5кл-11кл -

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, развить их
способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них
явления жизни и на этой основе формировать художественные вкусы, эстетические
потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию школьников.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе,
формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое
понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний,
развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить
приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных
понятий как условий полноценного восприятия текста.
6. Развивать
эстетический
вкус
учащихся
как
основу
читательской
самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации,
умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
9. Выделяются следующие этапы литературного образования школьников:
10.5-6-й классы – постепенный переход от литературного чтения к постижению
литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы
литературного образования в начальной и средней школе. Учащиеся читают
приключенческую,
фантастическую,
детективную,
мистическую,
историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных,
природе, получают представление о литературных родах и жанрах. Основные
учебные цели: 1) формирование личностного отношения к прочитанному; 2)
осмысление литературы кК словесного вида искусства на материале
произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.
11.7-8-й классы – период развития читательской культуры учащихся:
расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт;
знакомство с многообразием жизненного содержания литературы и
биографиями писателей способствует постижению содержания литературы и
форм его отображения, воздействует на развитие личности, способствует
эмоциональному восприятию художественного текста как словесного вида
искусства. Меняется круг чтения: в центре программы – произведения
нравственно-эстетической
тематики,
поднимающие
актуальные
для
подростков проблемы. Изучаются сведения по теории литературы,
объясняющие учащимся, как может отображаться человек в художественной
литературе. Основные учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать
художественный текст на основе личностного восприятия произведения; 2)
осмысление специфики произведения литературы как словесного вида
искусства.
12.9-й класс – завершение литературного образования по концентрической
системе; очерки истории родной литературы, изучение творческих биографий
отдельных писателей. Предусмотрены элективные курсы (спецкурсы, курсы
по выбору учащихся), что позволяет на практике реализовать идею
предпрофильного обучения. Основные цели: 1) формирование эмоциональноценностного опыта освоения художественного произведения; 2) осознание
эстетической ценности художественного текста и его места в истории
отечественной литературы.
13.10-11-й классы – разноуровневое профильное изучение литературы в
историко-литературном (общеобразовательный курс в соответствии с
«Обязательным
минимумом
содержания
основных
образовательных
программ», профильный курс) и функциональных аспектах (элективные
курсы). Основные учебные цели: 1) постижение художественного мира
писателя, нравственной и эстетической ценности его произведений; 2)
включение художественного текста в историко-литературный процесс.
14.В программе и реализующих ее учебниках тексты русских писателей
разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что дает
возможность показать место русской литературы в общемировом духовном
пространстве, выявить общие закономерности развития литературного
процесса. Кроме того, адекватного отражения в содержании литературного
образования требуют происходящие сегодня в обществе существенные
изменения. Снятие идеологических оценочных клише, представление
различных, иногда противоборствующих позиций – такой подход к отбору
содержания программы способствует формированию грамотного читателя,
осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную
точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся
действительности. Все это позволяет сделать изучение литературы
мотивированным, а обучение проблемным. С этой же целью в учебники 5-8
кл. введены «сквозные персонажи, авторские тексты; в учебники 7-11
кл. материал изложен проблемно.
Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику «Литература. 5 класс» под
редакцией В.Я.Коровиной. /70 часов/
Пояснительная записка
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных
образовательных программ», включает компонент литературного образования,
обеспечивает выполнение государственных стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского
образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовнонравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей
страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру
других народов. Главная отличительная особенность программы в том, изучение
литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается
не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития
личности.
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей
школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека,
имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания
мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств
и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
- способность к полноценному восприятию литературных произведений в
контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу
с автором через текст;
- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей;
- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих
успешной социальной адаптации учащихся;
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием
понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
В программе для 5 класса выделяются произведения «Для текстуального изучения»
и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого
«авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике
личностно-ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном
авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При рекомендации
подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для
раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая
ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для
«Текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах
(содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.) произведения «
для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном
аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текс,
прочитанный под определенным
проанализирован с иной позиции.
углом
зрения,
в
дальнейшем
может
быть
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного
домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения
даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том,
что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы
текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного
восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения
предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром,
проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем
чтения остается за учащимися. В данной программе не предусмотрены специальные
часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают
достаточный объем произведений, не входящих в обязательный минимум и
обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель
вправе выделить часы на проведение уроков внеклассного чтения (из расчета один
урок после изучения произведений определенного раздела).
Структура и содержание программы.
Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1-4 классы,
5-9 классы, 10-11 классы. Содержание программы на основной и старшей ступенях
определяется
кругом
интересов
учащихся,
общеэстетической
ценностью
художественного произведения, образовательными стандартами по литературе.
Ориентация разделов программы для 5 класса в первую очередь на читательские
возможности учащихся объясняет ее значительное обновление по сравнению с ныне
действующими программами.
В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие
общие критерии:
- соответствие
образования;
высоким
духовным
и
эстетическим
стандартам
гуманитарного
- эмоциональная ценность произведения;
- опора на читательский
литературного развития.
опыт
учащихся,
на
достижения
предыдущего
этапа
Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:
- национальная педагогическая традиция обращения к произведению;
- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;
- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся
определенной возрастной группы.
Пояснительная записка.
6 класс
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов). Из них: уроков
развития речи – 10, уроков внеклассного чтения – 12, уроков-практикумов
– 6, уроков контроля – 4.
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального
компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы
2004
года
и
авторской
программы
по
литературе
для
5-11
классов
общеобразовательных учреждений (автор - В.Я. Коровина).
Значительными преимуществами данной программы можно считать следующие:
1)
авторы программы считают необходимым «вернуть» важные для учащихся
произведения (А. Пушкин. «Дубровский», «Сказка о мёртвой царевне…»; И.С.
Тургенев. «Бежин луг»; В. Короленко. «В дурном обществе» и др.),
традиционно изучавшиеся в школе и незаслуженно исключённые из многих
альтернативных программ;
2) создатели программы предлагают для изучения ранее не входившие в
программы произведения писателей Русского зарубежья и
другие
художественные тексты, необходимые для
учащихся того
или иного возраста, расширяющие их читательский кругозор и
обогащающие их представления о художественном наследии русской
и
зарубежной литературы;
3) сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа
5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию
линейного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход
поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы
каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное
движение.
В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание
учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны
к слову» и т.п.). В программу включён перечень необходимых видов работы по
развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Учебник снабжён
фонохрестоматией
Пояснительная записка
Литература 7 класс
\70часов.\
Рабочая учебная программа по литературе составлена для общеобразовательной
школы на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для
общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2012 г.) и
учебников «Литература 7 класс» для общеобразовательных учреждений (автор –
В.И.Коровин, М. «Просвещение», 20012г.), Изучение литературы на базовом уровне
общего образования направлено на достижение следующих целей:




Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного
процесса;
образного
и
аналитического
мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы,
основных
историко-литературных
сведений
и
теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе.
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все
обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся:
тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
Пояснительная записка к рабочей программе
по литературе в 8 классе.
\70часов.\
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи курса литературы в 8 классе:




Показать тесную связь истории, литературы и жизни.
Обратить внимание на особенности решения «вечных» проблем в изучаемых
произведениях.
Продолжить нравственное воспитание на примерах героев литературных
произведений и биографиях писателей.
Научить анализировать прочитанное.
Авторами программы и учебника рекомендуется активное чтение вслух и
углубленное толкование художественных произведений. Очень важно предусмотреть
весь процесс чтения, т.е: восприятие, понимание и оценка прочитанного.
Одним
из
признаков
выразительность чтения учащимися.
правильного
понимания
текста
является
Особое внимание важно обратить на развитие речи учащихся. В программу
включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков,
рассказов и пр.)
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга
чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у
школьников читательской самостоятельности
Вопросы теории литературы, к которым надо обращаться при изучении
каждой из тем, приучают учащихся не только к научному стилю речи, но и к умению и
необходимости пользоваться словарями, справочным разделом, сносками, статьями
литературоведов.
Живой диалог учителя с учащимися, который я
практикую в своей работе, должен углубить литературное образование. Литературно –
музыкальные композиции, посвященные творчеству писателей и поэтов, урокиконцерты поэзии, практикумы по литературному анализу создадут эмоциональный
настрой и будут также способствовать литературному образованию восьмиклассников.
Реализация национально-регионального компонента проходит через
изучение творчества В.П.Астафьева, и тематической поэзии поэтов
Красноярского края.
Изменения в программе;
1. «Недоросль» Д.И.Фонвизина заменен на «Боярскую дочь»
Н.М.Карамзина, т.к. этот текст есть в учебнике, которым мы пользуемся(2005г),
этот текст был ранее в авторской программе. О Фонвизине и его комедии
«Недоросль» мы услышим в докладах учеников, получивших индивидуальное
задание, на одном из уроков, где будем говорить о классицизме. 2. А.П.Чехов в
программе представлен одним из рассказов трилогии, рассказом «О любви», но
о двух других рассказах больше не упоминается, ни в каких классах, а понять
суть «футлярности» легче прочитав все три рассказа, поэтому я расширила
рамки программы. 3. Поэма С.А.Есенина «Пугачев» вынесена мною для
самостоятельного домашнего чтения, т.к. о Пугачеве было уже многое сказано
при изучении романа «Капитанская дочка». 4. Повесть И.С.Тургенева «Ася» есть
в учебнике, но в программе 2008г её нет, хотя ранее была и в «Методических
советах» автора программы о ней говорится. Нельзя её пропустить, т.к. она не
изучается больше ни в одном классе. 5. Плохо, что «Сатирикон»,Шмелева,
Осоргина из-за недостатка времени придется проходить обзорно за один урок,
но их творчество будет изучаться более подробно в 11 классе.
Межпредметные связи:
Наиболее
тесные
и
органичные
связи
предмета
литература
осуществляются с другими видами искусства: музыкой, живописью, театром,
кино. Особая связь при изучении произведений, биографий писателей отводится
предмету история, т.к. учащийся должен четко представлять эпоху, описанную
в произведении, время написания этого произведения и время прочтения,
чтобы проанализировать, сравнить… Нельзя игнорировать и связь с предметом
география, т.к. место, колорит, природа…могут многое объяснить в поступках,
характерах.. Связь же с русским языком – самая тесная, ибо сочинения,
рефераты, значения слов и.т.д. без этого не может быть отличной отметки по
литературе.
При традиционной технологии в урок вводятся элементы диспута, элементы
методики Ривина при работе с текстом, при работе с понятиями элементы
диалектического способа обучения, ответы по алгоритму, тематическое
тестирование, деловые и ролевые игры, элементы методики Шаталова: опорные
схемы, памятки, полетное повторение, поощрение подсказки, скороговорки,
урок открытых мыслей, приемы снятия напряжения. Считаю обязательным в
преподавании литературы использования системы Е.И.Ильина: преподавание
литературы как предмета, формирующего человека. Формула его методики: от
опыта личности – к анализу художественного произведения и от него к книге.
9класс
105часов.
Задачи курса литературы в 9 классе:

Чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой
литературы;
 Формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих
самостоятельное освоение художественных ценностей;
 Развитие
художественно-творческих
способностей,
воображения,
эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и
интеллектуальной
отзывчивости
при
восприятии
художественных
произведений;
 Развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Курс литературы в 9 классе построен на историко-литературной
основе. Изучаются не просто произведения отдельных авторов, а происходит
знакомство с творчеством писателя в целом, анализируются историко-литературные
связи. Задача 9 класса – изучить особенности русского литературного процесса с
древнейших времен (11в-12в.) до
наших дней, связь русской литературы с мировым литературным процессом.
Творчество отдельных писателей 18в. и первой половины 19в. будет изучаться
подробно, литературный процесс второй половины 19 века и 20 века будет изучаться
обзорно, так как подробно литература этого периода будет изучаться на уроках
литературы в 10-11 классах.
В 9 классе затронута одна из ведущих проблем: литература в духовной жизни
человека, шедевры родной литературы.
Учащихся 9 класса можно разделить на четыре группы: способные и
желающие учиться; способные, но нежелающие учиться; желающие, но неспособные
усвоить материал в требуемом объеме; и те, кто просто посещает школу. Первая
группа активна, мобильна и успешно идет по учебному плану. Их обучение планирую
сделать более самостоятельным, т.е. поручать доклады, презентации к уроку,
тестирование, приближенное к экзаменационному, включающее части А,В,С,
самостоятельное изучение некоторых тем, опережающие задания, приготовление
дидактического материала, и обязательное 2-3 минутное выступление перед классом
ежеурочно по индивидуальной заданной теме. Вторая группа будет заниматься под
руководством учителя и первой группы, отрабатывая все операции экзаменационных
заданий. Третья группа обязательно будет получать посильные задания. Постараюсь
заинтересовать ребят 4 группы через посильные задания, через работу в группах,
парах, через ситуацию успеха. Деление на группы условное и мною только
приветствуется переход в более качественную учебную группу.
Изменения в программе;
Изменений в программе нет, но трудности при изучении творчества
Островского, Достоевского, Толстого будут в том, что этих тем нет в учебнике,
поэтому при изучении
надо будет обращаться к лекционным конспектам,
материалам библиотек, интернет ресурсам, возможностям
кабинета
литературы.
Межпредметные связи:
Наиболее
тесные
и
органичные
связи
предмета
литература
осуществляются с другими видами искусства: музыкой, живописью, театром,
кино. Особая связь при изучении произведений, биографий писателей отводится
предмету история, т.к. учащийся должен четко представлять эпоху, описанную
в произведении, время написания этого произведения и время прочтения,
чтобы проанализировать, сравнить… Нельзя игнорировать и связь с предметом
география, т.к. место, колорит, природа…могут многое объяснить в поступках,
характерах.. Связь же с русским языком – самая тесная, ибо сочинения,
рефераты, значения слов и.т.д. без этого не может быть отличной отметки по
литературе.
При традиционной технологии в урок вводятся элементы диспута, элементы
методики Ривина при работе с текстом, при работе с понятиями элементы
диалектического способа обучения, ответы по алгоритму, тематическое
тестирование, деловые и ролевые игры, элементы методики Шаталова: опорные
схемы, памятки, полетное повторение, поощрение подсказки, скороговорки,
урок открытых мыслей, приемы снятия напряжения. Считаю обязательным в
преподавании литературы использования системы Е.И.Ильина: преподавание
литературы как предмета, формирующего человека. Формула его методики: от
опыта личности – к анализу художественного произведения и от него к книге.
Литература 10 – 11 классы
\105часов\
Рабочая учебная программа по литературе составлена для МВ (с) ОУ Открытой
(сменной) общеобразовательной школы на основе Федерального компонента
государственного
стандарта
общего
образования,
утвержденного
приказом
Минобразования
России,
программы для
общеобразовательных
учреждений,
допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под
редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2012 г.) и
учебников «Русская
литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (автор –
В.И.Коровин, М. «Просвещение», 2012г.), «Русская литература ХХ века.11 класс»
(ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др.,
М. «Просвещение», 2012г.).
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:


Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного
процесса;
образного
и
аналитического
мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.


Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы,
основных
историко-литературных
сведений
и
теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе.
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.