Аннотация к учебной программе по литературе 10 класс

Аннотация к учебной программе по литературе 10 класс
I
Данная программа составлена на основе Программы курса «Русская литература 19-20 веков» (10-11
классы общеобразовательных учреждений) авторов: В.В.Агеносова, А.Н.Архангельского. Учебник
«Русская литература Х1Х века. 10 класс». В 2-х частях под редакцией А.Н. Архангельского, М.:
Дрофа, 2013. Допущено Министерством образования и науки РФ.
Историко-литературный курс для 10-11 классов опирается на «Обязательный минимум содержания
образовательных программ», утвержденный Министерством образования Российской Федерации. Программа
рассчитана на 2 года обучения, позволяет организовать учебный процесс с учетом возрастных особенностей и
уровня подготовки учащихся.
Как отмечают авторы, «мысль о необходимости сочетания эстетического и исторического анализа
явлений литературы, когда критический разбор творчества каждого выдающегося писателя
сопровождается историческим обозрением литературного процесса» является стержневой
методологической идеей программы.
Главная задача литературного образования старшеклассников: подготовка к восприятию единого
литературного и культурно-исторического процесса.
Исходя из достаточно свободной трактовки мировоззренческой задачи программы, авторы «отдают на
откуп» учителю конкретный отбор материала, возможность выбирать приоритеты в распределении авторский
биографий и ключевых моментов творчества, а также оставляют свободу выбора за учителем в
представлении произведений для анализа и осмысления.
Главное, считают авторы программы, чтобы учитель проанализировал мотивационную сферу и,
изучив направленность класса, степень подготовленности учащихся, а также исходя из специфики данной
школы, ее профиля, смог создать единый методический комплекс по изучению русской литературы 19 в., в
котором учитываются следующие особенности:
- единство теории и практики; [«Ключевые понятия теории литературы, связанные с подвижным,
изменчивым литературным процессом (романтизм, реализм, натурализм, образ художественный, точка зрения
героя, рассказчика и автора и др.) предлагается вводить не абстрактно, не на уровне обособленных
формулировок, а на основе анализа конкретных произведений конкретных авторов] 1
- программа по литературе должна стать помощником в гуманитарном развитии
старшеклассников; [«Главная цель программы для 10 класса – помочь школьнику сделать следующий шаг в
своем гуманитарном развитии, от умения осмыслено читать литературное произведение, различать
неразрывную связь формы и содержания, к умению мыслить исторически и системно. И – подготовить его к
усвоению материала, рассматриваемого в 11 классе. Десятиклассник должен научиться видеть
художественные явления в их развитии. То есть перейти от концентрического изучения литературы к
историко-литературному, научится понимать логику литературного процесса, сопоставлять разные
произведения.»] 2
- изучение литературы в 10 классах должно строиться не по принципу информационного
«накопления, а путем осмысленного отбора и анализа культурно-исторических явлений. [Для изучения
предлагается сравнительно небольшой круг писателей, каждый из которых представляет то или иное наиболее
характерное явление литературного процесса. А совокупность творческих индивидуальностей позволяет
увидеть многообразие художественно-философских и стилевых течений в русской литературе.] 3
Таким образом, сочетание эстетического анализа явлений литературы, являющееся стержнем данной
программы, предполагает осмысленное и творческое изучение предмета, при котором весьма важным
представляется опора на анализ исторического процесса, расширение и обогащение информационной сферы
старшеклассника, а также формирование целостного мировоззрения.
Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков. Программа для общеобразовательных учреждений.
10-11 классы; М.: 2006. – с.6
2
Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков. Программа для общеобразовательных учреждений.
10-11 классы; М.: 2006. – с.5-6
1
Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков. Программа для общеобразовательных учреждений.
10-11 классы; М.: 2006. – с.4
3
Совокупность формирующихся взглядов учащегося нисколько не исключает, а, наоборот,
предполагает творческое, личностное, совершенно индивидуальное восприятие любого литературного
явления (но в конкретном историческом аспекте). Целью всякого учителя литературы, думается, является
следующая цель: воспитать читателя, который сумеет духовно обогатиться, осмыслив то или иное
художественное произведение, сумеет дать ему собственную (субъективную) оценку, приблизив эту оценку к
максимально объективной мировоззренческой позиции, испытав при этом эстетическое чувство, эстетическое
переживание.
Эстетическое переживание должно стать отправной точкой для творческого осмысления
художественного произведения.
Именно из этих позиций исходила автор, рабочей программы по литературе, построенной,
соответственно, на базе Программы курса «Русская литература 19 века» (10 классы
общеобразовательных учреждений) авторов: В.В.Агеносова, А.Н.Архангельского. Стержневая задача
сочетание эстетического и исторического анализа явлений, которую выдвигают эти авторы, вполне
соответствует задаче творческого развития учащихся, стоящей перед конкретным учителем, составляющим
конкретный календарный план. (Ведь программа курса реализуется в учебном плане конкретного
образовательного учреждения при несколько ином количестве часов, отведенных для уроков литературы:
«Конкретное поурочное распределение учебного материала остается за учителем…»; «Учитель, в
зависимости от профиля школы и подготовленности учащихся, может использовать как весь материал,
так и часть его, ориентируясь на «Обязательный минимум содержания общеобразовательных программ по
литературе.» 4)
Итак, программа Агеносова-Архангельского не только не исключает творческого подхода и
включения творческих элементов в изучение старшеклассниками литературы 19-20 века, но и предполагает
творчество самих учащихся.
II
Определяя объект исследования как преподавание литературы в 10 классах в
общеобразовательном учреждении, а предмет исследования как развитие познавательной творческой
активности обучающихся средней школы на уроках литературы, нужно отметить, что творческая
активность школьников будет развиваться, если:
1)
главной составляющей уроков литературы будет нравственное содержание;
2)
если изучение художественной литературы будет нравственно осмысленно и связано с жизнью,
ориентировано на реальность жизни;
3)
если уроки литературы послужат эстетическому развитию учащихся;
4)
если отношение к художественному произведению как явлению искусства станет внутренней
потребностью личности.
Таким образом, творчески реализуя программу Агеносова-Архангельского, автор считает основными
следующие положения:
1)
В центре внимания при изучении литературы 19 века должен оказаться весь литературный
процесс (согласно изучаемой эпохи) в историческом аспекте его рассмотрения и осмысления.
2)
В основу изучения литературы 19 века необходимо положить жанрово-тематический
принцип.
3)
Для глубокого осмысления и изучения литературного процесса 19 века необходимо дать
целостное представление о литературе как о развивающемся явлении и включить уроки подготовки к
восприятию литературы 19 века (уроки «начального» эстетического образования). А переход к литературе 20
века должен осуществляться постепенно (при соблюдении принципа преемственности), при этом должно быть
уделено особое внимание вопросу периодизации литературного процесса.
4)
Одним из приоритетных направлений в изучении литературы 19-20 веков должно стать
эстетическое направление.
5)
Важнейшим дидактическим элементом при изучении литературы 19-20 веков представляется
единство всех гуманитарных дисциплин, но приоритетными являются следующие направления:
- русский язык – литература
Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков. Программа для общеобразовательных учреждений.
10-11 классы; М.: 2006. – с.3
4
- литература – история
- литература – обществознание (философский аспект).
То есть обязательны интегрированные формы обучения.
III
Данные положения не только не противоречат программе Агеносова-Архангельского, не только не
разрушают выстроенную концепцию, но, наоборот, вполне соответствуют ей и «вписываются» в
методический контекст программы. Настала потребность разработать наконец такие приемы работы с
художественным текстом, чтобы они соотносились с желанием и внутренним убеждением самого ученика.
Это потребность в том, что родной язык и родная литература должны стать фундаментом всего образования,
теми основами, на которые «крепятся» все науки, а значит, все учебные предметы и весь образовательный
процесс.
В связи с этим методические преобразования (в соответствии с только что изложенными
положениями) программы таковы:
1. Изучение литературы, составление тематического, календарного планов строго соответствует
исторической хронологии и закрепляется обязательным образом литературного процесса. Так, творчество и
биография ряда авторов выносится для изучения на специальные обзорные уроки, которые освещают весь
литературный процесс этого периода, с обязательным рассмотрением наиболее важных исторических событий
и исследованием социальных, экономических, культурных предпосылок.
Перечень таких уроков
10 класс
«Романтизм и реализм русской поэзии».
«Русская литература и зрелый европейский романтизм».
«Поэты пушкинской поры».
«Европейская литературная ситуация 1820-1830-х годов. Русская литература 1840-1860-х годов и
натуральная школа».
«Поиски нового языка русской лирики середины 19 века».
«Мир русского романа, русской драматургии и русский лирики 19 века. Традиции и новаторство».
«Художественный мир западноевропейской литературы 19 века».
3. Соблюдая принцип преемственности, а также отвечая представленной в программе АгеносоваАрхангельского «укрупненной» периодизации, автор рабочей программы по литературе считает
необходимым построить календарно-тематическое планирование, несколько изменив последовательность.
Во-первых, вступительные уроки в 10 классе объединены темой «Русская литература в контексте
мировой культуры» и представляют собой подготовительные уроки по введению учащихся в контекст
литературы 19 века. Это означает, что уроки будут представлять собой творческие практикумы по
европейской культуре и древнерусской литературе. Формы уроков творческие: экскурсии, проекты и т.д.
Во-вторых, в пояснительной записке к программе историко-литературного курса для 10-11 классов
(авторы В.В.Агеносов и А.Н.Архангельский) представляют периодизацию литературного процесса 20 века,
ссылаясь на принятии её «большинством ученых». 5 И выделяют следующие периоды:
- рубеж веков 1890-1917 г.г.
- 1920-е годы
- 30-е – середин 50-х
- 50-е – 90-е годы.
В связи с этим предлагается «рубеж веков» изучать в 11 классе, как период из эпохи 20 века. Это
логично и неоспоримо. И если обратиться к учебнику литературы 11 класса (Обзорные лекции «Русская
литература конца XIX – начала XX века (1890-1917), с. 9-81), то можно увидеть строгое соблюдение этой
внутренней логики изложения событий.
Логично и то, что в плане творческих практикумов на начальных уроках в выпускном классе
предусмотрено обзорное ознакомление с публицистикой Л.Толстого и его философскими произведениями:
Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков. Программа для общеобразовательных учреждений.
10-11 классы; М.: 2006. – с.6
5
философским трактатом «Что такое искусство?» (1898 г.); статьями «О голоде» (1890 г.), «Одумайтесь» (1904
г.), «О значении русской революции» (1906 г.), «Что же делать?», «Не убей никого» (1907 г.), «Не могу
молчать» (1908 г.); письмом синоду в связи с отлучением от церкви.
Все это методическое «новаторство» отвечает концепции программы Агеносова-Архангельского, не
вступает с ним в противоречие, не нарушает внутренней логики программы.
4. Не случайно выбрано эстетическое направление как приоритетное.
Т.е. рассматривая литературу как вид искусства, необходимо параллельно знакомить учащихся с
другими видами искусства. Таким образом не только осуществляется эстетическое воспитание
старшеклассников, не только формируется целостное мировоззрение подростков, но и подобная компенсация
информационного голода позволяет сохранить единство учебно-воспитательного процесса.
Отношение школьников к художественному произведению как явлению искусства должно стать
внутренней потребностью личности. Это условие будет способствовать развитию творческой активности на
уроках литературы.
В связи с эти эстетическое направление будет реализовываться на уроках литературы в 2-х аспектах:
1) Вступительные уроки литературы в 10 классе, объединенных общей темой «Русская
литература в контексте мировой культуры».
Форма уроков – творческий практикум.
2) Дидактический элемент под условным названием «Внедрение» - введение
пятнадцатиминуток ознакомительного характера.
Темы пятнадцатиминуток:
«Западноевропейское искусство» (10 класс)
«Русское искусство» (10 класс)
5. Единство всех гуманитарных дисциплин обеспечит целостность учебно-воспитательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение, «сопровождение» взаимосвязи предметов выражено разработкой и
публикацией ряда пособий, предназначенных для учащихся, по предметам гуманитарного цикла:
- «Синхронистические таблицы. 19 век. (10 класс)»
- «Синхронистические таблицы. 19 век. (10 класс)»
- «Вопросы истории, культуры, искусства в творческой деятельности обучающихся, 10-11 классы.
(Творческий практикум)»
- «Литературный процесс и история» (Курс обзорных лекций для 10 классов)
- «Мировоззрение писателя и исторический процесс» (курс лекций для 10 классов).
IV
Итак, методические преобразования программы Агеносова-Архангельского творчески реализуются в
конкретных уроках, которые ориентированы на творческую активность учащихся.
В целом следует отметить, что любая трансформация может быть полноценно активизирована только
в совместной творческой деятельности учителя и учеников. Учебно-тематическое планирование рассчитано
на 105 ч. в соответствии с Программой литературного образования. Данная рабочая программа
ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающие процесс обучения.
Виды контроля:
-промежуточный: пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос,
викторины, тесты, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста,
характеристика героя, конспектирование (лекции учителя, статьи учебника), подбор необходимой
информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы, презентация проектов,
сочинение.
- итоговый: анализ стихотворения, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, сочинение.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
знание текста и
понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения;
знание теоретико-литературных
понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в
соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный
вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих
выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»:
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения,
умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного
класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения,
бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Требования к уровню подготовки выпускников 10 классов по литературе.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
* определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
* определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной
русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.