Раздел I. Организм и среда

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33» города Белгорода
«Рассмотрено»
Руководитель МО Украинский
П. В.
_____________
Протокол № ___ от
«____»____________2013 г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ СОШ №
МБОУ СОШ №33города Белгорода 33города Белгорода
_____________ Лоза Н. И.
_____________ Мамин О.В.
«____»____________2013 г.
Приказ № ___ от «__»____2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По элективному курсу
«Основы экологии: экология организм и среда»
(6«А» и 6 «Б» класс)
Составил: учитель географии
Жуненко Эдуард Александрович
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Программа предназначена для организации экологического образования школьников 6-7 классов
общеобразовательных школ, изучающих биологию по программе Н.И. Сонина и др.
По программе Н.И. Сонина и других авторов в 6 классе школьники всесторонне изучают живой
организм, а в 7 классе знакомятся с многообразием живых организмов. В связи с этим содержание
предлагаемой программы «Основы экологии» выстроено следующим образом. В 6 классе основное
внимание сосредоточено на вопросах аутэкологии, а в 7 классе — на вопросах синэкологии. В курсе
биологии 6 класса учащиеся изучают строение и функционирование растительного и животного организмов, поэтому в курсе экологии предлагается рассмотреть влияние основных экологических
факторов на растительные и животные организмы. В курсе биологии 7 класса изучаются многообразие
живых организмов и различные типы взаимодействий между ними, поэтому в данной программе
предлагается в это время обратиться к экологии популяций и сообществ.
По программе можно организовать учебный курс (факультатив) из расчета 1 час в неделю и для
занятий использовать пособия: для 6 класса — «Экология растений» (Былова A.M.. Шорина Н. И.), для 7
класса — «Экология животных» (Бабенко В. Г и др.).
Для изучения в 6 классе (35 часа, 1 час в неделю) предназначены разделы I-III программы. Эта ее
часть носит название «Организм и среда». Для изучения в 7 классе (35 часа, 1 час в неделю)
предназначены разделы IV-VII программы. Они составляют вторую ее часть, которая называется
«Экология популяций и сообществ».
Цели и задачи
Образовательные:
- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему
разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии;
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать
с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать экологические объекты.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, познавательного интереса в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами;
Воспитательные:
- воспитание позитивных отношений к живой природе и культуры поведения в природе,
направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к
ней.
Учебно-методические средства обучения
1. Учебник: Экология растений: 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений/ А. М. Былова, Н. И. Шорина; под ред. Н. М. Черновой. – 2-е изд., испр. - М. Вентана-Граф,
2009, - 192 с.: ил.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«Экология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка, наблюдение.
Ожидаемый результат изучения элективного курса «Основы экологии» направлен на реализацию
личностно - ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся,
познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с
учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели.
Основной формой обучения является урок. Кроме урока используется такая форма обучения как
экскурсия.
В 6 классе на реализацию курса экологии согласно базисному учебному плану из регионального
компонента выделено 34 учебных часа (из расчёта по 1 ч/нед.). Из них выделено на лабораторные
работы – 5 часа и на практические работы – 5 часов.
Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке — фронтальная, индивидуальная и
групповая.
На занятиях используются основные группы методов обучения:
1. Методы организации и осуществления учебной деятельности: словесные, наглядные,
практические методы (упражнение , лабораторная работа, трудовая деятельность) репродуктивные,
проблемные, частично-поисковый метод и др.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры,
занимательность, создание ситуации новизны, успеха.
3. Методы контроля и самоконтроля за учебной деятельностью: устные , письменные,
фронтальные, групповые, индивидуальные, итоговые ,текущие.
Основные виды контроля осуществляются в устной и практической формах. К ним относятся:
индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
 Называть основные экологические факторы, имеющие важное значение в жизни любого
организма.
 Описывать различные условия существования, среды жизни, компоненты среды обитания
разнообразных живых организмов.
 Приводить примеры разнообразного взаимного влияния живых организмов и экологических
факторов среды.
 Описывать и объяснять приспособление живых организмов к различным экологическим
факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность различных организмов.
 Давать характеристику основным экологическим факторам и средам жизни.
 Определять экологические группы организмов по отношению к различным экологическим
факторам.
 Понимать и объяснять значение основных экологических факторов для жизнедеятельности
организмов разных периодов жизни и возрастных состояний.
 Понимать и объяснять значение ритмов жизни различных организмов. Понимать роль
человека и сохранении биоразнообразия через охрану сред обитания.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование тем
1
Раздел I. Организм и среда: введение (1 ч)
Кол-во
Дата проведения
часов По плану
Факт.
6а/6б
6а/6б
1
5.09.13.
Введение
2
3
Раздел II. Основные экологические факторы и их влияние на организмы
Тема 1. Солнечное излучение как один из важнейших экологических факторов ( 6 ч )
Разнообразие условий освещения на Земле
1
12.09.13.
12.09.13.
Для чего нужен свет растениям
1
19.09.13.
19.09.13.
4
Экологические группы растений по отношению к свету
1
5
Как можно регулировать условия освещения растений
1
6
Разнообразие органов воспринимающих свет
1
7
Тематическое тестирование по теме «Введение» и «Солнечное излучение как один из важнейших
1
экологических факторов»
Тема 2. Тепловой режим как экологический фактор ( 4 ч )
Для чего нужно тепло растениям
1
24.10.13.
24.10.13.
Источники тепла и разнообразие температурных условий на Земле
1
7.11.13.
7.11.13.
Температура тела растений. Зависимость температуры растений от температуры условий на Земле
1
14.11.13
14.11.13
Приспособления растений к высоким и низким температурам. Улучшение температурных условий.
1
21.11.13
21.11.13
Тема 3. Влажность среды как один из экологических факторов ( 4 ч )
Для чего нужна вода растениям. Поступление и расход воды.
1
28.11.13
28.11.13
Значение воды в жизни животных
1
5.12.13
5.12.13
Загрязнение гидросферы. Экологические проблемы вод, их последствия и пути решения
1
12.12.13
12.12.13
Тематическое тестирование по теме «Тепловой режим как экологический фактор» и «Влажность среды
1
19.12.13
как один из экологических факторов»
19.12.13
Тема 4. Воздух как экологический фактор (4ч)
Газовый состав воздуха в жизни растений
1
26.12.13
26.12.13
8
9
10
11
12
13
14
15
16
26.09.13.
26.09.13.
3.10.13.
3.10.13.
10.10.13.
10.10.13.
17.10.13.
17.10.13.
Примечание
Урок изучение нового
материала
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Тестирование
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Тестирование
Комбинированный
17
Ветер в жизни растений. Приспособление растений к опылению.
1
17
Экологические проблемы атмосферы
1
18
«Чистый воздух»
1
19
Тема 5. Сезонные явления в жизни организмов (5 ч)
Цикличность. Реакция организмов на сезонные изменения условий жизни
1
20
Ритмы жизни.
1
21
Фенологические фазы. Фенология.
1
22
Составление фенологического спектра растения
1
23
Сезонные изменения в жизни растений и животных
24
25
26
27
16.01.14
16.01.14
23.01.14
23.01.14
30.01.14
30.01.14
6.02.14
6.02.14
13.02.14
13.02.14
20.02.14
20.02.14
27.02.14
27.02.14
Комбинированный
Комбинированный
Лабораторная работа
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Лабораторная работа
Творческая работа
Раздел III. Взаимоотношения организмов и среды
Тема 6. Основные среды обитания и приспособленность организмов к жизни в них ( 8 ч )
Водная среда обитания
1
6.03.14
6.03.14
Наземно-воздушная среда обитания
1
13.03.14
13.03.14
Контрольная работа по теме: «Сезонные явления в жизни организмов»
1
20.03.14
20.03.14
Почва - среда обитания живых организмов
1
3.04.14
3.04.14
Комбинированный
Комбинированный
Письменная работа
Комбинированный
28
Экологические проблемы почв
1
10.04.14
10.04.14
Комбинированный
29
Живые организмы как среда обитания
1
Комбинированный
30
«Приспособленность организмов к жизни в воде, в наземно-воздушной среде и почве»
1
31
Состав и свойства почвы
1
17.04.14
17.04.14
24.04.14
24.04.14
1.05.14
1.05.14
Практическая работа
Лабораторная работа
Тема 6. Средообразующая деятельность живых организмов ( 3 ч )
32
Влияние живых организмов на среду обитания
33
Физико-химическое воздействие организмов
34
Итоговое тестирование
35
Заключение
8.05.14
8.05.14
15.05.14
15.05.14
22.05.14
22.05.14
29.05.14
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Содержание
Раздел I. Организм и среда: введение (1 ч)
Что изучает экология. Основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь.
Разделы экологии. Связь экологии с другими науками. Роль экологии в жизни современного общества.
Среда обитания. Разнообразие сред жизни: водная, на-земно-воздушная, почвенная, живой организм.
Компоненты среды обитания. Экологические факторы и их виды: абиотические, биотические, антропогенные.
Экологические условия. Взаимные влияния и взаимные связи живых организмов и среды.
Особенности взаимодействия со средой растений и животных: способ питания и обмен веществ, степень подвижности, длительность роста, количество органов и способы их образования, реакция на внешние воздействия,
способы защиты.
Раздел II. Основные экологические факторы и их влияние на организмы
1 . Солнечное излучение как один из важнейших экологических факторов ( 5 ч )
Солнечный спектр. Основные области солнечного спектра (ультрафиолетовое излучение, видимый свет,
инфракрасное излучение) и их значение для живых организмов. Прямой и рассеянный свет. Разнообразие условий
освещения на Земле; особенности освещения в северных и южных районах.
Значение света в жизни растений. Свет и фотосинтез. Влияние света на рост растений. Влияние света на
цветение растений. Растения длинного дня. Растения короткого дня. Нейтральные растения.
Экологическая группа. Экологические группы растений оотношению к условиям освещения. Светолюбивые,
теплолюбивые, теневыносливые растения; места их произрастания особенности расположения, внешнего и
внутреннего строения листьев. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Растения-эфемероиды.
Летнезеленые, летне-зим-незеленые, вечнозеленые растения. Растения с меняющимися побегами.
Способы регулирования условий освещения растений человеком: рубки ухода, смешанные посевы,
концентрированный солнечный свет и др.
Значение света в жизни животных. Зрение — основной способ ориентации в пространстве.
Разнообразие органов, воспринимающих свет. Приспособление животных к жизни в условиях слабого
освещения или отсутствия света. Влияние интенсивности освещения на смену активности животных. Дневные и
ночные животные. Сезонное изменение светового режима и его влияние на биологические явления (размножение,
линьку, миграции). Влияние светового режима на географическое распространение животных.
2 . Тепловой режим как экологический фактор ( 4 ч )
Тепло — необходимое условие жизни. Связь температуры окружающей среды, температуры тела и скорости
химических реакций обмена веществ. Основные источники тепла: солнечное излучение и тепло, излучаемое нагретыми
телами. Разнообразие температурных условий на Земле. Тепловые пояса: тропический, умеренный, полярный. Пояса
холода и самые жаркие места.
Температурные границы существования. Изменчивость температурного режима. Приспособление организмов к
поддержанию теплового баланса в условиях непостоянной среды: биохимические и физиологические перестройки и
поддержание постоянной температуры тела. Температурные адаптации растений. Приспособление к высоким и низким
температурам.
Экологические группы по отношению к теплу и холоду: льдоустойчивые, неморозостойкие, нехолодостойкие,
нежаростойкие, жаровыносливые, жароустойчивые.
3. Влажность среды как один из экологических факторов ( 4 ч )
Вода — основа всех жизненных процессов в биосфере. Значение воды в жизни растений.
Содержание воды в разных клетках; внутренний запас воды. Испарение воды растениями, его значение. Участие
воды в реакциях фотосинтеза. Транспорт веществ и роль в нем воды. Расселение растений с помощью воды. Пути
поступления воды в растения. Способы удержания воды внутри организма растений. Растения-суккуленты. Расход
воды растениями. Экологические группы растений по отношению к воде: водные, земноводные, влаголюбивые,
растения умеренного увлажнения, засухоустойчивые растения.
Значение воды в жизни животных. Содержание воды в клетках. Вода — основная среда, в которой совершается
обмен веществ. Вода — основное средство транспорта веществ. Участие воды в терморегуляции. Пути поступления в
организм животного. Пути выведения воды из организма. Способы удержания воды. Соленость воды, ее действие на
животных.
Экологические проблемы вод, их последствия и пути решения. Загрязнение Мирового океана (нефтяное,
радиоактивное, механическое, биологическое и др.), его последствия, методы борьбы. Проблема пресной воды.
Расходование воды в сельскохозяйственной промышленности, на коммунально-бытовые нужды. Нехватка пресной
качественной питьевой воды. Различные технологии очистки воды.
Лабораторная работа. Определение степени загрязнение воды в природном водоеме (методом
биотестирования;).
Экскурсия» Организация работы очистных сооружений.
4. Воздух как экологический фактор (4ч)
Газовый состав атмосферы, постоянные составляющие и примеси. Значение основных газов (илота, кислорода,
углекислого газа) для растений. Воздух в жизни животных. Дыхание и окисление как способ получения энергии.
Потребности в кислороде у разных организмов. Дыхание наземных и водных организмов. Движение воздушных
масс — ветер. Значение ветра для растений. Ветровалы. Буреломы. Опыление ветром. Распространение ветром.
Экологические проблемы атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект, разрушение озонового слоя), их
причины, последствия и способы решения.
Лабораторная работа. Изучение чистоты воздуха по загрязненности снежного покрова. (Определяются
цветность, прозрачность, наличие механических примесей талой воды как доказательства атмосферного загрязнения.)
Экскурсия. Морфологические изменения высших растений под действием примесей в воздухе.
5. Сезонные явления в жизни организмов (5 ч)
Цикличность — фундаментальное свойство живой природы. Ритмы жизни, их соответствие условиям
существования организмов. Внутренние циклы и внешние ритмы. Реакция организмов на сезонные изменения условий
жизни.
Наука фенология. Фенологические фазы. Фенологический спектр. Растения весной, летом, осенью, зимой.
Сезонные изменения в жизни животных: оцепенение, спячка, миграции животных.
Практическая работа. Составление фенологического спектра растения. (Проводится описание сезонных
изменений растений своей местности.)
Раздел III. Взаимоотношения организмов и среды
6. Основные среды обитания и приспособленность организмов к жизни в них ( 8 ч )
Водная среда обитания. Характеристика водной среды обитания. Разнообразие условий жизни в водной среде.
Водоем — многоэтажное жилище (бентос, планктон, нектон, литораль). Приспособленность организмов к жизни в воде.
Наземно-воздушная среда обитания. Ее характеристика. Разнообразие условий жизни в наземно-воздушной среде.
Природно-климатические зоны: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, горные области.
Приспособленность организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Почва — среда обитания живых организмов. Состав почвы. Специфические особенности почвы как среды
обитания. Почвенные животные и их экологические особенности. Значение почвы в жизни растений. Экологические
группы растений по отношению к свойствам почвы: растения богатых почв, растения бедных почв, растения
засоленных почв (солевыносливые, соленакопители, солевыводящие).
Экологические проблемы почв (количественное и качественное истощение плодородного слоя и
опустынивание), их причины, последствия, пути решения.
Живые организмы как среда обитания других живых организмов, особенности их приспособления. Паразиты и
симбионты. Преимущества паразитического образа жизни: обильное снабжение пищей, защищенность от
непосредственного воздействия факторов внешней среды, стабильность условий жизни.
Практические работы. Приспособленность организмов к жизни в воде. (С помощью учебных пособий
«Экология «Экология животных», учебников по биологии и животных учащиеся приступают к заполнению таблицы,
состоящей из трех граф: экологические группы организмов; представители этих экологических групп; черты
приспособленности к среде обитания.
Приспособленность организмов к жизни в наземно-воздушной среде. (Учащиеся продолжают заполнять таблицу
приспособленности организмов к жизни в различных средах — оформляют экологическую группу организмов
наземно-воздушной среды.)
Приспособленность организмов к жизни в почве. (Учащиеся продолжают заполнять таблицу приспособленности
организмов к жизни в различных средах — оформляют экологическую группу организмов, обитающих в почве.)
Состав и свойства почвы. (Изучаются состав и свойства почвы по заготовленным осенью образцам почв
местности проживания.)
7. Средообразующая деятельность живых организмов ( 2 ч )
Влияние живых организмов на среду обитания. Механическое воздействие: изменение свойств грунта, водного
режима рек, очищение водотоков от водной растительности, фильтрация и др.
Физико-химическое воздействие: формирование газового состава атмосферы, создание микроклимата,
перемещение веществ, участие в круговороте веществ, образование гумуса и др.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Контроль знаний, умений, навыков
(текущий, итоговый) осуществляется следующими образом
1. Текущий контроль (тестирования, задания на карточках, творческие проекты) по темам: «Поверхность
Земли», «Атмосфера», «Мировой океан», «Человек», «Африка», Австралия», «Южная Америка», «Северная Америка»
«Евразия» в конце года проводится «Итоговое урок».
2. Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные и практические
работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Критерии оценки знаний, умений, навыков по географии
Оценка знаний, умений, навыков предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе. При проверке знаний учитывается:

правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления
научных терминов;

степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

самостоятельность ответа;

речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка знаний учащихся:
ОТМЕТКА «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; раскрыто содержание
понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с
опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важных географических событиях.
ОТМЕТКА «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в
изложении основного географического материала или выводов, легко исправляемые по дополнительным вопросам
учителя.
ОТМЕТКА «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но неточно определяет понятия и
закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал,
допускает ошибки в использовании карт при ответе.
ОТМЕТКА «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала; не даются ответы
на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
ОТМЕТКА «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности, соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий
или объектов, самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
ОТМЕТКА «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использование
карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
ОТМЕТКА «3» - правильное использование источников знаний; допускаются неточности в формулировке
выводов, неаккуратное оформление результатов.
ОТМЕТКА «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Список литературы
- литература, использованная при подготовке программы;
- литература, рекомендованная для учащихся;
- образовательные диски
Литература для учителя
Горышина Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979.
Двораковкий М.С. Экология растений. М . Высшая школа, 1983.
Лархер В. Экология растений. М.: Мир, 1978.
Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. М.: Наука, 1986.
Нагалевский В.Я., Николаевский В.Г. Экологическая анатомия растений. Краснодар, 1981.
Пианка Э. Эволюционная экология. М.: Мир, 1981.
Работное Т.А. Фитоценология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
Красная книга Саратовской области: Растения, грибы, лишайники. Животные. Саратов: Регион. Приволж. изд-во
«Детская книга», 1996.
Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. Жизненные формы покрытосеменных и хвойных. M:
Высшая школа, 1962.
Серебрякова Т.Е. Жизненные формы растений // Жизнь растений: в 6-и т. М.: Просвещение, 1974. Т. 1.
Тимонин А.К., Ношов А.А. Большой практикум по экологической анатомии покрытосеменных растений. Тверь:
Тверск. гос. ун-т, 1993.
УрановА.А. Растение и среда // Жизнь растений: в 6-и т М.: Просвещение, 1974. Т. 1.
Чернова И.М. Лабораторный практикум по экологии. М.: Просвещение, 1988.
Чернова И.М., Вылова AM. Экология. М.: Просвещение, 1988.
Литература для учащихся
Былова AM., Шорина Н.И. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы.
М.: Вентана-Граф, 1999.
Вахромеева М.Г., Павлов В.Н. Растения Красной книги СССР. М.: Педагогика, 1990.
Гроздша К.В. Занимательная дендрология. М.: Лесная промышленность, 1981.
Охраняемые растения Саратовской области. Саратов: Приволжское книжное изд-во, 1979.
Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М.: Просвещение, 1982.
Петров В.В. Лес и его жизнь. М.: Просвещение, 1986.
Петров В.В. Лесные тайны. М.: Лесная промышленность, 1989.
Саратовские леса: 200 лет Лесному департаменту России. Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга»,
1998