Аудирование_ Кузнецова Т.В., Кузнецова А.И.

Методические встречи в Школе № 2114
Мастер класс
«Развитие навыков аудирования у учеников средней и старшей школы»
Кузнецова Татьяна Владимировна,
учитель английского языка
ГБОУ «Школа №2114» СП №1332
Кузнецова Алина Игоревна
учитель английского языка
ГБОУ «Школа №2114» СП №1332
Аудирование является видом речевой деятельности, вызывающим трудности не
только у тех, кто начинает изучать язык, а также у тех, кто оказывается в иноязычной
среде и вынужден принимать самостоятельные решения. Как работать по развитию
данного вида деятельности? Для начала надо ответить на следующие вопросы:
1) Что такое аудирование и чем оно отличается от слушания?
2) Почему этот вид речевой деятельности вызывает наибольшее количество
трудностей?
3) Как обучение аудированию связано с формированием смежных языковых и
речевых навыков?
Во-первых, аудирование Listening Comprehension - это процесс восприятия и
понимания речи на слух. Научить учащихся понимать речь на слух - одна из важнейших
целей обучения иностранному языку (английскому языку). В ситуации реального
общения мы сталкиваемся с аудированием, как совершенно самостоятельным видом
речевой деятельности. Часто помимо восприятия речи на слух мы выполняем и другие
действия: наблюдаем, говорим, пишем. Следует помнить, что цель изучения иностранного
языка – уметь в дальнейшем общаться на этом самом языке. В современном мире
глобализации и бизнесса уметь общаться на английском – необходимость. Любая
аудиозапись дает информацию для обсуждения, что, в свою очередь, предполагает
дальнейшее развитие навыков говорения. Поэтому аудирование является средством
обучения. Провести четкую грань в данном случае просто не возможно. Даже термин
«устная речь» изначально предполагает как навыки аудирования, так и навыки говорения.
Поэтому, слушателям нашего мастер класса будет предложено ответить на вопросы
преподавателя предметника и вступать с ним в диалог.
Во вторых, к трудностям аудирования можно отнести:
А) трудности, обусловленные условиями аудирования (внешние шумы, качество записи,
плохая акустика),
Б) трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи
(отсутствие практики восприятия на слух речи людей противоположного пола, разного
возраста, особенности дикции, темпа, паузами).
В третьих,
психологи отмечают, что при аудировании происходит внутреннее
проговаривание речи. Чем четче проговаривание, тем выше уровень аудирования. Тот, кто
имеет привычку внутренне проговаривать, фиксировать информацию, лучше поймет и
запомнит ее. А если вы еще смогли и проговорить эту информацию вслух, то можно
считать, что начало в прогрессе изучения иностранного языка уже положено.
Необходимо отметить, что
важнейшей задачей ФГОС
является формирование
универсальных (метапредметных) учебных действий (УУД), обеспечивающих
школьникам, осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к
самостоятельной работе над языком, а, следовательно, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Поэтому важнейшей задачей обучения должно являться
развитие мотивации и веры в свои силы. Художественная, классическая, английская
литература, предложенная для восприятия на слух и последующего обсуждения, поощряет
детей к самостоятельному изучению произведения.
В настоящее время необходимыми становятся не сами знания, а знание о том, где и как их
применять. Но еще важнее – знание о том, как эту информацию добывать, интегрировать
или создавать. Поэтому слушателям нашего мастер класса было предложено составить
предложения с опорой на лексику произведения.
Но при изучении языка невозможно изучать лишь грамматику и лексику. Мы, филологи,
особенно остро понимаем трудности, которые возникнут при общении представителей
двух разных ментальностей, поэтому во время уроков мы даём ученикам не только, так
сказать, внешнюю оболочку языка, но и стараемся показать им изнанку, то есть культуру.
Невозможно сказать, что ты знаешь язык, не зная истории, культуры, искусства данной
страны. Как мы это делаем? Мы регулярно просим учеников выполнять доклады на те или
иные темы, тем самым заставляя их добывать информацию самостоятельно, проводим
уроки нестандартного типа (это и концерты на неделях английского языка, и опэн-эйр
уроки в центре города, где ученикам проводились экскурсии по Москве полностью на
английском языке и так далее).
Наш мастер-класс разделяется на две части. В первой части вы услышите элементы
работы с учениками 5 класса на примере художественного произведения Брэма Стокера
«Граф Дракула». Почему было выбрано именно это произведение? Во-первых, не стоит
забывать, что мы работаем со средней школой и, безусловно, это произведение вызывает
интерес у детей среднего школьного возраста. Во-вторых, Брэм Стокер – яркий
представитель викторианской эпохи, которая является очень значимой для культуры
Великобритании.
Во второй части нашего мастер-класса вы услышите монолог Чарльза Чаплина из фильма
«Великий диктатор». Выбор пал на этот монолог по нескольким причинам. Во-первых,
конечно же, все знают, кто такой Чарльз Чаплин и, таким образом, он изначально может
заинтриговать ученика и вызывать в нём желание узнать больше. Во-вторых, не стоит
забывать, что Чаплин был рождён в 1889 году, то есть во времена правления королевы
Виктории, а значит, он связан с огромнейшим и богатейшим культурно-историческим
пластом Англии. В-третьих, он был рождён до первой мировой войны и, таким образом,
он является ярким представителем «старой доброй Англии». Стоит заметить, что многие
ошибочно думают, что он американец, но на самом деле - англичанин, который провёл всё
своё детство и юность в Лондоне.
Цель мастер-класса - продемонстрировать обучение английскому языку учеников
средней и старшей школы.
Задачи мастер-класса:
1) Проследить за развитием ученика со средней школы и до старшей.
2) Продемонстрировать, как мета-предметный подход к образованию может работать в
действительности.
3)Доказать, что аудирование – это не только полезно, но и интересно.
4) Показать, что аудирование связано не только с развитием у учащегося слуха, но также
расширение его словарного запаса и практика говорения.
5) Доказать, что аудирование - это неотъемлемая часть преподавания английского языка.
Закончить вступительное слово хотелось бы словами К.С. Станиславского, который
прекрасно понимал необходимость метапредметного подхода к образованию и чётко
осознавал ненужность зубрёжки: « В смысле науки я ничего не вынес из гимназии. У меня
и по сие время ноет сердце, когда я вспоминаю мучительные ночи, проведённые за
зубрением грамматики или греческого и латинского текста поэтов: 12 часов ночи, свеча
догорает, борешься с дремотой, мучительно напрягаешь своё внимание, сидя над длинным
списком ничем не связанных между собой слов, которые нужно запомнить в
установленном порядке. Но память не принимает больше ничего, точно губка,
переполненная влагой. А надо ещё вызубрить несколько страниц. Если же нет, - то
впереди крик, плохой балл, может быть, и наказание, но, главное, ужас перед учителем с
его унизительным отношением к человеку!»
***
This part of our master-class is devoted to our work with secondary school. We would like to
point out that pupils of all ages really appreciate listening to some classical English literature. Fr
those who attend the fifth form we have chosen a book “Dracular” by Bram Stoker. The book
not only fascinates the little ones but also motivates them in development of the knowledge of
English. Below the text you will find the vocabulary.
First listen to the text, then answer the questions.
“Dracular” by Bram Stoker
Jonathan Harker’s Diary
Chapter I
Count Dracular
“My story begins about seven years ago, in 1875. My name is Jonathan Harker, and I live and
work in London. My job is to buy and sell houses for other people. One day a letter arrived for
me from a very rich man who lived in Transilvania. He wanted to buy a house in England and he
needed my help. The man was Count Dracular, and I agreed to help him.
I found a house for him, and he asked me to take all the papers for it to Transilvania. I was not
very pleased about this. I was planning to get married in the autumn, and I did not want to leave
my beautiful Mina.
‘But you must go, Jonathan,’ she said. ‘The Count is rich, and perhaps he will give you more
work later.’
So I agreed to go. I did not know then of the terrible danger which waited for me in
Transilvania.”
Vocabulary:
To begin - начинать
To sell - продавать
To arrive - прибывать
Rich - богатый
Count - граф
To agree - соглашаться
To be pleased – быть довольным
To get married – жениться/выходить замуж
Perhaps - возможно
Terrible - ужасный
Danger – опасность
Questions
1)Where does Jonathan Harker live?
2)What is his job?
3)Who wrote a letter to Jonathan Harker?
4)What did Count Dracular want?
5) Jonathan Harker didn’t agree to help, did he?
6)What was Jonathan Harker planning to do in the autumn?
7)Did he want to go to Transilvania?
8)Why did Mina want Jonathan Harker to go to Transilvania?
9) Jonathan Harker didn’t go to Transilvania, did he?
You already know that this part of our master-class is devoted to how we apply listening
comprehension to senior school. It will be demonstrated on the example of Charlie Chaplin’s
final monologue from the film “The Great Dictator”. After you listen the monologue you will be
asked several questions:
The Great Dictator.
Charlie Chaplin’s final monologue.
I'm sorry, but I don't want to be an Emperor, that's not my business. I don't want to rule or
conquer anyone. I should like to help everyone if possible, Jew, gentile, black man, white. We all
want to help one another, human beings are like that. We all want to live by each other's
happiness, not by each other's misery. We don't want to hate and despise one another. In this
world there is room for everyone and the good earth is rich and can provide for everyone.
The way of life can be free and beautiful. But we have lost the way.
Greed has poisoned men's souls, has barricaded the world with hate; has goose-stepped us into
misery and bloodshed.
We have developed speed, but we have shut ourselves in; machinery that gives abundance has
left us in want. Our knowledge has made us cynical, our cleverness hard and unkind. We think
too much and feel too little. More than machinery we need humanity, more than cleverness we
need kindness and gentleness. Without these qualities life will be violent and all will be lost.
The aeroplane and the radio have brought us closer together. The very nature of these inventions
cries out for the goodness in men, cries out for universal brotherhood for the unity of us all. Even
now my voice is reaching millions throughout the world, millions of despairing men, women and
little children, victims of a system that makes men torture and imprison innocent people. To
those who can hear me I say: do not despair.
The misery that is now upon us is but the passing of greed, the bitterness of men who fear the
way of human progress. The hate of men will pass and dictators will die, and the power they
took from the people will return to the people and so long as men die liberty will never perish.
Soldiers: don't give yourselves to brutes, men who despise you and enslave you, who regiment
your lives, tell you what to do, what to think and what to feel, who drill you, diet you, treat you
as cattle, as cannon fodder!
Don't give yourselves to these unnatural men, machine men, with machine minds and machine
hearts. You are not machines! You are not cattle! You are men! You have the love of humanity
in your hearts. You don't hate, only the unloved hate. The unloved and the unnatural. Soldiers:
don't fight for slavery, fight for liberty!
In the seventeenth chapter of Saint Luke it is written:
- "The kingdom of God is within man."
Not one man, nor a group of men, but in all men: in you! You the people have the power, the
power to create machines, the power to create happiness. You the people have the power to make
this life free and beautiful, to make this life a wonderful adventure. Then, in the name of
democracy, let us use that power, let us all unite!
Let us fight for a new world, a decent world that will give men a chance to work, that will give
you the future and old age and security.
By the promise of these things, brutes have risen to power, but they lie. They do not fulfil their
promise, they never will. Dictators free themselves but they enslave the people.
Now let us fight to fulfil that promise. Let us fight to free the world, to do away with national
barriers, to do away with greed, with hate and intolerance. Let us fight for a world of reason, a
world where science and progress will lead to all men's happiness.
Soldiers! In the name of democracy: let us all unite!
Questions:
1)
The film was issued in 1940 but is still relevant. Why?
2)
The film caused very contradictional reviews in 1940. Why?
3)
What reviews would the cause today if it was filmed just now?
***
Обучаясь аудированию, ученики улучшают свой словарный запас, а также учатся
рассуждать и говорить на иностранном языке, что и является конечной целью изучения
любого языка.
Список использованной литературы:
1)К.С. Станиславский «Моя жизнь в искусстве»
2) Bram Stoker ‘Dracular’ ;Oxford Bookworms 2
3)’The Great Dictator’ filmed by Charles Chaplin, movie company ‘Charles Chaplin
Prosuctions’