Мастер-класс Ролевая игра по теме Travelling

Методические встречи в Школе № 2114
Мастер класс
Урок - ролевая игра на материале темы "Travelling"
Опалат А.Н.,
учитель английского языка
ГБОУ Школа № 2114 СП 1681
Коммуникативно-ориентированное обучение иностранным языкам возможно в условиях
деятельностного подхода: оно осуществляется через “деятельностные” задания. Выделяются
задания следующих видов (Табл.1):

коммуникативные игры (communication games);

коммуникативные имитации (communicative situations in role-plays and
problem-solving);

свободное общение (socialisation).
Таблица 1
Коммуникативные игры
Коммуникативные
Свободное общение
имитации
игровой сюжет общения
проблемная ситуация
тема общения участников
игровая задача общения
коммуникативная задача
общения
обсуждаемый вопрос
конкурирующие участники
коммуникативные
отношения
межличностные отношения
правила игры
условия общения
свободный обмен
соревнования между
участниками или командами
борьба за мнение, решение
высказывание собственных
точек зрения участниками
сотрудничество внутри
команды
речевое взаимодействие
поддержание темы
разговора
победитель соревнования
разрешение проблемы
исчерпание темы общения
В категорию «коммуникативных имитаций» вписывается использование организованного
ролевого общения на уроке.
Ролевая игра – это эффективный прием обучения иностранному языку, направленный на
развитие устного общения, где речевая деятельность рассматривается в социальном контексте с
учетом темы разговора, отношений между партнерами по общению, места и времени действия,
учета предварительных знаний о своем собеседнике и т. д., что способствует приближению
процесса обучения к реальной жизни.
Она позволяет формировать у обучаемых коммуникативные умения в некотором
количестве специально отобранных "жизненных" ситуаций.
Основными характерными чертами всех ролевых игр являются:
а) наличие проблемы, лежащей в основе игры;
б) наличие определенных персонажей/ролей, имеющих разное отношение к обсуждаемой
проблеме;
в) наличие проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного
конфликта.1
Наиболее простой является ролевая игра, для участия в которой школьники получают
необходимые реплики. Их задача заключается в том, чтобы, внимательно слушая друг друга,
объединить данные реплики в контекст ролевого общения.
Более сложной является ролевая игра, в которой участники получают общее описание
сюжета и описание своих ролей. Проблема заключается в том, что особенности ролевого
поведения известны только самому исполнителю. Остальным участникам важно догадаться,
какой линии поведения следует их партнёр, и принять соответствующее решение о собственной
реакции.
Таблица 2
Вид ролевой игры
Контролируемая
(controlled role-play)
Свойства ролевой игры
ролевая
игра
Участники получают необходимые
реплики
Умеренно контролируемая
ролевая игра
Учащиеся получают общее описание
сюжета и описания своих ролей
(semi-controlled role-play)
Свободная ролевая игра
Школьники получают
(free role-play)
обстоятельства общения
Успех игры во многом обусловлен:

положительные условия для активного и свободного развития личности в
деятельности
В общем виде эти условия сводятся к следующему:

каждый участник группового общения остаётся в фокусе внимания
остальных;

поощряются пусть противоречивые, парадоксальные, даже "неправильные"
суждения, но свидетельствующие о самостоятельности учащихся, об их активной
позиции;
1
рассмотрен в исследованиях Н. Фрыгиной и М. Крогиуса. Характеризующие конфликт противопоставления и
столкновения различных точек зрения относительно предмета совместной деятельности являются важными
условиями выработки коллективного решения. Взаимодействие субъектов в социальной ситуации может быть
понято, интегрировано с позиции субъективного отражения, т. е. благодаря анализу их восприятия, осознания
рефлексии, оценки и т. д.

учебной нормой считаются отдельные нарушения языковых правил (errors) и
случайные ошибки (mistakes).
Нужно отметить, что речевые ошибки в условиях коммуникации не только возможны, но
и нормальны. Разговорная грамматика (spoken grammar) допускает определённые отклонения от
грамматики письменной речи.
В ходе игры учитель не исправляет ошибки, а лишь незаметно для учащихся записывает
их, чтобы на следующем занятии обсудить наиболее типичные.

наличием адекватных ролевых предписаний, реквизита и размещения
участников игры (большим кругом, буквой “П” и т.д.). При этом ролевые карточки
могут быть оформлены по-разному:
1)
Например, одна сторона карточки дает информацию о ролевой ситуации и
одинакова для всех участников игры. Оборотные стороны карточек для разных
участников различны, так как они содержат информацию о данном действующем лице и
указывают возможную линию поведения.
2)
Другой вариант карточек может включать на одной стороне ролевое
предписание для конкретного персонажа, а на другой - языковую подсказку.

правильным определением роли учителя

методической организации процесса
В настоящее время получает всё большее распространение трёхчастная форма
выполнения коммуникативно-ориентированных заданий (three-phase framework).
Практически любое задание может выполняться (и оно повышает эффективность работы) в 3
этапа: подготовительный (pre-activity), исполнительный (while-activity), итоговый (postactivity)
Ролевая игра «Travelling»

наличие адекватных ролевых предписаний, реквизита и размещения
Цель:
- развитие навыков диалогической речи.
Материалы и оборудование:
- карта Великобритании на доске;
- ролевые карточки (Приложение 1);
- фотографии городов и достопримечательностей Великобритании, информация о них
(Приложение 2).
Ход игры:
На семейном совете обсуждается вопрос о поездке на отдых. Отец семейства сообщает,
что семья может поехать в Великобританию. Члены семьи Бондаров из Канады: бабушка, мама,
дочь Энн и сын Борис. Каждый из участников игры высказывает свое мнение об этой поездке,
использует карты, фотографии и предлагает маршруты путешествия для своей семьи. Участники
игры должны выбрать маршрут, способ путешествия. Сообщение каждого члена семьи
осуществляется в зависимости от его характеристик и склонностей, которые описаны на ролевых
карточках.

правильное определением роли учителя
Преподаватель во время игры, как правило, принимает роль ведущего или одну из
“второстепенных” ролей с тем, чтобы иметь полное право, не разрушая создавшуюся
коммуникативную ситуацию, вмешаться в процесс общения, стимулировать “пассивных”
участников к беседе, направить действия обучающихся в нужное русло.
Роль учителя в данной игре: друг семьи, присутствующий в гостях в момент обсуждения
будущего маршрута путешествия.

методическая организация процесса
Pre- activity
Участники игры знакомятся с существующей проблемной ситуацией, определяют
желаемый результат игры. Среди них распределяются ролевые карточки. Дается время на
ознакомление с содержанием модели их поведения, а также вспомогательным материалом. (см.
Приложение 1)
Примечание: В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях
партнеров, например официальные/неофициальные. Описание роли дается в ролевой карточке,
при этом информация может быть представлена детально: даны сведения о человеке (добрый,
честный, ленивый и т.д.), о его жизненном и речевом опыте, о привычках, увлечениях и т.п.
Однако информация не должна излагаться слишком подробно, ибо в этом случае участник игры
лишается возможности проявить творчество. Описание может быть кратким, чтобы ученик
мог домыслить образ персонажа, роль которого он будет исполнять.
While-activity
Участники приступают к реализации намеченной цели полилога, в соответствии с
предпочтениями своего героя.
Задача учителя:
•
Стимулировать, в случае необходимости, работу пассивных участников
•
Перенаправлять беседу в нужное русло
•
типичные.
Не прерывать участников, исправляя ошибки, но записать для себя наиболее
Post-activity
Учитель и участники игрового процесса, соблюдая ролевые предписания, обобщают
сказанное и выводят итоговый продукт речевой деятельности – конкретный маршрут с
указанием способа передвижения.
После окончания игры учители подводит итоги и разбирает с учениками наиболее
типичные ошибки.
Список использованной литературы:
1. Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр “Академия”, 2007.- 336 с.
2. Зимняя И.Я. Психология обучения неродному языку. – М., 1977.
3. Методики обучения иностранным языкам в средней школе: (Отв. ред. М.К.
Колкова) – СПб.: КАРО, 2006. – 224 с.
4. Мильруд Р.П. Обучение диалогической речи на основе ролевой игры. //
Иностранные языки в школе. – 2003г. №3. – С 17.
5. Fried-Booth Diana L. Project Work (in Resource Books for Teachers). Ed. by
Alan Maley. – Oxford, 1988. – 53 p.
Приложение 1 Ролевые карточки
Grandmother doesn’t like travelling by car or by plane. She enjoys going to other countries because
of delicious food and interesting cooking traditions.
Granny can use the following words and word combinations: I’m afraid; so cold; tasty; traditional
dish; rainy; expensive; aircrash; carcrash; carsick; airsick; homesick.
Ann likes travelling by ship. She also likes different kinds of entertainment. She plays tennis well.
Ann can use the following words and word combinations: new friends; entertainment; tasty food;
restaurant; shopping; tennis court; museums; art galleries.
Mother wants to know more about history, traditions of British people. She likes excursions and
walking tours.
Mother can use the following words and word combinations: I suppose; customs; traditions; old
provincial towns; ancient castles; museums; art galleries.
Boris is a fan of the English group ”The Beatles”. He wants to visit the native country of this group.
He dreams of getting education in England. He is also a good sportsman.
Boris can use the following words and word combinations: my dream; legendary; Liverpool;
cultural; museums; yachting; football; old universities.
Father tries to understand the interests and the wishes of everybody in his family. He can’t decide
what means of travelling to choose and how to plan the holiday. He starts the conversation and asks
questions.
Father can use the following words and word combinations: I propose\offer; make up a route;
advantages and disadvantages; tickets; we can; choose.
Приложение 2 Города
OXFORD
Oxford, the ‘city of dreaming spires’ is steeped in a rich and fascinating history. Famous for its
prestigious Oxford University, the city is home to its 38 colleges whereby many notable scholars have
emerged.
Buildings in Oxford demonstrate examples of every English architectural period since the arrival of the
Saxons, including the mid-18th-century Radcliffe Camera. It is a building of Oxford University,
England, designed by James Gibbs in neo-classical style and built in 1737–1749 to house the Radcliffe
Science Library.
The Radcliffe Camera, Bodleian Library and Bridge of Sighs make up just a few of the famous
picturesque buildings of Oxford. Its charming scenery has been the inspiration for many, including
Lewis Carroll and J.R.R Tolkien. There are also many recognisable scenes from popular films such as
Harry Potter and TV series like Inspector Morse.
Oxford tourist information can suggest fantastic ways for you to take in the incredible sights by starting
your visit with a walking tour or alternatively explore Oxford on a City Sightseeing bus or by bike!
LIVERPOOL
Liverpool has world-class tourist attractions, with more museums and galleries anywhere outside of
London. The city is a designated UNESCO World Heritage Site and is known worldwide as the
birthplace of The Beatles.
A tour is a brilliant way to experience Liverpool city region. Whether you are new to the destination, or
are already familiar with many of the city’s landmarks, a guided tour is an ideal way to discover more
about Liverpool’s unique culture and heritage.
Beatles Magical Mystery Tour: See the sights and sounds of Beatles Liverpool on the Magical Mystery
Tour, with entertaining commentary and music.
LONDON
Shopping and entertainment
Shop in London's best department stores: Fortnum and Mason, Harrods, Harvey Nichols, Liberty,
Selfridges
Several guided tours in London will take you around familiar Harry Potter film locations, either by foot
and boat, or by bus. Dressing up as wizards and witches is optional!
Cheap Restaurants: Great value London restaurants, where filling your stomach doesn't mean emptying
your wallet!
Classic London: Explore the traditional parts of London - the palaces, the galleries, and don't forget to
take afternoon tea!
Oyster and Travelcards: Smarter, faster and cheaper than paper tickets, a Visitor Oyster card is the best
way to travel
Sightseeing Pass: Get free entry to more than 60 top London attractions with the London Pass
EDINBURGH
Welcome to Edinburgh, inspiring capital city of Scotland. If you’re looking for a broad mixture of great
things to see and do, Edinburgh and the Lothians is the place to be. Admire stunning scenery, striking
architecture, fine food, first-class attractions, outdoor pursuits and beautiful coasts and countryside in
the nearby Lothians. Uncover some fantastic shopping opportunities and discover why Edinburgh is the
world’s festival capital and a UNESCO World Heritage Site.
Eating out across Edinburgh & The Lothians guarantees an unforgettable foodie experience. From finedining in award-winning restaurants and roof top terraces to a wonderful cafe culture, come and enjoy
great food and drink amid beautiful surroundings. Sample mouth-watering seafood, sourced from along
the North Sea coastline, tuck into traditional Scottish fare and enjoy delicious meat across the region.
BATH
Independent, creative, unique and stylish, Bath is the only place in the UK where you can bathe in
naturally hot spa water and original roman style baths, making it the ultimate spa break destination for
thousands of years.
Whether you fancy a romantic short break, a fun family holiday, an indulgent foodie getaway or an
exciting day out on the bus or train, Bath is guaranteed to delight. Discover England’s most complete
Georgian architecture, iconic visitor attractions such as Stonehenge and Longleat safari park, great
boutique shopping, fantastic nightlife, fabulous festivals and a remarkable range of restaurants, bars and
cafés.
Примечание: информация для описания городов и фото взяты с различных интернет-ресурсов,
главным образом, с международных официальных сайтов перечисленных городов,
предоставляющих информацию для туристов.