Урок литературного чтении 4 класс Расширить знания учащихся о творчестве С. Есенина

Урок литературного чтении
4 класс
Тема: С.А. Есенин «С добрым утром».
Цель:
 Расширить знания учащихся о творчестве С. Есенина
 Обогащать словарный запас;
 Формировать навык выразительного чтения, умение выражать свое
отношение к прочитанному.
 Учить определять чувства и настроение автора.
 Развивать детское воображение, познавательные интересы.
 Воспитывать любовь к русской природе, к художественному слову.
Оборудование: презентация.
Тип урока: урок по усвоению новых знаний.
План урока:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
Организация урока
Проверка домашнего задания
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала.
Усвоение новых знаний
Этап проверки усвоения новых знаний, умений, способов
деятельности.
Этап закрепления нового материала.
Рефлексия (выходная карта урока).
Этап информации о домашнем задании.
Ход урока
I.
Организация урока. Вхождение в день.
Перед началом урока все встают в круг. Учитель читает
стихотворение и делает упражнение, дети повторяют за ним.
Из глубокого колодца (руки «О»)
Солнце медленно встает (руки поднимаются над головой)
Свет его на нас прольется (руки вытянуты перед собой ладошками в верх).
Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз)
Новый день оно начнет (руки вниз широко).
Учитель: С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным,
солнечным, как ваши улыбки. Улыбнитесь друг другу.
II.
(деление класса на группы)
 Сегодня на уроке мы с вами будем художниками, мыслителями,
исследователями.
 Но мне хотелось бы узнать, каким вы хотите наш урок
литературного чтения.
 Какие цели вы поставите перед нашим уроком?
Проверка домашнего задания
1 группа (зеленый фон) – задания творческого характера.
2 группа (розовый фон) – задания связанные со знанием текста.
3 группа выразительное стихотворение А. Блока стр. 153, чт. Наизусть.
III.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала.
1. Давайте представим себе раннее летнее утро!
А я хочу на зорьке встать,
Солнце первое повстречать
Крикнуть: «С добрым утром, солнце!»
А оно мне улыбнется.
- Давайте и мы улыбнемся друг другу!
- А теперь представьте себе, что вы рано вышли на улицу и увидели – это
замечательное явление природы – восход солнца.
- Что вы себе представляете?
- Если бы вы захотели нарисовать рассвет, какие бы краски вы для этого
взяли?
2. Знакомство с автором произведения.
- Вот обо всем об этом мы прочитаем в стихотворении С.А. Есенина «С
добрым утром!» (запись в тетради). Откроем стр. ____ в учебнике.
- Стихи писали и пишут многие. Но лишь избранным выпадает редчайшее
счастье взволновать сердца людей, находить живой отклик своим мыслям и
чувствам. Именно к таким поэтам относится русский поэт С.А. Есенин. Поэт
очень любит природу. Она в его стихах очеловечена, до всего как будто
можно дотронуться, дотянуться. Сергей Есенин даже сумел взять у природы
черты своей внешности: чарующую синеву очей – у бездонных рек и голубых
небес, золотые волосы – у российских хлебов, мягкие кудри – у крон родных
берез. А главное, что поэт взял у родины – глубокую и необъятную душу.
IV.
Усвоение новых знаний.
1. Первичное восприятие. Чтение стихотворении с музыкальным
сопровождением.
- Красивое стихотворение?
- Какое настроение передает поэт читателям?
Словарь настроений:





грустное,
веселое,
печальное,
радостное,
шутливое.
- Что описывает поэт в стихотворении? (просыпающую природу)
- Что мы видим за строчками стихотворения? (любовь автора к природе)
2. Вторичное восприятие текста (чтение учащимися текста про
себя)
 Словарная работа
(Отметить слова, требующие объяснения)
Брезжит – слабо светится, распространяет слабый свет.
Затон – глубоко вдавившийся в сушу речной залив.
Заводь – большой естественный водоем, замкнутый в берегах.
Перламутр – ценное вещество с переливчатой окраской.
Плетень – выберите нужное значение:

В старые времена обувь, сплетенная из молодых кусков коры,
липы, ивы.
Изгородь из прутьев ветвей.

3. Работа над образностью речи.
- О чем говорится в первом четверостишье (звезды)
- Во втором четверостишье ( березы).
- В третьем четверостишье (росы)
- Подберите эпитеты к данным словам (работа в тетаради)
1 группа.
Звезды – золотые
2 группа.
Березы – сонные
3 группа.
Росы – серебряные
Если сможете, объясните, почему эти эпитеты очень удачные.
В природе все очень тихо. Еще не очень светло. Звезды сверкают на
небе, как золото. Березки еще не проснулись, поэтому они сонные. Роса
блестит как серебро.
- А что необычного вы увидели в стихотворении?
(неодушевленные предметы показаны автором, как живые существа)
- Как называется такой прием в литературе?
- Какую березку увидел поэт?
( с этим четверостишьем связано древнеславянское поверье о том, что
в деревья переселяются души умерших. Вот и увидел в березке поэт
молодую девушку.
- Что вы можете сказать про звезды?
(Устали светить. Им хочется скорей уснуть).
- А как выглядит крапива?
- Если бы крапива была живым существом, какое личико вы бы ей
нарисовали?
(работа в группах). Полученные рисунки вывешиваются на доске.
- Поэт применяет для образности речи и прием сравнения.
Давайте найдем в стихотворении, с чем сравнивает автор:
Затон, как …. Зеркало.
Небо, как …. Сетка.
V.
Этап проверки усвоения новых знаний, умений, способов
деятельности.
1. Работа над выразительностью чтения
(физминутка для речи)
- Теперь, когда нам понятны слова, когда постарались понять настроение
поэта, попробуем прочитать стихотворение выразительно.
- Как будем читать стихотворение?
(сначала медленно, спокойно, не торопясь, а в конце громче (природа
проснулась)
2. Выразительное чтение стихотворения учащимися
VI.
Этап закрепления нового материала.
- С.Есенин увидел какое-то особенное утро, или мы с вами тоже могли бы
увидеть такое же утро?
- Какими мы должны быть? (внимательными, любить природу)
- Назовите отличительные черты поэзии С. Есенина (напевность, душевность,
вдумчивость).
- Как вы думаете, урок поставленных целей достиг?
Закончите предложение:
«Для меня поэзия это …».
VII.
Рефлексия (выходная карта урока). Оцените свою работу в группах.
VIII.
Этап информации о домашнем задании.