Рабочая программа по литературе 9 «Б» класс Косенко А.В.

Рабочая программа по литературе
9 «Б» класс
Косенко А.В.
Пояснительная записка.
Изучение художественной литературы играет важнейшую роль в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Курс литературы для 9 класса продолжает осуществление принципов связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства. Осмысления историко-культурных сведений, нравственно- эстетических представлений.
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Программы общеобразовательных учреждений по литературе
к
учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов В.Я.Коровиной,
В.П.Журавлева, В.И.Коровина, И.С.Збарского ( М.: Просвещение).
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки учащихся
по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение часов по разделам курса.
9 класс – особая ступень в изучении литературы: подводятся итоги работы
за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя. Происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями: (« Слово о
полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина,
Лермонтова, Гоголя и др.); углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная, справочная литература.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры речи.
Программа рассчитана на 102 часа.
Цели обучения:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- приобщение учащихся к искусству слова через чтение и изучение художественных произведений, знакомство с историко – культурными фактами, необходимыми для понимания художественных произведений;
- расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст;
- развитие эмоционального восприятия учащихся, потребности в чтении;
- активизация художественно – эстетических потребностей учащихся, развитие их литературного вкуса;
- подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения;
- совершенствование речи учащихся;
- формирование грамотного, вдумчивого читателя.
Задачи обучения:
- прочитать и изучить художественные произведения, познакомиться с биографическими сведениями о мастерах слова;
- научить грамотному анализу прочитанного художественного произведения;
- развивать речь учащихся, учить строить развернутое аргументированное
суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе;
-проводить аналогию с другими видами искусства, развивать ассоциативное
восприятие учащихся;
- подготовить школьников к восприятию линейного историко – культурного
курса 10 – 11 классов.
Межпредметные связи:
Объектом изучения на уроках литературы являются произведения искусства слова. Это обусловливает изучение творчества писателей в тесной связи
с музыкой, живописью, театром.
Понимание проблематики произведения невозможно без понимания особенностей исторической эпохи, обусловивших появление того или иного
произведения. Изучение литературы предполагает знание исторической обстановки, понимание закономерностей исторического процесса, отсюда возникает необходимость связи литературы и истории.
Совершенствование речи учащихся достигается засчет словарной работы,
написания различных видов творческих работ (сочинений, рецензий, очерков, стихотворений, рассказов), выполнение которых невозможно без знаний
по русскому языку и словесности, без знания норм литературного языка, изучаемых на уроках стилистики. Работа над совершенствованием устных высказываний учащихся предполагает и владение специальными знаниями из
курса риторики.
Так межпредметные связи и обращение к другим видам искусства способствуют появлению общекультурных ассоциаций и аллюзий, помогают учащимся в восприятии, осмыслении, анализе, интерпретации и оценке прочитанного.
Программой предусмотрено использование следующих педагогических
технологий: технологии личностного ориентированного обучения, интерактивных технологий, групповых, проектных технологий, дифференцированного обучения, технологии проблемного обучения. Целью использования этих
технологий является развитие творческих способностей учащихся, формирование самостоятельности мышления, повышение интереса к предмету.
Планируемые результаты обучения.
В результате изучения курса литературы в 9 классе учащиеся должны
знать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей 19 века;
- историю создания произведений;
- особенности литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя
сведения по теории литературы (тематика, проблематика, художественная
структура, система образов, особенности композиции, изобразительно - выразительные средства языка, художественная деталь);
- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры;
- связывать произведения литературы со временем написания и с современностью;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи,
выделять черты литературных направлений при анализе произведений;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть, с соблюдением норм литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
- писать сочинения на литературные темы.
Содержание учебной программы.
Введение.
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова…» для
русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из русской литературы 18 века.
Характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея
величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение
российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы 19 века.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы 19 века. Поэзия, проза, драматургия 19 века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности литературного языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий
пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как
граница дня и ночи, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример
преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в
бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор).
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и
острая сатира. Общечеловеческое звучание образов – персонажей. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И.А. Гончаров « Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма
в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я Вас любил: любовь еще, быть
может…», «Бесы», «Памятник».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике
Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии…
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» – роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и
лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна – нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах
Ленского и Онегина. Автор как идейно – композиционный и лирический
центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика
– В.Г. Белинский, Д.И. Писарев; «органическая критика» - А.А. Григорьев;
«почвенники» - Ф.М.Достоевский; философская
критика начала 20 века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих
наблюдений (В.Г.Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско – композиционное значение.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г.Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой
портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…».
Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.(Обзор).
«Мертвые души» – история создания Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков – «приобретатель», новый георй
эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом –
путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей средой и собственными
недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение
веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства,
внутренний монолог как форма раскрытия психология героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии 19 века.
Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете и других поэтах (по выбору ). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений.
Из русской литературы 20 века.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века.
Из русской прозы 20 века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений 20 века,
о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства».
Поэтика Булгакова – сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и
судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая
манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия
идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии 20 века.
Общий обзор. Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии 20 века.
Штрихи к портретам.
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека…», «О, весне без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…»,
«Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Народно – песенная основа произведений. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в лирике Есенина.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения . Новаторство Маяковског- поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,
«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики
Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе…», «Где -то в поле, возле Магадана…»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о
поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем
мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская
глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и
любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о
Родине, природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений)
Песни и романсы на стихи поэтов 19 и 20 веков.
А.С.Пушкин. «Певец», «Я помню чудное мгновенье», «Не пой красавица
при мне…», «Не ветер, вея с высоты…», «Зимняя дорога». М.Ю.Лермонтов.
«Отчего», «Мне грустно…», «И скучно, и грустно…», «Выхожу один я на
дорогу». В. Соллогуб «Серенада». Н.А.Некрасов «Тройка». Е.А.Баратынский
«Разуверение». Ф.И.Тютчев «Я встретил Вас…», А.К.Толстой «Средь шумного бала…». А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу». А.А.Сурков «Бьется в тесной печурке огонь». К.М.Симонов «Жди меня…». Н.Заболоцкий «Признание» и др.. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения
человека.
Из зарубежной литературы.
Античная лирика.
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими
лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение
идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира),
моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально – философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). «Гамлет» - «пьеса на все века»
(А.Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета,
гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен»,
«Тюрьма», последний монолог Фауста из 2 части трагедии – по выбору учителя).
«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа
сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного
смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к основной идее
трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии. Особенности жанра трагедии «Фауст»:
сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как
вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско – драматическая поэма.
Календарное учебно - тематическое планирование.
№
п\
п
1
Раздел программы
Тема урока
Ко
лво
часов
Введение.
1
Вводный. Литература как искусство слова и
ее роль в духовной жизни человека.
1
Из древнерусской литературы.
2
1
Элементы
урока
содержания Основные требования к Вид контзнаниям,
навыкам
уроке.
умениям и
ученика на
Шедевры родной литературы.
Формирование потребности
общения с искусством.
Знать:
теоретико
литературные понятия:
художественное отображение действительности,
историко - литературный
процесс.
Уметь: вступать в речевое общение, пользоваться различными источниками информации.
Русская история в «Слове…».
Чтение текста. Беседа по выявлению первичного восприятия.
Самобытность
содержания,
специфика жанра, образов,
языка. Подготовка к домашнему сочинению.
Знать:
содержание
«Слова…», его историческую основу, основные
версии авторства.
Знать: определения теоретических понятий: лирическое
отступление,
образ автора. пейзаж.
Уметь: формулировать
проблематику произведения, характеризовать
роль
изобразительновыразительных средств
языка.
2
«Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы
.
34
«Слово» высокопатриотическое и высокохудожественное произведение
2
5
«Вечные образы « в «Слове…». Вн.чт.
Из литературы 18 века.
Литература 18 века. Гражданский пафос
русского классицизма
1
1
Классицизм в русском и мировом искусстве. Особенности русского классицизма.
Знать: определения теоретических понятий; основные черты классицизма как литературного
направления
7
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
1
М.В.Ломоносов – ученый,
поэт, реформатор русского
литературного языка и системы стихосложения. Особенности содержания и формы
произведения.
8
М.В.Ломоносов. Ода «На день восшествия
на всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны».
1
Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения
в
произведениях
М.В.Ломоносова.
9
Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.
Державина
1
Жизнь
и
творчество
Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике.
Знать: теорию трех
штилей, теорию стихосложения
Уметь:
анализировать
стихотворное произведение,
определять
его
жанр, идею, тему, композицию.
Знать:
особенности
жанра оды.
Уметь: находить изобразительно-выразительные
средства языка, приводить примеры из текста.
Знать: в чем новаторство поэта, особенности
раскрытия темы поэта и
6
роля
Развернутый ответ
на
вопрос.
Домашнее
сочинение.
Тест
по
древнерусской
литературе. Тезисный план
Чтение
отрывка
наизусть.
Чтение
отрывка
наизусть.
Чтение
стихотворения
Высокий слог и ораторские
интонации
стихотворения
«Властителям и судиям».
поэзии, власти.
Уметь:
анализировать
стихотворное произведение.
Знать: тему, идею произведения, черты новаторства.
Уметь:
производить
анализ стихотворения.
наизусть.
10
Тема
поэта
и
поэзии
в
лирике
Г.Р.Державина. «Памятник», «Властителям
и судиям»
1
Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии
поэта. Традиции и новаторство в лирике Г.Р.Державина.
11
12
Подвиг А.Н.Радищева. «Путешествие из
Петербурга в Москву» (главы)
2
Знать: взгляды Радищева на крепостное право,
на самодержавие.
13
Понятие о сентиментализме. Н.М.Карамзин.
Слово о писателе и историке. «Осень».
«Бедная Лиза».
1
14
Н.М. Карамзин – писатель и историк
1
Изображение российской действительности. Критика крепостничества.
Обличительный пафос произведения.
Начальное представление о
сентиментализме. Черты сентиментализма в произведении
«Осень». Внимание писателя
к внутренней жизни человека.
Утверждение общечеловеческих ценностей.
Биография и творчество
15
Итоговый урок по 1 и 2 разделам
1
Беседа о читательских предпочтениях учащихся среди
произведений 18 века. Составления плана сочинения.
Запись тезисов урока.
Уметь: составлять план
сочинения,
грамотно
отбирать литературный
материал, самостоятельно редактировать сочинение.
16
17
Золотой век русской поэзии
2
Поэзия, проза и драматургия
19 века. Русская критика,
публицистика,
мемуарная
литература.
Сообщения учащихся.
18
19
В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности
жанра баллады.
2
20
А.С.Грибоедов. Личность и судьба драматурга.
1
Нравственный мир героини
баллады.
Язык
баллады:
фольклорные мотивы, фантастика, образы – символы.
Границы выразимого в слове
и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение
романтика к слову. Обучение
анализу лирического стихотворения.
Разносторонность дарования
Грибоедова. Общественно политические взгляды поэта.
Причины трагической гибели.
Знать: основные черты
романтизма как литературного направления.
Уметь: отличать романтизм от других литературных направлений.
Знать:
определения
теоретико-литературных
понятий: элегия, баллада,
лирический герой.
Уметь:
анализировать
лирическое произведение, делать сравнительный анализ лирических
произведений.
Тезисный
план.
21
«К вам Александр Андреич Чацкий…»
(анализ 1 действия)
1
Знать: основные черты
реализма как литературного направления, основные этапы жизненного пути Грибоедова.
Уметь: создавать хронологическую канву лекции.
Знать: определения теоретических
понятий:
экспозиция,
завязка,
конфликт.
Уметь:
выразительно
читать в лицах, составлять портретную харак-
Знать: определения теоретико-литературных
понятий, сюжет повести.
Уметь: находить черты
сентиментализма в произведении,
приводить
примеры из текста.
Выразительное
чтение и
анализ
стихотворения.
Анализ
глав.
Сообщения учащихся.
Сообщения учащихся.
Сочинение.
Из русской литературы 19 века.
Чтение ключевых сцен пьесы.
Особенности композиции комедии.
Сообщения учащихся.
Анализ
эпизодов.
теристику литературного героя.
Знать: определения теоретических
понятий:
идейное
содержание,
система образов, проблематика, внутренний
конфликт.
Уметь: определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, составлять
речевую
и
портретную характеристику персонажей пьесы.
22
«Век нынешний и век минувший…» (анализ
2 действия)
1
Изображение
московского
дворянства.
Консерватизм
взглядов, карьеризм, низкопоклонство, кумовство как характерные черты чиновничьего мира.
23
«Безумный по всему…» (анализ 3 действия)
1
Знать: сюжет произведения.
Уметь: составлять словесный портрет героя,
давать речевую характеристику персонажу.
Чтение
наизусть
монолога
Чацкого.
24
«Пойду искать по свету, где оскорбленному…» (анализ 4 действия)
1
Уметь: строить связное
устное высказывание.
Анализ
эпизода.
25
« ..картина нравов, и галерея живых типов…
и комедия по статье (И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Обучение конспектированию.
1
Чацкий – передовой человек
«века нынешнего» Взгляды
Чацкого на крепостное право,
отношение к службе. Выступление против деспотизма,
произвола, лести, пустоты
жизненных интересов. Близость к декабристам.
Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение
анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)
Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от
ума».
Знать: содержание статьи И.А.Гончарова.
Уметь: выбирать главное, составлять тезисы,
цитатный план. Составлять план сочинения,
подбирать эпиграф в соответствии с темой сочинения, грамотно отбирать литературный материал, соблюдать логику
изложения,
приводить
нужные цитаты из текста.
Сочинение
по
комедии
А.С.Грибо
едова
«Горе от
ума».
26
Обучающее сочинение–рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «горе от ума»
А.С.Пушкин: жизнь и судьба
1
Знать: основные этапы
творческого пути поэта.
Уметь: создавать хронологическую канву лекции учителя
28
«Певец любви, певец своей печали (Любовная лирика А.С. Пушкина)
1
План конспект
биографии. Сообщения
учащихся.
Чтение
наизусть
стихотворений
Пушкина.
29
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
«Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
1
Основные этапы творческой
биографии Пушкина. Характеристика ранних произведений поэта. Русская история в
произведениях Пушкина
Драматургия Пушкина.
Лицейская лирика. Лирика
петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Адресаты любовной лирики поэта.
Чтение и анализ стихотворений: «На холмах Грузии…»,
«Я Вас любил…», «Я помню
чудное мгновенье…» и др.
Чтение и анализ стихотворений. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
27
1
Знать: основные мотивы
лирики Пушкина.
Уметь:
анализировать
поэтическое произведение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции,
изобразительновыразительных средств
языка.
Знать: творческую историю произведений Пушкина.
План
конспект.
Анализ
одного из
стихотво-
30
«Хочу воспеть свободу миру» (свободолюбивая лирика Пушкина)
1
Чтение и анализ стихотворений. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
31
32
Развитие речи. Обучающее сочинениерассуждение по лирике А.С. Пушкина
2
Контроль знаний.
33
Внеклассное чтение. Поэты 20 века о Пушкине
1
Герои поэмы. Противоречие
двух миров: цивилизованного
и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
34
Роман Пушкина «Евгений Онегин». История создания.
1
Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в
стихах. Система образов.
Онегинская строфа.
35
Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет
1
Сходство и отличие героев.
Трагические итоги жизненного пути.
36
Итоговый тест по творчеству Пушкина
1
37
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Два поэтических мира; Пушкин и Лермонтов
1
38
Лирический герой поэзии Лермонтова.
Темы лермонтовской лирики
1
39
Образ России в лирике Лермонтова
1
Мотивы вольности и одиночества
лирике
М.Ю.Лермонтова. Чтение и
анализ стихотворений: «Нет, я
не Байрон, я другой», «Молитва», «Парус», «И скучно, и
грустно…»
Чтение и анализ стихотворений: «Смерть поэта», «Поэт»,
«Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи –
значенье…»
Чтение и анализ стихотворе-
Уметь: грамотно строить устное высказывание
в соответствии с планом
анализа
лирического
произведения.
Знать: творческую историю произведений Пушкина.
Уметь: грамотно строить устное высказывание
в соответствии с планом
анализа
лирического
произведения.
Уметь: составлять план
сочинения,
правильно
соотносить части сочинения, грамотно оформлять мысли, редактировать текст самостоятельно.
рений по
выбору
учащихся.
Знать: сюжет поэмы.
Уметь: находить в произведении черты романтизма, составлять рассказ, устно строить высказывание о прочитанном.
Знать: жанровые особенности произведения.
Уметь:
анализировать
ритмический
рисунок
стихотворного текста.
Отзыв
книге.
Знать: сюжет романа в
стихах.
Уметь: определять роль
изобразительновыразительных средств
языка и интерпретировать их.
Знать: отрывки из романа наизусть.
Уметь: интерпретировать роль стилистических фигур в тексте, составлять цитатную характеристику персонажа.
Знать: основные факты
жизни и творческого
пути писателя.
Уметь: находить тропы
в тексте художественного произведения.
Сообщения учащихся.
Знать: основные мотивы
лирики Лермонтова.
Уметь:
анализировать
художественное произведение.
Чтение
наизусть
стихотворений по
выбору
учащихся.
Анализ
Знать: основные мотивы
Анализ
одного из
стихотворений по
выбору
учащихся.
Сочинение
по
лирике
А.С.Пушк
ина.
о
Чтение
стихотворений
наизусть
ний: «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Расстались мы,
но твой портрет…», «Нищий»
40
Философская лирика Лермонтова. Тема
взаимоотношений человека и природы
1
41
Судьба поколения 30-х г в лирике Лермонтова. Подготовка к классному сочинению
Идейная взаимосвязь стихотворений Лермонтова «Дума» и «Бородино»
«Герой нашего времени»– первые впечатления. Своеобразие поэтики
1
1
Обзор содержания. Сложность композиции. «История
души человеческой» - предмет исследования Лермонтова. Век Лермонтова в романе.
45
Век Лермонтова в романе
1
Загадки образа Печорина в
главах «Бэла» и «Максим
Максимыч».
46
Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»)
2
Анализ содержания
глав
«Тамань», «Княжна Мери»,
Фаталист».
47
Итоговая
работа
М.Ю.Лермонтова.
1
Контроль знаний.
48
Страницы жизни и творчества Н.В. Гоголя
1
Первые творческие успехи.
Проблематика и поэтика первых сборников Гоголя. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции
поэмы «Мертвые души».
Смысл названия.
49
«Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов
50
Художественная деталь как средство создания образа
4243
44
по
творчеству
Чтение и анализ стихотворений: «Дума», «Предсказание»,
«Родина». Характер лирического героя поэзии Лермонтова.
лирики Лермонтова.
Уметь:
анализировать
лирическое произведение.
Знать: определение теоретического
понятия
«лирический герой произведения».
Уметь:
анализировать
лирическое произведение.
стихотворения.
Знать: сюжет и особенности композиции романа.
Уметь: характеризовать
особенности сюжета и
композиции романа
Знать: основные сюжетные линии романа.
Уметь: давать устные
словесные портреты героям произведения с ис пользованием текста.
Знать: причины
конфликта Печорина с «водяным обществом», особенности жанра дневника.
Знать: основные этапы
творческого пути поэта.
Уметь: аргументированно строить ответы на
поставленные вопросы,
приводить необходимые
цитаты.
Ответы на
вопросы
по тексту.
Знать: основные этапы
жизненного и творческого пути писателя, историю создания, содержание поэмы «Мертвые
души», ее композиционные особенности и жанровое своеобразие.
Уметь: конспектировать
основные
положения
лекции.
Знать: содержание художественного произведения.
Уметь: давать характеристику
(портретную,
речевую) персонажу поэмы.
Знать: содержание поэмы.
Уметь: отбирать материал для ответа на по-
Сообщение учащихся
Чтение
наизусть.
2
Обучение анализу эпизода.
1
«Идея города – возникшая до
высшей степени пустота…»
(Гоголь). Царство «мертвых
душ» в образах губернских
Сообщения учащихся
Сообщения учащихся.
Контрольная
работа.
Анализ
эпизода.
Развернутый ответ
на вопрос.
чиновников.
51
Образ Чичикова (урок с элементами диспута)
1
Чичиков – типичный делец приобретатель начальной стадии капитализма. Жизненный
путь Чичикова. Внутренняя
«многоликость» героя. Эволюция образа Чичикова в
замысле поэмы.
52
А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок».
1
Обзор содержания пьесы.
Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и
угроза его распада.
53
Работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии
1
Анализ эпизодов. Комедия
как жанр драматургии.
54
Любим Торцов – главный герой пьесы
1
Анализ эпизодов. Комедия
как жанр драматургии.
55
Ф.М.Достоевский. Страницы жизни
творчества. Повесть «Белые ночи».
и
2
Тип « петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего
мира.
56
Тема одиночества человека в странном
мире белых ночей. Петербург Достоевского
1
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Ф.М.Достоевского. Развитие
понятия о повести.
57
Личность Л.Н. Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания.
1
Формирование личности героя повести, его духовный
конфликт с окружающей средой и собственными недостатками. Психологизм, роль
внутреннего монолога в раскрытии души героя.
ставленный вопрос, приводить цитаты из текста.
Знать: содержание произведения.
Уметь: определять нравственный потенциал героя времени, приводить
цитаты из текста, подтверждающие
данную
точку зрения.
Знать: особенности драматургического произведения.
Уметь:
анализировать
драматическое произведение.
Знать: основные жанры
драматургии, особенности жанра комедии.
Уметь:
анализировать
Эпизод драматического
произведения.
Знать: основные жанры
драматургии, особенности жанра комедии.
Уметь:
анализировать
Эпизод драматического
произведения.
Знать: сюжет романа
«Белые ночи», жанровые
особенности повести и
романа.
Уметь: определять жанр
и художественные особенности произведения.
Знать: особенности поэтики Достоевского, содержание понятий «диалектика души», «психологизм» повести.
Уметь: строить устное
высказывание, аргументируя текстом его основные положения.
Знать: содержание автобиографической трилогии.
Уметь: использовать в
речи разные виды пересказа,
анализировать
прочитанное.
5859
Подлинные и мнимые ценности жизни
(глава «комильфо»). Приемы психологического самоанализа героя (глава «Я проваливаюсь»)
Как писать сочинение-очерк. Сочинениеочерк «Мой современник»
Эпоха А.П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика
2
Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское
отношение к нему. Боль и
негодование автора.
Знать: основные факты
биографии
писателя,
сюжет его произведений.
Уметь: формулировать
мировоззренческую по-
6061
6263
Развернутый ответ
на вопрос.
Сообщения учащихся.
Анализ
эпизода.
Анализ
эпизода.
Развернутый ответ
на вопрос.
Сообщения учащихся.
Сообщения учащихся.64
2
2
Развернутый ответ
на вопрос.
64
А.П.Чехов. «Тоска». Трагизм судьбы героя
рассказа
6566
зицию писателя
Знать: содержание рассказа Чехова.
Уметь: находить изобразительно-выразительные
средства языка, объяснять их роль в раскрытии идейного замысла
писателя.
1
Образ многолюдного города и
его роль в рассказе. Развитие
представлений о жанровых
особенностях рассказа.
Анализ
эпизода.
Русская литература 20 века: многообразие
жанров и направлений
2
Общая характеристика русской литературы 20 века.
Знать: определения теоретико-литературных
терминов.
Уметь: выделять главное
в различных учебных
источниках..
67
И.А.Бунин. Новелла «Темные аллеи».
1
Знать: сюжет рассказа.
Уметь: выделять черты
стилистического своеобразия Бунина.
Анализ
рассказа.
6869
М.А.Булгаков: жизнь и судьба. Художественные особенности повести «Собачье
сердце».
2
Проблематика произведений
И.А.Бунина. История любви
Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
История создания и судьба
повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых
и швондеров.
Сообщения учащихся.
7071
«Серебряный век» русской поэзии. Своеобразие лирики А.А. Блока
2
Эпоха Серебряного века и ее
характерные черты. Знакомство с основными литературными течениями. Чтение и
анализ стихотворений.
7273
Литературно-музыкальная
композиция,
посвященная Сергею Есенину
2
7475
Слово о Маяковском. «Громада-любовь» и
«громада-ненависть»
2
Чтение и анализ стихотворений «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…»,
«Край ты мой заброшенный…». Чтение и анализ стихотворений «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Отговорила
роща золотая…». Народнопесенная основа лирики Есенина.
Чтение и анализ стихотворений: «А вы могли бы?», Люблю» (отрывок). Своеобразие
стиха, ритма, интонаций.
Словотворчество.
Маяковский о труде поэта.
Знать: историю создания, сюжет повести, систему образов.
Уметь: составлять устный словесный портрет
героя художественного
произведения.
Знать: особенности поэзии Серебряного века,
многообразие жанров и
течений.
Уметь:
анализировать
лирическое произведение
Знать: основные мотивы
лирики
Есенина,
наизусть 3 стихотворения.
Уметь:
анализировать
лирические произведения
Чтение
наизусть
7677
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. «Образ
мирозданья» в лирике Заболоцкого
2
Знать: основные факты
биографии поэта, основные черты футуризма,
мотивы лирики поэта.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения
Маяковского, в том числе наизусть, находить
новые художественные
Знать: основные вехи
творчества поэта.
Уметь:
анализировать
лирическое произведение, находить троты и
стилистические фигуры в
Из русской литературы 20 века.
Тема гармонии с природой,
любви и смерти в творчестве
поэта. Чтение и анализ произведений: «Я не ищу гармонии
в природе…», «Где-то в поле
возле Магадана…», «Можже-
Выразительное
чтение и
анализ
произведений
Анализ
стихотворений.
Чтение
наизусть,
анализ
стихотворений.
веловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание».
7879
«Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!...»
2
8081
Любовь в жизни и творчестве М Цветаевой. «Дневник Психеи»
2
8283
«Я не плачу, я не жалуюсь, мне счастливой
не бывать…» Ранняя лирика А. Ахматовой
2
8485
Поэма А. Ахматовой «Реквием». «Я голос
ваш, жар вашего дыхания, я отраженье
вашего лица…»
М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
2
2
Высокие идеалы и предчувствие перемен в поэзии Блока.
Своеобразие лирических интонаций. Образы и ритмы
поэта.
8889
Знакомство с творчеством А.Т. Твардовского
2
Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние
строчки». Проблемы и интонации стихов о войне.
9091
А.И.Солженицын. «Матренин двор». Тема
праведничества в рассказе
2
9293
«Во всем мне хочется дойти до сути…»
Изучение творчества Б.Л. Пастернака
2
9495
9697
Классное сочинение «Герои и проблемы
современной литературы»
Песни и романсы на стихи русских поэтов
19-20 веков.
2
8687
2
Стихи о поэзии, о любви, о
жизни и смерти. Чтение и
анализ
стихотворений:
«Идешь на меня похожий…»,
«Бабушке», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Стихи к Блоку», «Откуда
такая нежность?». Особенности поэтики М.Цветаевой.
Чтение и анализ стихотворения «Родина». Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Чтение и анализ стихотворений: «Сероглазый король».
«Молитва», «Не с теми я, кто
бросил землю…», «Что ты
бродишь неприкаянный…»,
«Муза», «И упало каменное
слово…». Особенности поэтики А. Ахматовой.
лирических произведениях, составлять компьютерную
презентацию
творческого пути поэта.
Знать: основные факты
биографии поэтессы, их
связь с творчеством, особенности
поэтики
М.Цветаевой.
Уметь:
выразительно
читать
произведения,
анализировать
прочитанное.
Знать: основные мотивы
лирики М.Цветаевой.
Уметь:
производить
анализ лирического произведения.
Знать: основные мотивы
лирики
А.Ахматовой,
особенности поэтики.
Уметь:
анализировать
лирическое произведение.
Чтение
наизусть
стихотворений по
выбору
учащихся
Сообщения учащихся
Выразительное
чтение и
анализ
стихотворений.
Чтение
наизусть
Сообщения учащихся.
Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.
Тема праведничества в рассказе. Трагизм судьбы Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи.
Чтение и анализ стихотворений: «Красавица моя, вся
стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Во всем мне
хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака.
Знать: сюжет рассказа,
особенности
композиции.
Уметь: давать пространственно-временную характеристику текста.
Знать: основные события жизни и творчества
поэта.
Уметь:
анализировать
лирическое произведение
Знать: сюжет рассказа,
его автобиографическую
основу.
Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа.
Знать: основные этапы
творческого пути поэта и
мотивы лирики.
Уметь:
анализировать
философскую
лирику
поэта, определять характер лирического героя
стихотворения.
Слушание и исполнение романсов на стихи Пушкина,
Лермонтова,
Некрасова,
А.К.Толстого и др.. Романсы
и песни как синтетический
Знать: песни и романсы
на стихи поэтов 19-20
веков.
Уметь: интерпретировать ключевые слова и
Музыкальный
тест
на
материале
русских
Чтение и
анализ
стихотворений.
Сообщения учащихся.
Чтения и
анализ
стихотворений
жанр, посредством словесного
и музыкального искусства
выражающий переживания,
мысли, настроения человека.
символические образы.
романсов.
Уметь: находить мотивы
отчаяния и гнева в стихах поэта, видеть лаконизм образов в лирике
поэта античной литературы.
Знать: сюжет стихотворения «Я воздвиг памятник».
Знать: влияние Вергилия, Беатриче на творчество поэта.
Уметь: раскрывать тему
произведения
эпохи
Средневековья: страдание и очищение.
Знать: основные черты
эпохи
Возрождения,
жанровые особенности
трагедии, сюжет произведения.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Уметь: давать характеристику героям, принимать участие в диалоге,
выразительно
читать
монологи героев.
Знать: сведения о жизни
и творчестве И.В.Гете,
народную легенду о докторе Фаусте.
Уметь: раскрывать систему образов трагедии:
Фауст и Мефистофель;
Фауст и Вагнер.
Выразительное
чтение
отдельных
сцен.
Анализ
сцен.
Из зарубежной литературы.
98
Внеклассное чтение. Античная лирика.
Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Гораций. Слово о поэте. «Я
воздвиг памятник…»
1
Чувство и разум в любовной
лирике Катулла. Поэтическое
творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской
поэзии.
99
Данте Алигьери. Слово о поэте.
ственная комедия» (фрагменты).
«Боже-
1
Множественность
смыслов
поэмы и ее универсальнофилософский характер.
100
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).
1
101
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
1
Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века».
Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
102
И.В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор
с чтением отдельных сцен.) Внеклассное
чтение. Идейный смысл трагедии «Фауст».
1
Эпоха Просвещения. «Фауст»
как философская трагедия.
Противостояние добра и зла,
Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла
человеческой
жизни.
Смысл сопоставления Фауста
и Вагнера. Трагизм любви
Фауста и Гретхен.. Особенности жанра. Фауст как вечный
образ мировой литературы
Ответ на
проблемный
вопрос.
Анализ
эпизодов.
Обеспеченность материально-техническими и информационнотехническими ресурсами.
1. Универсальный портативный компьютер.
2. Цифровой проектор, настенный экран.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 9 класс. ООО
«Кирилл и Мефодий»; М. 2010.
4.»Литература 9-11 класс»; М. «Новый ДИСК»; 2012.
Список литературы для обучающихся.
Коровина В.Я.., Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9кл.: Учеб.: В 2ч.-М.: 2009, 2012.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: 9кл.- М.: Просвещение, 2009, 2010.
Литература. 9 кл.: Хрестоматия/ сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,
В.И.Коровин.- М.: Просвещение, 2012.
Список литературы для учителя.
1.Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Методические советы. - М.: Просвещение, 2012.
2 Беляева Н.В., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.