Тематическое планирование по русской литературе в 7 классе

МБОУ «Азбабинская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района РТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу литература
7 класс
Федотовой Елены Ивановны
Рассмотрено на заседании педсовета
протокол №1 от «28» августа 2014г
Азбаба, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе:
- Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации » (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ
от 18.07.2004г.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004
года № 1089;
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, и
программы 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы по русской литературе под редакцией М.Г.Ахметзянова,
допущенной Министерством образования и науки Республики Татарстан ( Казань, издательство «Магариф», 2009 год ) в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и обязательного
минимума содержания учебных программ.
- приказа МО и Н РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам,
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от
30.08.2013 №1015;
- Учебного плана МБОУ «Азбабинская СОШ» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 28 августа 2014 года).
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный компонент учебного плана по предмету «Литература» составляет 70 ч. из расчета 2 ч. в неделю. Базовый уровень.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:










выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Виды контроля


промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на
вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление
сравнительной характеристики по заданным критериям.
итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с
кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать: авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия:, Народные сказки, поговорки, пословицы, прибаутки, сатира, юмор (развитие представлений);
прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза,
композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета
драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:










видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих
классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах
общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;





находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
•
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
•
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
•
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на
уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков
в каждом из классов (горизонталь).
Ведущие проблемы изучения литературы в 7 классе – человек как главный предмет изображения в художественной литературе;
взаимосвязь характеров и обстоятельств; личность автора и авторское отношение к героям.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Кол-во часов
Вводный урок.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XIX века.
Из русской литературы XX века.
Зарубежная литература.
Повторение изученного в 7 классе.
1
4
3
34
21
2
3
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Народные песни: «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Народные исторические песни. Отражение в них жизни народа,
выражение его патриотических чувств и стремлений.
Лирические песни: «Уж ты ночка, ноченька темная», «Вдоль по улице метелица метет».
Народные календарные обряды.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Аввакум. Биография «житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (отрывок) Протопоп Аввакум, его личность, твердость
убеждений, величие духа. Сила и красочность языка сочинений Аввакума. Теория литературы: житие.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Биография. Баллада «Светлана». Русский национальный быт и обычаи, поэтическое предание в
балладе «Светлана». Сюжеты и герои баллад, имеющих один источник («Людмила», «Ленора»).
Евгений Абрамович Баратынский. Биография поэта. Баратынский в Казани. Лирика «Мой дар убог, и голос мой не громок»,
«Муза», «Весна, весна! Как воздух чист!..». Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе. Поэтические средства языка
в пейзажной лирике.
Алексей Васильевич Кольцов. Биография поэта. Лирика. «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь», «Разлука». Самобытность
дарования поэта. Связь лирики поэта с народным песенным творчеством.
Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы поэта. «Полтава» («Горит восток зарею новой»). Мастерство поэта в изображении
Полтавской битвы. Величественный образ Петра I. Прославление отваги русских солдат. Авторское отношение к героям. «И.И.Пущину»,
«Бесы». Тема дружбы в творчестве Пушкина. Выражение нежной привязанности и преданности лицейским товарищам. Единство
автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина
«Дубровский» Гуманизм автора. Художественная глубина романа. Приключенческий сюжет. Чистота и благородство отношений
героев, их противостояние деспотизму. Авторское отношение к бунту крестьян в финале романа. Особенности построения романа.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Московский университетский благородный пансион. «Желанье» «Отворите мне темницу»,
«Парус». Мятежный характер лирики Лермонтова. Чувство одиночества. Поэтические средства языка.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Историческое прошлое в поэме. Картины
быта и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства. Связь поэмы с устным народным творчеством.
Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. «Тарас Бульба» (в сокращении) Изображение быта и характеров запорожских
казаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Позиция автора в оценке героев. Романтическая приподнятость повествования.
Повесть Н.В. Гоголя в иллюстрациях художников.
Теория литературы: повесть. Для внеклассного чтения: «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Федор Иванович Тютчев. Биография поэта. «Весенние воды», « В небе тают облака».
Аполлон Николаевич Майков. Биография поэта «Боже мой! Вчера - ненастье» «Поле зыблется цветами».
Алексей Константинович Толстой. Биография поэта. «Звонче жаворонка пенье», «То было раннею весной».
Афанасий Афанасьевич Фет. Биография поэта. «Заря прощается с землею», «Это утро. Радость эта, «Ель рукавом мне тропинку
завесила». Человек и природа в творчестве русских поэтов XIX века. Красота родной природы Постижение прекрасного. Яркость и
выразительность стиха.
Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе.
«Бирюк». Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним. Пейзаж в рассказе.
Художественные особенности произведения.
Стихотворения в прозе. «Русский язык» «Близнецы», «Два богача», «Воробей».
Теория литературы: композиция произведения. Для внеклассного чтения: «Свидание», «Лес и степь».
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога». Сатирическое
изображение представителей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание
стихотворений. Для внеклассного чтения: «Вчерашний день в часу шестом». «В дороге».
Николай Семенович Лесков. Биография писателя. «Человек на часах». Мысль автора о моральной ответственности человека за все
происходящее вокруг. Для внеклассного чтения: «Левша».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Биография писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира
на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого мужика.
Приемы сказочного повествования в произведении. Для внеклассного чтения: «Премудрый пескарь».
Лев Николаевич Толстой. Л.Н.Толстой на Кавказе. «Детство» (главы из повести «Занятия в кабинете и гостиной», «Наталья
Савишна»). Образ Николеньки Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения. Для внеклассного чтения:
«Отрочество» (главы).
Антон Павлович Чехов. Из воспоминаний о писателе.
«Хамелеон», «Тоска». Теория литературы: юмор, сатира. Для внеклассного чтения: «Унтер Пришибеев».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта. «Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью», «Я научилась просто, мудро
жить», «Ива», «Песенка», «А вы, мои друзья последнего призыва». Тонкость чувств и переживаний лирического героя. Духовное родство
поэта и природы.
Сергей Александрович Есенин. На родине поэта. «Задремали звезды золотые», «Мелколесье. Степь и дали». Тонкость восприятия
поэтом красоты родной природы.
Владимир Владимирович Маяковский. Биография поэта. «Необычное приключение. Бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Автор о роли поэта в жизни человека и общества.
Андрей Платонович Платонов. Биография поэта. « В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Герой рассказа. Сказка «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу,
за сохранение окружающего мира.
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Стекольный мастер». Автор о мастерстве и талантливости русского
человека. Для внеклассного чтения: 2Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России».
Александр Степанович Грин. Биография писателя. «Алые паруса» (в сокращении). Герои повести авторское отношение к героям
Теория литературы: развитие понятия о герое литературного произведения.
Александр Трифонович Твардовский. Автобиография поэта. «Есть обрыв, где я, играя», «Спасибо, моя родная», «Памяти
матери». Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Своеобразие языка стихотворений.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Уступи мне, скворец, уголок», «Еще заря не встала над селом», «Я воспитан
природой суровой», «Журавли».
Юрий Павлович Казаков. Автобиография писателя. «Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Мой первый друг, мой друг бесценный». Становление характера молодого
человека, участвовавшего в Великой Отечественной войне. Автобиографическая основа рассказа.
Федор Александрович Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые писателем в рассказе.
Евгений Иванович Носов. Автобиография писателя. «Кукла». Осуждение равнодушного и безразличного отношения к природе и
миру. Психологическая глубина рассказа. « Живое пламя». Для внеклассного чтения: «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы».
Николай Михайлович Рубцов. Автобиография поэта. «В минуты музыки», «Деревенские ночи», «Звезда полей», «Тихая моя
родина». Образность и выразительность языка стихотворения.
Виктор Петрович Астафьев. Детство писателя. «Конь с розовой гривой» ( в сокращении). Нравственные проблемы рассказа.
Яркость и самобытность народной речи.
Василий Иванович Белов. Биография писателя. «Мальчики». Война и дети. Герои рассказа, их судьбы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Джек Лондон. Слово о писателе «Любовь к жизни», «Северные рассказы».
Джеймс Олдридж. Слово о писателе. «Последний дюйм» (в сокращении) Тема взаимоотношения родителей и детей в повести
ответственность за судьбу близкого человека. Для внеклассного чтения: Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна», А.Дюма «Три
мушкетера», Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Лирические песни. «Вдоль по улице метелица метет…»
А.С.Пушкин. «Полтава» (отрывок), «И.И.Пущину».
М.Ю.Лермонтов. «Парус».
Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».
А.К.Толстой. «То было раннею весной…»
И.С.Тургенев. «Русский язык».
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
С.А.Есенин. «Задремали звезды золотые».
А.А.Ахматова. «Сжала руки под темной вуалью», «Ива» (по выбору).
Н.А.Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок».
А.Т.Твардовский. «Памяти матери».
Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина».
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Базовый учебник: Русская литература: Учебник- хрестоматия для 7 кл. татарской средней общеобразоват. шк. :В двух частях. Автор –
составитель М. Г. Ахметзянов, Т. В. Воронцова и др. Под ред. М.Г. Ахметзянова. – Казань: Магариф, 2007
2. Журнал «Магариф»
3. Фонохрестоматия к учебнику Литература 7 кл. авт. В.И.Коровин. Электронное учебное пособие на CD - ROM
Тематическое планирование по русской литературе в 7 классе
№
урок
а
Тема урока
Часы
Требования к уровню подготовки
Элементы содержания
Дата проведения
План
Введение. (1 ч.)
1
Введение. Человек как
главный предмет изображения
в художественной литературе.
Личность автора и авторское
отношение к героям.
1
Знать: цели, задачи обучения литературе в 7
классе, роль статей о писателях, вопросов и
заданий к текстам в понимании и осмыслении
творчества писателей; образную природу
словесного искусства. Уметь: пользоваться
справочным разделом; составлять план и
тезисы к прочитанному; рассказывать о
писателях и книгах, прочитанных за лето, о
героях, давать им оценку.
Беседа, работа с текстом, устные
высказывания учащихся.
02.09
Знать: своеобразие песен; содержание
исторических и лирических песен; отражение
в них жизни народа.
Уметь: воспринимать и анализировать песни;
свободно работать с поэтическими
фольклорными текстами.
Знать: своеобразие песен; содержание
исторических и лирических песен; отражение
в них жизни народа.
Лекция, работа с текстом.
04.09
09.09
Обучение чтению. Обучение
пересказу
11.09
Уметь: воспринимать и анализировать песни;
Обучение чтению. Обучение
пересказу
16.09
Выступление учащихся, работа с
текстом.
18.09
23.09
Устное народное творчество. (4 ч.)
2
3
Устное народное творчество.
Народные исторические
песни.
2
4
Лирические песни
1
5
Урок практикум. Лирические и
исторические песни.
Р.р. Фольклорный праздник
1
7-8
Древнерусская литература.
1
Аввакум. Биография. «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Древнерусская литература. (3 ч.)
Знать: факты биографии и творческого пути
Аввакума; определение понятия «житие»,
своеобразие жития; уметь: определять
художественные особенности жития и его
Факт
отличие от других произведений..
9
Вн.чт. Ю.Нагибин «Огненный
протопоп»
1
25.09
Русская литература XIX века. (42 ч.)
11
Русская литература XIX века.
В.А. Жуковский. Баллада.
1
12
В.А.Жуковский. Баллада
«Светлана».
1
13
Вн.чт. Баллады В.А.Жуковского «Рыбак», «Перчатка»
1
14-15
Е. А. Баратынский. Биография
поэта. Лирика. («Весна, весна!
Как воздух чист!..», «Мой дар
убог, и голос мой негромок...»,
«Муза»).
2
16
А. В. Кольцов. Биография
поэта. Лирика.
«Песня пахаря».
«Не шуми, рожь», «Разлука».
1
А. С. Пушкин. Лицейские
годы поэта. Поэма «Полтава»
(отрывок).
1
17
Знать: факты биографии и творческого пути
В.А. Жуковского, его роль в развитии русской
литературы; понятие баллада; сюжетное
своеобразие баллад В. А. Жуковского Уметь:
давать оценку действиям героев.
Знать: сюжет и образную систему баллады;
историю создания баллады.
Уметь: самостоятельно раскрывать
нравственное содержание баллады.
Уметь: определять идею баллады, объяснять
связь лирики поэта с народным песенным
творчеством
Знать: факты биографии и творческого пути
Е. А. Баратынского;Знать: особенности
построения поэтического произведения;
особенности поэзии Баратынского. Уметь:
определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной
выразительности,
Слово учителя, беседа.
30.09
Беседа, выявление
художественный особенностей
произведения.
02.10
Слово учителя. Беседа, работа с
текстом.
11.10
14.10
Знать: факты жизни и литературной
деятельности А. В. Кольцова, содержание
стихотворений; понимать философский и
иносказательный смысл стихотворений.
Слово учителя, работа с текстом.
Беседа по вопросам, работа с
презентацией.
18.10
Знать: основные сведения о юношеских годах
А.С. Пушкина; историческую основу
изучаемого произведения; А.С. Пушкина,
Слово учителя, работа с текстом,
беседа.
21.10
07.10
18
Тема дружбы в произведениях
А.С. Пушкина. Стихотворения
«И. И. Пущину», «Бесы».
1
19
Промежуточная аттестация
в форме развития речи на
тему «История России в
произведениях Пушкина»
Стихотворная речь.
Двусложные размеры стиха.
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
1
М.Ю. Лермонтов. Биография
поэта. Лирика. Стихотворения
«Желанье», «Отворите мне
темницу», «Парус».
Образы и символы в
стихотворениях Лермонтова.
Размеры стиха.
1
25
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Образ России в
поэме.
1
26
Образ Ивана Грозного и тема
власти.
1
20
21
22
23
24
3
1
понятие жанров.
Знать: исторические и автобиографические
основы изучаемых произведений; Уметь:
воспринимать и анализировать
поэтический текст.
Работа с текстом.
25.10
Домашнее сочинение
28.10
Знать: содержание произведения;
исторические события того времени. Уметь:
воспринимать и анализировать
художественный текст, выражать свое
отношение к прочитанному; сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев; особенности
языка произведений; сопоставлять с историей.
Знать факты биографии писателя: уметь
выразительно читать лирические
произведения, определять их структуру,
характер построения лирического героя.
Знать: мотивы лирики поэта; образы и
символы в стихотворениях Лермонтова;
трехсложные размеры стиха (дактиль, анапест,
амфибрахий).
Знать: причины обращения поэта к давно
минувшим временам, историю создания
«Песни...», содержание поэмы, особенности
сюжета, его историческую основу;
понимать содержание и форму произведения в
соответствии с жанром, близость «Песни...» к
фольклорной основе.
Анализ художественных
произведений. Участие в диалоге
по прочитанному произведению.
Знать: нравственную проблематику поэмы;
владеть различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по прочитанному
произведению.
Слово учителя, работа с
презентацией, иллюстрациями.
01.11
11.11
15.11
18.11
14.10
Работа с текстом. Мятежный
22.11
характер лирики Лермонтова:
жажда борьбы и свободы как
основной мотив стихотворений.
Работа с текстом. Историческое 25.11
прошлое в поэме. Картины быта и
их роль в понимании характеров
и идеи поэмы. Связь поэмы с
устным народным творчеством.
18.10
Работа с текстом. Образ Ивана
Грозного и тема власти. Смысл
столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном
25.10
29.11
21.10
27
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
Историческая основа
повести.
1
28
Сыновья Тараса.
Сопоставление Остапа и
Андрия. Смысл этого
сопоставления.
1
29
Внеклассное чтение.
Н.В. Гоголь. «Повесть о том,
как поссорился Иван Иванович
с Иваном Никифоровичем».
1
30
Промежуточная аттестация.
Р.р. Сочинение на тему «Тарас
Бульба – народный герой»
1
31
Человек и природа в
творчестве поэтов XIX века.
Ф.И. Тютчев. А.Н.Майков
А.К.Толстой
А.А.Фет
1
Уметь: показать основной конфликт,
определивший драматизм событий и
характеры героев; составлять характеристику
литературного героя, сравнивать главных
героев, объяснять роль пейзажа, определять
изобразительные средства, отношение автора к
изображаемому.
Знать: факты жизни и творческой
деятельности Н.В. Гоголя, место повести в
творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя;
роль исторического фона в повествовании.
Уметь: сопоставлять прочитанное с
увиденным на картине; составлять план
учебной статьи; выделять главное.
Знать: содержание произведения; определение
понятия «художественная деталь»; понимать
мотивы поведения героев, сложность и
противоречивость образов Тараса и его
сыновей, функцию пейзажа.
Знать: содержание произведения,
нравственные законы, которым следуют ее
главные герои. Уметь: воспринимать и
анализировать текст; самостоятельно работать
с текстом; делать выводы; выявлять
авторскую позицию.
Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до
конца. Содержание поэмы,
нравственная проблематика
поэмы.
Слово учителя. Работа с 02.12
текстом. Изображение быта и
характеров
запорожских
казаков.
Работа с текстом. Сопоставление
Остапа и Андрия. Остап и
Андрий в бою.
06.12
Содержание произведения.
Главные герои. Сюжет
произведения. Художественный
пересказ произведения,
аналитическая беседа,
сопоставительный анализ.
09.12
13.12
Знать: кратко о жизни и творчестве поэтов; о
своеобразии стилей поэтов; об основных темах
и мотивах поэзии; о роли природы.
Уметь: анализировать поэтический текст с
точки зрения содержания и средств
художественной выразительности;
самостоятельно делать выводы.
Слово учителя. Работа с
текстом. Ф.И. Тютчев
«Весенние воды», «В небе тают
облака...». А.Н. Майков: «Боже
мой! Вчера - ненастье…»,
16.12
32
И.С. Тургенев. «Бирюк».
Жизнь крепостных крестьян.
1
33
Стихотворения в прозе.
«Русский язык».
1
34
Н.А.Некрасов. «Размышления
у парадного подъезда». Герои
стихотворений.
1
«Железная дорога». Народные
характеры и судьбы в
стихотворениях Некрасова.
1
Внеклассное чтение.
Н. А. Некрасов. «Вчерашний
день часу в шестом...», «В
дороге» и другие
стихотворения.
1
35
36
Знать: факты жизни и творческой
деятельности писателя, историю появления
сборника «Записки охотника», содержание
Знать: определение понятия «стихотворение в
прозе», время создания стихотворений,
тематику стихотворений в прозе, жанровые
особенности; понимать: нравственный смысл
стихотворений в прозе.
уметь: определять специфические черты
жанра, анализировать стихотворения в прозе,
уметь грамотно формулировать основную
мысль и тему стихотворения в прозе,
определять художественные приемы,
использованные автором, их роль.
Знать: факты жизни и творческой
деятельности писателя; рождение замысла
стихотворения, содержание стихотворения;
художественные приемы изображения
действительности, приемы фольклора,
Знать: художественные особенности
стихотворения; историческую основу
стихотворения, содержание. Уметь:
определять тему и идею стихотворения;
жанровые особенности произведения;
выразительно читать.
Знать: основные пункты анализа
стихотворения.
Уметь: анализировать поэтический текст с
точки зрения содержания и средств
художественной выразительности;
самостоятельно делать выводы.
Слово учителя о писателе.
«Бирюк». Нравственные
проблемы рассказа «Бирюк».
Работа с текстом. Тургенев о
богатстве и красоте русского
языка. Родной язык как
духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача»,
«Воробей». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Иллюстрации к
произведениям Тургенева (П.
Соколов, К. Лебедев, В.
Маковский и др.)' Портреты И.
С. Тургенева. Композиция
произведения.
Слово учителя о поэте. Работа с
текстом. Стихи поэта о судьбе
народа. Образ Родины.
Изображение реального
положения народа.
Работа с текстом. Сатирическое
изображение
представителей
господствующего
класса.
Антитеза
как
основной
художественный прием,
20.12
Работа с текстом. Сюжеты и
композиции произведений.
Нравственные проблемы в
произведении. Природа и
человек.
17.01
23.12
27.12
13.01
37
Н.С.Лесков.«Человек на
часах». Моральная
ответственность человека.
Знать: факты жизни и творческой
деятельности Н.С. Лескова; идейный смысл
произведения. Уметь: характеризовать
идейное содержание произведения; выполнять
художественный пересказ эпизодов; отбирать
материал для характеристики героя, оценивать
его поступок, делать выводы.
Слово учителя описателе.
Работа с текстом. «Человек на
часах». Сила воздействия
рассказа на читателя. Мысль
автора о моральной
ответственности человека за все
происходящее вокруг. Работа с
иллюстрациями.
20.01
38
М.Е.Салтыков-Щедрин.
1
«Повесть о том, как один
мужик
двух
генералов
прокормил».
Сатира
на
паразитизм.
Знать: автора, сведения о его жизни и
творческой деятельности, содержание сказки
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», определение
теоретических понятий, необходимых для
работы с текстом (гротеск, гипербола,
аллегория, фантастика).
Уметь:анализировать текст с учетом
специфики жанра, оценивать поступки героев
24.01
39
Внеклассное чтение.
1
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин «Дикий помещик» и
др.
Знать: содержание сказки «Дикий помещик»;
понимать: идейно-тематическое содержание
сказки.
Уметь: находить в сказке черты сатирического
произведения, объяснять приемы иносказания,
отношение автора к героям, событиям,
определять реальное
Слово учителя о биографии
писателя. Работа с текстом.
Нравственное ничтожество
господствующего класса.
Противопоставление генералам
трудолюбивого, находчивого,
сметливого мужика. Осуждение
его рабской покорности. Приемы
сказочного повествования в
произведении.
Работы с текстом. Сюжеты и
композиции произведений.
Нравственные проблемы в
произведении. Природа и
человек.
40
Л.Н.Толстой.
«Детство».
Автобиографическая основа.
Знать: отдельные факты биографии писателя,
определение понятия «автобиографическое
произведение», понимать, почему для
Толстого так важна была Ясная Поляна.
Уметь: анализировать отдельные главы,
вникая во внутренний мир героя, передавая
сложность его чувств и переживаний,
понимать взаимоотношения взрослых и детей,
уметь оценить общую атмосферу,
Слово учителя о биографии
писателя. Л. Н. Толстой на
Кавказе. Работа с текстом. Главы
из повести: «Занятия в кабинете
и гостиной», «Наталья
Савишна» и др. Поэзия детства.
Образ Николеньки Иртеньева,
его духовный мир.
Психологическая глубина
31.01
1
1
27.01
окружающую ребенка в дворянской семье.
Знать: нравственную проблематику
произведения. Уметь: участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; оценивать
героя по его поступкам; давать характеристику
герою, отражая особенности его характера
(постоянное
Знать: биографию и творчество писателя;
сюжет и образную систему рассказов;
говорящие фамилии, юмор, роль
художественной детали; язык персонажей.
Уметь: давать оценку действиям героев,
самостоятельно раскрывать сатирический
пафос рассказа
41
Внеклассное чтение.
Л.Н.Толстой. «Отрочество».
1
42
А.П.Чехов. «Хамелеон».
Общественные нравы.
1
43
А.П.Чехов.«Тоска». Сюжет
рассказа.
1
Знать: оценки творчества Чехова
современниками, сюжет и образную систему
рассказа;
понимать тему и идею произведения. Уметь:
оценивать действия героев, объяснять
значение диалога и художественной детали в
раскрытии характеров героев.
44
Контрольная работа по
творчеству И.С.Тургенева,
М.Е Салтыкова-Щедрина,
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.
1
Знать: содержание изученных литературных
произведений,
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь: самостоятельно делать выводы;
анализиpовать прочитанное
произведения.
Работа с текстом.
Характеристика героя.
Отрочество, самосознание
человека. Мастерство писателя в
раскрытии духовного роста.
03.02
Слово учителя о биографии
писателя. Работа с текстом.
«Хамелеон». Высмеивание
нравов в обществе, где человек
порабощен капиталом, чином,
должностью. Хамелеон художественный образ
обобщающей силы.
Работа с текстом. Герой рассказа
извозчик Иона, его судьба.
Осуждение черствости и
бездушия. Гуманистический
пафос рассказа. Юмор. Сатира.
07.02
Ответы на тесты.
произведений.
14.02
Анализ
10.02
Русская литература XX века (21 ч.)
45
А.А. Ахматова. Лирика.
1
(«Я научилась просто, мудро
жить...», «Сжала руки под
темной
вуалью…»,
Знать: сведения о жизни и творчестве А.
Ахматовой; поэтический мир Ахматовой;
понятие псевдонима; понятие ассоциации.
Уметь: анализировать поэтический текст с
Слово учителя биографии поэта.
Работа с текстом. Тонкость
чувств и переживаний
лирического героя. Духовное
17.02
46
47
«Сероглазый король», «Ива»,
«А вы, мои друзья
Русская литература XX века.
С. А. Есенин. Тонкость
восприятия поэтом красоты
родной природы.
(«Задремали
звезды
золотые...»,
«Мелколесье.
Степь и дали...»).
В.В.Маяковский.
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
Поэзия и человек.
1
1
А.П. Платонов.
«В прекрасном и яростном
мире». Роль труда в жизни
человека.
Сказка «Неизвестный цветок»
2
50
К.Г. Паустовский.
«Стекольный мастер».
Мастерство русского
человека.
1
51
Внеклассное чтение.
К.Г. Паустовский. «Корзина с
еловыми шишками», «Во
глубине России», «Музыка
Верди», «Сказочник».
1
52
53
А. С. Грин.
«Алые паруса». Герои повести.
2
48
49
точки зрения содержания и средств
художественной выразительности;
Знать: биографические факты жизни и
творчества С. Есенина; мотивы лирики поэта;
воспевание поэтом красоты русской природы.
Уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (определять тему,
идею, значение заголовка, находить средства
художественной выразительности).
Знать: факты жизни и творческого пути поэта,
своеобразие художественной формы
стихотворения, определение понятия «сатира»;
понимать: роль фантастических картин в
произведении, роль поэта в обществе.
родство поэта и природы. О
памяти и
Слово учителя о жизни и
творчестве поэта. Работа с
текстом. Мотивы лирики поэта.
Природа и человек.
Лирический герой.
Слово учителя о биографии
поэта. Автор о роли поэзии в
жизни человека и общества.
Работа с текстом. Особенности
стиля
24.02
Знать: сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание
прочитанного произведения, особенности
языка писателя;
понимать: идейное своеобразие прозы
Платонова, отражение в ней мечты о доброте,
взаимопонимании, жизни для других.
Знать: факты жизни и творческой биографии
писателя, сюжет и проблематику рассказа.
Уметь: выразительно читать произведение;
анализировать художественный текст ;
формулировать тему, идею, проблематику;
Знать: содержание рассказов; тематика
рассказов (любовь к родине, её природе,
людям); владеть различными видами
пересказа, участвовать в диалоге по
прочитанному произведению. Уметь:
самостоятельно делать выводы.
Слово учителя о биографии
28.02
писателя. Работа с текстом.
Труд как нравственное
содержание человеческой жизни.
Герой рассказа.
03.03
Слово учителя о писателе.
Автор о мастерстве и
талантливости русского
человека. Гуманистический
пафос рассказа.
Работа с текстом. Беседа.
Сюжеты и композиции
произведений. Нравственные
проблемы в произведении.
Природа и человек. Творческая
защита прочитанной книги.
07.03
Знать: сведения о жизни и творческой
деятельности писателя, содержание повести;
Слово учителя о биографии
писателя. Работа с текстом.
14.03
17.03
21.02
10.03
Промежуточная
аттестация в форме
составления сравнительной
характеристики по
заданным критериям.
план анализа эпического произведения. Уметь:
анализировать эпическое произведение;
сравнивать героев; объяснять роль пейзажа,
определять средства художественной
выразительности.
Герои повести. Их душевная
чистота. Романтическая мечта
героини о счастье. Авторское
отношение к героям. Развитие
понятия о герое литературного
произведения.
54
А.Т. Твардовский. Любовь 1
поэта к Родине.
(«Есть обрыв, где я, играя...»,
«Спасибо, моя родная...»,
«Памяти матери»).
Знать: сведения о жизни и творческой
деятельности писателя. Уметь: выразительно
читать стихотворения, выделять смысловые
части художественного текста, определять
художественное своеобразие
21.03
55
Н.А. Заболоцкий. Лирика.
Картина родной природы.
(«Уступи мне, скворец,
уголок», «Ещё заря не встала
над селом…», «Я воспитан
природой суровой…»,
«Журавли»).
Ю.П. Казаков. «Тихое утро».
Образы детей.
1
Знать: сведения о жизни и творчестве
Н.А.Заболоцкого; темы лирики поэта. Уметь:
выразительно читать стихотворный текст;
владеть навыками анализа поэтического
произведения (определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства
художественной выразительности).
Знать: сведения из жизни писателя;
содержание повести; нравственную
проблематику повести; владеть различными
видами пересказа; нравственную
проблематику рассказа.
Слово учителя о биографии
поэта. Работа с текстом.
Поэтические картины родной
стороны. Тема сыновней любви
и вечной вины перед памятью
матери.
Слово учителя о поэте. Яркие
поэтические картины родной
природы. Выразительность
стихотворной речи.
Слово учителя о биографии
писателя. Работа с текстом.
Психологизм произведения,
нравственный выбор героя и его
мотив.
07.04
Ю.М. Нагибин. «Мой первый
друг, мой друг бесценный».
Автобиографическая основа.
1
Слово учителя о биографии
писателя. Работа с текстом.
Становление Характера молодого
11.04
56
57
1
Знать: факты биографии писателя;
автобиографическую основу произведения.
Уметь: анализировать эпизоды текста.
04.04
58
Ф.А. Абрамов. «О чем плачут
лошади». Проблемы, поднятые
в рассказе.
1
Знать: факты жизни и творческой биографии
писателя; сюжет и проблематику рассказа;
роль сказочных элементов.
Уметь: анализировать небольшое эпическое
произведение, объяснять, какими средствами
автору удается вызвать
Слово учителя о писателе.
14.04
Работа с текстом. Эстетические и
нравственно-экологические
проблемы, поднятые писателем в
рассказе. Любовь автора ко всему
живому.
59
Е.И. Носов «Кукла». Человек и
природа.
1
Знать: сведения о жизни и творческой
деятельности писателя; нравственные
проблемы в тексте; содержание рассказа.
Уметь: анализировать небольшое
произведение, сравнивать тексты, находя
сходство и различие,
Слово учителя о биографии
писателя. Работа с текстом.
Осуждение равнодушного и
безразличного отношения к
природе и миру.
18.04
60
Е.И. Носов. «Живое пламя».
Идея рассказа.
1
Знать: содержание рассказа; смысл рассказа.
Уметь: находить главный эпизод; символы;
показать значение мака в рассказе.
Работа с текстом. Беседа.
История создания
произведения. Главные герои.
Смысл жизни человека. Смысл
названия произведения.
21.04
61
Вн. чт. Творческая защита
прочитанной книги Носова
Н.М. Рубцов. Тема любви к
Родине.
(«В минуты музыки», «Звезда
полей», «Деревенские ночи»,
«Тихая моя родина»).
1
Развитие творческих способностей учащихся.
1
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.
Рубцова; мотивы лирики Н.Рубцова; тема
Родины в лирике поэта. Уметь: выразительно
читать стихотворный текст; владеть навыками
анализа поэтического произведения
Слово учителя о биографии
поэта. Работа с текстом.
Выражение глубокой любви к
Родине.
63
В.П. Астафьев. Детство
писателя. «Конь с розовой
гривой». Нравственные
проблемы рассказа.
1
Знать: сведения о жизни и творчестве
В.Астафьева; понятие художественной детали;
пейзаж и его роль в произведении;
исторические основы.
Слово учителя о
детстве 02.05
писателя. Жизнь сибирской
деревни в предвоенные годы.
Работа
с
текстом.
Герои
рассказа. Бабушка
64
В.И. Белов «Мальчики».
1
Знать: сведения о жизни и творчестве
Слово учителя о биографии 05.05
62
25.04
28.04
Война и дети.
65
Р.р. Песни на слова русских
поэтов
В.И.Белова; исторические основы
произведения (жизнь детей в годы ВОВ); о
судьбах детей.
писателя. Беседа. Работа с
текстом. Герои рассказа, их
судьбы.
1
12.05
Зарубежная литература. (2 ч.)
66
Зарубежная литература. Джек 1
Лондон— певец борьбы и
мужества. «Любовь к жизни».
Знать: жизненный и творческий путь Джека
Лондона; содержание произведения;
композиция произведения.
Уметь: составлять словесный портрет героев;
показать силу духа и упорство героя;
растолковать значение названия произведения.
Слово учителя о писателе.
Сообщение учащихся. Джек
Лондон — певец борьбы и
мужества. «Северные рассказы»
Д. Лондона. Воля к жизни, сила
духа, упорство в преодолении
трудностей героем рассказа..
67
Джеймс Олдридж.«Последний
дюйм». Сила личного
примера.
Знать тексты произведений; жанровые
особенности; важнейшие биографические
сведения о писателе; характерные особенности
эпохи, отраженной в произведении; сюжет,
особенности композиции и системы образов.
Уметь определять принадлежность
произведения к одному из литературных
Слово учителя о писателе. 19.05
Сообщение учащихся. Работа с
текстом.
Тема
взаимоотношений родителей и
детей
в
повести.
Ответственность
за
судьбу
близкого человека.
.
1
16.05
Повторение (3 ч.)
68
Развитие речи.
Сочинение «Мой любимый
герой».
1
Знать: содержание и авторов литературных
произведений; теоретико-литературные
сведения; биографические сведения о
писателях.
Уметь: давать характеристику герою;
анализировать текст; сопоставлять эпизоды и
Использование для решения
познавательных задач
справочных пособий по
литературе, в том числе в
электронном варианте.
23.05
69
70
Промежуточная аттестация.
Урок контроля в форме теста
по пройденным произведениям.
Обобщающий урок
1
героев разных произведений.
Знать: содержание и авторов литературных
произведений; теоретико-литературные
сведения;
Вопросы по произведениям.
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 7 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен
Знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
Уметь:
•
воспроизводить содержание литературного произведения;
•
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
•
определять род и жанр произведения;
•
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
•
писать развернутый ответ на вопрос;
•
письменно составлять план сочинения;
•
писать рассказ-характеристику;
•
свободно владеть письменной речью.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•
участия в диалоге или дискуссии;
•
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
26.05
30.05