ГБОУ СОШ № 426 Рассмотрено ____августа 2014г. Председатель ШМО ________________ ________________ Согласовано ___ августа 2014 г. Зам. директора по УВР ________________ Бурлакова Н.Н. Утверждено ___ августа 2014 г. Директор школы № 426 _________________ Петрова Н.И. Рабочая программа по литературе для 8 класса Разработчики программы Леова А.Г., Бокова А.Г., Суюнова С.Р. 2014-2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008) В 8 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи. Программа рассчитана на 68 часов учебного времени ( 2 часа в неделю) Развитие речи – 17 Внеклассное чтение – 10 Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний; - совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются: • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей; • сравнение, сопоставление, классификация; • самостоятельное выполнение различных творческих работ; • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; • составление плана, тезисов, конспекта; • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных; • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Виды контроля Промежуточный: устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи; анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выразительное чтение текста художественного произведения; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; заучивание наизусть стихотворных текстов; устный или письменный ответ на вопрос; подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением; работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, устное словесное рисование; комментированное чтение; характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений; установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства; определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру; воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.); составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю; создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев; участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов. Итоговый: - написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений; - письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос; - творческий зачёт; - защита проектов. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса Знать/понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века; - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; - основные теоретико-литературные понятия. Уметь: - воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; - определять род и жанр произведения; - выявлять авторскую позицию; - выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; - аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы; - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка; 2) участия в диалоге или дискуссии; 3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; 4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. Планирование по литературе (8 класс) УМК по В.Я. Коровиной № п.п Содержание урока Домашнее задание 1 Стр. 4 Вопросы и задания Введение (1 час) Литература и история. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. 2 Устное народное творчество (2 часа) Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Стр. 5-12 3 Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Стр. 12-16 Из древнерусской литературы (3 часа) Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Стр. 17-29 4 5 ВЧ «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Стр. 29-35 Из русской литературы 18 века Н.М. Карамзин «Наталья, боярская дочь» Стр. 36-76 6 7 Из литературы 19 века (35 часов). И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз». Выразительное чтение басен Крылова. Стр. 77-82 Наиз. по выбору 1-2 басни И.А. Крылова 8 ВЧ И.А. Крылова-поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Чтение наизусть басен Крылова, комментирование. Доклады 9 К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. Дума «Смерть Ермака» Стр. 83-88 10 А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К*», «19 октября». Стр. 89-90 11 А.С. Пушкин и история. Исторические мотивы в творчестве Пушкина (на основе ранее изученного). Наизусть стих-ия 12 А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). Стр. 91-96 13 А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания, герои, их прототипы. Стр. 96-99 14 Гринёв : жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич. Стр. 99-122 15 Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина. Стр. 123-139 16 Пугачёв и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина. Стр. 139-208 17 РР Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению РР Сочинение по роману «Капитанская дочка». Подготовка к внеклассному чтению ВЧ А.С. Пушкин «Пиковая дама». Доклады по биографии М.Ю. Лермонтова 20 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Лермонтова (на основе ранее изученного) Стр. 216-218 21 М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Стр. 219-240 22 Композиция поэмы «Мцыри», роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы. Жанр романтической поэмы. Стр. Стр. 240-244 23 РР Обучение сочинению по поэме Лермонтова «Мцыри». Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение по поэме «Мцыри» 24 Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением ранее изученного). Стр. 245-247 25 Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания. Комедия в оценке современников. Стр. 247-250 18 19 26 Приёмы сатирического изображения чиновников. Работа с текстом. Развитие представлений о Стр. 250-269 комедии, сатире и юморе. 27 Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Стр. 269-340 РР Особенности композиции комедии. Подготовка к сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Гоголя «Ревизор»). Стр. 340-346 28 РР Классное сочинение (продолжение работы) Доклады по биографии И.С. Тургенева 30 И.С. Тургенев : личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». Стр. 347-348 31 История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя. Стр. 349-397 Роль 16 главы в повести Тургенева «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя. РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Тургенева. Сочинение по повести «Ася» 32 33 М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывок). Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. Стр. 3-14 Урок контроля. Проверочная работа по творчеству Лермонтова, Гоголя, С.-Щедрина. (тест) Доклады по биографии Н.С. Лескова 35 Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений». Художественная деталь как средство создания художественного образа. Стр. 15-26 36 Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Стр. 27-41 Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. Конспект урока 37 38 Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. Тест по творчеству Л.Н. Толстого. Доклады по биографии А.П. Чехова 39 А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. Стр. 45-57 40 Психологизм рассказа Чехова «О любви». Чехов и его понимание историзма. Стр. 57-58 Стр. 59-66 41 Из русской литературы 20 века (21 час). И.А. Бунин. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина — прозаика. 42 А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Стр. 67-75 29 34 Понятие о сюжете и фабуле. РР Урок — диспут «Что значит быть счастливым ?» Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна. Конспект урока 43 44 Блок. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению. Стр. 111-122 45 ВЧ. Образ Родины в лирическом цикле А. Блока «На поле Куликовом». Обучение выразительному чтению. Стр. 111-122 46 С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Понятие о драматической поэме. Стр. 123-130 47 РР Урок — конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина. Подготовка к домашнему сочинению. Составление плана сочинения. 48 М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» Стр. 131-137 49 И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем». Стр. 138-149 50 Резервный урок. Анализ сочинений, чтение наиболее удачных работ, рецензирование собственной работы. Доклады 51 ВЧ Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь Стр. 149-169 и воротник». М.М. Зощенко «История болезни». 52 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Стр. 170-198 53 Обучение устному рассказу. Василий Тёркин — защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского. Стр. 198-200 Конспект 54 Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Конспект 55 ВЧ А.П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Стр. 201-227 56 РР Урок — концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Стр. 227-238 57 В.П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография на которой меня нет». Развитие представлений о герое — повествователе. Стр. 239-257 58 РР Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века». Подготовка к ВЧ ВЧ Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими 59-60 Родине. РР Классное сочинение «Какой видят свою Родину поэты 20 века ?» 61-62 Из зарубежной литературы (5 часов) У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Анализ эпизода из трагедии. Стр. 272-288 63 Сонеты Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». Сонет как форма лирической поэзии. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). 64-65 Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии. 66 ВЧ Дж. Свифт. «Путешествия во дворянстве» как сатира на государственное устройство общества. 67-68 Урок — зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года. Задание на лето. Наизусть сонеты Шекспира Конспект Стр. 289-308