ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ, ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ

ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ, ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ
ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ
1.Рекомендуемая литература:

Владимир Сутеев

Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Кот-рыболов. Мешок яблок. Разные
колёса. Палочка-выручалочка. Капризная кошка.

Корней Чуковский.

Телефон. Федорино горе. Мойдодыр. Муха-Цокотуха. Айболит. Айболит и
воробей. Путаница. Доктор Айболит.

Самуил Маршак.

Усатый-полосатый. Где обедал, воробей? Багаж. Вот какой рассеянный. Урок
вежливости. Про всё на свете.

Переводы детских английских песенок: Перчатки. Гвоздь и подкова. Три мудреца.
В гостях у королевы. Кораблик. Король Пинин. Дом, который построил Джек.
Котята. Три зверолова. Шалтай-Болтай.

Лилиан Муур.


Энид Блайтон.


Разноцветные путешествия.
Зденек Милер.


Бежал ёжик по дорожке. Воробьишкина весна. И другие рассказы.
Хэйден Макэлистер.


Живая шляпа.
Николай Сладкое.


Знаменитый утёнок Тим.
Николай Носов.


Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.
Крот и волшебный цветок.
Сергей Михалков.

Кто кого? Услужливый заяц. Друзья в походе. А что у вас? Песенка друзей. Фома.
Рисунок. Мой щенок. И другие стихи.

Виталий Бианки.

Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей нос лучше. Лесные домишки.
Сова. Кто чем поёт? И другие рассказы.

Михаил Пляцковский.


Солнышко на память (рассказы).
Михаил Зощенко.

Умные животные (рассказы). Показательный ребёнок (рассказы).

Приключения Пифа в рисунках В. Сутеева и пересказе Г. Остера.

Виктор Кротов.


Георгий Юдин.


Всё кувырком (рассказы).
Фёдор Хитрук.


Букварёнок. Усатый сюрприз (стихи и рассказы).
Дональд Биссет.


Как Игнатий играл в прятки. Как червячок Игнатий чуть не стал драконом.
Топтыжка.
Агния Барто.

Медвежонок-невежа. Мы с Тамарой. Любочка. Любитель-рыболов. Фонарик. Я
расту. И другие стихи.

Валентина Осеева.


Эмма Мошковская.


Волшебное слово.
Зоопарк. И другие стихи.
Борис Заходер.

Хрюк на ёлке. О чём индюк думал.
Чтение и обсуждение прочитанного по схеме:
 О ком (о чем) этот рассказ?
 Есть ли главный герой?
 Почему главный герой так поступил?
 Как бы ты поступил(а) на его месте?
 Что бы случилось если бы главный герой не стал бы ничего делать?
 Что понравилось тебе в этом рассказе?
 Что не понравилось?
2.Задания на развитие внимания и произвольной сферы.
«Сравни картинки»
покажите ребенку 2 картинки с 10-15 различиями. Попросите самостоятельно найти их.
«Что неправильно?»
покажите ребенку картинки нелепого содержания и попросите найти несоответствия.
«Раскрась картинку»
даете ребенку наполовину симметрично раскрашенную картинку и просите вторую половину
раскрасить ТОЧНО ТАК ЖЕ.
Примечание: Усложните задание с целью формирования принятия задачи, заведомо
неизвестной, раскрасив картинку в несоответствующие цвета: елки – красные, звезды зеленые,
деревья – голубые, трава – оранжевая. Если ребенок будет возражать или сделает по другому,
напомните условие ТОЧНО ТАК ЖЕ.
«Бусы»
на листе нарисована ниточка в виде большой спирали с 6 бусинами разного цвета в начале
«нити». Ребенку необходимо продолжить рисовать бусинки так же, как на образце, чередуя
бусины в заданном порядке. Так же подходят задания с рисованием любого орнамента.
«Трава для животных»
листы из школьной тетради в узкую и широкую линейку. В узких полосочках ребенок рисует
как можно больше вертикальных палочек. Условие – нельзя выходить за границы строчки.
Продолжительность работы – 5 минут.
«Коврик для кота»
коту необходимо сделать коврик из геометрического орнамента. «Кот объяснит», какой коврик
ему нужен, например: «В середине большой круг, сверху 4 квадрата, снизу 4 треугольника,
слева 3 овала, справа 3 прямоугольника». Можно выложить из фигурок математического
набора, а можно фигуры рисовать. Или покажите его на 2 минуты, а потом ребенок по памяти
воспроизведет его сам.
За один раз не давайте больше 3-х заданий. Главное не скорость, а качество. После того, как
ребенок выбрал задания их не меняют. Это формирует ответственность,
адекватную
самооценку за свои слова и формирует такое качество, как планирование своей деятельности.
Игры с правилами типа «Гусек», где необходимо бросать игральный кубик и делать ходы
фишками помогают детям освоить произвольное поведение, поскольку соблюдение правил
требует постоянного управления собственным поведением.
Усиленную мотивацию в играх с правилами обеспечивает наличие выигрыша. Часть игр с
выигрышем предполагают, что в игре есть более интересные и менее интересные роли. Любая
игра с правилами связана с какими-то умениями ребенка: ловко бросать и ловить мяч, быстро
бегать, умело спрятаться и найти спрятавшегося, метко бросать битку и хорошо прыгать на
одной ноге, не употреблять запрещенных слов в вербальной игре и т.д.
Выигрыш означает, что ребенок хорошо владеет тем или иным умением или навыком и
хорошо контролирует свое поведение.
Случайный выигрыш, конечно, может случиться, но он и будет случайностью, а, чтобы
выигрывать более-менее постоянно ребенок должен научиться тому, на чем построена игра.
Если поначалу дети этого не осознают, то очень быстро они приходят к пониманию причины
своих неудач.
Если взрослый будет постоянно поддаваться, для того чтобы у ребенка было хорошее
настроение,
формирование
произвольного
поведения
не
произойдет.
Формирование
происходит через преодоление.
Спасибо педагогу-психологу Осиповой В.В за предоставленный материал