Урок литературного чтения 3 класс Учитель: Тимофеева С. Н. Тема урока:

Урок литературного чтения
3 класс
Учитель: Тимофеева С. Н.
Тема урока: Красота под защитой поэзии.
Цель урока: продолжить линию, связанную с утверждением поэзии как особого взгляда
на мир: показать, что поэт не только видит и замечает красоту, но и
стремится её сохранить, защитить (на материале стихотворения С.
Кирсанова «Чудо», хокку Кикаку «Камнем бросьте» и картины А.
Венецианова «Жнецы»).
Задачи урока: - показать ёмкость поэтического образа, созданного С. Кирсановым в
стихотворении «Чудо»: поэт призывает нас бережно относиться ко всему земному шару,
ценить всё, что создано природой;
- проанализировать с детьми хокку Кикаку «Камнем бросьте» в качестве противовеса и
дополнения к предыдущему стихотворению: поэт концентрирует внимание на конкретной
сломанной веточке вишни, - говорит о том, что красота рядом с нами и что она очень
хрупкая;
- посмотреть в «Картинной галерее» работу А. Венецианова «Жнецы», предложить детям
придумать своё название для картины: он должны интуитивно почувствовать, что образ,
созданный художником, выражает близость человека к миру природы, красоту и
хрупкость этого мира.
- становление творческих способностей при работе с содержанием учебного материала.
Методы, средства, приемы: беседа, использование наглядности, обобщение,
активные методы (постановка проблемных вопросов).
Оборудование: репродукция картины А. Венецианова «Жнецы», карточки со словами.
Литература: Чуракова Н, А. Литературное чтение, часть вторая, 3 класс. Малаховская
О. В. Тематическое планирование. Литература, 3 класс. Первая и вторая части. Чуракова
Н. А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (1 – 4).
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Обобщение по предыдущей теме и актуализация знаний учащихся.
- На прошлом уроке мы с вами закончили работу над большой темой
«Родная сторона». Работая над ней, мы старались осознать особенности
нашей родной природы, понять и почувствовать красоту и прелесть
русской природы. Мы попытались понять, что каждому народу, в том
числе и нам с вами, свойственно любить своё Отечество и свою малую
родину. Мы учились при этом не смотреть, а всматриваться, не
слушать, а вслушиваться.
Какой же вывод мы сделали, заканчивая работу по данной теме: как
нужно относиться к родине, к её красоте?
- Итак, наша родина нуждается в нашей любви и нашей защите.
3. Сообщение темы и цели урока.
- На сегодняшнем уроке мы начинаем изучать новую большую тему.
Прочитайте, как она называется на стр. 25. Итак, называется она «Мир
нуждается в нашей защите».
- Как вы понимаете смысл заголовка?
- Более полно понять его помогут рисунки на шмуцтитуле.
(шмуцтитул – отдельный лист книги с вынесенным на него заглавием
последующего раздела, темы или части книги)
-Узнали ли вы героя произведения в центре шмуцтитула? Кто это?
(Маленький принц, герой произведения А. де Сент-Экзюпери) – показ
книги.
-Рассмотрите остальные рисунки. По рисункам и заголовку попробуйте
догадаться, что хочет сообщить нам Маленький принц?
(Все жители нашей планеты нуждаются в нашей защите)
- Именно к Маленькому принцу обращены слова Лиса, которые
выбраны эпиграфом к нашей главе.
- Откройте стр. 26, прочитайте эпиграф. Как понимаете смысл этого
выражения?
- Что означает слово «приручил»?
(приручить – создать в ком-нибудь чувство привязанности, сделать
послушным, приучить к исполнению своей воли)
-Как вы думаете, на каком слове лучше сделать ударение, акцент?
4. Работа над темой урока.
- На уроке мы познакомимся сразу с тремя произведениями. Это
стихотворение С. Кирсанова «Чудо», хокку японского поэта Кикаку
«Камнем бросьте…», картина А. Венецианова «Жнецы». Разные
авторы, разные страны, в которых они родились и жили, разные
национальности, разное время создания произведений, разные виды
искусства. Но есть в них общее, то, что их объединяет. Вот мы с вами и
попытаемся разобраться, что же в них общего, почему автор учебника
объединил их в одной теме (карточка).
-Первое произведение этой главы принадлежит Семену Исааковичу
Кирсанову (Кортчику). Называется оно «Чудо».
- Как вы понимаете слово «чудо»?
-Предположите, о каком чуде может идти речь.
- Послушайте его и представьте образ, который рисует в своём
произведении поэт.
Первичное чтение стихотворения учителем.
Беседа по восприятию, словарная работа.
- Что хотите сказать? Какими чувствами поделиться?
- Кому нравится образ, созданный поэтом? Чем?
-Кому хочется перечитать его?
Работа над стихотворением.
- Перечитайте его про себя, подумайте, от имени кого ведется
повествование, и ответьте на вопросы после текста.
- От чьего имени ведется повествование? (от имени лирического героя)
- Что, какое чудо его восхитило и взволновало? (Процесс создания
чуда – планеты Земля)
- Кто создал такую красоту? (Солнце, гончар)
- Кто такой гончар? (Гончар – мастер по выделке глиняной посуды)
Древние люди считали Солнце божеством и покланялись ему на
протяжении нескольких тысячелетий? У каждого народа оно имело
свое название. На Руси его называли Ярило.
- Вам нравится образ, созданный поэтом?
- А кто это – дитя? (Это человек, человечество, каждый из нас)
- Прочитайте – с какими словами обращается Солнце к человечеству.
- Как поняли обращение? (Все мы получили «этот мир» уже готовым,
созданным до нас, без наших усилий. Береги его и дорожи этим
чудом!)
- А в чём особенность этого подарка? (В его неповторимости)
- В чём заключается «удача»? (Другой такой планеты нет в Солнечной
системе, где есть все условия для существования жизни. Получилась
удивительная планета. Сам «гончар» удивлён своим произведением)
- Как же надо относиться к этому драгоценному подарку? (Не
разрушать войнами, варварским отношением к природе и его
богатствам)
- В чём смысл стихотворения, к чему призывает автор (Бережно
относиться ко всему земному шару, ценить всё, что создано природой)
Выразительное чтение стихотворения детьми.
- Прочитайте стихотворение так, чтобы передать основную идею
произведения.
Обобщение.
- Итак, в чём же смысл стихотворения? (На доске – бережное
отношение ко всему земному шару)
5. Минутка отдыха.
Аутотренинг-релаксация «Твоя звезда».
Продолжение работы.
- Как вы думаете, легко ли заботиться сразу обо всё земном шаре?
-Прочитайте слова автора на стр. 27.
- Что значит «держать в поле зрения»? (В пределах видимости, то, что
можно увидеть вокруг себя)
- Что находится в поле нашего зрения?
- Сейчас мы прочитаем хокку японского поэта Кикаку и подумаем, чем
взволнован лирический герой этого произведения. Прочитайте его про себя.
-Прочитайте вслух. Чем же взволнован герой?
- Как вы думаете, специально ли он это сделал? (Случайно, он сразу требует
его наказать)
-Прочитайте, какое наказание он выбрал для себя.
- Почему же он так строго себя судит? (Даже этот случайный поступок он
считает преступлением против природы и её красоты, которая является
драгоценным даром)
- О чем нам хотел сказать Кикаку? (Красота, которая находится рядом с
нами, очень хрупкая, к ней надо относиться бережно) – на доске.
- Поэты всегда имели свой особый взгляд на мир, чувствовали красоту
окружающего мира, видели необычное в обычном. А кто ещё по-особому
видит мир?
- К теме красоты родной природы обращались не только поэты, но и
живописцы.
Отправимся в «Картинную галерею» и найдём картину «Жнецы».
Рассмотрите репродукцию.
- Как вы думаете, Венецианов – современный художник или нет? Почему?
-Можно ли сказать, что художник Алексей Венецианов смог увидеть и
запечатлеть красоту, достойную поэзии?
- Как художник дал нам понять, что это жнецы? (У них в руках серпы, а на
заднем плане – колосья пшеницы)
- Что заставило их прервать работу? Почему они замерли и затаили дыхание?
-Как вы думаете, почему бабочки так доверчиво сидят на руке крестьянки?
(Рука пахнет травами, это рука человека, близкого к природе, живущего в
согласии с ней)
-Что хотел сказать автор? (Только тем, кто живет в согласии с природой,
понимает её, откроется её красота. Но природа хрупкая, надо уметь её
беречь)
-Можно ли назвать эту картину так: «Остановись, мгновенье, ты
прекрасно!»? Докажите.
- А какое название предложили бы вы?
- Итак, эта картина о близости человека к миру природы, красоты, хрупкости.
6. Обобщение, итог урока.
- Мы рассмотрели три произведения, что же общего у всех этих
произведений?
- К чему призывают нас художник и поэты в своих произведениях? (Бережно
относиться ко всему живому на Земле, ценить все, что создано природой,
ценить каждый миг общения с природой).
- Можно ли сказать, что красота находится под защитой поэзии?
- А под вашей защитой?
- Сделаете ли вы правилом своей жизни слова эпиграфа к сегодняшнему
уроку?
7. Выставление и комментирование оценок.
8. Домашнее задание.
1. Как внимательные и вдумчивые читатели вы перечитаете стихотворение
Кирсанова и Кикаку и ответите на вопросы к ним.
2.По желанию – выучить наизусть.