Искусство перевоплощения в роль - МОУ

Элективный курс
«Искусство перевоплощения в роль»
Разработал учитель русского языка и литературы
Чермашенцева Татьяна Александровна
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Искусство перевоплощения в роль» для
8 класса является авторской.
Элективный курс рассчитан на учащихся 8 класса.
Программа рассчитана на11 часов. Содержание программы направлено на
освоение обучающимися тем, необходимых для успешного восприятия
художественного текста, для освоения выразительного чтения, как прозаического
произведения, так и поэтического.
Задача курса:
научиться видеть подтекст в любом художественном произведении. А затем
посредством выразительного чтения эмоционально вызвать у слушателей отклик.
Цель:
активное воздействие на чувства, разум, волю, которые являются двигателями
нашей психологической жизни. Иными словами, научить учащихся читать
осознанно любое произведение, будь то стихотворение, будь то отрывок из
произведения, будь то басня, будь то даже письмо или сочинение. То есть научить
видеть в каждом слове писателя его душу: его переживания, его чувства.
Содержание элективного курса




Освоение техники речи.
Освоение правила дыхания во время речи.
Выработка правильной постановки голоса.
Отработка дикции. Система К.С.Станиславского. Отработка скороговорок
через медленную четкую речь к переходу быстрого употребления слов.
 Знакомство с основными компонентами логики речи.
 Овладения основными принципами правильного чтения. Первичное
правильное чтение. Сведения об авторе и его эпохе. Определение своего
отношения к прочитанному. Выявление подтекста. Отбор и отработка
жестов. Целенаправленное правдивое исполнение сцен произведения.
 Инсценировка.
Календарно-тематический план
№
Тема
1
2
3
Знакомство с курсом.
Техника речи.
Правила дыхания во время
речи.
Голос. Свойства голоса.
Дикция.
Логика речи. Её основные
компоненты.
Выразительное чтение как вид
искусства.
Подтекст.
Перевоплощение в
художественный образ.
«Слово-это действие»
Зачетный урок.
4
5
6
7
8
9-10
11
Кол-во
часов
1
1
1
Виды деятельности
1
1
1
Практическое занятие
Практическое занятие
Практическое занятие
1
Практическое занятие
1
2
Практическое занятие
Отработка на сцене
1
Выступление на сцене
Лекция
Лекция
Практическое занятие
Материально-техническое обеспечение
1.Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М., 1968.
2. Аксенов В.Н. Искусство художественного слова. - М., 1962.
3. Антипова А.М. Внеклассная работа по литературе в современной школе. - М.,
2007.
4.Артоболевский Г.В. Художественное чтение. - М., 1978.
5. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. – М., 1986.
6.Блинов И.Я. Выразительное слово учителя. - М., 1963.
7.Авт.-сост. Б.А. Ланин: Методика преподавания литературы: Учебная
хрестоматия-практикум. - М.: Эксмо, 2007
8. О.В. Астафьева, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова; под ред. Т.В. Рыжковой:
Детская литература. Выразительное чтение: Практикум. - М.: Академия, 2007
9. БелГУ ; авт.-сост. Е.Н. Михайлова ; рец.: Ю.Г. Синельникова, Т.А. Ткачева:
Звучащая сокровищница французской литературы. - Белгород: БелГУ, 2006
10.МО РФ; БелГУ, каф. теоретических основ начального образования; Сост.:
В.А. Черкасов, О.Н. Маркович: Программа промежуточной аттестации студентов
по дисциплине "Риторика. Выразительное чтение". - Белгород: БелГУ, 2002
11. МО РФ; БелГУ, каф. теоретических основ начального образования; Сост.: В.А.
Черкасов, О.Н. Маркович: Учебная программа дисциплины "Риторика.
Выразительное чтение". - Белгород: БелГУ, 2002
12.Кубасова О.В.: Выразительное чтение. - М.: Академия, 2001
13. Никольская С.Т.: Выразительное чтение. - Л.: Просвещение, 1990
14.Оморокова М.И.: Преодоление трудностей. - М.: Просвещение, 1990
15. Б.С. Найденов, Л.Ю. Коренюк, Р.Р. Майман и др.; Общ. ред. Т.Ф. Завадской,
Н.М. Соловьевой: Методика выразительного чтения. - М.: Просвещение, 1985
Приложение №1
Разработка занятия
по литературе
8 класс
Тема:
Учитель русского языка
и литературы Чермашенцева Т.А.
1. Вводная часть.
2. Теоретическая часть.
3. Практическая часть.
4.Заключительная часть.
Слово учителя:
-Итак, сегодня наш урок называется «Слово – это действие».Вам предстоит
доказать , а так ли это на самом деле. Давайте вспомним, какие первоначальные
задачи ставились при изучении литературоведческой теории. Это, конечно же,
вспомним, что такое подтекст, логика речи, логические паузы, логическое
ударение, свойство голоса).
Ученик дает ответ:
-Главная задача :научиться видеть подтекст в любом литературном произведении.
А затем посредством выразительного чтения эмоционально вызвать
у слушателей отклик.
Слово учителя:
Все мы с вами знаем, что очень часто при разговоре бывает так, что не хватает
дыхания, словно мы задыхаемся. Все это из-за неправильного расхода воздуха.
Так, вот, чтобы таких казусов не было, мы с вами изучали правила дыхания.
Давайте вспомним эти правила.
Ученик дает ответ:
1)
2)
3)
4)
5)
Не говори, не запасясь воздухом.
Необходим забор воздуха через нос.
Запас воздуха, необходимого для произнесения очередного речевого такта.
Расходовать экономно воздух, не выдыхая весь воздух до конца.
Вдох и добор воздуха необходим во время люфт - пауз.
Слово учителя:
-Безусловно, при чтении любого произведения мы опираемся на логику. А давайте
вспомним основные компоненты логики.
Ученик дает ответ:
-Речь- это тоже действие, так с помощью слов мы выражаем , просим, угрожаем.
Логика речи состоит из:
Логических пауз, мелодий, перспектив.
Логическое ударение – выделение главного слова в предложении.
Логическая пауза – перерыв в речи, диктуемый смыслом высказанного.
Логические мелодии – определяются взаимоотношениями логических пауз,
логических ударений.
Логическая перспектива – способность сквозь отдельные фразы высказать мысль.
Слово учителя:
-Замечательно, все это мы с вами вспомнили.
Но очень важно то, что очень часто мы делали с вами на наших занятиях.
Мы брали одну и ту же фразу и, используя все свойства голоса, интерпретировали
эту фразу по-разному. А какие свойства голоса вы знаете?
Ученик отвечает:
- Голос- это выразительное свойство речи. Свойства голоса: сила, высота,
длительность, окраска.
Учитель:
-И интерпретация зависит оттого, как мы относимся к тому человеку, к которому
направлена данная информация. Поэтому очень важен подтекст, который
содержится в данной информации. Давайте вспомним, что такое подтекст.
Ученик дает ответ:
-Подтекст- это внутренняя жизнь слова. Функциональное назначение подтекста
можно прочесть так: в нем мы выражаем внутренний смысл слов, активно
направленный к выведению главной идеи произведения. К.Станиславский сказал: «
В театр ходят за подтекстом, а текст можно и дома прочесть».
Учитель:
- Давайте вспомним, а что такое дикция и по какой системе мы работаем на
занятиях, вырабатывая дикцию.
Ученик:
-Дикция – четкое, ясное произношение звуков речи. Правильным является,
если все звуки
слышны, и ни один звук не выделяется. Внятность речи – необходимое условие
её понятности.
Что помогает отработать дикцию? Конечно, скороговорки.
К. Станиславский говорил: «Скороговорку надо отрабатывать через медленную,
преувеличенную четкую речь, от долгого и многократного повторения одних и тех
же слов, а речевой аппарат приучается выполнять ту же работу быстро».
Учитель:
-Итак, вспомнили с вами основные термины. А теперь обратимся к практической
стороне нашего курса.
Перед вами текст №1. Прочитайте про себя, проставьте логическое ударение, тем
самым выясните, сколько подтекстов в данном отрывке.
«Лизетта»
Лизетта – чудо в белом свете,
Вздохнув, я сам себе сказал.
Умом цвела в весеннем свете.
Лизетта – чудо в белом свете.
Когда же злость её узнал…
Лизетта - чудо в белом свете,
Вздохнув, я сам себе сказал.
Ученики дают ответ: В тексте два подтекста: Один – выражает восхищение,
другой – разочарование).
Учитель:
- Выяснив, сколько подтекстов и расставив логическое ударение, ваша задача,
используя свойства голоса, прочитать так текст, чтобы слушателям сразу стало
ясно, где граница подтекста.
Текст №2. Задание то же. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.
Пушкин.
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?
«Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее».
Как царица отпрыгнёт,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!...
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою…
Вишь какая подросла!...»
Ученики выполняют задание.
-А теперь характер задания несколько изменился. Прочитайте так текст, чтобы
слушатели легко могли представить, как выглядят герои, представленные в тексте.
Шел Прокоп, Прокоп, Прокоп.
Шла Прокопиха, Прокопиха, Прокопиха.
Шли прокопинятки, прокопинятки, прокопинятки.
( В ходе выполнения этого задания, выясняется, что Прокоп - полноватый человек,
Прокопиха- кокетка)
-А теперь ваша работа осложняется. Вам дан абстрактный текст. С абстрактным
текстом мы уже с вами знакомились (глокая куздра …)
Прочитайте текст так, чтобы вызвать эмоциональный отклик у слушателя.
Переведите этот текст, используя слова, существующие в русском языке. Не
забудьте, вам нужно будет определить часть речи каждого абстрактного слова.
Сяпала колуша по напушке и увазила бутявку. Волит: «Колушата,колушата!»
Колушата присяпали и бутявку стрямкали. «О,О!»-волят колушата. Колуша
вазит: колушата на сёпати титят и дрыжками ролтыхают.
Возможный вариант перевода:
Шла курочка по двору и увидела червячка. Зовет: «Цыплятки,цыплятки!»
Цыплятки прибежали и червячка съели. «О,О!»-закричали цыплята. Курочка
видит: цыплята на земле лежат и лапками болтают.
Слово учителя:
-Итак, одну и ту же фразу можно представить по-разному, в зависимости оттого,
как вы относитесь к человеку.
«Привет, как дела?» (по-дружески или с негативом.)
Опять же преимущество свойств голоса. когда мы иногда даже можем подражать
слегка кому-нибудь.
- А сейчас наша задача – отработка с помощью скороговорок дикции.
1.
Мальчик неветикультяпистый
Его нужно подвертикультипнуть, подвывертикультипнуть.
Тогда он будет вертикультяпистый.
2.
Сшит колпак не по-колпаковски
Надо колпак переколпоковать, перевыколпаковать.
3.
Наш шахматист вашего шахматиста
В шахматы перешахматит перевышахматит.
4.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
В капюшоне кукушонок смешон.
5.
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Мышки зубики сломали.
-Ребята, знание о силе слова, о его действии (это и подтекстовая основа, это и
голосовая интерпретация) возможно, повлияет на будущее кого-нибудь из вас:
может кто-то захочет стать актером, а кто-то режиссером – в городе Саратове есть
прекрасное театральное училище. И с Саратовской областью связана была жизнь
многих известных актеров, прослушайте, пожалуйста, небольшое сообщение.
Сообщение ученика, представлены портреты.
Русланова Лидия Андреевна (1900-1973)
Певица, заслуженная артистка РСФСР. Родилась в
Петровском уезде Саратовской губернии. В 1914 –
1916 гг. брала уроки пения в Саратове у профессора
консерватории М.Е.Медведева. Как эстрадная певица
дебютировала в 1923 г. Главное место в её репертуаре
занимали русские народные песни. Л.А.Русланова – первая исполнительница
всенародно любимых песен «Катюша», «В землянке», «По долинам и по
взгорьям» и других.
Лебедев Евгений Алексеевич (1917-1997)
Актер театра и кино, народный артист СССР.
Уроженец г. Балаково.
Окончив в 1940 г. Московское театральное училище,
работал в Тбилисском ТЮЗе, Ленинградском театре
им. Ленинского комсомола. Работы Лебедева отмечены
Ленинской и двумя Государственными премиями СССР.
В городе Балаково имя артиста носит драматический театр.
Андреев Борис Федорович (1915-1982)
Актер, народный артист СССР, лауреат Государственных
премий СССР. Уроженец города Саратова. В 1937 г.
окончил Саратовский театральный техникум. Играл
на сцене Саратовского драматического театра. Широкую
известность приобрел как киноактер. В образах своих
героев Б.Ф. Андреев раскрывал душевную щедрость,
широту русского народного характера. Наиболее известные
фильмы с его участием: «Трактористы», «Два бойца»,
«Большая семья», «Оптимистическая трагедия»,
«Илья Муромец», «Мое дело».
Филиппов Сергей Николаевич (1912-1990)
Актер театра и кино, народный артист России.
Родился в г. Саратове. В 1933 г. окончил балетное
отделение Ленинградского эстрадно-циркового
техникума. С 1935 г. по 1965 г. играл на сцене
Ленинградского театра комедии. В кино снимался
с 1937 г. Широкую популярность актеру принесли
комедийные роли в фильмах «Золушка», «Неуловимые
мстители», «Двенадцать стульев», «Не может быть»,
«Иван Васильевич меняет профессию», «За спичками».
Табаков Олег Павлович (1935)
Актер театра и кино, режиссер, педагог, народный
артист СССР, лауреат Государственных премий СССР
и РСФСР. Родился в Саратове. Занимался в драматическом
кружке при Саратовском Дворце пионеров. Окончил школустудию МХАТ «Современник». С 2001г. – художественный
руководитель МХАТ им. А.П.Чехова. В кино снимается
с 1957 г., с его участие вышло более 100 фильмов.
Заклунная Валерия Гавриловна (1942)
Актриса театра и кино, народная артистка Украины.
Родилась в городе Энгельсе. Окончила школу-студию
МХАТ. Снималась в фильмах: «Сибирячка», «Особо
важное задание», «В небе ночные ведьмы», «В бой идут
одни старики», «Место встречи изменить нельзя».
За исполнение роли Катерины в фильмах «Любовь земная»
и «Судьба» удостоена Государственной премии СССР и
золотой медали им. А.Довженко.
Слово учителя:
-Все мы участвуем в тех или иных мероприятиях. И на уроке учимся читать текст
осознанно
« +» ко всему, мы учились выразительному чтению, правильной постановке голоса,
для того чтобы вызвать эмоциональный отклик. Мне бы хотелось, чтобы вы
прослушали рассказ М.Зощенко «Баня».
(Учитель воспроизводит рассказ наизусть)
-Надеюсь мне удалось вызвать эмоциональный отклик, а теперь посмотрим,
справятся ли с этой задачей ребята, подготовившие для инсценировки небольшой
отрывок из известного вами произведения. Отгадайте автора и название
произведения.
Хлестаков: Какой у вас прекрасный платочек!
Марья Антоновна:
провинциальными.
Вы
насмешники,
лишь
бы
только
посмеяться
над
Хлестаков: Как бы я желал, сударыня, быть вашим платочком, чтобы обнимать
вашу лилейную шейку.
Марья Антоновна: Я совсем не понимаю, о чем вы говорите: какой-то платочек…
Сегодня какая странная погода!
Хлестаков: А ваши губки, сударыня, лучше, нежели всякая погода.
Марья Антоновна: Вы все эдакое говорите… Я бы вас попросила, чтоб вы мне
написали лучше на память какие-нибудь стишки в альбом. Вы, верно, их знаете
много.
Хлестаков: Для вас, сударыня, все, что хотите. Требуйте, какие стихи вам.
Марья Антоновна: Какие-нибудь эдакие-хорошие, новые.
Хлестаков: Да, что стихи! Я много их знаю.
Марья Антоновна: Ну, скажите же, какие же вы мне напишите?
Хлестаков: Да, к чему же говорить? Я и без того их знаю.
Марья Антоновна: Я очень люблю их…
Хлестаков: Да у меня много их всяких. Я лучше вместо этого представлю мою
любовь, которая от вашего взгляда….(Придвинул стул)
Марья Антоновна: Любовь! Я не понимаю любовь… я никогда не знала, что за
любовь….(отодвигает стул)
Хлестаков: Отчего ж вы отодвигаете свой стул? Нам лучше сидеть близко друг к
другу.
Марья Антоновна : (отдвигаясь) Для чего ж близко? Все равно и далеко.
Хлестаков: (придвигаясь) Отчего ж далеко: все равно и близко.
Марья Антоновна : (отдвигаясь) Да к чему ж это?
Хлестаков : (придвигаясь)Как бы я был счастлив, сударыня, если б мог прижать вас
в свои объятия.
Марья Антоновна : (смотрит в окно) Что это там, как будто бы полетело? Сорока
или какая другая птица?
Хлестаков:(целует ее в плечо и смотрит в окно) Это сорока.
Марья Антоновна :(встает в негодовании) Нет, уж это слишком…Наглость такая!...
Хлестаков:(удерживая её) Простите, сударыня,:я это сделал от любви, точно
от любви.
Марья Антоновна :Вы почитаете меня за такую провинциалку…(силится
уйти)
Хлестаков: (продолжая удерживать её) Из любви, право из любви. Я только
так, пошутил, Марья Антоновна, не сердитесь! Я готов на коленках у вас просить
прощения.(падает на колени).Простите же , простите. Вы видите, я на коленях.
(Ученики дают правильный ответ: Н.В.Гоголь «Ревизор»)
Из набора слов, составьте строчки известных стихотворений
1.
Может я ещё быть любовь любил вас.
2.
Небесами коврами под великолепными голубыми.
3.
Обид не вынесла поэта мелочных позора душа.
4.
Утеса-великана на тучка ночевала груди золотая.
( Ученики работают)
- А тем временем группа ребята пока попробует перевоплотиться не только
внутренне, но и внешне, то есть с помощью грима изменить внешность. По
окончании работы зрители должны оценить.
- Вот и подошло время подытожить всю вашу работу на уроке. (Учитель
оценивает ребят по результатам работы в течение всего курса, благодарит).