Новые технологии как средство повышения знаний учащихся на

Новые технологии как средство повышения знаний учащихся
на уроках русского языка. (Из опыта работы)
Несучкина Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 61 г. Краснодара.
Как замечательны, как актуальны сейчас слова замечательного русского
писателя Константина Георгиевича Паустовского: «С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя
было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игра
света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский
шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей –
сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения».
Язык самого Паустовского прекрасен. Он, как свежий ручей, от
которого невозможно оторваться, - так он богат, красив! К нему прибегаешь
постоянно, когда испытываешь настоящую потребность в прекрасном.
Отрывки из художественных произведений Константина Георгиевича я
часто читаю учащимся на своих уроках, стараясь передать им красоту
родного языка, которым писатель владел в совершенстве. Через восприятие
большого мастера слова мне хочется пробудить в учениках интерес к звуку,
слову, к родной речи, совершенствовать её, пробудить в ребятах активную
творческую деятельность.
Учащиеся должны понять самое главное: хорошо владея русским
языком, они будут интересными собеседниками с богатым внутренним
миром, который у каждого индивидуален. Они станут образованными,
начитанными личностями, грамотными специалистами, востребованными
обществом. Духовное содержание, наполненность, интерес к науке,
искусству, родному языку создать и пробудить непросто. Это работа
ежедневная, ежечасная, трудная. Но как радостно, когда твои ученики умеют
правильно выражать свои мысли, осознанно и красиво читать, когда они
разбираются в тонкостях родного языка! Задача учителя – правильно
ориентировать учеников, поставить перед ними проблемный вопрос: для чего
мы изучаем русский язык?
Верные ответы услышишь сразу: чтобы научиться формировать устную
и письменную связную речь, развивать логическое мышление, усвоить
литературные нормы. С помощью языка мы самостоятельно пополняем
знания и по языку, и по другим предметам. Усвоив орфограммы и
пунктуационные правила, научившись справляться с грамматикой, пополнив
свой лексикон, мы создаем грамотные тексты, пишем сочинения и
изложения. Этой колоссальной работой мы занимаемся на протяжении всех
лет обучения. Задача учителя – добиться прочного усвоения знаний. Если
ребенок на уроке активно работает, творчески мыслит, если его деятельность
осмысленна и плодотворна, на это нужно и можно рассчитывать. Чтобы урок
цели достиг, многое зависит от учителя: как продуман и как построен урок,
какой фактический и наглядный материал подобран, какие современные
технологии применяются, какие методы и приемы используются (конечно
же, с учетом возможностей класса). Для учителя крайне важно знать силы
каждого ученика, поэтому он должен убедить учащихся в том, что они
способны справиться с поставленной перед ними задачей.
На помощь не только филологам, но и другим учителям-предметникам
пришли современные технологии. Очень уместны на уроке тестовые
технологии, которые помогают и проверить знания учащихся, и сэкономить
время на уроке, и дать возможность сильным и слабым учащимся проверить
собственные знания. А еще учащиеся имеют возможность после изучения
ряда орфограмм составить свои тестовые задания, предложить их классу для
выполнения на уроке. В начале урока это может быть рассмотрено и как
орфографическая разминка, и как выполнение домашнего задания, и как
повторение изученного. Ученики могут работать коллективно (на
интерактивной доске высвечивается вариант теста), и в парах, и в группах.
На уроке русского языка в 6 классе была изучена тема «Правописание
приставок ПРЕ- и ПРИ-». Чтобы на следующем уроке обобщить и закрепить
материал, качестве домашнего задания группам учащихся было предложено
составить несколько тестов на каждую часть орфограммы. Вот что
получилось.
Первая группа составила такой тест:
В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) пр…огромный, пр…вокзальный, пр…помнить;
Б) пр…пятствие, пр…одолеть; пр…творить мечту;
В) пр…морский, пр…кубанский, пр…городный;
Г) пр…бывание в городе, пр..лететь, пр..лететь.
На следующем уроке с помощью этого теста ими было предложено не
только найти ряд со словами с пропущенной во всех словах буквой Е, но и
затем вставить буквы во всех словах теста, сформулировать орфограмму.
Вторая группа составила тест в виде задания для лингвистического
КВНа. За четко определенное время две команды должны были выполнить
задание не только правильно, но и на скорость.
В каком ряду все слова обозначают неполное действие.?
А) пр…кратить, пр…лежный, пр…твориться;
Б) пр…неприятный, пр…скверный, пр…ломить;
В) пр…открыть, пр…лечь, пр..помнить;
Г) пр…возносить; пр…клеить, пр…думать.
Третья группа учащихся потребовала от одноклассников обращения к
орфографическому словарю:
А) пр…зидент, пр…вилегия, пр…оритет;
Б) пр…городный, пр..зирать сироту, пр..пятствие;
В) пр…быть в город; пр…своить, пр…гласить;
Г) пр…вокзальный, пр..лежный, пр…твориться.
Тестовую работу вовсе необязательно проводить с начала урока.
Требуется тщательно продумать, в какой момент уместно предложить
ученикам поработать с тестами. Эта форма опроса оправданна и как
проверка домашнего задания, и как выявление пробелов в знаниях учащихся,
и как проведение работы над ошибками, и, наконец, как быстрый опрос для
дальнейшей деятельности учителя на уроке.
Когда учащиеся самостоятельно придумывают задания, оформляют их,
затем опрашивают одноклассников, у них развивается логическое мышление,
стремление правильно сформулировать вопрос, дать при необходимости
четкий ответ. Несомненно и то, что учащиеся творчески подошли к
выполнению домашнего задания, проявили активность, поработали с
орфографическим словарем. Это уже вошло в традицию: ребята к каждому
уроку (индивидуально или в группах) работают с различными словарями:
толковым, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим – в
зависимости от того, какой словарь сегодня на уроке нужен.
О возможностях компьютера говорить уже не нужно. Почти каждый
ребенок имеет его дома и умеет с ним работать. Главное, чтобы дети
правильно работали с этой умной машиной, находили нужные и полезные
для себя вещи, умели создавать презентации, показывать их на уроке. Чем
запоминается ребенку урок, на котором использовались мультимедиа?
Конечно, зрелищностью, наглядностью, новизной! Ребята с удовольствием
создают презентации и демонстрируют свое произведение одноклассникам.
Вот одна из презентаций - «Словари – твои друзья».
Изучая тему «Лексика» в 6 классе, часто использую такие моменты. В
рамках на странице учебника есть слова ИЛЛЮСТРАЦИЯ, ТИПОГРАФИЯ,
БИОГРАФИЯ. Даю ребятам задание найти в «Толковом словаре» С.И.
Ожигова толкование этих слов, выписать их, запомнить правописание. На
следующем уроке знакомимся с лексическим значением этих слов. А затем,
используя имеющийся в памяти компьютера Словарь Михельсона,
содержащий 46 тысяч слов и словосочетаний, мы можем посмотреть, в
произведениях каких авторов эти слова когда-либо использовались.
Обязательно записываем эти слова, запоминаем: они могут оказаться в
тестовых заданиях на контрольной работе либо учитель может предложить
мини-сочинение с включением этих слов в текст работы.
Применение на уроке ИКТ – это замечательное достижение! Только не
стоит им чрезмерно увлекаться! Надо учить ребят думать, размышлять,
отстаивать свою точку зрения, доказывать! Именно этого и требует от
ученика современная форма государственной аттестации – ГИА и ЕГЭ.
Конечно, было бы замечательно, если бы уже сейчас в каждом учебном
кабинете на каждом рабочем столе стоял персональный компьютер с
выходом в интернет, чтобы во время урока учащиеся могли пользоваться
необходимыми цифровыми и образовательными ресурсами, прямо во время
урока обратиться к Словарю Михельсона, к различным электронным
энциклопедиям по разным предметам. Пока что обходимся имеющимися
средствами, но и это большое подспорье в работе.
Практика показывает, что учащиеся, с которыми постоянно и
целенаправленно проводится такая работа, приучаются к самостоятельному
постижению знаний, применению предметных навыков в учебной и иной
деятельности. Но самое главное – они владеют нормами литературной речи,
имеют обширный лексикон, умеют осознанно и правильно выразить свои
мысли, гордятся тем, что думают и говорят на родном русском языке.