет)
( Учитель объясняет значение слов, затем следует орфографическое чтение про себя по слогам,
чтение про себя быстро).
Палуба - горизонтальное перекрытие в корпусе судна в виде пола.
Перекладина – поперечный брус, доска, бревно, положенное поперёк чего-нибудь.
Аршин – четыре четверти длина всей руки от плеча, примерно 70 см
2
Мачта - высокий столб на судне для парусов.
Вдребезги – разбиться на мелкие части, кусочки.
Первичное знакомство с произведением.
Учитель. После просмотра и чтения рассказа я предлагаю вам ответить на вопрос:
? Какие чувства, переживания охватывали вас во время слушания рассказа?
Чтение рассказа происходит по частям. 1 часть – диктор, 2 часть – ученица, 3 часть – учитель.
Вопрос по ходу чтения ( А что могло произойти дальше?)
Итак, рассказ прочитан. Наверное, на каждого он произвёл какие-то впечатления, которые сразу
трудно сформулировать. Чтобы понять то главное, что хотел нам сказать Л.Н. Толстой в этом
рассказе, мы проанализируем его. Чьи образы вы представили при прослушивании текста?
обезьяна
мальчик
папа
матросы
Анализ произведения.
1) Беседа после чтения.
 Понравился ли рассказ?
 Что именно понравилось?
 Какое настроение вызвал услышанный рассказ?
 Что взволновало?
 Где произошёл этот случай?
 Кто главные герои этого произведения?
 Почему мальчик оказался на верхушке мачты? (оценить поступок ребёнка)
 Какой фрагмент вызвал у вас наибольшее напряжение?

2) Дифференцированная работа. 5 мин.
1 группа (сильная) - чтение и деление на части, составление плана с помощью
«сюжетно-композиционного» треугольника (самостоятельная работа)
Вступление
На корабле
Завязка
Проказы обезьяны
3
Развитие действия
Погоня за обезьяной
Кульминация
Продолжение действия
3) На перекладине
Развязка
Решение отца
Прыжок
Вывод:
2 группа работа с учителем.
Какова же идея рассказа? Ради чего автор рассказывает эту историю нам?
Этот рассказ учит, что страх преодолеть не легко, что иногда важные решения нужно
принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь.
От кого зависела жизнь мальчика?
Вывод:
В рассказе жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы
сын не прыгнул в воду, то он бы упал на палубу и разбился.)
3 группа – самый «переживательный» момент 7 абзац текста.
- Какой новый персонаж появляется в 7 абзаце? Зачем он вышел из каюты? Что сделал капитан,
увидев сына на мачте? Что происходит с мальчиком? ( Капитан «вышел»…, чтобы
стрелять чаек», «увидел сына», «прицепился», «закричал: «Прыгай….в воду! Застрелю!»; мальчик
шатался, но не понимал».
Вывод:
4 группа – чтение и деление на части , составление плана. Сравнение работы с первой
группой)
- О каких персонажах говорит здесь автор?
( Обезьяна, народ: раз речь идёт о корабле, то детям не трудно догадаться, что народ - это
матросы. В конце рассказа звучит это слово).
Что происходит на палубе? Как ведёт себя обезьяна? Как ведут себя люди?
(Дети зачитывают «ключевые» слова: обезьяна «вертелась», «забавлялась», «корчилась», «
передразнивала», ещё больше расходилась»; люди «забавляются»
- Что сделала обезьяна? Каковы действия мальчика? Как ведут себя люди? Дети находят
«ключевые «слова: обезьяна «прыгнула», «сорвала шляпу», «надела», живо забралась на
мачту», мальчик не знал, смеяться…или плакать», люди засмеялись.
Положительным или отрицательным героем представлена в произведении обезьяна?
4
Она ведь не человек, не может мыслить.
Вывод:
5 группа - работа по тетради – с.77
Каким ты представляешь мальчика?
Как о нём говорит писатель?
Подчеркни слова (действия обезьянки)
Вывод:
В рассказе жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы
сын не прыгнул в воду, то он бы упал на палубу и разбился.)
6 группа – моделирование обложки произведения.
Домашнее задание.
Рефлексия:
Если автор решил рассказать нам об этом, значит, он хочет, чтобы мы учились совершать
поступки, принимать правильные решения в той или иной ситуации, не трусили, когда нужно
проявлять храбрость.
Вывод: Так почему же Л.Н. Толстой дал своему произведению такое название « Прыжок»
(Так как это было единственное спасение для мальчика. Прыжок мальчика – это
поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность.
Прыжок спасает от смерти.)
Домашнее задание.
Нарисовать иллюстрацию к рассказу « Прыжок».
Теперь мы возвращаемся к началу урока. Что писал Л.Н. Толстой?
Басни
Рассказы
Быль
Сказки
Сегодня на уроке я:
Открыл для себя ________________________________
Научился, смог _________________________________
Могу похвалить себя и своих одноклассников ________________________
Даю ответ на вопрос: Чему меня научило это произведение?_______________
5
5
5