Жизнь и творчество (обзор).

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель кафедры
зам. директора по УР
________/Горшкова И.Г./
_________/Шабурова А.А./
Протокол № от
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №83»
____________/Бикуева Д.Д./
Приказ №
«_____»_________2014 г.
«_____»__________2014 г.
от
«_____»__________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №83» Приволжского района г. Казани
Горшкова И.Г, высшей кв. категории
по литературе 11 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________
от «______»__________2014 г.
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам начального общего
образования, с учетом рекомендаций по совершенствованию учебного процесса, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения, изложенных в документах:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ООО. – М.: Просвещение, 2011).
3. Авторская программа Горшковой И.Г. по литературе 11 класс составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 10-11
классы. – М.: Просвещение, 2011г, Учебника Курдюмова. Русская литература 20 века для 11 класс в двух частях. -М.: Русское слово, 2010г.
4. Стандарты второго поколения. Формирование универсальных ученых действий в начальной школе; от действия к мысли. Система знаний/ ред. А.Г.
Асмолов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
6. Приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 года № 1089».
7. Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2012/203 учебный год».
8. Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
Статус документа.
Данная программа по литературе для 11 класса составлена на основе государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего полного
общего образования по литературе (базовый уровень); программа по литературе для 5-11 общеобразовательных учреждений. школы (базовый уровень). /
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии
литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В процессе изучения литературы необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать
межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающее содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций,
умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты.
Одна из важнейших задач модернизации российского образования - воспитание самостоятельно, творчески мыслящей личности. Эта задача может быть
решена при условии уяснения учеником специфики литературы как вида искусства, понимания особенностей развития литературного процесса (как мирового, в
самых общих чертах, так и отечественного более определённо и обстоятельно), представления о сущности основных литературных течений, направлений, школ, о
писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.
Ц е л и литературного образования в средней(полной) школе определены образовательным стандартом:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе
и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих
способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования
необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение;
 различные виды пересказа;
 заучивание наизусть стихотворных текстов;
 определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
 анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
 устные и письменные интерпретации художественного произведения;
 выявления языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
 участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента;
 подготовка рефератов, докладов, учебно – исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетом для учебного предмета «литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:










поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.)
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и языковых
систем (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной формах результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии , словари, Интернет –
ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Предполагаемые результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико – ориентированного и личностно – ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельностью; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире; значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В связи с особенностями преподавания литературы в старших классах и подготовкой к ЕГЭ основными формами обучения выбраны лекция, беседа,
практикум, семинар. Основным видом контроля являются работа по форме ЕГЭ, сочинение, задание с развёрнутым ответом на вопрос.
Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных работ, тестовых заданий, сочинений, развёрнутых ответов на
вопрос, рефератов, докладов, устных ответов учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
На начало учебного года
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением
эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей и поэтов;
изучение теоретико – литературных понятий;
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы, план к прочитанному;
определять жанр и род литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею. Проблематику изученного произведения; давать характеристику героям;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать своё отношение к прочитанному;
выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведения, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы по самостоятельно прочитанным произведениям, сочинения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе ( справочная литература, периодика, телевидение, Ресурсы Интернета).
Приложение.
Основные теоретико- литературные понятия:








художественная литература как искусство слова;
художественный образ; художественное время и пространство;
содержание и форма; поэтика;
авторский замысел и его воплощение; художественный вымысел; фантастика;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм;
модернизм и постмодернизм; основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей 20 века;
литературные роды; жанры литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, очерк, рассказ, притча; поэма, баллада,
песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия трагедия, драма;
авторская позиция; пафос; тема; идея; проблематика; сюжет; фабула; композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; автор-повествователь; образ автора; персонаж; характер; тип; лирический герой; система образов;
речевая характеристика героя; диалог; монолог; внутренняя речь; сказ.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Литература XX века
Введение
Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема
исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской
литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”.
Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.
Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование
национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом).
Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры
Бунина.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности.
Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического
анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение
романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя.
Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы
ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение:
правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен,
притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты,
творившие вне литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа
символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея
“творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и
поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии
Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие
революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни,
возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева,
романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация
“самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические
эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность
поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской
поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского
самосознания. Религиозные мотивы.
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его
стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной
пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии
Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в
поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала
поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения:
«Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского
(ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной
лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я
покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека.
Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта.
Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и
литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как
хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме.
Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет»,
«Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и
действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность
настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе.
Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в
облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема
творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован».
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета
повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы
донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения
семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир,
личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие
романа. Язык прозы Шолохова.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской
истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная»
тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность
человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других
народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль
некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
В. М. Шукшин
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. Кондратьев
Повесть «Сашка».
Нравственная проблематика произведения. Образ Сашки. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического
анализа.
В. Г. Распутин
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести.
Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной
жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
И. А. Бродский
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и
тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к
романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Литературное творчество народов России
К. Кулиева , Р. Гамзатова
Жизнь и творчество (обзор).
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие
общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Зарубежная XX века
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в
литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Б. Шоу
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион».
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых
ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо».
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики.
Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической
символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Календарно-тематическое планирование
по литературе 11 класс
№
урок
а
Тема урока
Содержание
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемый результат
Домашнее задание
Дата
проведен
ия
пла
н
1.- 2.
Россия рубежа
XIX-XX веков.
Историкокультурная
ситуация
Литература начала
ХХ века. Развитие
традиций русской
классической
литературы
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Запись тезисов в
тетрадях
Выборочная
проверка
записей
тезисов.
Фронтальны
й опрос.
Знать взаимосвязь
литературы и общественной
мысли конца XIX начала XX
веков с историческими
процессами в стране и в
мире и их взаимосвязь.
Прочитать вводные
статьи учебника,
составить тезисы;
подготовить
небольшие
сообщения о театре,
музыке, живописи
этого периода
3.
Литературные
направления и
течения, их
своеобразие,
характерные
черты
Основные темы и
проблемы
литературы.
Многообразие
литературных
течений и
направлений.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Составление
таблицы с
опорой на
имеющиеся
знания
Беседа,
фронтальны
й опрос
Знать особенности
литературных течений, их
представителей
Работа по таблице,
составленной в
классе, знание
характеристик
литературных
течений,
подготовка к тесту
4.
Тест №1
Работа над тестом
Контрольны
й урок учёта
знаний
Выполнение
тестовых
заданий
Фронтальны
й опрос.
Знать особенности
литературных течений, их
представителей
Познакомиться с
фактами биографии
И.Бунина,
подготовить
выразительное
чтение фрагментов
книги «Окаянные
дни»,
Познакомиться с
рассказом
фа
кт
Э
О
Р,
Ц
О
Р
«Антоновские
яблоки»
5
Очерк жизни и
творчества
И.А.Бунина.
«Чудная власть
прошлого в
рассказе
«Антоновские
яблоки»
Жизнь и
творчество. Лирика
И.А.Бунина, ее
философичность,
лаконизм,
изысканность.
Изучение
нового
материала.
Беседа с
включением
индивидуал
ьных
выступлени
й учащихся
Рассказ о жизни
и творчестве
Бунина, беседа
по содержанию
прочитанного
рассказа
Фронтальны Уметь определять
йи
своеобразие стиля Бунина
индивидуал
ьный опрос.
Оценка
рецензии на
ответ
одноклассни
ка.
Перечитать
рассказы Бунина о
любви из цикла
«Тёмные аллеи»,
подумать над их
проблематикой,
языковыми и
образными
особенностями
6
«Чистая влага
любви, печали,
нежности».
Рассказы Бунина
о любви.
«Антоновские
яблоки».
Своеобразие стиля
Бунина.
Совершенст
вование
знаний,
умений и
навыков
Представление
рассказов,
выразительное
чтение, беседа,
работа в группах
Оценка
анализа
прочитанны
х рассказов
Развитие умения выделять
художественные детали,
формирование навыков
анализа текста
Прочитать рассказ
«Господин из СанФранциско»,
подготовить устный
рассказ «Моё
впечатление от
прочитанного.
7.
Смысл жизни
героя рассказа
«Господин из
СанФранциско».
Острое чувство
кризиса
цивилизации в
рассказе.
«Господин из СанФранциско».
Обращение
писателя к
широчайшим
социальнофилософским
обобщениям.
Поэтика рассказа.
Совершенст
вование
знаний,
умений и
навыков.
Беседа.
Сообщение
учащихся,
аналитическое
чтение, анализ
текста,
эвристическая
беседа
Ответы на
вопросы,
оценка
индивидуал
ьных
домашних
заданий,
фронтальная
беседа
Совершенствовать умение
раскрывать философское
содержание рассказов
Бунина
Прочитать 3-4
стихотворения
поэта; выучить
одно из них
наизусть,
проанализировать
8.
«Когда весь мир
любил я…»
«Чистый
понедельник»,
«Тёмные аллеи».
Тема любви в
рассказе.
Своеобразие
Совершенст
вование
знаний,
умений и
навыков
Выразительное
чтение
стихотворений
поэта наизусть,
аргументация
Оценка
выразительн
ости чтения
лирического
текста и
умения его
Совершенствовать навыки
анализа текста, развивать
умение определять
стилистические особенности
стихотворений поэта
Познакомиться с
биографией
А.Куприна,
подготовить
презентацию к
уроку; перечитать
лирического
повествования.
своего выбора
анализирова
ть
произведения
Куприна, заданные
на лето
9
Жизнь и
творчество
А.И.Куприна
Жизнь и творчество
писателя в
сопоставлении с
творчеством
Бунина.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Выступление с
сообщением,
презентацией;
составление
хронологической
таблицы, запись
лекции
Фронтальны
й
Понять особенности
творчества Куприна,
сравнить его с творчеством
Бунина
Перечитать повесть
«Олеся», составить
устную
характеристику
героини,
попытаться «найти»
подобные образы в
русской литературе
XIX века
10
Воплощение
нравственного
идеала в повести
«Олеся»
Идея и
художественные
особенности
повести Куприна
«Олеся»
Практическа
я работа.
Работа с
текстом,
комментиро
ванное
чтение;
аналитическ
ая беседа
Работа с
текстом, беседа
по содержанию,
сопоставительны
й анализ
Ответы
учеников на
вопросы,
характерист
ика героев,
фронтальны
й опрос,
запись в
тетради
наиболее
значимых
моментов
при анализе
произведени
я
Углубить навыки
комментированного и
художественного чтения,
закрепить способность к
полноценному восприятию
текста. Формирование
читателя, способного
понимать глубину
человеческих чувств,
красоту природы
Чтение учебника
Талант любви в
рассказе
А.И.Куприна
«Гранатовый
браслет»
Своеобразие
сюжета повести
А.И.Куприна
«Гранатовый
браслет».
Проблематика и
Совершенст
вование
знаний,
умений,
навыков.
Сообщения
учащихся,
работа с
текстом,
заполнение
таблицы, работа
Устный
контроль.
Развитие умения в
определении мастерства
Куприна в изображении
человеческих чувств, роль
детали в рассказе
Проанализировать
письмо Желткова,
как оно его
характеризует.
11
Перечитать повесть
«Гранатовый
браслет»,
поэтика рассказа
«Гранатовый
браслет». Талант
любви.
с текстом, беседа
12
Жизненный и
творческий путь
А.М.Горького.
Второе
пришествие
Жизнь и творчество
Горького. Ранние
романтические
рассказы.
Изучение
нового
материала.
Лекционный
метод с
элементами
беседы.
Сообщения
учащихся.
Составление
хронологической
таблицы по
материалам
лекции.
Индивидуал
ьный.
Фронтальны
й опрос.
Пробудить интерес к
историческим и
литературным местам в
республике. Способствовать
развитию творческих
способностей.
Чтение учебника
Литературное
направление –
романтизм. Для
самостоятельного
чтения - рассказы
«Макар Чудра»,
«Старуха
Изергиль»
13.
Ранние
романтические
рассказы
А.М.Горького
Ранние
романтические
рассказы. «Старуха
Изергиль».
Проблематика и
особенности
композиции
рассказа.
Совершенст
вование
знаний,
умений.
Литературна
я беседа
Тест на
восприятие
прочитанного.
Индивидуальная
и коллективная
работа
Устная и
письменная
форма
контроля
Совершенствовать
читательские способности
учащихся через
самостоятельную работу.
Приучать вести беседу,
соблюдая этикет.
Анализ эпизода
(«Легенда о Данко»
или «Легенда о
Ларе»). В чём
противопоставлены
герои легенд,
рассказанных
Изергиль?
14
Особенности
жанра и
конфликта в
пьесе «на дне»
«На дне» как
социальнофилософская драма.
Новаторство
Горькогодраматурга.
Сценическая судьба
пьесы.
Изучение
нового
материала.
Творческое
чтение
Сообщения
учащихся,
устные ответы
на поставленные
вопросы
Индивидуал
ьный.
Фронтальны
й опрос
Интерпретация обстановки
«дна», умение сопоставлять
произведения разных
авторов по поднятой
проблеме.
Чтение учебника,.В
каких изученных
произведениях
авторы обращаются
к спору?
Жизненный путь
Сатина, Бубнова,
Луки.
15
«Во что веришь,
то и есть». Роль
Анализ текста.
Характеристика
Комбиниров
Участие в
аналитической
Фронтальны
й опрос,
Формирование умения
обобщать и
Как я понял финал
пьесы? Что лучше:
Луки в пьесе.
литературного
героя.
анный
Приёмы и
методы
истолковани
я
художестве
нного
произведени
я
беседе,
комментированн
ое чтение,
характеристика
героя
тест
систематизировать знания,
интерпретировать, толковать
сцены.
правда или
сострадание?
Устное сочинение
16
Вопрос о правде
в драме «На
дне»
Три правды в пьесе,
ее социальная и
нравственнофилософская
проблематика.
Смысл названия
пьесы.
Комбиниров
анный.
Приёмы и
методы
истолковани
я
художестве
нного
произведени
я
Комментированн
ое чтение,
выступления по
реализации
домашнего
задания
Фронтальны
й опрос,
индивидуал
ьная работа
Способствовать развитию
творческих способностей.
Усвоение понятий
«полилог», «полифония»
Знакомство со
статьёй
«Несвоевременные
мысли». Тезисы
(или план) статьи.
Подготовка к
сочинению по
творчеству
Горького
1718.
Сочинение по
творчеству
Горького
Урок развития речи
Контрольны
й.
Творческая
самостоятел
ьная работа
Работа над
планом.
Соотношение
частей
сочинения.
Использование
цитат в работе.
Индивидуал
ьный
Развитие творческих
способностей, письменной
речи
Завершить работу
дома.
Жизненный и
творческий путь
В.Г.Короленко
. Обзор рассказов
писателя
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Выступление с
сообщениями,
ответы на
вопросы
учителя, рассказ
о ранее
прочитанных
Фронтальны
й опрос,
развитие
речи, устное
сочинение
Углубить навыки
комментированного и
художественного чтения,
закрепить способность к
полноценному восприятию
текста
Перечитать повесть
«Слепой
музыкант»,
составить план
повествования
19
Подготовиться к
урокам по
творчеству
Короленко.
произведениях
20
Размышления
над повестью
«Слепой
музыкант»
Анализ повести
.Проблематика
повести
Совершенст
вование
знаний,
умений и
навыков.
Аналитичес
кая беседа
Ответы
учеников на
вопросы,
выразительное
аналитическое
чтение эпизодов,
составление
характеристики
героев
Устный
контроль,
выполнение
теста
Совершенствование
аналитических навыков,
умения аргументировать
Определить
позицию автора
повествования,
прокомментировать
её, аргументировать
свою точку зрения,
подготовить
рассказ о
Л.Андрееве
21
Тема
социального
неравенства в
творчестве
Л.Н.Андреева
Обзор творчества
Л.Андреева
Совершенст
вование
знаний,
умений и
навыков
Комментированн
ое чтение,
развитие речи,
сообщения по
прочитанным
рассказам
Устный
контроль,
фронтальны
й опрос,
индивидуал
ьный,
групповой
Развитие устной и
письменной речи
Прочитать повесть
«Иуда Искариот»,
Определить , какие
проблемы подняты
автором в
произведении
22
Повесть
Л.Андреева
«Иуда
Искариот»
Конфликт между
одиночкой и
толпой, героем и
«другими»
Урокисследовани
е. Научнопоисковый
Участие в
аналитической
беседе, работа
над минисочинением
Минисочинение
«Мой Иуда
Искариот»
Умение определять причины
оригинальной трактовки
«вечной» темы в повести,
формирование
исследовательских навыков
анализа текста
Завершить работу
над минисочинением.
Самостоятельное
чтение рассказа
«Стена»,
2324
Сочинение по
творчеству
Бунина,
Куприна,
Короленко,
Андреева
Урок развития речи
Контрольны
й (учёт
оценки
ЗУН)
Творческая
самостоятельная
работа
Проверка
читательски
х
способносте
й, выбора
жанра
сочинения,
умения
Умение раскрыть тему,
использование цитат и их
оформление на письме,
выражение личного
отношения к написанному
Индивидуально:
«Серебряный век в
литературе, музыке,
балете». Повторить
черты символизма
по таблице,
составленной в
начале учебного
25
26
27
Общая
характеристика
поэзии
«серебряного
века»
В. Я. Брюсов
как теоретик
символизма.
К.Д.Бальмонт.
Основные темы
и мотивы
лирики
Бальмонта.
Музыкальность
Серебряный век.
Литературные
течения поэзии
русского
модернизма. Поэты
вне литературных
течений.
Истоки русского
символизма.
"Старшие
символисты"
(В.Брюсов, К.
Бальмонт,
Ф. К. Сологуб) и
"младосимволисты"
(А. Белый, А. А.
Блок).
Стихотворения: «Я
мечтою ловил
уходящие тени…»,
«Безглагольность»,
«Я в этот мир
пришел, чтоб
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала.
Лекция,
сообщения
цитировать
года в тетради
Доклады
учащихся
составление
таблицы
«Основные
черты и
особенности
поэзии
серебряного
века»
Составление Развитие общей культуры и
тезисов по эрудиции а также навыков
теме
исследовательской работы с
текстом учебной
литературы, творческого
мышления. Новые понятия:
декадентство, символизм,
акмеизм, футуризм
Составить тезисы
статьи учебника
«Предшественники
символизма»
Выступления
учащихся по
теме урока,
чтение и анализ
стихотворений,
составление
хронологической
таблицы
Фронтальны
й опрос,
индивидуал
ьная работа,
чтение и
анализ
стихотворен
ий.
Контроль за
составление
м
хронологиче
ской
таблицы
Развитие умения выявлять
приметы стиля поэта, давать
оценку произведению,
конструировать,
сопоставлять
Работа с
текстом,
аналитическая
беседа,
выступления с
материалом
Фронтальны
й опрос,
запись
лекционног
о материала,
индивидуал
Углубление навыков анализа
лирического произведения,
формирование чувства
прекрасного
Общая
характеристика
модернистских
течений.
Наизусть
стихотворение (на
выбор)
Наизусть одно
стихотворение (по
выбору). Прочитать
«Кинжал» Брюсова
и «фантазию»
Бальмонта,
интерпретировать
Индивидуально:
презентация о
Бальмонте
Одно
стихотворение
наизусть ( по
выбору);
подготовить
сообщение об
стиха.
видеть солнце…»
учащихся
домашнего
задания, анализ
лирического
произведения
ьная работа
основных этапах
творчества
А.Белого
Работа с
текстом,
аналитическая
беседа,
выступления с
материалом
домашнего
задания, анализ
лирического
произведения
Фронтальны
й опрос,
запись
лекционног
о материала,
индивидуал
ьная работа
Углубление навыков анализа
лирического произведения,
формирование чувства
прекрасного
Одно
стихотворение
наизусть ( по
выбору);
подготовить
сообщение об
основных этапах
творчества А.Блока
28.
А.Белый. Тема
Родины. Боль и
тревога за
судьбы России.
Андрей Белый.
Жизнь и
творчество. Анализ
стихотворений
«Раздумье», «Русь»,
«Родине»
Изучение
нового
материала.
Лекция,
сообщения
учащихся
29.
А. А. Блок.
Краткий обзор
творчества.
Поиски
эстетического
идеала.
Жизнь и творчество
Блока. Особенность
поэтики. «Стихи о
прекрасной даме»
Изучение
нового
материала.
Лекция с
включением
выступлени
й учащихся
Составление
хронологической
таблицы по
материалам
лекции.
Сообщения по
заданным темам.
Фронтальны
й опрос.
Реализация
индивидуал
ьных
заданий.
Запись
лекции.
Расширить глубину
поэтического видения.
Ввести в переломную эпоху
начала XX века,
наложившую отпечаток на
внутреннюю жизнь поэта.
Составить тезисный
план «каким был
Блок для
современников?»
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений
А.Блока о любви.
30.
«Стихи о
Прекрасной
Даме» и их
молитвенный
тон.
Анализ
стихотворения
Блока
«Незнакомка».
Настроение и
тональность
блоковской лирики
во второй книге
стихов
Изучение
нового
материала
Выступления
заранее
подготовленных
учеников.
Составление
тезисов
лекционного
материала
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Фронтальны
й
(выборочная
проверка
Составить конспект урока
Подготовить
небольшой рассказ
по материалу урока.
Выразительное
чтение
стихотворения
«Незнакомка»,
история его
создания. Сравнить
составленны
х тезисов)
это стихотворение с
известными
стихотворениями
А.С.Пушкина.
31.
Трагедия поэта в
«страшном
мире».
Анализ
стихотворений
А.Блока «Россия»,
«Ночь, улица,
фонарь, аптека…»,
«Река раскинулась.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Чтение и разбор
нескольких
стихотворений
из книги «Стихи
о Прекрасной
Даме».
Практическая
работа.
Индивидуал
ьный,
фронтальны
й опрос.
Совершенствовать умение
анализировать лирический
текст, развивать
наблюдательность, устную
речь.
Выучить
стихотворение
«Незнакомка»,
выбрать и
прочитать
стихотворения
Блока о России.
Подготовиться к
сопоставительному
анализу
стихотворений
Блока и Некрасова.
32.
Эволюция
творчества. Тема
России и
основной пафос
патриотических
стихотворений.
Течет, грустит
лениво…» (из
цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге»,
«Скифы».
Совершенст
вование
знаний и
умений.
Творческое
чтение
лирических
произведени
й.
Сопоставительн
ый анализ
стихотворений
Блока и
Некрасова.
Чтение
стихотворений.
Фронтальны
й опрос
Развивать умение
интерпретировать,
сопоставлять произведения
разных авторов, умение
анализировать, работать над
выразительностью речи.
Прочитать
стихотворение
«Русь», «Россия»,
«Русь моя…»,
составить цитатную
характеристику
России по
стихотворениям
Блока. Выучить
наизусть одно
стихотворение
33.
Поэма
«Двенадцать» первая попытка
осмыслить
социальную
революцию в
Поэма
«Двенадцать» и
сложность ее
художественного
мира. История
создания поэмы,
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Комментированн
ое чтение поэмы
«Двенадцать».
Ответы на
вопросы.
Развить навыки работы с
текстом. Определить связь
поэмы с циклом «На поле
Куликовом»,
многоплановость тревог и
ожиданий поэта.
Прочитать по
учебнику главу о
поэме. Ответить на
предложенные
вопросы.
Перечитать поэму,
поэтическом
произведении.
авторский опыт
осмысления
событий
революции,
своеобразие
композиции, образ
Христа и
многозначности
финала поэмы.
обратив внимание
на композицию
произведения, в чём
её особенности?
34.
Р/р. Анализ
одного из
стихотворений
А. Блока.
Контроль знаний по
теме
Контрольны
й. Урок
развития
речи.
Глубокий анализ
лирического
текста.
Письменны
й–
самостоятел
ьная
творческая
работа.
Развивать умение следовать
композиционной
организации сочинения.,
умение высказывать личное
мнение. Умение избегать
«общих» мест при анализе.
Подготовить
сообщения
35.
Акмеизм как
национальная
форма
неоромантизма.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Запись тезисов в
тетрадях
Беседа,
фронтальны
й опрос
Знать особенности
литературных течений, их
представителей
Подготовить
сообщения
36
Н. С. Гумилев.
Героичность и
жизнеутверждаю
щий пафос
Акмеизм, основные
черты его поэтики.
Программа
акмеизма в статье
Н. С. Гумилева
"Наследие
символизма и
акмеизм";
утверждение
акмеистами
красоты земной
жизни.
Жизнь и
творчество
Н. Гумилева.
Стихотворения:
Изучение
нового
материала.
Беседа с
Рассказ о жизни
и творчестве
Бунина, беседа
по содержанию
Фронтальны
йи
индивидуал
ьный опрос.
Уметь определять
своеобразие стиля Н. С.
Гумилева.
Подготовить
сообщения
поэзии
Гумилева.
«Жираф»,
«Волшебная
скрипка»,
«Заблудившийся
трамвай».
включением
индивидуал
ьных
выступлени
й учащихся
прочитанного
рассказа
Оценка
рецензии на
ответ
одноклассни
ка.
37
Футуризм.
Поиски новой
формы
выразительности
.
Футуризм. Русские
футуристы. Поиски
новых поэтических
форм в лирике
футуристов.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы
Запись тезисов в
тетрадях
Беседа,
фронтальны
й опрос
Знать особенности
литературных течений, их
представителей
Индивидуальное
задание: составить
сообщение по
биографии
И.Северянина
38
И.СеверянинЭмо
циональная
яркость стиха.
Оригинальность
словотворчества
Творчество
Северянина.
Стихотворения:
«Интродукция»,
«Эпилог» («Я,
гений ИгорьСеверянин…»),
«Двусмысленная
слава».
Изучение
нового
материала.
Лекция,
сообщения
учащихся
Работа с
текстом,
аналитическая
беседа,
выступления с
материалом
домашнего
задания, анализ
лирического
произведения
Фронтальны
й опрос,
запись
лекционног
о материала,
индивидуал
ьная работа
Углубление навыков анализа
лирического произведения,
формирование чувства
прекрасного
Одно
стихотворение
наизусть ( по
выбору);
подготовить
сообщение об
основных этапах
творчества
В.В.Хлебникова
39
В.В.Хлебников
как поэтфилософ
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Выступления
учащихся с
сообщениями,
запись
материала
лекции.
Коллективное
Контроль
осуществляе
тся на
последующ
их уроках
(устный и
письменный
Развитие умения и навыков
слухового восприятия
поэтического текста,
выразительное чтение
стихотворений.
Формирование читателя,
способного к полноценному
восприятию
Индивидуальное
задание: составить
сообщение по
биографии
В.В.Маяковского и
презентацию.
Творчество
В.Хлебниковаю
Анализ
стихотворений
40
41.
творчество.
).
художественных
произведений.
В. В.
Маяковский.
Жизнь,
творчество,
личность поэта.
Жизнь и
творчество.
Поэтическое
новаторство
Маяковского
(ритмика, рифма,
неологизмы,
гиперболичность,
пластика образов,
неожиданные
метафоры)
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Доклад ученика,
творческое
чтение,
составление
хронологической
таблицы.
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Фронтальны
й
(выборочная
проверка
составленны
х тезисов)
Способствовать развитию
творческих способностей
учащихся. Пробудить
интерес к историческим
местам в Казани.
Дух бунтарства
в ранней
лирике.
Словотворчество
поэта
Стихотворения «А
вы могли бы?»,
«Послушайте!»,
«Скрипка и
немножко нервно»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»
.
Изучение
нового
материала
уроклекция.
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ий
Маяковског
Отзыв о
прочитанных
стихотворениях.
Выразительное
чтение
стихотворений,
их анализ.
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Устный
(ответновопросная
форма)
Умение анализировать
поэтический текст, его
интерпретация, умение
сопоставлять с творчеством
других поэтов
Составить плансхему биографии
Маяковского.
Прочитать
стихотворения (по
группам): 1гр. –
Хулиган», 2гр. –
«Даёшь изячную
жизнь», 3гр. –
«Маруся
отравилась», 4гр. –
Стабилизация
быта», 5гр. –
«Старое и новое»,
6гр. –
Бюрократиада»,
«Взяточники».
Сформулировать
вопрос, который
вызывает данное
стихотворение.
Выучить наизусть
одно из
патриотических
стихотворений.
Маяковский о
задачах поэта:
«Разговор с
фининспектором о
поэзии». Составить
цитатный план.
о.
42.
«Облако в
штанах». Черты
избранничества
лирического
героя.
Логика развития
идеи произведения
«Облако в штанах»
Совершенст
вование
ЗУН
Самостоятельны
е наблюдения
над лирическим
сюжетом,
монологическая
речь
Групповой
(реализация
домашнего
задания).
Устный
(ответновопросная
форма
Совершенствование умения
и навыков анализа
построения устного
монолога.
Составить тесты по
творчеству
Маяковского.
43.
Драматургия
поэта. «Клоп»,
«Баня».
Маяковский
«Клоп». Сатира в
пьесе.
Изучение
нового
материала.
Выступления
учащихся
(реализация
домашнего
задания».
Комментированн
ое чтение,
анализ
стихотворений в
классе.
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Фронтальны
й опрос.
Умение анализировать
лирический текст, работа
над словарём неологизмов
Маяковского, умение
соотносить творчество поэта
с общественной
обстановкой.
. Чтение
стихотворение
«Товарищу
Нетте…», «Стихи о
советском
паспорте», их
интерпретация.
44
Тема поэта и
поэзии.
Новаторство
поэта
Новаторство поэта
проблематика стихй.Анализ стих-й
Изучение
нового
материала
уроклекция.
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ий
Маяковског
о
Работа по
содержанию
прочитанных
стихотворений
Устный
(ответновопросная
форма)
Приобщить учащихся к
поисково-исследовательской
работе.
Прочитать
стихотворения
«Флейтапозвоночник»,
«Письмо товарищу
Кострову», «Про
это», «Письмо
Татьяне
Яковлевой»,
«Неоконченное».
«Любовь – это
сердце всего».
Раскройте смысл
этих слов поэта,
читая его
стихотворения о
любви.
45.
Любовная
лирика
Анализ стих-й
Комбиниров
анный.
Частично
поисковый
Комментированн
ое чтение
стихотворений,
их
интерпретация.
Исследование
вопроса о
новаторстве
поэта в
раскрытии
данной темы.
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Устный
(ответновопросная
форма)
Определить традиции и
новаторство Маяковского в
раскрытии темы любви.
Продолжить работу в
мастерской художника
слова. Соединить
объективный анализ и
ассоциативное
истолкование.
Чтение
стихотворений по
группам: 1гр. «Блек энд уайт»,
2гр. -«Бруклинский
мост»,
3гр. - «Небоскрёб в
разрезе»,
4гр. - «Бродвей»,
5гр.«Атлантически
й океан»
Индивидуально:
поэмы «Хорошо»,
«Война и мир».
Устный анализ.
46
Р/р. Подготовка
к сочинению по
творчеству
Маяковского.
Развитие речи
Совершенст
вование
ЗУН
Выполнение
тестовых
заданий.
Раскрытие тем
сочинений.
Коллективн
ый,
индивидуал
ьный
Развитие умения подбирать
интересный материал к
сочинению.
Приобщение к
Повторение стихов
К.Бальмонта,
А.Белого, А.Блока,
В.Брюсова,
изученных ранее
поисково-исследовательской
работе.
47.
Крестьянская
поэзия.
Продолжение
1
Изучение
нового
материала
Доклады
учащихся с
последующим
Составление Развитие общей культуры и
тезисов по эрудиции а также навыков
теме
исследовательской работы с
Чтение стихов
Н.А.Клюева.
традиций
русской
реалистической
крестьянской
поэзии 19 века
в творчестве
Н.А.Клюева и
С.А.Есенина
обобщением
материала,
составление
таблицы
текстом учебной
литературы, творческого
мышления.
48.
Н.А.Клюев.
Изображение
труда и быта
деревни, тема
родины, особое
восприятие
городской
цивилизации
1
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Выступления
учащихся с
сообщениями,
запись
материала
лекции,
составление
хронологической
таблицы.
Коллективное
творчество.
Контроль
осуществляе
тся на
последующ
их уроках
(устный и
письменный
).
Развитие умения и навыков
слухового восприятия
поэтического текста,
выразительное чтение
стихотворений.
Формирование читателя,
способного к полноценному
восприятию
художественных
произведений.
49
С.А. Есенин.
Жизнь и
творчество.
Трагическая
судьба поэта.
Жизнь и творчество
Есенина. Ранняя
лирика. «Гой ты,
Русь моя родная!..»,
«Письмо матери».
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Выступления
учащихся с
сообщениями,
запись
материала
лекции,
составление
хронологической
таблицы.
Коллективное
творчество.
Контроль
осуществляе
тся на
последующ
их уроках
(устный и
письменный
).
Развитие умения и навыков
слухового восприятия
поэтического текста,
выразительное чтение
стихотворений.
Формирование читателя,
способного к полноценному
восприятию
художественных
произведений.
Подготовить
презентацию и
сообщение о
С.Есенине
Знать биографию
С.Есенина.
Прочитать
стихотворения из
сборника
«Радуница»
(рекомендованный
список)
50
Любовь и
сострадание «ко
всему живому»
Стихотворения
«Мы теперь уходим
понемногу, «Не
жалею, не зову, не
плачу…», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая…».
Комбиниров
анный урок
(изучение
нового
материала +
практикум).
Слово
учителя,
беседа,
анализ
лирического
текста.
Самостоятельны
й
литературоведче
ский анализ
поэтического
текста.
Групповая
работа –
примеры
цветового
изображения
природы в
стихотворениях
о родине.
Классно-урочная
(коллективная)
Устный
(вопросноответная
форма),
письменный
анализ
стихотворен
ия.
Самостоятельный
литературоведческий анализ
поэтического текста.
Нахождение примеров
цветового изображения
природы .Интерпретация
стихотворений. Развитие
познавательных процессов.
Развитие речи
Вспомнить
стихотворения о
любви ранее
изученных поэтов
XVIII и XIX веков,
в чём их
особенность?
Индивидуальные
задания: выучить
наизусть
предложенные
учителем
стихотворения.
51.
Лиричность и
исповедальность
поэзии Есенина.
Лирика Есенина
в музыке
Стихотворения «Не
бродить, не мять в
кустах
багряных…»,
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «
«Письмо к
женщине».
Изучение
нового
материала.
Лекция в
сочетании с
выступлени
ями
учеников
Составление
тезисов по
материалам
лекции,
выступления
заранее
подготовленных
учеников, анализ
стихотворений.
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Фронтальны
й
(выборочная
проверка
составленны
х тезисов)
Развивать умения и навыки
исследовательской работы,
литературоведческого
анализа стихотворений.
Воспитание культуры
общения.
Прочитать поэму
«Анна Снегина»,
попытаться
ответить на вопрос:
«В чём секрет
очарования «Анны
Снегиной» как
поэмы о волшебном
сбережении чувств,
молодости и
души?»
52
«Анна Снегина»
– поэма о
судьбе человека
и Родины.
«Анна Снегина» одно из
выдающихся
произведений
литературы.
Урок
изучения
нового
материала.
Урокбеседа.
Самостоятельная
работа –
письменный
ответ на
домашний
вопрос.
Коллективная
Устный –
вопросноответная
форма.
Письменны
й–
самостоятел
Развитие умений и навыков
литературоведческого
анализа лирического текста,
развитие умений и навыков
обобщения нравственнофилософских аспектов
текста. Воспитание
. Ответить на
вопрос «Что
сближает Сергея
Есенина со своим
героем?»
Подготовка к
деятельность –
участие в
эвристической
беседе.
ьная
творческая
работа.
культуры диалогической и
монологической речи.
сочинению
53
Р/р. Сочинение
по теме
«Серебряный
век русской
поэзии».
Развитие речи
Контрольны
й. Урок
развития
речи.
Глубокий анализ
лирического
текста.
Письменны
й–
самостоятел
ьная
творческая
работа.
Развивать умение следовать
композиционной
организации сочинения.,
умение высказывать личное
мнение. Умение избегать
«общих» мест при анализе.
Перечитать роман
Фадеева «Разгром».
Индивидуальное:
сообщение и
презентации по
биографии писателя
54
А.А.Фадеев.
«Разгром». Тема
гражданской
войны
«Разгром».
Особенности жанра
и композиции.
Образ Левинсона и
проблема
гуманизма в
романе. Народ и
интеллигенция в
романе.
Урок
изучения
нового
материала.
Работа с
книгой.
Работа с
текстом, поиск
языковых и
художественных
средств.
Тестировани
Развитие умения сжато
е,
пересказывать произведение,
индивидуал
совершенствование навыков
ьные
сопоставительного анализа.
задания по
карточкам,
фронтальны
й опрос.
Перечитать 4,9,11.
Ответить на вопрос
«Как воспринимают
жизнь
партизанского
отряда различные
герои: Мечик,
Левинсон,
Морозка»
55
«Разгром».
Нравственные
проблемы в
романе.
Комбиниров
анный урок.
Проблемное
изложение
(литературн
ая беседа)
Работа с текстом
(письменный
опрос)
Фронтальны
й опрос,
индивидуал
ьный,
групповой.
Аналитичес
кая беседа
Материал учебника
о героях
произведения.
Устное сочинение
«Каким я увидел
Морозку?
56
М. М. Цветаева.
Трагедийная
тональность
«Разгром».
Особенности жанра
и композиции.
Образ Левинсона и
проблема
гуманизма в
романе. Народ и
интеллигенция в
романе.
Жизнь и творчество
Марины Цветаевой.
Стихотворения
Урок
изучения
нового
Составление
Проверка и
хронологической оценка
таблицы по
сообщений
Поиск художественных
деталей портрета, речи.
Умение анализировать
эпизод, умение
выразительного чтения
Развитие умений и навыков
связной речи.
выразительное
чтение
стихотворений
творчества.
Необычность
образа
лирического
героя.
«Моим стихам,
написанным так
рано…», «Кто
создан из камня,
кто создан из
глины…», «Тоска
по родине!
Давно…»
Обобщающий урок
по творчеству
Ахматовой и
Цветаевой.
материала
материалам
лекции,
учащихся.
Урок
совершенств
ования и
углубления
знаний.
Работа с
текстом,
составление
тезисов статьи
учебника, анализ
стихотворений
Оценка
умений
анализа
текста
Совершенствование умений
и навыков чтения
поэтического текста,
определение тематики,
системы образов, структуры
лирики поэта.
Анализ
стихотворения
«Молодость»
Анализ
стихотворения
М.Цветаевой
«Молодость».
Контрольны
й. Урок
развития
речи.
Глубокий анализ
лирического
текста.
Письменны
й–
самостоятел
ьная
творческая
работа.
Развивать умение следовать
композиционной
организации сочинения.,
умение высказывать личное
мнение. Умение избегать
«общих» мест при анализе.
Подготовить
сообщения
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция
Работа с текстом
Оценка
ответов в
процессе
анализа
стихотворен
ий.
Формирование умения и
навыка анализа
поэтического текста,
выявить основные черты
поэзии автора.
Подготовить
рассказ и
презентацию о
жизни и творчестве
А.Ахматовой.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция
Составление
хронологической
таблицы о жизни
и творчестве
А.Ахматовой.
Сообщение
Оценка
ответов в
процессе
анализа
стихотворен
Формирование умения и
навыка анализа
поэтического текста,
выявить основные черты
поэзии автора.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений о
родине, прочитать
статью учебника на
57
А.Ахматова и
М.Цветаева
58
Р/р. Анализ
одного из
стихотворений
Цветаевой.
59
О.Э.
Мандельштам.
Яркость
поэтической
палитры поэта.
Философичность
лирики поэта
А.А.Ахматова.
Отражение в
лирике
Ахматовой
глубины
человеческих
Жизнь и творчество
Анны Ахматовой.
Стихотворения:
«Песня последней
встречи», «Сжала
руки под темной
60
«Молитва», «Тоска
по Родине»
переживаний, её
психологизм.
вуалью…».
учащегося.
Анализ
поэтического
текста.
ий.
61
Патриотизм и
гражданственнос
ть поэзии
Ахматовой.
Стихотворения
А.Ахматовой. «Мне
ни к чему
одические рати…»,
«Мне голос был. Он
звал утешно…»,
«Родная земля».
62
«Реквием».
Смысл названия
поэмы,
отражение в
ней личной
трагедии и
народного горя.
Победа
исторической
памяти над
забвением как
основной пафос
поэмы.
63
Б.Л.Пастернак.
Проникновенны
й лиризм и
одухотворённост
ь поэзии
Пастернака.
с.232-239, выучить
одно стихотворение
наизусть
Совершенст
вование и
углубление
знаний,
умений и
навыков.
Урокбеседа.
Комментированн
ое чтение,
анализ
стихотворений,
ответы на
вопросы по
домашнему
заданию.
Оценка
выразительн
ого чтения и
чтения
стихотворен
ий наизусть,
ответов на
вопросы.
Формирование культуры
речи
Гражданская
и
поэтическая миссия
А.Ахматовой.
Истории создания и
публикации поэмы,
смысл
названия
поэмы, отражение в
ней
личной
трагедии
и
народного
горя,
библейские мотивы
и образы в поэме.
Урок
обобщения
и
систематиза
ции ЗУН.
Урокбеседа.
Цитирование,
работа с
учебником.
Оценка
ответов по
вопросам
домашнего
задания в
ходе
беседы.
Выразитель
ное чтение,
фронтальны
й опрос.
Развивать умение умение
определять идею,
композицию поэтического
текста. Совершенствование
навыков целостного анализа
текста.
Стихотворения:
«Февраль. Достать
чернил и
плакать!..»,
«Определение
поэзии», «Во всем
мне хочется
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Доклад ученика,
творческое
чтение,
составление
хронологической
таблицы.
Индивидуал
ьный
(реализация
домашнего
задания).
Фронтальны
й
Способствовать развитию
творческих способностей
учащихся.
Прочитать поэму
«Реквием», найти и
выписать из поэмы
народнопоэтические
элементы:
причитания, плач
матери по сыну.
. Подготовить
сообщения
Анализ указанных
стихотворений.
дойти…»,
«Гамлет», «Зимняя
ночь».
(выборочная
проверка
составленны
х тезисов)
64
«Доктор
Живаго» Тема
интеллигенции
в революции.
Судьба романа,
взгляды Пастернака
на соотношение
человека и истории,
гуманизм и
ценность этих
взглядов
Комбиниров
анный урок
(изучение
нового
материала +
практикум).
Слово
учителя,
беседа,
анализ
лирического
текста.
Самостоятельны
й
литературоведче
ский анализ
поэтического
текста.
Групповая
работа –
примеры
цветового
изображения
природы в
стихотворениях
о родине.
Классно-урочная
(коллективная)
Устный
(вопросноответная
форма),
письменный
анализ
стихотворен
ия.
Самостоятельный
литературоведческий анализ
поэтического текста.
Нахождение примеров
изображения природы
.Интерпретация
стихотворений. Развитие
познавательных процессов.
Развитие речи
65
«Доктор
Живаго» .
Жанровое
своеобразие
романа. Образ
Юрия Живаго.
Значение
христианских
мотивов в
творческом
замысле
Пастернака.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Сообщения,
подготовленные
учащимися.
Составление
хронологической
таблицы по
материалу
лекции.
Устные
ответы по
теме урока.
Индивидуал
ьный.
Умение делать выводы,
проводить аналогии.
66
Р/р. Сочинение –
анализ одного
из стихов
Ахматовой,
Мандельштама,
Контрольны
й. Урок
развития
речи.
Глубокий анализ
лирического
текста.
Письменны
й–
самостоятел
ьная
творческая
Развивать умение следовать
композиционной
организации сочинения.,
умение высказывать личное
мнение. Умение избегать
Развитие речи
Перечитать роман
««Доктор Живаго»
Подготовиться к
сочинению
Подготовить
сообщения
Пастернака
67
М. А. Булгаков.
Жизнь,
творчество,
личность.
работа.
Жизнь и
творчество.
М.А.Булгаков и
театр.
История создания
романа «Мастер и
Маргарита»
«общих» мест при анализе.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Сообщения,
подготовленные
учащимися.
Составление
хронологической
таблицы по
материалу
лекции.
Устные
ответы по
теме урока.
Индивидуал
ьный.
Умение делать выводы,
проводить аналогии.
Подготовить
сообщение о белом
движении.
Ответить на
вопросы: «Какова
тема романа «Белая
гвардия», какова
позиция автора?»
68
«Дни
Турбиных» пьеса по
роману «Белая
гвардия». Проза
и драматургия в
творчестве
писателя.
Проблемы и герои
романа «Мастер и
Маргарита». Жанр
и композиция
романа.
Комбиниров
анный.
Метод
литературно
й беседы
Аналитическая
беседа, работа с
текстом.
Фронтальны
й опрос.
Литературна
я беседа
Совершенствование умения
обобщать, делать выводы
Развёрнутый ответ:
«Как я читал роман
«Матер и
Маргарита»
69
«Мастер и
Маргарита».
Необычность
композиции
романа.
Замысел писателя;
перекличка линий
романа.
Урок
изучения
нового
материала.
Исследовате
льский.
Составление
тезисов по
материалам
лекции.
Аналитическая
беседа.
Эвристичес
кая беседа.
Сочинениеминиатюра
«Иешуа –
Мастер –
Булгаков.
Каков
смысл этих
взаимных
отражений?
»
Умение анализировать,
определять своеобразие
композиции и жанра.
Анализ эпизодов,
связанных с
образом Воланда и
его свиты. Какова
их роль в
произведении?
Какова связь между
его поступками и
авторским выбором
эпиграфа?
70
Москва и
Ершалаим.
Человеческое и
божественное в
облике Иешуа
Га – Ноцри.
Нравственные
уроки романа,
главные ценности.
Любовь и
творчество в
романе.
Комбиниров
анный урок
Сообщения
учащихся
(реализация
домашнего
задания). Работа
с текстом, беседа
по содержанию.
Разноуровне
вые задания:
1.В чём
привлекател
ьность
образа
Воланда?
2.в чём
символичес
кое
значение
образа огня
в романе?
Навыки монологического
высказывания. Умение
делать самостоятельные
выводы.
Мир московского
мещанства. Каков
он? Анализ сцен.
71
Образ Понтия
Пилата и его
роль в романе.
Тема совести.
Проблема совести.
Образ Понтия
Пилата.
Комбиниров
анный урок
Сообщения
учащихся
(реализация
домашнего
задания). Работа
с текстом, беседа
по содержанию.
Эвристичес
кая беседа
Навыки монологического
высказывания. Умение
делать самостоятельные
выводы.
Чтение указанных
глав и анализ
72
Образы Воланда
и его свиты.
Булгаковская
«дьяволиада» в
свете мировой
культурной
традиции.
Образ Сатаны в
литературе и в
романе
Комбиниров
анный урок
Сообщения
учащихся
(реализация
домашнего
задания). Работа
с текстом, беседа
по содержанию.
Разноуровне Навыки монологического
вые задания: высказывания. Умение
делать самостоятельные
выводы.
Чтение указанных
глав и анализ
73
Проблема
нравственного
выбора в
Комбиниров
анный урок.
Истолкован
ие
Работа с текстом
произведения,
аналитическая
Индивидуал
ьный (по
выступлени
ям
Выбрать тему
сочинения из
предложенного
списка.
Урок проверки
знаний
Совершенствование навыков
пересказа. Умение вступить
в дискуссию,
аргументировано доказывать
романе.
художестве
нного
произведени
я.
беседа.
учащихся),
фронтальны
й опрос.
групповой
свою точку зрения,
составлять устную рецензию
на ответ товарища
Подготовиться к
сочинению.
Подобрать эпиграф,
цитаты. Составить
сложный план к
одной из тем.
74
Р/р. Сочинение
по творчеству М.
Булгакова.
Урок развития речи
Совершенст
вование
ЗУН
Раскрытие тем
сочинений.
Коллективн
ый,
индивидуал
ьный
Развитие умения подбирать
интересный материал к
сочинению. Приобщение к
поисково-исследовательской
работе.
Творческим
группам
подготовить
сообщение и
презентацию о
жизни и творчестве
А.Платонова.
75
А. П. Платонов.
Трудная судьба
писателя, его
произведения.
Характерные черты
времени в повести
Платонова.
Метафоричность
художественного
мышления
Изучение
нового
материала.
Демонстрац
ия
презентации
. Сообщение
учащегося.
Беседа.
Составление
хронологической
таблицы по
материалам
лекции и
выступления
одноклассника.
Коллективн
ое
обсуждение,
диалог
между
учителем и
учеником.
Выборочная
проверка
составленно
й таблицы.
Умение составлять
хронологическую таблицу и
цитатный план, вести
диалог.
Читать
«Сокровенный
человек», ответить
на вопросы,
записанные в
тетрадь, выписать
значения слова
«Сокровенный» из
разных словарей.
76
Антиутопия.
Роман
Е.Замятина
«Мы»
Развитие жанра
антиутопии. Судьба
личности в
тоталитарном
государстве.
Изучение
нового
материала.
Работа с
текстом.
Беседа.
Читательское
восприятие
повести.
Комментированн
ое чтение.
Индивидуал
ьный,
коллективн
ый,
фронтальны
й опрос.
Умение правильно строить
дискуссию, отработка
основных понятий.
Прочитать повесть
«Котлован»,
история создания
повести (по
учебнику),
индивидуальная
работа по
карточкам.
77
78
79
80
А. Н. Толстой.
Судьбы
русского
исторического
романа в 20
веке. Картины
Руси 17 века в
романе «Пётр
Первый».
Биография
писателя. Причины,
побудившие
написать роман
о Петре Первом.
«Петр I». Образ
Петра в романе.
Реальное время и
пространство
России первой
четверти 18 века.
Главная проблема
романа –
изображении
творческого труда
народа.
Патриотический
пафос.
Изучение
нового
материала.
Лекция
учителя.
Беседа.
Выступления
Оценка
учащихся.
выступлени
Составление
й учащихся
хронологической
таблицы по
материалам
лекции.
Воспитывать интерес к
истории России, гордость за
свою родину.
.Из романа «Пётр
Первый»
перечитать:
гл.1, ч.15, гл.2, ч.6;
гл.2, ч.3, лг.3, ч.5;
гл.1, ч.1, гл.4, ч.8,22
(задания по
группам)
Комбиниров
анный урок.
Анализ
эпизодов,
задания по
группам.
Характеристика
героя
произведения.
Фронтальны
й опрос.
Оценка
выступлени
й учащихся.
План
характерист
ики героя.
Создание полной
характеристики героя
художественного
произведения. Умение
обосновать свою точку
зрения.
Художественное
своеобразие
романа.
Петр I как
государственный
деятель, вызванный
к жизни
исторической
необходимостью.
Метод писателя.
Изучение
нового
материала.
Работа с
текстом.
Анализ
эпизодов,
задания по
группам.
Создание
киноверсии
эпизода.
Характеристика
героя
произведения.
Оценка
выступлени
й учащихся
Умение обосновать свою
точку зрения.
Контрольная
работа по
Контроль знаний
Контрольны
Выполнение
тестовых
Индивидуал
ьный (с
Систематизировать знания
учащихся по изученным
Анализ эпизодов:
Гл.1, ч.3,4,5;
Гл.2-3;
Гл.6, ч.7
Подготови
ться к контрольной
работе
Сообщение и
презентация о
творчеству А.
Платонова,Е.Зам
ятина и А.
Толстого
й урок
заданий.
Реализация
домашнего
задания.
последующе
й
проверкой)
произведениям.
жизни и творчестве
писателя.
81
М. А. Шолохов.
Жизнь и
творчество
писателя.
Представление о
личности Шолохова
и значение его
произведений
Изучение
нового
материала.
Лекция.
Составление
хронологической
таблицы и плана
лекции.
Оценка
знаний
изученного
материала
через
составленны
е таблицы.
Умение отбирать самое
существенное в биографии и
творчестве писателя.
Прочитать рассказы
2Родинка»,
«Шибалково семя»,
«Семейный человек
82
«Донские
рассказы» М.
Шолохова.
Закономерности
эпохи, картины
жизни донских
казаков в романе.
Изображение
Шолоховым жизни
казачьих семей.
Изучение
нового
материала
Аналитическая
беседа по
содержанию
рассказов.
Оценка
знаний
изученного
материала.
Выявление авторской
позиции через анализ
сюжете, пейзажа, портрета,
через название рассказов
Читать «Тихий
Дон», ответить на
вопросы: как я
читал роман,
любимые страницы
произведения.
83
«Тихий Дон» роман-эпопея о
всенародной
трагедии.
Развитие
гуманистических
традиций русской
литературы в
изображении войны
и её влиянии на
человека.
Урок
Работа с текстом
совершенств произведения,
ования ЗУН. работа по
карточкам.
Беседа о жизни
семей.
Сопоставление с
романом
Толстого «Война
и мир»
Оценка
участия
детей в
беседе по
содержанию
произведени
я.
Развивать умение выделять
существенное в материале,
сравнивать обобщать
Прочитать главы
5,6,8,10,12 третьей
части, главы 3,4
четвёртой части.
ответить на
записанные
вопросы.
84
Судьба Григория
Мелехова как
Трагичная судьба
Мелехова.
Урок
Работа с текстом
совершенств романа. Подбор
Коллективн
ая,
Помочь понять
неизбежность трагичности
Письменно
ответить на вопрос:
путь поиска
правды жизни.
85
«Вечные темы»
в романе:
человек и
история, война
и мир, личность
и масса.
Характеристика
литературного
героя.
ование ЗУН
и анализ
эпизодов.
Правда о
Урок
Работа с текстом
гражданской войне совершенств романа. Подбор
как трагедии народа ование ЗУН и анализ
эпизодов.
Пересказ
эпизодов.
индивидуал
ьная
судьбы Григория Мелехова,
связь этой трагедии с
судьбой общества.
Воспитание любви и
уважения к творческому
наследию.
«В чём трагедия
Григория
Мелехова?»
Тезисный план
«Движение души
человека на
примере Григория
Мелехова.
Коллективн
ая,
индивидуал
ьная.
Совершенствовать навыки
анализа художественного
текста.
Гл.63 ч.6; гл.29 ч.7
в чём
«преступление и
наказание»
Григория
Мелехова?
Письменный анализ
гл.18, ч.8.
Коллективн
ая,
индивидуал
ьная.
Совершенствовать навыки
анализа художественного
текста.
Подготовиться к
сочинению.
Индивидуал
ьный.
Коллективн
Умение доказывать, делать
выводы, обобщения. Умение
выстраивать композицию
сочинения, логично и
Подготовить
комментированн
ое чтение,
работа по
карточкам
86
«Поднятая
целина».
Отражение
противоречий и
сложностей
процесса
коллективизации.
Урок
Работа с текстом
совершенств романа. Подбор
ование ЗУН и анализ
эпизодов.
Пересказ
эпизодов.
комментированн
ое чтение,
работа по
карточкам
87
Р/р. Сочинение
по творчеству М.
Шолохова.
Развитие речи
Урок
обобщения
и контроля.
Подготовка к
сочинению,
осмысление
предложенных
сообщения
тем.
ый
последовательно излагать
мысль.
В. В. Набоков
как русский
писатель (до
1940 года).
Обзор творчества
В.Набокова
Изучение
нового
материала.
Лекция
учителя.
Беседа.
Выступления
Оценка
учащихся.
выступлени
Составление
й учащихся
хронологической
таблицы по
материалам
лекции.
Воспитывать интерес к
истории России, гордость за
свою родину.
Подготовить
Великая
Отечественная
война в
литературе 40-х
годов и
последующих
лет
Истоки
изображения войны
в литературе
военных лет. Обзор
поэтических и
прозаических
произведений
Изучение
нового
материала.
Лекция
учителя.
Беседа.
Выступления
Оценка
учащихся.
выступлени
Составление
й учащихся
хронологической
таблицы по
материалам
лекции.
Воспитывать интерес к
истории России, гордость за
свою родину.
Подготовить
90
Новое
осмысление
военной
тематики в
творчестве В.
Некрасова, Б.
Васильева и др.
Значение повести
Некрасова,
представление о
тенденциях
послевоенной
литературы
Урок
Работа с
совершенств текстами
ования ЗУН. произведений,
работа по
карточкам.
Оценка
участия
детей в
беседе по
содержанию
произведени
я.
Развивать умение выделять
существенное в материале,
сравнивать обобщать
Домашнее
сочинение
91
Повесть В.
Кондратьева
«Сашка»
Тема толерантности
в военной прозе
Урок
Работа с
совершенств текстами
ования ЗУН. произведений,
работа по
карточкам.
Оценка
участия
детей в
беседе по
содержанию
произведени
Развивать умение выделять
существенное в материале,
сравнивать обобщать
Подготовить
сообщения о
Б.Окуджаве,
В.Высоцком,
А.Галиче,
Ю.Визборе,
88
89
сообщения
сообщения
я.
И.Талькове
92
А.Твардовский
Стихотворения:
«Вся суть в одномединственном
завете…», «Памяти
матери», «Я знаю,
никакой моей
вины…»
Изучение
нового
материала.
Литературн
ый салон.
Сообщения
учащихся,
чтение стихов,
слушание
музыки
Индивидуал
ьный
Формировать читателя,
слушателя и исполнителя.
Выучить наизусть
одно из
стихотворений.
Индивидуальные
задания по
творчеству
И.Талькова.
93
Твардовский
Поэма «По
праву памяти» поэтическое и
философское
осмысление
трагических
событий
прошлого.
Поэма «По праву
памяти». Жанровые
особенности и
идейное
содержание поэмы
Изучение
нового
материала
Заслушивание
сообщения,
составление
хронологической
таблицы.
Хронологич
еская
таблица.
Коллективн
ый,
индивидуал
ьный.
Приобщение учащихся к
творчеству А.Твардовского
Подготовить
сообщение и
презентацию о
жизни и творчестве
А.И.Солженицына
Урок
Аналитическая
совершенств беседа по
ования ЗУН содержанию
прочитанного
материала
Коллективн
ый.
Умение работать с
критической литературой.
Подготовить
сообщение и
прочитать рассказы
В.Шукшина
Изучение
нового
Коллективн
ый,
Приобщение учащихся к
Прочитать
Астафьев.
.
94
А. И.
Солженицын
Тема
трагической
судьбы человека
в тоталитарном
государстве.
«Один день
Ивана
Денисовича».
«Матрёнин
двор»
95
«Деревенская
проза».
Анализ рассказа
«Один день Ивана
Денисовича».
«Деревенская
проза»: истоки,
Заслушивание
Творчество В.М.
Шукшина.
проблемы, герои.
Герои В.М.
Шукшина в
рассказах
«Верую!», «Алеша
Бесконвойный»
Тема
взаимоотношений
человека и
природы
материала
сообщения
индивидуал
ьный.
творчеству Ф. А. Абрамова
«Последний
поклон», «Царьрыба»
Лекция
Запись основных
положений
Проверка
тезисов
Умение отбирать важное
Прочитать В. Г.
Распутин.
«Последний срок».
96
В. П. Астафьев.
«Последний
поклон», «Царьрыба»Человек и
природа.
97
В. Г. Распутин.
Трагическое
решение
проблемы отцов
и детей
«Прощание с
Матерой ».
Проблематика
повести и ее связь с
традицией
классической
русской прозы;
тема памяти и
преемственности
поколений
Совершенст
вование
ЗУН.
Конференци
я.
Поисковый.
Выступления с
подготовленным
и заданиями.
Индивидуал
ьный,
групповой.
Умение выделять этическую,
нравственно-философскую
проблематику произведения
Письменно
ответить на вопрос
«Уроки,
вынесенные мной
из произведений
В.Распутина».
98
А. В. Вампилов.
Пьеса «Утиная
охота».
Проблематика,
основной конфликт
и система образов в
пьесе; своеобразие
ее композиции;
образ Зилова.
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция
Работа с текстом
Оценка
ответов в
процессе
анализа
стихотворен
ий.
Формирование умения и
навыка анализа
поэтического текста,
выявить основные черты
национальной поэзии
Анализ
стихотворения,
сопоставительный
анализ с поэзией
Евтушенко
99
Литература
народов России
Особенности
развития
национальной
литературы
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция
Работа с текстом
Оценка
ответов в
процессе
анализа
стихотворен
ий.
Формирование умения и
навыка анализа
поэтического текста,
выявить основные черты
национальной поэзии.
сравнительный
анализ с поэзией
Ахмадуллиной и
Твардовского
Творчество К.
Кулиева , Р.
Гамзатова
100
Зарубежная
литература
Э.Хемингуэй
«Старик и
море» (обзор)
Проблемы
зарубежной
литературы
Совершенст
вование
ЗУН.
Конференци
я.
Выступления с
подготовленным
и заданиями.
Индивидуал
ьный,
групповой.
Умение выделять этическую,
нравственно-философскую
Прочитать Дж.
Лондон. «Любовь к
жизни». Б. Шоу
«Пигмалион», Г.
Аполлинер «Мост
Мирабо»
101
Дж. Лондон.
«Любовь к
жизни». Б. Шоу
«Пигмалион», Г.
Аполлинер
«Мост Мирабо»
1
Совершенст
вование
ЗУН.
Конференци
я.
Поисковый.
Выступления с
подготовленным
и заданиями.
Индивидуал
ьный,
групповой.
Умение выделять этическую,
нравственно-философскую
проблематику произведения
Вопросы в тетради
102
Обобщающий
урок по русской
литературе XX
века.
Контрольны
й
Тест
Индивидуал
ьный
Результаты теста
Устное сочинение
«Моё любимое
произведение
литературы
XXвека»