А.С.Пушкин и С. И. Заир-Бек

А.С. Пушкин
и Технология Развития Критического Мышления на основе Чтения и
Письма (С.И.Заир-Бек)
Познакомиться с технологией РКМЧП, прочитать рекомендации и
образцы – это ещё не начало нового пути учителя. Ведь РКМ должна
открыться учителю, как учитель откроется умом и сердцем навстречу РКМ.
Только тогда откроются образовательные резервы этой технологии, ее
эффективность и трудные (от слова «труд») условия эффективности.
Мой путь вместе с ТРКМЧП начался на той отметке, когда
профессиональный кризис завел меня в тупик и показывал на дверь.
Открытие через кризис? Возможно…
Впервые услышав о ТРКМЧП, я задала себе вопрос: «А что может эта
технология в реальной жизни, школьной жизни, стремительной и
непредсказуемой?» И дальше вопрос за вопросом: «Сможет ли технология
вывести человека из тупика? А целый коллектив? А детей? Если сможет, то
как? А сколько времени на это потребуется? А есть ли методическое
сопровождение? Возможен ли самостоятельный путь?» Вот так, за одну ночь
родилась работа «Образовательные резервы РКМЧП», ставшая началом
нового этапа жизни учителя и завуча.
Зная скептический настрой учительства по поводу внедрения
инноваций, не торопилась высказываться в своем коллективе о находке. Надо
было все выверить и проверить, думать и думать. Разработала несколько
уроков для себя. Работает! Потихоньку, незримо, в виде рекомендаций для
урока перевернула урок английского языка. Работает! Вдруг учитель
информатики обращается за помощью: «Помогите, я на конкурсе «Учитель
года» даю урок..». А что, если и тут заработает? Заработало, еще как! Первое
место в конкурсе, первое и неоспоримое!
Только тогда, получив первые результаты обучения (повышение
качества чтения на 20%), профессионального роста (аттестация учителя
английского языка, победа в конкурсе учителя информатики), я вышла на
коллектив с педсоветом «Здоровьесберегающие технологии обучения».
Конечно, тех, кто с блестящими глазами брал материалы для работы, было
очень немного. Но уже что-то.
Удивительно, как гармонично перепевается РКМ с концепцией
профильного обучения. Неужели и здесь работает?
И снова мысли, мысли, ночь и мысли, а потом и работа в семинаре по
профильному обучению «Как выбрать технологию обучения в профильной
школе?»
А параллельно шла другая жизнь – уроки. Уроки литературы и
русского языка. Что-то неясное появилось в мыслях, когда мы начали уроки
Пушкина. Что-то понятное, знакомое, давно живущее во мне, просыпалось,
готовясь к чему-то… К чему? В голове перепевом сплетались слова, давно
мне знакомые: «…требует мыслей и мыслей - без них блестящие
выражения ни к чему не служат…». Стоп! Это я думаю об уроке? О
применении технологии? Слова-то Пушкина, их не забыть, этими словами я
начинала защиту дипломной работы в университете 11 лет назад. А думаю-то
сейчас о технологии…
Неужели…Я быстро достаю свою «библию», ксерокопию книги С.И.
Заир-Бека и И.В. Муштавинской «Развитие критического мышления на
уроке», листаю, читаю… Вот оно! Ура! «Не претендуя на окончательную
истину, мы очень хотим, чтобы книга стала рабочим инструментом для
учителя…» - пишут авторы. И поэтому я добавляла: «Требует мыслей и
мыслей…». С другой стороны, Пушкин, выразив свое отношение к стилю
прозы, мог бы, вероятно дополнить к «Повестям Белкина» фразу: «Не
претендуя на окончательную истину, мы (Пушкин, Белкин, И.К.Т.) очень
хотим, чтобы книга стала рабочим инструментом для…читателя».
Может, ерунда, бред, усталость? Читаю дальше (с. 9): »Реализация
личностно ориентированного обучения позволит учащимся проявить
личностные функции (искать во всем смысл, строить образ и модель
своей жизни, проявлять творчество, давать критическую оценку фактам
и т.д.)». Да это же «Метель» Пушкина! Это уроки по «Метели»!
Открытие? Для меня – да. Это открытие, которое надо сначала
проверить, выверить, ведь без этого блестящие выражения ни к чему не
служат. Опять Пушкин?
Читаю дальше (с. 10): «П.Е. Решетников в качестве важнейших
личностных функций выделяет:
- функцию изобретательности (способность к выбору);
- функцию рефлексии;
- функцию бытийности (поиск смысла жизни и творчества);
- формирующую функцию (формирование образа «Я»);
- функцию ответственности («Я отвечаю за все»);
- функцию автономности личности»
Последнее не совсем ясно, но все перечисленные функции ученики
смогут проявить на уроке, читая «Метель», думая о Метели, слушая Г.В.
Свиридова, рисуя, обсуждая.
Уже веселясь от предстоящего удовольствия, думаю, что, если бы
Пушкин и Заир-Бек встретились, им было бы что обсудить. Да… До этого
додуматься можно, только проживая «Метель» и ТРКМЧП в один миг.
(Таковы условия жизни завуча: технологии и художественные образы,
учителя и дети – все сейчас, в одно время).
Но вот проблема: «Метели» по программе 6 класса нет! Что делать?
Значит будет! Уже потом услышу мнение коллеги: «Ты только никому не
говори, что на «Метель» забираешь 4 часа!». Что дальше? Привычный
учительский испуг: опять не так, опять не программе… Ну, нет!
Выстраданный пушкинский Заир-Бек (или заир-бековский Пушкин?) мой,
уроки – мои. А 2 часа литературы в неделю – настоящее преступление! На
что забирать часы? На спешку? На «выученную беспомощность» детей?
Духовную тупость? Эмоциональную неразвитость? Безответственность? Ни
за что!
Вперед, учитель! Ситуация «требует мыслей и мыслей»! Иначе
«блестящие выражения ни к чему не служат».
Нет, нет, я не села за стол писать, разрабатывать уроки в рамках
ТРКМЧП по повести «Метель». Это было потом. Для начала я вывернула
весь дом в поиске «Вызова». Кто знает, что это такое, тот поймет, как это
важно.
Так, 14 метров кремовой органзы есть (остатки от штор), это будет
метель. Так, так, этого мало, нужна черная ткань, белая ткань. Попался кусок
белого гипюра – это для Маши, для венчания, но нужен еще кусок черного
гипюра – Владимир погибнет, она будет страдать.
На помощь приходит мама – ткань подобрана.
Теперь нужна бумага, цветная, разная по фактуре: фольга, картон,
бархат. Мне нужно разбудить детей, разбудить их головы, вызвать на
мыслительную активность.
Ах, да, Свиридов! Где взять? Пластинка? Ищу в школе – давно
потеряна. К учителю музыки – разводит руками. В музыкальное училище –
только кассета. Необходимо другое, волнующее. Ноутбук в это время
находился в ремонте. Как он нужен, сейчас, на «вызов»!
На помощь приходит муж – записи Свиридова есть, к уроку ноутбук на
месте. И никто не знает, сколько слез, сколько ночей, сколько мыслей…
А дальше снова к тексту Пушкина, а потом к публикациям по РКМ, а
потом сначала. Ищи, ищи, только собраться для одной мысли, для одной
цели – дети должны читать, читать и думать, думать и писать.
Надо видеть распахнутые глаза детей на первом уроке! От
восхищения? Нет, от удивления: учитель проснулся! Ничего себе… А потом
все дружно за работу? Нет! Потом был протест, открытый и жестокий,
детский бунт, хаос на уроке. Почему? Почему? Неужели не работает?
Технология не срабатывает? Дети «нехорошие»? РКМ и Пушкин не
совместимы?
Причина в другом. Ни дети, ни РКМ не прощают бессистемности. Да,
да, бессистемности. Нельзя сегодня работать в рамках технологии, завтра –
как получится, послезавтра – лишь бы время шло. Развитие критического
мышления – поэтапный процесс, не быстрый. И ориентируясь на личность
ученика, невозможно «вдолбить» «что надо». Подход-то другой, предметно
ориентированный. А ТРКМЧП – личностно ориентированная технология, для
личности, для ребенка, которому не все интересно, даже Пушкин. К
пониманию прелести прозы Пушкина надо подводить аккуратно, бережно,
честно. Иначе – провал. А воспитание ответственности – пустой звук.
Как быть? Все бросить? Вернуться в программу? Где искать выход?
Как заходить в класс?
Выход я нашла в «Метели»…Ведь герои как будто не хотели такого
исхода, а страдали. Маша чуть не умерла…Владимир погиб…Бурмин
мучился от собственной «непростительной ветрености». Через страдание и
очищение пришли новые чувства, новое понимание жизни. Но это вышло изпод пера гения.
А я вернулась к С.И. Заир-Беку…(Почему он так мне нравится?
Почему так заворожила эта технология? Удивительно, фантастично, но
реально то, что один из разработчиков ТРКМЧП в Красноярском крае носит
фамилию Ходос!!!! Представляете? Не будь провального урока и
учительского позора, мучительного самоанализа и поиска, я бы об этом и не
вспомнила…)
Читаю снова (с. 10): «Как реализовать на практике гуманистические
идеи и принципы? Для этого учителю необходимо выработать систему новых
установок…К. Роджерс особо выделяет: открытость своим мыслям и
переживаниям, способность их адекватно выражать в общении с другими;
принятие ученика как личности, уверенность в его творческом потенциале,
педагогический оптимизм; эмпатическое понимание – видение педагогом
внутреннего мира ученика (глазами ученика)». Вот они первопричины
провала: закрытость от детей учительских мыслей и переживаний,
парадность, а не адекватность в общении. Как откроется внутренний мир
ребенка, если учительский закрыт? Никак. Как потребовать мыслить и
заинтересованно вести беседу с незаинтересованными учениками? Никак.
Кто мешал прочитать собственные стихи, сочиненные в процессе
подготовки к уроку, вместо клишированной фразы: «Цель нашего урока…»?
Страх? Боязнь показаться смешной? Неумехой в сочинительстве?
Перечитывая стихи снова и снова, думаю, что наивные и простые,
неказистые, но честные, они могли быть приняты, и все было бы иначе.
Вот они:
Пушкин, Пушкин, где мысли нам
взять,
Чтобы все, что задумал, понять?
Ты молчишь… Приглашаешь опять
Думать? Чувствовать? Снова
читать?
Не оставить героев в беде…
Стой, Метель, подожди, объясни:
Почему заметаешь пути?
Неужели ты служишь лишь Злу?
Иль Добру? Иль Любви? Не
пойму…
Мысли, мысли метелью во мне
Кружат, вьюжат даже во сне…
Поумнел, повзрослел целый класс!
Что открылось для вас? Здесь?
Сейчас?
Композитор Свиридов, а Вам
Как открылась дорога к словам?
Ведь «Метель» закружила и Вас:
«Тройка», «Марш», «Венчание»,
«Вальс»!
Неудивительно, что родились и
такие строки:
Голова моя, голова,
Ситуация слишком сложна,
Помоги разобраться в себе,
Выручай, Душа, выручай,
Хитрый ход скорей расплетай.
Дай понять, почему же метель
Оказалась умнее, мудрей?
Ведь «урок» – это «рок»
«судьба»,
И метель судьбоносна, умна!
На вопрос мой ответили те,
Кто поверил «Метели» и мне.
и
Теперь-то почти все они звучат на
уроке, будут и на последнем,
завершающем.
Но до него надо еще дойти…