III. Выберите нужное слово: much (a), many (b).

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку 3 класса составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобразования и науки РФ от 06.10 2009 года №373)
 примерной программы по иностранному языку начального общего образования,
 авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. к УМК « Enjoy English» для
учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул , 2013,
 основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ
с.Чарли» Кукморского муниципального района РТ,
 Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Чарли» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ №80/14 от 25 августа 2014)
Изучение английского языка в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение)
и письменной (чтение и письмо) формах;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,
а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
С учетом сформированной цели изучение иностранного языка направлено на решение
следующих задач:
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тесты;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно – методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), учением работать в паре, в группе.
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Чарли»
Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение английского языка в 3 классе
отводится 68 часов, 2 раза в неделю.
Используемый учебно-методический комплект:
Учебник «EnjoyEnglish» для 3 класса под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой,–
Обнинск: Титул, 2013.
Рабочая тетрадь: «EnjoyEnglish» для 3 класса под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой,–
Обнинск: Титул, 2013
Промежуточная аттестация проводится в виде контрольной работы.
Учебно-тематическое планирование
№
Название раздела
1.
2.
Знакомство.
Я и моя семья.
3.
4.
5.
6.
Мир моих увлечений
Я и мои друзья
Мир вокруг меня.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.
Всего
Кол-во
часов
3
20
2
27
2
14
68
Содержание программы
Предметное содержание речи
Знакомство(3ч) Знакомство. Лесная школа. Новая учительница. Мама рассказывает о
гномике Тайни.
Я и моя семья(20ч) Разговор за праздничным столом. Речевой образец «I like/do not
like…». Праздники, которые мы любим и знаем. Проект «С днем рождения». Приглашение на день
рождения. День рождения. Порядковые числительные. Подарок на день рождения. Песенка «День
рождения». Что ты можешь купить на почте? Как написать и послать письмо? Адрес на конверте.
Проект «С днем рождения». Описываем человека. Ознакомление и первичное закрепление
речевого образца I have… Угощение для гостей. Магазины и покупки. Игрушки. Который час?
Распорядок дня. Продукты питания. Меню на завтрак, обед, ужин.
Мир моих увлечений(2ч) Наши дела в выходные. Я умею…/ Я не умею… Модальный
глагол can.
Я и мои друзья(27ч.) Рассказ о друге. Письмо Джима. Джим и Джил в лесной школе.
Медвежонок Билли. Ознакомление с вопросом Does she/he like…? и его закрепление. Анкета
вкусов. Местоимение some. Правила чтения слов с буквосочетанием wh. Мой школьный друг.
Личные местоимения. Дни недели. Любимое домашнее животное. Проект «Лесная школа».
Хорошие манеры. Любопытный слоненок. Вопросительные предложения. Рассказ о себе. Урок
здоровья. Модальный глагол must. Собираемся на пикник. Слова much, many, a lot of и их
первичное закрепление в устной речи. Домашнее животное твоего друга. Чем увлекаются мои
друзья? Утром. Новый ученик в лесной школе. Письмо для друга. Кто хочет быть здоровым?
Описываем инопланетянина. Отрицательные и вопросительные предложения. Рассказ о Тайни.
Знакомство с учениками лесной школы.
Мир вокруг меня(2ч.) Любимое время года. Любимые занятия и любимые времена года.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна(14ч) Восемь друзей.
Количественные числительные. Модальный глагол may. Рождество в Англии. Рождество, Новый
год в России и Англии. Проект «Новый год». Умная Миранда. Притяжательный падеж
существительных. Письма друзей из других стран. Вопросительные слова. Опиши своего
любимого сказочного героя. Множественное число существительных. Встреча с учениками лесной
школы. Юфо и его друзья. Литературные персонажи популярных детских книг.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения; в том числе полученные с помощью средств
коммуникации;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом,
характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:


речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:


вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных
слов.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Продуктивный лексический
минимум для учащихся 3 класса составляет около 130 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный
лексический запас – около 160 ЛЕ, включая продуктивную лексику. Интернациональные слова
(например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where,
why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My
family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!)
формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Речевой образец I have… Вопрос Does she/he like…?
Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, must, may,
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и
исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж
существительных.
Личные местоимения.
Местоимение some.
Количественные числительные.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в 3 классе обучающиеся знакомятся: с названиями
англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми
литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с
небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке;
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:







пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например,
артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
текста и т. п.);
 совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
 учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
 учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также
социокультурная осведомленность осваиваются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1.
Тема урока
Знакомство.
Приветствие,
прощание. Правила
чтения букв Aa, Ii, Oo.
Предметные
результаты
А: слушать и
понимать диалог
Г: принимать
участие в
диалоге
этикетного
характера,
Формируемые УУД
Л.: осознают роль
языка и речи в жизни
людей; имеют
желание учиться;
проявляют познавательный интерес к
учебной деятельности,
Дата
Примепроведения чание
урока
план факт
01.09
приветствовать
и отвечать на
приветствие,
знакомиться
Ч: соотносить
графический
образ с его
звуковым
образом на
основе знания
правил чтения
букв Aa, Ii, Oo в
открытом и
закрытом типах
слога
П: вставить
пропущенные
буквы в слова
2.
изучению иностранно
го языка; оперируют
такими моральными
нормами, как
справедливое
распределение,
взаимопомощь и
ответственность
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учите
ля;учатся работать по
предложенному учите
лем плану;
П.: ориентируются в
учебнике; выделяют
необходимую
информацию;
К.: слушают учителя
и друг друга для
воспроизведения и
восприятия необходимых сведений и
поддержания беседы;
договариваются о
правилах поведения и
общения и следуют
им; работают в паре и
группе.
Знакомство.С
А: слушать и
Л.: выражают свои
одноклассниками,
понимать на
эмоции по поводу
учителем, персонажами слух общее
услышанного;
детских произведений: содержание
правильно идентиимя,возраст.Правила
диалога с опорой фицируют себя с
чтения букв Ee, Uu.
на зрительную
позицией учащегося;
наглядность
определяют границы
Г: вести диалог- собственного знания и
расспрос;
незнания.
рассказывать о
Р.: определяют и
своем друге (или формулируют цель
ученике лесной
деятельности на уроке
школы)
с помощью учите
Ч: читать слова
ля; планируют свои
с буквами Ee и
действия на уроке;
Uu в открытом и слушают в
закрытом типах
соответствии с
слога
целевой установкой;
П: выписывать
осуществляют взаимопредложения
контроль.
П.: осознанно строят
речевое высказывание
05.09
3.
в устной форме;
делают выводы в
результате совместной работы класса и
учителя; формулируют ответы на
вопросы; выделяют
основную информацию из аудиотекста.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; слушают
учителя и друг друга;
работают в паре и
группе.
Знакомство.Развитие
А: понимать на
Л.: определяют
умений монолога – слух короткий
границы собственного
характеристики.
текст, построен- знания и незнания;
ный на знакомом оперируют такими
языковом матеморальными нормами,
риале, с опорой
как справедливое
на картинки
распределение,
Г: отвечать на
взаимопомощь и
запрашиваемую ответственность
информацию;
Р.: принимают и
расспрашивать у выполняют
собеседника о
практическую и
том, что он
коммуникативную
умеет делать
задачу; столкнувшись
хорошо
с новой практической
Ч: читать и
задачей, самостоятель
понимать
но формируют
вопросы
познавательную цель
П: писать
и строят действие в
предложения
соответствие с ней.
П.:выделяют
основную
информацию из
аудиотекста;
осуществляют
качественную
характеристику
объекта; слушают и
отвечают на вопросы
учителя.
К.: понимают на слух
речь учителя и
одноклассников;
осуществляют
взаимопомощь в
совместном решении
поставленных задач;
08.09
4.
Покупки в магазине:
одежда, обувь,
основные продукты
питания. Активизация
новой лексики.
5.
Любимая еда. Диалог
этикетного характера.
Речевой образец «I
like/do not like…»
умеют с помощью
вопросов получать
необходимые
сведения от партнера
по деятельности.
А: слушать и
Л.: понимают
понимать
значение знаний для
значение новых
человека и принимают
слов с опорой на его; ориентируются на
зрительную
ценности учебной
догадку
деятельности, на
Г: строить
наличие познавательвопросительные ных интересов и
предложения со учебных мотивов.
вспомогательны Р.: работают по
м глаголом do;
предложенному
давать краткие
учителем плану;
ответы на
контролируют свои
вопросы;
действия; различают
расспрашивать
способ и результат
партнера о
действия.
любимой еде
П.: осознанно строят
Ч:. Слушать и
речевое высказывание
повторять за
в устной форме;
учителем слова с делают выводы в
буквосочетание
результате
м ar , читать
совместной работы
слова, опираясь
класса.
на знание правил К.: оформляют свои
чтения
мысли в устной
П: составлять
форме; слушают
слова из букв
учителя и друг друга;
работают в паре.
А: понимать на
Л.: осознают роль
слух короткий
языка и речи в жизни
текст с опорой
людей; выражают
на картинку
свои эмоции по
Г: составлять
поводу услышанного;
диалог
понимают значение
,используя
знаний для человека и
речевые
принимают его.
образцы,
Р.: планируют свои
реплики-клише; действия в
отвечать на
соответствии с
запрашиваемую поставленной
информацию
задачей; оценивают
Ч: читать слова
правильность
с
выполнения действий
буквосочетание
на уроке.
м ar
П.: овладевают при
П: писать слова поддержке учителя
учебно-коммуникатив
12.09
15.09
6.
Письмо зарубежному
другу.
Совершенствование
навыков
монологической речи и
аудирования.
А: понимать на
слух текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале
Г: вести
этикетный
диалог,
используя
речевой образец
и изученные
слова по теме
«Еда»;
рассказывать о
своих любимых
занятиях
Ч: читать слова
с
буквосочетание
м or; читать
текст с
извлечением
необходимой
информации
П: вставлять
нужную форму
глагола to be в
предложения
ными умениями;
формулируют ответы
на вопросы учителя и
собеседника;
ориентируются на
разнообразие
способов решения
задач; устанавливают
причинно-следствен
ные связи.
К.: договариваются о
правилах поведения и
общения и следуют
им; слушают друг
друга для
воспроизведения и
восприятия необходимых сведений и
поддержания учебноделовой беседы,
работают в группах.
Л.: выражают свои
эмоции по поводу
услышанного;
определяют границы
собственного знания и
незнания.
Р.: работают по
предложенному
учителем плану;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществляют
взаимоконтроль.
П.: осознанно строят
речевое высказывание
в устной форме;
осуществляют синтез
как составление
целого из частей;
делают выводы и
обобщения.
К.: договариваются и
приходят к общему
решению в
совместной
деятельности с
учителем и
одноклассником;
работают в парах.
19.09
7.
Джим и Джил в лесной
школе. Активизация
лексических и
фонетических навыков.
Формирование
орфографических
навыков.
8.
Я и мои друзья.
Развитие навыков
аудирования.
Ознакомление с
вопросом Does she/he
like…? и его
закрепление.
А: понимать на
слух короткий
текст,
построенный на
знакомом языковом материале
Г: называть
новые слова;
составлять
вопросы,
опираясь на
иллюстрацию;
участвовать в
элементарном
этикетном
диалоге
Ч: читать вслух
отдельные слова,
используя
правила чтения
П: писать слова
и предложения
А: понимать на
слух текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале
Г: составлять
предложения с
опорой на
схемы; задавать
и отвечать на
вопросы, вести
диалог-расспрос,
используя
лексику по теме
«Еда»
Ч: читать
словосочетания
П:
восстанавливать
текст, вставляя в
него
пропущенные
слова
Л.: имеют желание
учиться; оценивают
свои поступки.
Р.: высказывают свое
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
контролируют свои
действия по точному
ориентированию в
учебнике.
П.: обобщают и
классифицируют
учебный материал;
формулируют
несложные выводы.
К.: проявляют
устойчивый интерес к
общению и групповой
работе; умеют
дружить и уступать;
работают в группе.
Л.: наличествует
адекватная позитивная самооценка,
самоуважение и
самопринятие;
используют знания и
умения на этапе
закрепления
изученного; приобретают способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха, неуспеха.
Р.: ориентируются в
принятой схеме
учебных знаков;
определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке; осуществляют
самоконтроль
П.: используют
знаково-символические средства;
ориентируются на
разнообразие
способов решения
задач
К.: оформляют свои
мысли в устной
22.09
26.09
9.
Неопределенное
местоимение some.
Правила чтения слов с
буквосочетанием wh.
10.
Угощение для гостей.
Совершенствование
навыков аудирования.
Активизация навыков
диалогической речи.
А: слушать и
понимать текст
(произведение
детского
фольклора),
построенный на
знакомом
языковом
материале
Г: употреблять в
предложениях
неопределенное
местоимение
some;
рассказывать о
своих
предпочтениях в
еде и
расспрашивать
собеседника о
его любимых
блюдах
Ч: читать
выразительно
вслух текст,
построенным на
знакомом
языковом
материале,
читать слова с
буквосочетание
м wh
П: заполнять
анкету;
составлять меню
А: слушать и
понимать
диалог,
построенный на
знакомом
языковом
материале
Г: вести
этикетный
диалог:
форме; слушают и
понимают речь учите
ля и одноклассников;
работают в паре в
соответствии с
принятыми нормами
общения.
Л.: руководствуются
значимыми учебными
мотивами; приобретают умение
организовать свою
деятельность;
ориентируются на
ценности учебной
деятельности, на
наличие познавательных интересов.
Р.: работают по
предложенному
учителем плану;
контролируют свои
действия.
П.: овладевают при
поддержке учителя
учебно-организацион
ными, учебноинформационными и
учебно-коммуникатив
ными умениями;
делают выводы в
результате
совместной работы;
находят ответы на
вопросы в
иллюстрациях.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; слушают и
понимают речь
учителя; работают в
парах.
Л.: проявляют
познавательный
интерес к учебной
деятельности,
изучению
иностранного языка;
руководствуются
значимыми учебными
мотивами; оценивают
свои поступки.
29.09
03.10
предлагать
угощение,
благодарить за
угощение,
вежливо
отказываться от
угощения
Ч: читать слова
с
буквосочетание
м er, ir
П: составлять из
слов
предложения
11.
Мой школьный друг.
Развитие навыков
изучающего чтения.
Монологическое
высказывание на
основе текста.
Р.: выполняют
учебные действия в
материализован
ной, громкоречевой и
умственной форме;
осуществляют
пошаговый контроль
по результату
действия; используют
речь для регуляции
своих действий;
слушают в
соответствии с
целевой установкой.
П.: выделяют
необходимую
информацию из
аудиотектов;
используют знаковосимволические
средства.
К.: работают в парах;
участвуют в
распределении ролей;
адекватно используют
речевые действия для
решения коммуникативной задачи.
А: слушать и
Л.: приобретают
понимать текст, способность
построенный на адекватно судить о
знакомом
причинах своего
языковом
успеха, неуспеха в
материале;
учении.
Г: рассказывать Р.: произвольно
о себе; строить
строят речевое
диалог-расспрос высказывание с
о предпочтениях учетом учебной
в еде
задачи; принимают и
Ч: читать вслух, выполняют
используя
практическую и
знания основных коммуникативную
правил чтения;
задачу; выделяют
читать текст с
необходимую
извлечением
информацию из
необходимой
аудиотекста.
информации
П.: обобщают
П: записывать
учебный материал;
рассказ-загадку
формулируют
несложные выводы
К.: работают в парах в
соответствии с приня-
06.10
12.
13.
тыми нормами
общения; проявляют
устойчивый интерес к
общению и групповой
работе
Меню на завтрак, обед, А: понимать на
Л.: правильно
ужин. Личные
слух текст с
идентифицируют себя
местоимения. Развитие опорой на
с позицией учащегося;
навыков чтения.
наглядность
руководствуются
Г: составлять
значимыми учебными
рассказ о друге с мотивами
опорой на
Р.: владеют
схемы;
элементарными
рассказывать о
умениями
любимых видах самооценки;
спорта своих
адекватно оценивают
одноклассников действия
с опорой на
одноклассников
схему
П.: выделяют
Ч: читать слова с необходимую
буквосочетание
информацию из
м th
аудиотекстов;
П: составлять
используют речевые
слова из букв
средства для решения
коммуникативной
задачи.
К.: слушают и
понимают речь
других; согласовывают свои действия с
учителем и
одноклассниками;
понимают
возможность
различных позиций
других людей.
Дни недели.
А: слушать и
Л.: осознают, что
Активизация
понимать на
язык, в том числе
лексических навыков в слух текст с
иностранный,
диалогической речи.
опорой на
является основным
картинку
средством общения
Г: рассказывать между людьми.
о различных
Р.: с помощью
занятиях в
учителя определяют и
разные дни
формулируют цель
недели; называть деятельности на
дни недели;
уроке; осуществляют
перечислять
взаимоконтроль;
продукты
оценивают
питания; вести
деятельность
диалог
одноклассников на
этикетного
уроке.
10.10
13.10
характера .
Ч: читать диалог
с извлечением
необходимой
информации
П: составлять
слова из
буквосочетаний,
составлять
предложения из
слов
14.
15.
П.: используют
знаково-символические средства;
составляют
осознанные речевые
высказывания в
устной форме.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; работают в
парах в соответствии
с принятыми нормами
общения; участвуют в
инсценировках
Любимое домашнее
А: понимать на
Л.: выражают свои
животное: имя, возраст, слух текст,
эмоции по поводу
цвет, размер, характер, основанный на
услышанного;
что умеет делать.
знакомом
проявляют
Подготовка к
языковом
познавательный
контрольной работе
материале, с
интерес к учебной
опорой на
деятельности и к
иллюстрацию
изучению
Г: рассказывать английского языка
о своем
Р.: определяют и
домашнем
формулируют с
питомце;
помощью учителя
опровергать
цель деятельности на
информацию,
уроке; работа
используя
ют в соответствии с
отрицательные
предложенным
предложения
планом; оценивают
Ч: читать слова
свою деятельность и
с буквосочета
деятельность
нием ea, читать
одноклассников
слова, используя П.: выделяют
знания правил
необходимую
чтения
информацию из
буквосочетаний аудиотекстов;
ir, er, or, sh, th, ck осуществляют синтез
П: составлять
как составление
краткое
целого из частей;
письменное
сочиняют небольшие
сообщение о
тексты на заданную
себе
тему
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; слушают и
понимают речь
учителя и
одноклассников
Контрольная работа №1 А: слушать и
Л.: приобретают
по теме «Я и моя
понимать текст, способность
17.10
20.10
16.
семья!»
построенный на
знакомом
языковом
материале, с
опорой на
иллюстрации в
учебнике
Г: высказывать
предположения,
используя
образец;
составлять
словосочетания
Ч: читать вслух,
используя
основные
правила чтения,
понимать
значение слов;
читать текст с
извлечением
необходимой
информации
П: составлять
вопросы с
глаголомсвязкой to be
Работа над ошибками.
Проект «Лесная
школа». Активизация
лексических навыков.
А: понимать на
слух текст с
опорой на
картинку
Ч: читать
предложения и
подбирать к
картинкам
соответствующе
е предложение;
читать слова,
используя
правила чтения
гласных букв;
П: вписывать
необходимые
слова (глаголы)
в предложения;
адекватно судить о
причинах своего
успеха, неуспеха в
учении
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке; осуществляют
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
действия
П.: ориентируются на
разнообразие
способов решения
задач; строят
рассуждения в форме
простых связей
суждений об объекте,
его признаках,
особенностях;
владеют умениями
смыслового чтения с
полным пониманием
содержания и
извлечением нужной
информации
К.: слушают и
понимают речь
других; адекватно
используют речевые
действия для решения
коммуникативной
задачи
Л.: ориентируются на
ценности учебной
деятельности, основан
ные на понятии
«ответственный,
хороший ученик»
Р.: владеют
элементарными
умениями самооценки
при выполнении
проверочной работы
К.: слушают и
понимают речь
учителя
24.10
17.
Проект «Лесная
школа».
Совершенствование
навыков
монологической речи.
18.
Покупки в магазине:
одежда, обувь,
основные продукты
питания. Развитие
навыков
ознакомительного
чтения. Вопросноответная работа по
тексту.
задавать
вопросы к
предложениям
А: слушать и
понимать речь
учителя и
одноклассников
Г: вести беседу
«За столом» и
«В магазине»
Ч: читать слова
и предложения с
полным
пониманием их
значения
П: составлять
предложения из
слов и
записывать их;
вписывать буквы
в слова
П: писать слова
по теме
«Продукты
питания»
Л.: наличествует
адекватная
позитивная
самооценка;
оперируют
основными
моральными нормами
(взаимопомощь,
ответственность,
справедливое
распределение)
Р.: осуществляют
самоконтроль и
взаимоконтроль;
оценивают свою
деятельность и
действия
одноклассников
П.: осознанно строят
речевое высказывание
в устной форме;
обобщают учебный
материал
К.: работают в паре и
группе в соответствии
с нормами общения;
договариваются и
приходят к общему
решению
Л.: проявляют
познавательный
интерес к изучению
английского языка;
примеряют на себя
роль социально
активной, мобильной
и толерантной
личности.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке; адекватно
оценивают свою
деятельность на уроке
П.: применяют схемы,
таблицы как способ
представления,
осмысления и
обобщения
27.10
31.10
19.
20.
Некоторые формы
речевого и неречевого
этикета
англоговорящих стран
в ряде ситуаций
общения (в школе, во
время совместной игры,
за столом, в
магазине).Хорошие
манеры.
А: понимать на
слух полностью
текст, построенный на знакомом
языковом
материале;
Г:вести этикетный
диалог,
используя фразыклише:Would you
like …? Have you
got..? May I have
(some)…?; описывать животное,
указывая название, размер, цвет,
что оно умеет
делать;
Ч:читать
про
себя и полностью
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
П:восстановить
прослушанный
диалог, вставляя
пропущенные
слова.
Некоторые формы
А: понимать на
речевого и неречевого
слух текст с
этикета
опорой на
англоговорящих стран
картинку;
в ряде ситуаций
Г:
называть
общения (в школе, во
цвета предметов;
время совместной игры, задавать общие
за столом, в магазине). вопросы
типа:
Do you like fish?
Does the fish eat
butter?
и
отвечать на них;
Ч: читать
буквосочетание
еа в словах:
bread, head,
breakfast,
информации
К.: договариваться о
распределении ролей
в совместной
деятельности.
Л.: понимают значение 10.11
знаний для человека и
принимают его;
ориентируются на
ценности учебной
деятельности, на
наличие
познавательных
интересов
Р.: высказывают свое
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
учитывают правила и
используют модели
при составлении
диалогов; адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
П.: осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме
К.: работают в парах;
договариваются и
приходят к общему
решению; оформляют
свои мысли в устной и
письменной речи.
Л.: руководствуются
14.11
значимыми учебными
мотивами; оценивают
свои поступки;
определяют границы
собственного знания и
незнания
Р.: столкнувшись с
новой практической
задачей,
самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действие в
соответствии с ней
П.: используют
знаково-символические
healthy; читать
вопросы и
понимать их
значение;
П: прописать
новые ЛЕ.
21.
Рассказ о себе.
Развитие навыков
монологической речи и
орфографических
навыков.
22.
Урок здоровья.
Модальный глагол
must.Развитие навыков
чтения.
А: понимать на
слух полностью
текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
Г: расспрашивать
собеседника,
задавая простые
вопросы: What…?
Where…?
When…? How…? ;
Ч: читать диалог
по ролям; читать
про себя и
полностью
понимать текст,
построенный на
знакомом языковом материале;
П: восстанавливать текст,
вставляя в него
пропущенные
слова
А: понимать на
слух полностью
текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
Г:давать
рекомендации,
употребляя
модальный
глагол
must:
You must …
You must not
Ч: читать про
себя и вслух и
полностью
понимать текст,
средства; выполняют
логические действия
(анализ, сравнение).
К.: работают в паре в
соответствии с
нормами общения;
задают вопросы и
отвечают на них.
Л.: проявляют
познавательный
интерес к учебной
деятельности и к
изучению
английского языка.
Р.: высказывают свое
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
с помощью учителя
определяют и
формулируют
познавательную цель
и принимают ее;
осуществляют
взаимный контроль.
П.: находят ответы на
вопросы в
иллюстрациях
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Л.: примеряют на себя
роль социально
активной, мобильной
и толерантной
личности;
формируют установку
на здоровый образ
жизни
Р.: работают по
предложенному
учителем плану;
оценивают
правильность
выполнения действий;
различают способ и
результат действия.
П.: применяют схемы,
таблицы как способ
17.11
21.11
построенный на
знакомом
языковом
материале;
П:
выписать
самые важные
советы с их
точки зрения.
23.
Собираемся на пикник.
Слова much, many, a lot
of и их первичное
закрепление в устной
речи.
А: понимать на
слух
речь
учителя
и
одноклассников;
Г: употреблять
модальный
глагол must в
повествовательн
ом
и
отрицательном
предложении:
You
must…
.You must not…;
употреблять
в
речи
слова:
much, many, a
lot of;
Ч: читать про
себя
и
полностью
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
П: вставить в
предложение
пропущенные
слова
24.
Дикие и домашние
А: понимать на
представления,
осмысления и
обобщения
информации; читают
тексты и понимают
фактическое
содержание.
К.: слушают друг
друга для
воспроизведения и
восприятия
необходимых
сведений и
поддержания учебноделовой беседы;
понимают позицию
партнера.
Л.: правильно
идентифицируют себя
с позицией учащегося;
приобретают умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность, имеют
желание учиться.
Р.: высказывают свое
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
вносят необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
П.: группируют и
классифицируют по
разным основаниям;
делают выводы в
результате
совместной работы
учителя и класса
К.: умеют дружить,
уступать, убеждать;
формулируют
собственное мнение и
позицию;
договариваются и
приходят к общему
решению.
Л.: приобретают
24.11
28.11
25.
животные. Развитие
навыков аудирования и
диалогической речи.
слух полностью
текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале и с
опорой
на
иллюстрацию;
Г: вести диалограсспрос,
используя общие
и специальные
вопросы;
употреблять
в
речи
числительные от
11 до 20;
Ч:
читать
буквосочетание
оо; читать про
себя
и
полностью
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
П: выписывать
из
текста
числительные.
Я и мои друзья. Восемь
друзей.
Количественные
числительные.
Модальный глагол
may.Совершенствовани
е навыков чтения.
А: понимать на
слух текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
Г: вести диалог
этикетного
характера,
используя
модальный
глагол may;
рассказывать о
герое сказки;
Ч: читать вслух
и полностью
понимать текст,
построенный на
умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность;
проявляют интерес к
стране изучаемого
языка (знает
особенности счета в
Англии)
Р.: работают по
предложенному
учителем плану;
выполняют учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
П.: ориентируются в
учебнике; используют
знаково-символические средства;
выделяют основную
информацию из
аудиотекстов.
К.: понимают на слух
речь учителя и
одноклассников;
осуществляют
взаимопомощь ; умеют
с помощью вопросов
получать необходимую
информацию.
Л.: проявляют
01.12
познавательный
интерес к учебной
деятельности,
изучению
иностранного языка;
приобретают
способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха, неуспеха в
учении.
Р.: принимают
познавательную цель
и практическую
задачу с помощью
учителя; в
сотрудничестве с
учителем ставят
новые учебные
знакомом
языковом
материале;
П: выписать из
текста имена
главных героев .
26.
Совместные занятия.
Активизация
лексических навыков в
устной речи.
задачи.
П.: используют
знаковосимволические
средства; выделяют
необходимую
информацию из
текста; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной
форме.
К.: задают вопросы и
отвечают на них;
работают в паре в
соответствии с
нормами общения,
правилами поведения
и этикета.
А: понимать на
Л.: выражают свои
слух полностью эмоции по поводу
диалог,
услышанного;
построенный на наличествует
знакомом
адекватная
языковом
позитивная
материале;
самооценка;
Г: употреблять
приобретают умения
количественные мотивированно
числительные до организовывать свою
100; вести
деятельность.
диалог-расспрос, Р.: столкнувшись с
используя
новой практической
вопросы:What do задачей,
you like to do on
самостоятельно
Sundays? What
формируют
does he/she like to познавательную цель;
do on Sundays?;
осуществляют
Ч: читать
контроль и
предложения с
самоконтроль
полным
изученных понятий и
пониманием их
алгоритмов.
содержания с
П.: формулируют
опорой на
ответы на вопросы
иллюстрации;
учителя и
одноклассников;
П: написать о
своем любимом используют знаковосимволические
занятии по
воскресеньям по средства.
К.: согласовывают
образцу .
свои действия с
учителем и
одноклассниками;
осуществляют
05.12
27.
Утром. Развитие
навыков поискового
чтения. Развитие
навыков
монологической речи.
А: понимать на
слух речь
учителя и
одноклассников;
Г: употребляют
числительные
до100; вести
диалог-расспрос,
используя вопро
сы:What.?Where.?
When..? How..?
Who..? Why..?;
Ч: читать
буквосочетания
ау, еу; читать
про себя и
полностью пони
мать текст,
построенный на
знакомом языковом материале, с
опорой на
иллюстрации
учебника;
П: вписывать
вопросительные
слова в специаль
ные вопросы.
Г:
составлять
рассказ в устной
форме
по
плану/ключевым
словам,
вести
диалог-расспрос
28.
Семейные праздники:
день рождения, Новый
год/Рождество.
Подготовка к
контрольной работе.
29.
Контрольная работа №2 П:
выполнять
по теме «Мир моих
лексикоувлечений».
грамматический
тест
взаимопомощь в
совместном решении
поставленных задач.
Л.: руководствуются
значимыми учебными
мотивами; оценивают
свои поступки.
Р.: работают по
предложенному
учителем плану;
высказывают свое
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
осуществляют
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
действия.
П.: ориентируются в
учебнике;
формулируют ответы
на вопросы учебника;
осуществляют поиск
необходимой
информации.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; проявляют
интерес к общению и
групповой работе.
Л.: руководствуются
учебными мотивами;
осознают роль языка и
речи в жизни людей.
Р.: осуществляют
контроль и самоконтроль изученных
понятий и
алгоритмов.
П.: используют
знаково-символические средства,
принятые в учебнике
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме.
Л: руководствуются
учебными мотивами;
осознают роль языка и
речи в жизни людей.
Р: понимают цель и
08.12
12.12
15.12
30.
Работа над ошибками.
Новый ученик.
Развитие навыков
аудирования.
Изучающее чтение.
31.
Семейные праздники:
день рождения,
Рождество/Новый год.
Тренировка навыков
чтения про себя.
А: понимать на
слух небольшие
произведения
детского
фольклора
(стихи, песни о
Рождестве) на
английском
языке на
знакомом
языковом
материале;
Г: поздравить с
Рождеством;
рассказывать о
подарке,
который
хотелось бы
получить на
Новый год;
Ч: читать вслух
и полностью
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале, с
извлечением
необходимой
информации
А: понимать на
слух небольшой
текст с опорой
на
иллюстрацию;
Г: рассказывать
о новогодних
праздниках;
Ч: читать про
себя и
смысл выполняемых
заданий; осуществляют контроль и
самоконтроль
изученных понятий и
алгоритмов
П.: выполняют
логические действия
(анализ, сравнение).
К.: слушают и
понимают речь
учителя.
Л.: осознают роль
языка и речи в жизни
людей; выражают
свои эмоции по
поводу услышанного;
примеряют на себя
роль социально
активной,
толерантной и
мобильной личности.
Р.: слушают в
соответствии с
целевой установкой;
оценивают действия
одноклассников.
П.: осуществляют
поиск необходимой
информации ( из
материала учебника);
осуществляют синтез
как составление
целого из частей.
К.: слушают и
понимают речь
учителя и одноклассников; участвуют в
справедливом
распределении ролей;
участвуют в
инсценировке.
Л.: имеют желание
учиться; понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Р.: принимают
познавательную цель
и практическую
задачу деятельности
на уроке; оценивают
19.12
22.12
полностью
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
П:восстанавлива
ть текст,
вставляя в него
пропущенные
слова.
32.
Проект «Новый год».
Активизация
лексических навыков.
33.
Проект «Новый год».
Развитие навыков
устной речи.
правильность
выполнения действий.
П.: ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой
информации.
К.: оформляют свои
мысли в устной форме;
умеют с помощью
вопросов получать
необходимые сведения
от партнера;
принимают участие в
коллективном
выполнении заданий.
А: слушать и
Л.: проявляют
26.12
понимать произ- интерес к изучению
ведения англий- английского языка.
ского фольклора Р.: оценивают свою
(рождественские деятельность и
песни)
деятельность своих
Г: рассказать
одноклассников.
небольшие
П.: владеют действием
произведения
моделирования, а
детского
также широким
фольклора(стихи спектром логических
, песни) на
действий и операций,
английском язы- включая общие приёмы
ке; поздравлять
решения задач.
одноклассников К.: работать в группе;
с Рождеством и
осуществлять
Новым годом;
взаимопомощь в
П:писать
решении общих задач.
поздравление
друзьям и
родителям.
А: понимать на
Л.: выражают свои
12.01
слух текст
эмоции по поводу
диалогического
услышанного;
характера,
осознают роль языка и
построенный на речи в жизни людей.
знакомом
Р.: определяют и
языковом
формулируют
материале
познавательную цель;
Г: вести миниработают по
диалог о друге по предложенному
опорным фразам; учителем плану;
уметь описывать оценивают действия
картинку по
одноклассников.
плану,
П.: осуществляют
представленному поиск необходимой
34.
Выходной день (в
зоопарке, в цирке),
каникулы.
35.
Любимое время года.
Формирование навыков
изучающего чтения.
Совершенствование
техники чтения.
в виде моделей;
рассказывать о
сказочном герое с
опорой на текст
(характер, что
умеет делать,
любимое занятие)
Ч: выразительно
читать вслух
стихотворение,
содержащее
только изученный
языковой
материал
А: понимать на
слух текст с
опорой на
иллюстрации;
Г: употребляют
названия дней
недели;
рассказывать об
увлечениях
сказочного героя
с опорой на
картинку;
рассказывать о
занятиях в
выходные дни.
Ч: читать вслух
отдельные
слова; читать
вслух и
полностью
понимать
небольшой
текст;
П: при
восстановлении
текста
употреблять в
письменной
речи изученные
ЛЕ.
А: понимать на
слух речь
учителя и
учащихся;
слушать и
понимать
произведения
английского
информации;
используют знаковосимволические
средства, принятые в
учебнике.
К.: понимают
возможность
различных позиций
других людей,
отличных от
собственных;
принимают участие в
коллективном
выполнении заданий.
Л.: проявляют
16.01
познавательный
интерес к учебной
деятельности,
изучению
иностранного языка;
осознают язык, в том
числе английский, как
основное средство
общения.
Р.: понимают цель и
смысл выполняемых
заданий в сотрудничестве с учителем;
ставят новые учебные
задачи.
П.: ориентируются на
разнообразие способов решения задач;
анализируют
структуру предложения в английском
языке; осуществляют
качественную
характеристику
объекта.
К.: оформляют свои
мысли в устной форме,
понятной для
собеседников.
Л.: имеют желание
19.01
учиться; приобретают
умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Р.: определяют и
формулируют цель
36.
фольклора с
опорой на
картинку;
Г: рассказывать
о любимом
времени года,
опираясь на
модели; вести
диалог-расспрос,
используя
вопросы Do you
like…? Why do
you like…?;
Ч: читать с
полным пониманием текст,
построенный на
знакомом языковом материале
П: написать
названия продук
тов питания.
Любимые занятия и
А: понимать на
любимые времена года. слух речь
Развитие навыков
учителя и
монологической речи
учащихся;
на основе прочитанного Г:воспроизводит
текста.
ь произведение
английского
фольклора;
рассказывать о
временах года;
Ч: читать вслух
текст с опорой
на иллюстрацию
с извлечением
основной
информации;
читать текст,
вставляя
пропущенные
слова;
П:
восстанавливать
текст, вставляя в
него
пропущенные
слова
деятельности на
уроке; используют
речь для регуляции
своих действий;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
П.: используют
знаковосимволические
средства
представления
информации;
формулируют ответы
на вопросы
собеседника.
К.: работают в паре в
соответствии с
нормами общения,
правилами поведения
и этикета.
Л.: оперируют
23.01
основными
моральными нормами,
такими как
справедливое
распределение,
взаимопомощь и
ответственность;
приобретают
способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха, неуспеха в
учении.
Р.: вносят необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе
оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
осуществляют
взаимоконтроль.
П.: осуществляют
сравнение и
классификацию по
заданным критериям;
делают выводы в
результате
совместной работы
37.
Приглашение на день
рождения.
Формирование навыков
чтения и аудирования.
Активизация
орфографических
навыков.
А: понимать на
слух небольшой
текст с опорой
на иллюстрации
и выделять
основную
информацию;
Г: вести диалог
– расспрос,
используя
вопросы:Do you
like…? What do
you like to do
in…?;
употреблять
названия
месяцев;
Ч: читать
названия
месяцев; читать
про себя и
полностью
понимать
вопросы;
П: уметь
употреблять в
письменной
речи названия
месяцев
38.
День рождения.
Порядковые
числительные. Развитие
навыков устной речи и
аудирования.
А: понимать на
слух речь
учителя и
учащихся;
прослушать,
повторить слова
класса и учителя.
К.: договариваются с
одноклассниками
совместно с учителем
о правилах поведения
на уроке и следуют им;
работают в паре и
группе в соответствии
с нормами общения.
Л.: наличествует
26.01
позитивная
адекватная
самооценка;
выражают свои
эмоции по поводу
услышанного;
определяют границы
собственного знания и
незнания.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
принимают и
сохраняют учебную
задачу; выполняют
учебные действия в
громкоречевой и
умственной форме.
П.: осуществляют
сравнение и
классификацию по
заданным критериям;
выделяют основную
информацию их
аудиотекстов;
формулируют ответы
на вопросы учителя и
одноклассников.
К.: участвуют в
распределении ролей
для ролевой сценки;
работают в паре;
понимают позицию
партнера, в том числе
отличную от их.
Л.: правильно
30.01
идентифицируют себя
с позицией учащегося;
проявляют
познавательный
интерес к учебной
39.
Подарки. Активизация
новой лексики.
Развитие навыков
чтения.
40.
Песенка «День
рождения».
Совершенствование
по теме «На
почте» с целью
запоминания
и правильного
произношения;
Г: отвечать на
вопросы с
опорой на
иллюстрацию;
употреблять в
предложениях
новые слова.
Ч: читать вслух,
соблюдая
правила произно
шения и соответ
ствующую
интонацию;
П: орфографичес
ки правильное
написание новой
лексики
А: понимать
основное
содержание
текста
диалогического
характера с
опорой на
иллюстрации;
Г: вести диалограсспрос,
задавая вопросы:
где? откуда?;
Ч: читать про
себя и понимать
основное
содержание
текста, находить
в нем
необходимую
информацию;
П: уметь
правильно
оформлять
конверт;
А: понимать на
слух небольшой
текст с
деятельности;
знакомятся с
особенностями счета в
различных странах.
Р.: стремятся к
систематизации и
структуированию
собственных знаний и
умений.
П.: составляют
осознанные речевые
высказывания в
устной форме от
имени участника
диалога; выделяют
необходимую
информацию из
текстов.
К.: участвуют в
распределении ролей
для ролевой сценки;
работают в паре.
Л.: правильно
02.02
идентифицируют себя
с позицией учащегося;
проявляют
познавательный
интерес к учебной
деятельности.
Р.: при выполнении
действий
ориентируются на
правило контроля и
успешно используют
его в процессе
выполнения
упражнений.
П.: ориентируются в
учебнике; формулируют ответы на
вопросы собеседника.
К.: работают в паре и
группе в соответствии
с нормами общения,
правилами поведения
и этикета; контролируют действия
партнера; осуществля
ют взаимопомощь.
Л.: осознают роль
06.02
языка и речи в жизни
людей; приобретают
41.
навыков аудирования и
говорения.
извлечением
нужной
информации;
Г: правильно
употреблять в
речи
существительны
ев
притяжательном
падеже.
Ч: читать про
себя и понимать
основное
содержание
текста, находить
в нем
необходимую
информацию;
П: правильно
подписывать
адрес на
конверте.
Почта.
Совершенствование
навыков диалогической
речи.
А: понимать на
слух небольшой
текст с
извлечением
нужной
информации;
Г: отвечать на
вопросы;
высказывать
свое мнение об
авторах писем;
Ч: читать вслух
(соотносить
графический
образ с его
звуковым
образом);
читать про себя
и понимать
основное содержание несложно
го текста, находить в нем
необходимую
информацию;
способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха, неуспеха.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
проговаривают
последовательность
своих действий на
уроке.
П.: выделяют
необходимую
информацию из текста;
ориентируются в
учебнике; находят
ответы на вопросы в
иллюстрациях.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; слушают и
понимают речь
учителя и
одноклассников.
Л.: проявляют
09.02
познавательный
интерес к изучению
английского языка
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке; проговаривают
последовательность
своих действий на
уроке.
П.: осознанно строят
речевое высказывание
в устной форме;
ориентируются в
учебнике; осуществля
ют сравнение по
заданным критериям.
К.: участвуют в
распределении ролей
для ролевой сценки;
договариваются с
одноклассниками о
правилах поведения и
общения; участвуют в
учебном диалоге,
выразительном чтении
42.
43.
по ролям,
инсценировках.
Как написать и послать А: понимать на
Л.: руководствуются
13.02
письмо? Развитие
слух речь учителя учебными мотивами.
навыков письменной
и учащихся;
Р.: понимают цель и
речи.
Г: рассказывать смысл выполняемых
о любимом
заданий;
празднике;
проговаривают
задавать
последовательность
специальные
действий для решения
вопросы и
учебно-познавательной
отвечать на них; задачи.
употреблять
П.: владеют действием
вопросительные моделирования, а
слова в речи;
также широким
Ч: читать про
спектром логических
себя и понимать действий и операций,
полностью
включая общие
учебный текст;
приёмы решения
П: составлять
задач.
вопросы из слов. К.: слушают и понима
ют речь учителя.
Адрес на конверте.
А: понимать на
Л.: проявляют
16.02
Формирование
слух полностью познавательный
орфографических
небольшой
интерес к учебной
навыков. Развитие
текст;
деятельности;
навыков
Г: рассказывать наличествует
монологической речи.
о себе от имени
позитивная
сказочного
адекватная
героя;
самооценка.
употреблять в
Р.: принимают
речи
познавательную цель
специальные
и практическую
вопросы;
задачу деятельности
Ч: читать про
на уроке; при
себя и
выполнении действий
полностью
ориентируются на
понимать текст, правило контроля и
построенный на успешно используют
знакомом
его.
языковом
П.: сочиняют
материале, с
небольшие тексты на
опорой на
заданную тему;
иллюстрацию;
формулируют ответы
П: составлять
на вопросы учебника.;
вопросы,
извлекают необходиучитывая
мую информацию из
порядок слов.
текста; осуществляют
классификацию по
заданным критериям.
К.: оформляют свои
мысли
в
устной
44.
Мои любимые сказки.
Умная Миранда.
45.
Письма друзей из
других стран.
Совершенствование
навыков чтения.
Развитие навыков
аудирования и
монологической речи.
форме; слушают друг
друга.
А: понимать на
Л.: имеют желание
20.02
слух основное
учиться; ориентируют
содержание
ся на ценности
текста с опорой
учебной деятельности,
на наглядность;
на наличие
Г: употреблять
познавательных
названия
интересов.
праздников в
Р.: планируют свои
речи;
действия в
рассказывать о
соответствии с
себе, своих
поставленной задачей;
любимых
вносят необходимые
занятиях и о
коррективы в
любимом
действие после его
празднике;
завершения на основе
Ч: читать вслух
оценки и учета
и понимать
характера сделанных
основное
ошибок.
содержание
П.: ориентируются на
текста,
разнообразие
построенного на способов решения
знакомом
задач; сопоставляют
языковом
результаты работы
материале.
одноклассников;
П: написать дату обобщают и
любимого
классифицируют
праздника
учебный материал.
К.: формулируют
собственное мнение и
позицию; работают в
паре.
Г: Рассказывать Л.:проявляют
24.02
о сказочном
познавательный
герое Тайни
интерес к изучению
(описать его:
английского языка.
какой он, что
Р.: определяют и
умеет делать);
формулируют
вести диалогсамостоятельно
расспрос.
познавательную цель;
осуществляют
самоконтроль и
взаимный контроль.
П.: извлекают
необходимую
информацию из
текста; самостоятель
но делают выводы.
К.: участвуют в
учебном диалоге;
осуществляют
46.
47.
взаимопомощь в
совместном решении
поставленных задач.
Вопросительные слова. А: понимать на
Л.: примеряют на
27.02
Развитие навыков
слух речь
себя роль социально
письма и устной речи.
учителя
активной, мобильной,
Г: рассказывать толерантной
небольшие
личности;
произведения
руководствуются
детского
значимыми учебными
фольклора
мотивами.
(стихи, песни) на Р.: определяют и
английском
формулируют с
языке
помощью учителя
П: оформлять
цель деятельности на
открытки
уроке; проговаривают
последовательность
действий на уроке.
П.: ориентируются в
учебнике; выделяют
необходимую
информацию из
текстов;
осуществляют
сравнение, сериацию
и классификацию по
заданным критериям.
К.: согласовывают
свои действия с
учителем и
одноклассниками;
понимают на слух
речь учителя и
одноклассников.
Праздники, которые мы А: понимать на
Л.: осознают язык, в
02.03
любим и знаем.
слух небольшое том числе английский,
Развитие аудитивных
произведение
как основное средство
навыков и навыков
детского
общения; определяют
чтения. Подготовка к
фольклора, речь границы своего
контрольной работе
учителя и
знания, незнания.
учащихся;
Р.: принимают и
Г: высказываться сохраняют учебную
на заданную тему задачу; слушают в
с опорой на
соответствии с
картинки;
целевой установкой;
воспроизводить адекватно
наизусть
воспринимают оценку
небольшое
учителя.
произведение
П.: выделяют
детского
необходимую
фольклора
информацию из
(стихотворение) текстов; осознанно
Ч: восстанавли
вать небольшой
текст, содержащий только
изученный
языковой
материал; П:
правописание
лексики по теме
«Почта»
48
Контрольная работа №3 П: выполнять
по теме «Я и мои
лексикодрузья».
грамматический
тест
49
Работа над ошибками.
Письмо для друга.
Развитие навыков
письменной речи.
А: слушать
слова по теме
«Части тела» с
целью
запоминания;
слушать и
понимать
произведение
детского
фольклора;
Ч: соотносить
графический
образ слова с его
звуковым
образом; читать
строят речевое
высказывание в
устной форме.
К.: высказывают своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
договариваются и
приходят к общему
решению в
совместной
деятельности.
Л.: ориентируются на
ценности учебной
деятельности, на
наличие
познавательных
интересов и учебных
мотивов.
Р.: осуществляют
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
действия; оценивают
свою деятельность и
действия
одноклассников.
П.: доказывают и
аргументируют свою
точку зрения.
К.: понимают
возможность
различных позиций
других людей;
оформляют свои
мысли в устной
форме.
Л.: правильно
идентифицируют себя
с позицией ученика;
руководствуются
значимыми учебными
мотивами.
Р.: оценивают
правильность
выполнения действий;
при выполнении
действий
ориентируются на
правило контроля и
успешно используют
его.
06.03
13.03
50
Проект «Письмо в
лесную школу».
Совершенствование
навыков
монологической речи.
51
Описываем человека.
Активизация новой
лексики.
текст, вставляя
пропущенные
слова;
Г: описывать
внешность героя
сказки,
употребляя
новые слова в
речи;
П: писать слова,
вставлять
пропущенные
буквы в слова.
А: понимать на
слух небольшое
сообщение,
построенное на
знакомом
языковом
материале и с
опорой на
картинку;
Г: употреблять в
речи изученную
лексику по теме;
описывать
внешность героя
сказки с опорой
на картинку и
используя
словосочетания;
Ч: соотносить
графический
образ слова с его
звуковым
образом; читать
текст
диалогического
характера и
понимать его
основное
содержание;
извлекать
необходимую
информацию из
прочитанного;
П: писать слова
по теме «Части
тела».
А: понимать на
слух небольшое
произведение
П.: используют
знаковосимволические
средства, принятые в
учебнике.
К.: работают в
группе; осуществляют
взаимопомощь;
адекватно строят
речевые действия для
решения
коммуникативной
задачи.
Л.: имеют желание
учиться; наличествует
адекватная позитивная самооценка.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке; проговаривают
последовательность
своих действий на
уроке.
П.: выделяют
необходимую
информацию из
текстов; осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материала учебника и
рассказа учителя).
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме, понятной для
других.
Л.: руководствуются
значимыми учебными
мотивами.
13.03
16.03
Совершенствование
навыков чтения.
52
Описываем человека.
Ознакомление и
первичное закрепление
речевого образца I
have…
Cовершенствование
навыков чтения вслух и
про себя.
53.
Я и мои друзья.Гномик
Тайни. Развитие
навыков
монологической и
диалогической речи.
детского
фольклора
(стихотворение)
Г:задавать
общие вопросы
и кратко
отвечать на них,
вести диалограсспрос
А: понимать на
слух небольшое
произведение
детского
фольклора
(стихотворение)
Г: рассказывать
о своем
распорядке дня,
указывая время;
расспрашивать
одноклассника о
его распорядке
дня;
Ч: читать текст
вслух, используя
нужную
интонацию
П: писать слова
А: понимать на
слух диалог с
опорой на
иллюстрацию;
Г: вести диалог
этикетного
характера
(спрашивать,
который час);
рассказывать о
своем
распорядке дня,
указывая время;
Ч: читать про
себя и понимать
прочитанное;
П: составлять
Р.: осуществляют
контроль и
самоконтроль
изученных понятий и
алгоритмов.
К.: оформляют свои
мысли в устной речи;
работают в паре.
Л.: проявляют
20.03
познавательный
интерес к изучению
английского языка.
Р.: понимают цель и
смысл выполняемых
заданий;
проговаривают
последовательность
действий для решения
учебно-познавательной
задачи.
П.: владеют
действием
моделирования, а
также широким
спектром логических
действий и операций,
включая общие
приёмы решения
задач.
К.: работают в группе;
договариваются о
совместном решении
задач; осуществляют
взаимопомощь.
Л.: выражают эмоции 30.03
по поводу
услышанного; имеют
желание учиться;
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке; принимают
познавательную цель
и практическую
задачу деятельности
на уроке.
П.: ориентируются в
учебнике;
вопросы из слов.
54.
Который час?
Совершенствование
навыков чтения.
Активизация новой
лексики.
А: понимать на
слух небольшое
произведение
детского
фольклора
(стихотворение)
Г: употреблять
устойчивые
словосочетания
с глаголом look;
составлять
специальные
вопросы и
задавать их
однокласснику;
сравнивать свой
режим дня с
режимом дня
одноклассника;
Ч: соотносить
графический
образ слова с его
звуковым
образом
П:
классифицирова
ть слова по
определенному
признаку и
записывать их в
предложения.
55.
Мой день (распорядок
А: понимать
осуществляют
качественную
характеристику
объекта.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме; задают
вопросы и отвечают
на них; строят в
коммуникации
понятные для
партнера
высказывания.
Л.: руководствуются
03.04
значимыми учебными
мотивами;
определяют границы
собственного знания и
незнания; используют
приобретенные
знания и умения на
этапе закрепления
изученного.
Р.: слушают в
соответствии с
целевой установкой;
осуществляют
взаимный контроль;
адекватно оценивают
действия
одноклассников.
П.: выделяют
основную
информацию из
аудиотекстов;
доказывают и
аргументируют свою
точку зрения;
осуществляют
качественную
характеристику
объекта.
К.: работают в паре в
соответствии с
нормами общения и
правилами поведения;
оформляют свои
мысли в устной
форме, понятной для
собеседника; умеют
дружить , уступать.
Л.: осознают роль
06.04
56.
дня, домашние
обязанности).
Формирование навыков
монологической речи.
общее
содержание
текста с опорой
на
иллюстрацию;
Г: описывать
внешность героя
сказок с опорой
на речевые
образцы;
отвечать на
запрашиваемую
информацию;
правильно
употреблять
Настоящее
простое время в
речи;
Ч: читать и
понимать
содержание
прочитанного;
П: исправлять
предложения, в
соответствии с
правилами
грамматики
(Present Simple)
Кто хочет быть
здоровым? Развитие
навыков диалогической
речи.
А: понимать на
слух небольшое
произведение
детского
фольклора
(стихотворение);
Г: рассказывать
о распорядке
дня;
Ч: читать про
себя текст и
сопоставлять
картинки с
предложениями;
читать текст с
пониманием
основного
содержания;
языка и речи в жизни
людей; проявляют
познавательный
интерес к учебной
деятельности,
изучению
английского языка.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
при выполнении
действия
ориентируются на
правило контроля и
успешно используют
его в процессе
выполнения
упражнений.
П.: ориентируются на
разнообразие
способов решения
задач; анализируют
структуру
предложения в
английском языке.
К.: работают в паре;
слушают и понимают
речь собеседника;
строят в
коммуникации
понятные для
партнера
высказывания.
Л.: проявляют
10.04
познавательный
интерес к учебной
деятельности,
изучению
английского языка;
определяют границы
собственного знания и
незнания; правильно
идентифицируют себя
с позицией учащегося.
Р.: оценивают
правильность
выполнения действий
на уроке на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки; осуществляют
П:
восстанавливать
рассказ Джима и
Джилл, вставляя
пропущенные
слова
57.
Отрицательные и
вопросительные
предложения. Развитие
навыков аудирования.
А: слушать и
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале;
Г: употреблять
существительны
е во
множественном
числе (в том
числе словаисключения);
расспрашивать о
друге;
Ч: читать и
понимать
прочитанное;
П: составлять
слова из букв.
58.
Распорядок дня
друзей. Формирование
навыков чтения и
диалогической речи.
А: слушать и
понимать текст,
построенный на
знакомом
языковом
материале с
опорой на
таблицу;
Г: рассказывать
о том, что умеет\
не умеет делать,
взаимный контроль.
П.: ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой
информации.
К.: работают в паре в
соответствии с
нормами общения,
правилами поведения
и этикета; слушают и
понимают
собеседника.
Л.: используют
приобретенные
знания и умения на
этапе закрепления
изученного;
знакомятся с
особенностями
временного счета в
различных странах.
Р.: столкнувшись с
новой практической
задачей, формулируют познавательную
цель и строят
действие в
соответствии с ней.
П.: осуществляют
синтез как
составление целого из
частей; используют
знаково-символические средства
представления
информации.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме, понятной для
собеседника.
Л.: ориентируются на
ценности учебной
деятельности, на
наличие
познавательных
интересов и учебных
мотивов.
Р.: работают по
предложенному
учителем плану;
принимают
13.04
17.04
используя
речевые
образцы;
расспрашивать
собеседника об
умениях;
Ч: читать текст
вслух, вставляя
существительны
е во
множественном
числе, и
извлекать
необходимую
информацию;
П: записывать
предложения.
59.
60.
познавательную цель
и практическую
задачу деятельности
на уроке с помощью
учителя; различают
способ и результат
действия.
П.: осуществляют
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
К.: оформляют свои
мысли в устной
форме, понятной для
собеседника;
осознанно строят
речевые
высказывания по теме
урока; осуществляют
взаимопомощь в
совместном решении
задач.
Модальный глагол can. А: слушать и
Л.: примеряют на себя 20.04
понимать текст, роль социально
построенный на активной,
знакомом
толерантной
языковом
личности; определяют
материале с
границы собственного
опорой на
знания и незнания.
картинку;
Р.: планируют свои
Г: описывать
действия в
своего друга (его соответствии с
внешность, что
поставленной задачей.
может и любит
П.: сочиняют
делать);
небольшие тексты на
Ч: читать текст заданную тему; строят
по ролям,
рассуждения в форме
соблюдая
простых связей
правила
суждений об объекте,
произношения и его признаках,
соответствующу особенностях.
ю интонацию, и К.: работают в паре в
понимать
соответствии с
основное
нормами общения,
содержание
правилами поведения
текста;
и этикета; участвуют в
П: заполнять
распределении ролей
таблицу.
для ролевой сценки и
их выразительном
воплощении.
Я и мои друзья.
А: слушать и
Л.: имеют желание
24.04
Множественное число
понимать текст, учиться; понимают
существительных.
Активизация навыков
диалогической речи.
61.
Литературные
персонажи книг,
популярных среди
моих сверстников
(имена героев книг,
черты их характера)
построенный на
знакомом
языковом
материале с
опорой на
картинку;
Г: рассказывать
о сказочных
героях,
описывая их
внешность;
Ч: читать вслух
текст, соблюдая
соответствующу
ю интонацию,
понимать
прочитанное;
П:
классифицирова
ть слова по
определенному
признаку.
значение знаний для
человека и принимают
его.
Р.: при выполнении
действий ориентируются на правило
контроля и успешно
используют его;
осуществляют
взаимоконтроль.
П.: выделяют
необходимую
информацию из
текстов; используют
знаково-символические средства;
осознанно строят
речевое высказывание
в устной форме.
К.: проявляют
устойчивый интерес к
общению и групповой
работе; задают
вопросы и отвечают
на них.
Л.: наличествует
27.04
А: понимать
адекватная
речь учителя;
самооценка;
слушать и
проявляют
понимать
познавательный
аудиотекст с
интерес к учебной
опорой на
деятельности и
картинку;
изучению
английского языка.
П: списывать
Р.: самостоятельно
предложения,
определяют и
вставляя
формулируют цель
пропущенные
слова; дополнять деятельности на
письмо словами. уроке; работают по
предложенному
учителем плану.
П.: опираются на
языковую догадку в
процессе восприятия
на слух; передают,
фиксируют
информацию в
таблице.
К.: слушают и слышат
собеседника,
признают
возможность
62.
Итоговая контрольная
работа
П: выполнять
лексикограмматический
тест
63.
Анализ итоговой
контрольной работы.
Формирование навыков
диалогической речи.
А: понимать
речь учителя и
одноклассников
в процессе
общения на
уроке;
Г: рассказывать
наизусть свою
роль
существования других
точек зрения.
Л.: осознают язык, в
04.05
том числе
иностранный, как
основное средство
общения между
людьми; приобретают
умение мотивирован
но организовывать
свою деятельность.
Р.: вносят необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе
оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
П: формулируют
ответы на вопросы
собеседника;
сопоставляют
результаты
одноклассников.
К.: слушают друг
друга для
воспроизведения и
восприятия необходимых сведений;
работают в паре.
Л.: оперируют
08.05
основными
моральными нормами
(справедливое
распределение,
взаимопомощь и
ответственность);
руководствуются
значимыми учебными
мотивами.
Р.: определяют и
формулируют цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;
оценивают
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки; слушают в
соответствии с
целевой установкой.
64.
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна.
Небольшие
произведения детского
фольклора на
изучаемом языке
(рифмовки, стихи,
песни, сказки)
П: составлять
предложения,
соблюдая
правила
грамматики и
используя
лексику по теме;
оформлять
конверт,
соблюдая
правила
написания
адреса.
65.
Мои любимые сказки.
Совершенствование
навыков устной речи.
А: понимать
речь учителя и
одноклассников
в процессе
П.: осознанно строят
речевое высказывание; осуществляют
качественную
характеристику
объекта.
К.: договариваются с
одноклассниками
совместно с учителем
о правилах поведения
и общения и следуют
им.
Л.: используют
знания и умения на
этапе закрепления
изученного;
приобретают
способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха, неуспеха в
учении.
Р.: проговаривают
последовательность
своих действий на
уроке; высказывают
свое предположение
на основе работы с
материалом учебника.
П.: выделяют
необходимую
информацию из
аудиотекстов;
конструируют
монологическое
высказывание с
опорой на речевые
образцы; делают
выводы в результате
совместной работы
класса.
К.: проявляют
устойчивый интерес к
общению и групповой
работе; участвуют в
выразительном
чтении по ролям.
Л.: руководствуются
значимыми учебными
мотивами.
Р.: адекватно
оценивают
11.05
15.05
собственное
поведение и
поведение
одноклассников.
П.: извлекают
необходимую
информацию из
аудиотекстов и текста
для чтения.
К.: слушают и
понимают речь
учителя.
Л.: примеряют на себя 18.05
А: понимать
роль социально
речь учителя;
активной и
слушать и
толерантной
понимать
личности; оперируют
аудиотекст с
основными
опорой на
моральными нормами
картинку;
(справедливое
распределение,
П: списывать
ответственность,
предложения,
взаимопомощь).
вставляя
Р.: адекватно
пропущенные
слова; дополнять оценивают
письмо словами. собственное
поведение и
поведение
одноклассников.
К.: договариваются о
распределении ролей
в совместной
деятельности.
Л.: примеряют на себя 22.05
А: понимать
роль социально
речь учителя;
активной и
слушать и
толерантной
понимать
личности; оперируют
аудиотекст с
основными
опорой на
моральными нормами
картинку;
(справедливое
распределение,
П: списывать
ответственность,
предложения,
взаимопомощь).
вставляя
Р: адекватно
пропущенные
слова; дополнять оценивают
письмо словами. собственное
поведение и
поведение
одноклассников.
К: договариваются о
распределении ролей
общения на
уроке;
Г: рассказывать
наизусть свою
роль
Ч: читать по
ролям
66.
Литературные
персонажи популярных
детских книг.
Закрепление лексикограмматических
навыков.
67.
Проект «Письмо».
Формирование
орфографических
навыков.
68.
Игра – Викторина.
Знаток английского
языка.
А: понимать
речь учителя и
одноклассников
в процессе
общения на
уроке;
Г: рассказывать
наизусть свою
роль
Ч: читать по
ролям
в совместной
деятельности.
Л.: проявляют
познавательный
интерес к изучению
английского языка4
приобретают умение
организовать свою
деятельность на
уроке.
Р.: самостоятельно
формулируют цель
деятельности на
уроке; планируют
свои действия;
оценивают свою
деятельность на
уроке.
П.: используют
знаково-символические средства,
принятые в учебнике.
К.: осуществляют
взаимопомощь;
поддерживают
учебно-деловую
беседу.
25.05
Требования к уровню подготовки учащихся
В процессе обучения английскому языку младшие школьники овладеют
личностными результатами:
 общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание себя гражданином своей страны;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
метапредметными результатами:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.);
предметными результатами:
 овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических);

умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет,
картинку, персонаж;
аудировании:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
чтении:
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
письменной речи:
 владеть техникой письма;
 списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии
с решаемой учебной задачей;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
 применение основных правил чтения и орфографии;
 распознавание и употребление в речи изученных в курсе лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
 называть страны изучаемого языка по-английски;
 некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского
фольклора (стихов, песен);
 соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
 умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики;
 совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и
др.);
 умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
 умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере:
 представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоции;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере:
 умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Система оценивания
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка
5
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4
3
2
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6
фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
5
задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
4
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут
допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается
правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
3
задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое
2
общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный
запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Литература
1. Сборник упражнений по грамматике/ Голицинский Ю. Б. - СПб: «Каро», 2004
2. В.К.Мюллер, С.К.Боянус. Англо-русский и русско-английский словарь. - М.: АСТ-Астрель,
2006
3. Рогова Н.В. и др. Тесты: Контрольные работы по английскому языку для начальной школы.
– Спб: КАРО,2001.
Электронные образовательные ресурсы:
1.
https://еdu.tatar.ru/
2.
http://eng.1september.ru/
3.
http://www.homeenglish.ru/
4.
http://www.english.ru
Приложение
Демонстрационные варианты
контрольно-измерительных вариантов
для проведения промежуточной аттестации по английскому языку
в 3 классе
I. Вставьте нужный предлог: for, in, at, from, on, with.
1. He lives ___ the forest.
2. I like to play ___ my doll.
3. Mr. Rule is ___ England.
II. Make up questions:
1. like, what, to, do, you, do?
2. where, you, like, do, play, to?
3. you, have, what, at, got, home?
III. Выберите нужное слово: much (a), many (b).
1. honey 3. bag
5. sweet
2. pencil 4. meat 6. soup
IV. Образуйте множественное число существительных:
tooth, woman, toy, sheep, family, wolf
V. Выберите правильный перевод словосочетания:
1. girls’ ball
a) мяч девочек; b) мяч девочки
2. boy’s stamps
a) марки мальчика; b) марки мальчиков
3. pupils’ pens
a) ручки учеников; b) ручки ученика
VI. Вставьте необходимые числительные
1.Jane made the …. exercise (5)
2. Robert`s favorite number is …. (17)
3. Jane`s mother bought …. oranges (28)
4. My cousin has only …. flat (1)
Критерии оценивания работ учащихся
Максимальный балл за правильное выполнение всей работы – 27 баллов. Шкала
выставления оценок за контрольную работу в соответствии с диапазоном контрольных
баллов:
Оценка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»
27 – 24 – «5»
23 – 19 – «4»
18 – 13 – «3»
12 и менее «2»
Шкала перевода баллов в отметку
70-80 (85-100%) = отлично
57-69 (70- 84 %) = хорошо
40-55 (50-69 %) = удовлетворительно
39 и менее = неудовлетворительно