Муниципальное образовательное учреждение Дубасовская начальная школа – детский сад Пошехонский район Ярославская область

Муниципальное образовательное учреждение
Дубасовская начальная школа – детский сад
Пошехонский район
Ярославская область
Рабочая программа
по литературному чтению
начального общего образования
4 класс
срок реализации 1 год
Учитель: Торопова Татьяна Александровна
Дубасово-2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших
школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение » (
авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ), которая является составной частью Образовательной
системы «Школа 2100», с учётом основной образовательной программы МОУ
Дубасовской НШ-ДС.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста.
Курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к
книге, чтению;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе;
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений.
Технологии обучения:
- Технология продуктивного чтения
- Проблемно-диалогическая
- Технология оценивания образовательных достижений
- Личностно-ориентированные
- Здоровьесберегающие
2. Общая характеристика учебного предмета.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета
Линии, общие с курсом русского языка:
1. Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2. Овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3. Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
1. Определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к
прочитанному;
2. Приобщение к литературе как искусству слова;
3. Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской
литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это
курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты
расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло
первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания
произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о
соотношении конкретноисторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В
океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать
прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества
писателей. Одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является
монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно
обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А.
Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца,
С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К.
Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д.
Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения,
написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для
читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его
творчества с историей детской литературы.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и
уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках
дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа
правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения),
обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4-ом классе всё
больше места занимают творческие работы – сочинения. Уроки литературного чтения
постепенно становятся похожими на уроки литературы, т.к. наряду с совершенствованием
техники чтения, развитием общеучебных и специальных умений больше внимания
уделяется анализу текста.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
1 четверть – 27 часов.
2 четверть – 21 час.
3 четверть – 28 часов.
4 четверть – 24 часа.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как
ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения и качества:









эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:







вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:






оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе является
сформированность следующих умений:















воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов
автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа
по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к
героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки,
речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в.,
XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их
создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым
признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.
6. Содержание учебного предмета, курса.
Содержание учебного
№
п/п
Наименование
раздела
Кол-во
материала
часов
Количество
проверочных и
контрольных работ
(дидактические единицы)
Первое полугодие: 48 часов.
Проверочная работа
Вводный урок. «Пролог». Г. Сапгир
1.
Любимые книги. 8 часов «Сегодня, завтра, вчера». Е. Велтистов № 1 – 1 час.
«Приключения Электроника». Наука
как искусство. Сходство и различие
Входное
сказочной и фантастической повести. контрольное чтение
Ю. Мориц «Баллада о фокусах
– 1 час
шоколада» Обобщение по разделу.
Внеклассное чтение: «Книги о ребятахсверстниках». Что такое детская
литература? Сочинение о любимом
писателе.
Летопись и летописцы. А. Пушкин
«Борис Годунов». Н. Кончаловская «В
монастырской келье узкой..» «Повесть
временных лет». «Расселение славян».
Славяне и их просветители.
Изобретение славянской азбуки.
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.
«Поучение « Владимира Мономаха. 17
век. Справщик Савватий – первый
детский поэт. Стихи
СимеонаПолоцкого и Кариона
Истомина. Обобщение. Древнерусская
литература 11 -17 веков. Внеклассное
Проверочная работа
чтение: «Книги о книгах».
№2 – 1 час.
У истоков
Путешествие 2. Усадьба Аксаковых.
2.
русской детской 17 часов «Детские годы Багрова – внука».
литературы.
С.Аксаков «Детские годы Багрова –
Проверочная работа
внука». Традиции семейного чтения. № 3 – 1 час.
«Жизнь и приключения Андрея
Болотова». Автобиографическая книга
и мемуары. «Детское чтение для сердца
и разума» (нравоучительные статьи
Н.И. Новикова). Р/р. Сочинение в стиле
нравоучительной статьи. Образ
«идеального ребёнка» в детских стихах
А. Шишкова, в рассказе «Можно
исправиться, когда твёрдо того
захочешь». Обобщение. Зарождение,
становление и развитие детской
литературы в 11-18 веке. Внеклассное
чтение: «Писатели о себе».
Путешествие 3. Москва начала 19 века.
И.А. Крылов «Слон и Моська».
Характерные особенности жанра басни.
И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под
дубом». Обобщение. Путешествие 4.
1828 год. Первая русская литературная Проверочная
работа № 4 – 1 час.
сказка. А. Погорельский «Чёрная
3.
Путешествие
23 часа курица». Путешествие 5. Лето 1831
продолжается
года. Как писать для детей? А.С.
Контрольное чтение
Пушкин «Сказка о царе Салтане».
– 1 час.
Внеклассное чтение: « А .С. Пушкин
«Сказка о попе и работнике его Балде».
Сказка В.А. Жуковского «Спящая
царевна». Обобщение. Литературные
сказки. В.Даль «Война грибов с
ягодами». «Кузовок» (игра). Как надо
писать для детей? А. Ишимова
«Славяне». Обобщение. Внеклассное
чтение: «Вчера и сегодня». Книги о
прошлом и настоящем родного города.
Путешествие 6. Мир приходит на
страницы книг. Картины природы в
книге С.Аксакова «Детские годы
Багрова – внука». Поэты 19 века. Стихи
А.К.Толстого, А.Плещеева, А.Майкова,
Ф.Тютчева. Н.Некрасов «Дедушка
Мазай и зайцы». Путешествие 7.
Школа в Ясной поляне. Л.Н. Толстой
как учитель. Сказка «Два брата».
Непростые простые
тексты Л.Н.Толстого. Практикум
«Учусь читать художественную
прозу». Учебная книга К.Д.
Ушинского «Детский мир и
хрестоматия» («Столица и губернский
город»).
Второе полугодие: 51 час
1.
Путешествие
продолжается.
Век 20. Новые
4.
встречи
со
старыми
друзьями.
Первое знакомство с Родиной. К.Д.
Ушинский «Деревня и уездный город»,
«Просёлочная дорога». Как помочь
детям полюбить свою родную землю? Проверочная работа
6 часов
К.Д.Ушинский «Наше Отечество». А.И. № 5 – 1 час.
Куприн «Слон». Обобщение.
Внеклассное чтение: «Мир детства в
рассказе А.П. Чехова «Мальчики».
Путешествие 8. Загадка Лидии
Чарской. Л. Чарская «Записки
маленькой гимназистки». Внеклассное
чтение: «Мир детства». Путешествие 9.
Петроград. 1923 год. Редакция
«Воробья». Житков и Маршак. Б.
Житков «Николай Исаич Пушкин».
Гимназисты Корнея Чуковского . К. И.
Проверочная работа
Чуковский «Телефон». Обэриуты.
Стихи Д.Хармса, Ю.Владимирова, А. № 6 – 1 час.
Введенского. Внеклассное чтение:
«Современные чудаки». Путешествие Проверочная
45 часов.
10. Вокруг Маршака. Е. Шварц «Два работа№ 7 – 1 час.
брата». Б.Галанов «Книжка про
книжки», «Пишу на ту же тему поКонтрольное чтение
своему». Превращение Пиноккио в
– 1 час.
Буратино. Рассказ о сказке и детских
фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».
А.Н.Толстой «Кот сметанный рот».
Птицы с «характерами» . М Пришвин
«Изобретатель». Так кто же он –
Михаил Пришвин? С.Я. Маршак «Сила
жизни». С. Маршак – критик, поэт,
переводчик, редактор.
Обобщение. Внеклассное чтение:
«Творцы книг». Путешествие 11. 1928
год. Литературный утренник в
Сокольниках. В. Маяковский и
А.Барто. Ю.Олеша «Три толстяка».
Практикум «Учусь работать с научнопопулярным текстом». Путешествие 12.
«Дорогие мои
мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и
дети». А.Гайдар «Тимур и его
команда». Путешествие 13. Смешные
книжки. Н.Носов «Федина задача».
Проверка развития читательских
умений. Юмористический рассказ на
серьёзную тему. В.Драгунский «Что
любит Мишка». Стихи А. Барто.
Сатира или юмор? Внеклассное чтение:
«Юмористические рассказы
В.Драгунского, Ю.Сотника, Н.Носова.
Путешествие 14. «Книжкины
именины» во Дворце пионеров. Стихи
Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца.
Стихи И.Токмаковой, Г.Сагира,
Э.Мошковской. Стихи Саши Чёрного и
В. Долиной, Э.Успенского.
Миниатюры Г.Цыферова. Р/р. Создание
собственных миниатюр. Стихи Н.
Матвеевой. Практикум «Учусь читать
лирический текст». Внеклассное
чтение: «Любимые стихи».т
Обобщение. Пьеса-сказка С. Козлова
«Снежный цветок». Современные
детские писатели. К. Драгунская
«Крайний случай». Творческая
мастерская К.Драгунской.
К.Драгунская «Ерунда на постном
масле». Стихи и проза Тима Собакина.
Обобщение. Берём интервью у детских
писателей. Эпилог. Письмо авторов
учебника к читателям.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся.
Колво
Основные виды учебной деятельности учащихся
часов
Первое полугодие: 48 часов
8
Аудирование (слушание).
1. Любимые книги.
часов
У истоков
Восприятие на слух художественных произведений
17
2. русской детской
разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров
часов
литературы.
слова;ответы на вопросы по содержанию;
3. Путешествие
23
нахождение главной мысли,
№
Тема
п/п
продолжается.
часа оценивание своих эмоциональных реакций. Характеристика
прослушанных художественных произведений : его жанр,
сюжет, описание героев.
Сравнение и оценка своего и чужого высказывания.
Чтение
Осознанное, выразительное чтение текста вслух. Декламация
стихотворения, отрывки прозы.
Чтение про себя текстаосознанно, выделение в нём логических
частей, проведение словарной
работы, ответы на вопросы.
Вычитывание всех видов текстовой информации:
фактуальной, подтекстовой, концептуальной.
Ведение по ходу чтения диалогас
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы,
осуществлять самоконтроль.
Нахождение ключевыхслов текста.
Объяснение смысла заглавия
произведения.
Составление простого плана текста самостоятельно, сложного
плана – с помощью учителя.
Пересказываниетекста подробно, сжато, выборочно.
Анализ структуры книги, самостоятельно выбиратькнигу в
библиотеке.
Культура речевого общения.
Участие в диалоге.
Конструирование монологического высказывания. Создание
устного текста – рассказа -характеристики героя.
Высказывание аргументированного своего отношения к
прочитанному, к героям.
Культура письменной речи.
Подготовка к сочинению:
определение и анализ
темы, формулирование замысла
(главную мысль), сборматериала, составление плана, работа
над черновиком, редактирование текста.
Создание письменного текста:
написание сочинение на материале
прочитанного после предварительной подготовки.
Творческая деятельность
Инсценировка художественных произведений (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрирование текст.
Написание творческих работ:
сочинение по прочитанному,
сочинение-подражание, отзыв о
прочитанной книге и др.
Второе полугодие: 52 часа.
Путешествие
6
Аудирование (слушание).
1.
продолжается. часов
Восприятие на слух художественных произведений
разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров
слова; ответы на вопросы по содержанию;
нахождение главной мысли,
оценивание своих эмоциональных реакций. Характеристика
Новые встречи со
46
2. старыми
прослушанных художественных произведений : его жанр,
часов
друзьями.
сюжет, описание героев.
Сравнение и оценка своего и чужого высказывания.
Чтение
Осознанное, выразительное чтение текста вслух. Декламация
стихотворения, отрывки прозы.
Чтение про себя текста осознанно, выделение в нём логических
частей, проведение словарной
работы, ответы на вопросы.
Вычитывание всех видов текстовой информации:
фактуальной, подтекстовой, концептуальной.
Ведение по ходу чтения диалога с
автором текста: задавать
вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы,
осуществлять самоконтроль.
Нахождение ключевых слов текста.
Объяснение смысла заглавия
произведения.
Составление простого плана текста самостоятельно, сложного
плана – с помощью учителя.
Пересказывание текста подробно, сжато, выборочно.
Анализ структуры книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
Культура речевого общения.
Участие в диалоге.
Конструирование монологического высказывания. Создание
устного текста – рассказа -характеристики героя.
Высказывание аргументированного своего отношения к
прочитанному, к героям.
Культура письменной речи.
Подготовка к сочинению:
определение и анализ
темы, формулирование замысла
(главную мысль), сбор материала, составление плана, работа
над черновиком, редактирование текста.
Создание письменного текста:
написание сочинение на материале
прочитанного после предварительной подготовки.
Творческая деятельность
Инсценировка художественных произведений (чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрирование текст.
Написание творческих работ:
сочинение по прочитанному,
сочинение-подражание, отзыв о
прочитанной книге и др.
ИТОГО: 100 часов.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Уроки
литературного чтения в 4-м классе.
Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В океане света»
учебник для чтения в 4 классе. - Части 1,2. Для
М.: Баласс, 2013.
учащихся Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к
учебнику «В океане света». 4 класс. — М.:
Баласс, 2013.
Ресурсы сети Интернет:
Для
учителя
Основная
Литература
http://www.rusedu.ru
Для
учителя
Дополнительная
http://school-collection.edu.ru
http://руссkoeslovo.ru
Толковый словарь С.И. Ожегова
Для
Ресурсы сети Интернет
учащихся Толковый словарь С.И. Ожегова
http://www.rusedu.ru
Интернетресурсы
http://school-collection.edu.ru
http://руссkoeslovo.ru
1.Интерактивная доска.
Оборудование и
приборы
1. Мультимедиа.
2. Презентации к урокам.
3. Фотографии писателей.